Metodické pokyny k pracovnímu sešitu KuliFerda

Pracovní sešit pro předškolní vzdělávání – VZOREK Metodické pokyny • Pracovní list:

SVĚT VZHŮRU NOHAMA

• Konkretizované očekávané výstupy RVP PV:

podoblast Fyzický rozvoj a pohybová koordinace – přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů podoblast Časoprostorová orientace – rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat; rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle

• Metodické poznámky, příklady motivací a navazujících aktivit:

Před vypracováním úkolu budeme zkoumat svět vzhůru nohama, event. zrcadlově.

V rámci rozcvičky uděláme předklon s nohama od sebe, předměty za sebou vidíme nyní obráceně. Při pozorování světa vzhůru nohama zkusíme uvolnit hlavu a ruce, čímž dojde k intenzivnějšímu protažení páteře a zádových svalů. Dále můžeme zkoumat pravolevou orientaci v zrcadle – pokud vezmeme předmět do pravé ruky, náš obraz v zrcadle jej drží levou rukou apod.

• Pracovní list:

ŠLA NANYNKA DO ZELÍ

• Konkretizované očekávané výstupy RVP PV:

podoblast Fyzický rozvoj a pohybová koordinace – pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus; doprovázet pohyb zpěvem (např. při pohybových hrách, při chůzi, při rytmických činnostech) podoblast Časoprostorová orientace – orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed) podoblast Vnímání – rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus

• Metodické poznámky, příklady motivací a navazujících aktivit:

Příprava: Zpíváme písničku „Šla Nanynka do zelí“. Když ji všechny děti umějí, zkoušíme vytleskávat první dobu (Šla Nanynka do zelí, do zelí, do zelí, natrhala lupení, lupeníčka). Následně můžeme při zpěvu zkoušet ve slově „Pepíček“ vytleskat každou dobu (tj. všechny slabiky), ve slově „košíček“ všechny tři doby vydupat.

DEMO_Kuliferda_MK.indd 1

5.5.2016 18:03:39

• Pracovní list:

RYBNÍK A MOŘE

• Konkretizované očekávané výstupy RVP PV:

podoblast Jemná motorika, koordinace ruky a oka – zvládat vytvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem – překládání, textilem, modelovací hmotou) podoblast Zdraví, bezpečí – vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v řípadě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat) podoblast Jazyk a řeč – Výslovnost, gramatická správnost řeči, porozumění, vyjadřování, dorozumívání – používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky; pozdnat a najít k sobě slova, která se rýmují, doplnit chybějící slovo rýmu, rozkládat slova na slabiky; vyčlenit hlásku na počátku a na konci slova podoblast Poznávací schoponosti – Vnímání – sluchem rozlišti slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech; odhalit podstatné a nepodstatné znaky, charakteristické znaky předmětů, osob, zvířat podoblast Poznávací schopnosti – Pozornost, soustředěnost, paměť – zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je podoblast Poznávací schopnosti – Časoprostorová orientace – rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před, za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, na konci, na kraji, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat; rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů; orientovat se v řadě (např. první, poslední) podoblast Poznávací schopnosti – Základní matematické, početní a číselné pojmy a operace – rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý – velký, větší – menší, nejmenší – největší, dlouhý – krátký, stejný); porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti); orientovat se v číselné řadě 1–10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4, chápat číslo jako počet prvků; posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je méně, kde je stejně); chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat dle společných či rozdílných znaků podoblast Poznatky, sociální informovanost – mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např.poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích) podoblast Vztah k životnímu prostředí – znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou) i neovlivnitelné – vítr, déšť záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může ohrožovat zdravé životní prostředí; uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní prostředí i společenskou pohodu)

• Metodické poznámky, příklady motivací a navazujících aktivit:

Úkol je zaměřený na odlišnosti rybníků a moří. Ptejte se dětí, kde najdou moře, kde rybníky, jaký je mezi nimi rozdíl (slaná/sladká voda, přírodní/člověkem vytvořený atd.). Bavte se o čistotě rybníků a moří a jak ji ovlivnit. Povídejte si o zvířatech, které tam žijí. Které děti znají a proč? Kde je už viděly? (Kapr na Vánoce, delfíni a velryby na obrázcích nebo na dovolené.) Jaká znají další zvířata, která žijí v rybníku/moři nebo u něj? Hledejte, na která písmena názvy rybek začínají, slabikujte, rytmizujte, vymýšlejte rýmy. Zařaďte i předpočetní úkoly, tedy: kde je víc ryb, kde méně, o kolik; nakresli tolik koleček, kolik je v rybníku ryb; dej tolik předmětů, kolik je v moři ryb; srovnej zvířata podle velikosti. Navázat můžete grafomotorikou, naučte děti kreslit jednoduché rybičky jedním tahem. Z pruhu složené rybky můžete dotvořit, např. bavlnkou dodělat šupiny, vytrhaným barevným papírem dolepit šupiny. Když rybky předtím nalepíte na papír, můžete je zavěsit na šňůrku do vzduchu. Nebo v křížení u ocasu připevníte špejli (rybku „napíchnete“) a uděláte zápich do květináče. Můžete trénovat i motoriku mluvidel: ukaž, jakou mají ryby pusu (špulení rtů, komu to jde snadno, zvládne prolomení tváří dovnitř = vytvoření dolíčků ve tvářích), špulte rty i dostran.

Ve třídě si můžete rozprostřít látku, krepový papír jako rybník, obestavět ho kameny a rostlinami, rákosím apod., které jste předtím nasbírali na procházce, a dětmi vytvořené rybky do rybníku vložit. Totéž s mořem. Vzpomeňte si na písničku, v níž se o rybníku zpívá (např. „Už se ten Tálinskej rybník nahání“), zkuste i o moři (např. „V moři je místa dost“ – J. Nohavica). Povídejte si o bezpečnosti. Co musíme dodržovat, když se v rybníku nebo moři koupeme?

Copyright © Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s.r.o., Praha 2016

DEMO_Kuliferda_MK.indd 2

kuliferda.raabe.cz

Vzorek, samostatně neprodejné.

5.5.2016 18:03:56