Rozvoj čtenářské, matematické, přírodovědné a sociální gramotnosti na 2. stupni ZŠ
POKUSY A EXPERIMENTY
Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o. Radlická 2487/99, 150 00 Praha 5 Tel.: 284 028 940, 941 E-mail: raabe@raabe.cz Internet: www.raabe.cz dobraskola.raabe.cz
Copyright © Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o., Praha 2014
Všechna práva, zejména právo na titul (název), licenční právo a průmyslová ochranná práva, jsou výhradním vlastnictvím Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o. a jsou chráněna autorským zákonem. Všechna práva jsou vyhrazena, zejména právo na rozmnožování, šíření a překlad. Nositeli autorských práv jsou autoři příspěvků (článků). Za obsah příspěvků odpovídají autoři.
Autoři:
Svatopluk Mareš Mgr. Radka Adamcová Jaroslava Pachlová Vedoucí projektu: Mgr. Jan Fišar Jednatelka nakladatelství: Mgr. Stanislava Andršová Tisk: Tisk AS, s.r.o., Jaroměř
ISBN 978-80-7496-101-4
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Pokusy a experimenty Sv atoplu k Mar eš Mgr. R adk a Adamc ov á Jaroslav a Pac hlov á
Obsah Rozumím – Pohádkové Vánoce (Svatopluk Mareš, Mgr. Radka Adamcová) Poznávám – Zima (Jaroslava Pachlová) Tvořím – Betlém (Svatopluk Mareš) Tvořím – Dárek (Svatopluk Mareš) Informuji – Čert (Svatopluk Mareš)
dobraskola.raabe.cz
Obsah
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Informuji – Čert
Úroveň B Čert
PRACOVNÍ LIST PRO ŽÁKY Č. 2A
Váš mladší kamarád vás poprosil o pomoc při kreslení tohoto čerta v programu Malování. V následujících úkolech mu odpověz na jeho otázky.
dobraskola.raabe.cz
5
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Rozumím – Pohádkové Vánoce
ÚROVEŇ A Pohádkář H. Ch. Andersen je známý dánský pohádkář. Přečtěte si nejprve obsah jeho pohádky: A H. Ch. Andersen Zdroj: www.wikipedia.org Příběh vypráví o princi, který se chce oženit s princeznou, ale má potíže najít vhodnou M. Něco je vždy špatné s N, se kterými se setkává. Jedné O noci hledá na zámku útočiště mladá, deštěm promočená žena. Tvrdí, že je P a princova matka se ji rozhodne vyzkoušet. Nabídne dívce útočiště na noc a pod dvacet matrací umístí Q. Princezna příští ráno tvrdí, že měla R noc a budilo ji cosi tvrdého v posteli, co jí způsobilo S. Princ se zaraduje, protože jen pravá princezna by projevila takovou citlivost. Proběhne svatba a hrášek je umístěn v T muzeu. ; Doplňte do obsahu pohádky správná slova. Označte je číslicí: hrášek
bouřlivé
královském
modřiny
bezesnou
manželku
princezna
dívkami
; Označte správný název pohádky: Princezna na hrášku Jak se budí princezny
Pyšná princezna
; Označte věty, které s pohádkou souvisí, charakterizují děj a postavy:
PRACOVNÍ LIST PRO ŽÁKY Č. 1A
6
Vlastní pílí chudá dívka ke štěstí přišla. Moudrá královna si dovedla poradit. Princ chtěl za manželku pracovitou ženu. Princezna byla líná a chtěla mít měkkou postel. Dívka byla skutečnou princeznou. Princezna spala, jako když ji do vody hodíš. Princezna se řídila moudrem: ranní ptáče, dál doskáče. Princ vybíral nevěstu podle toho, která vydrží déle spát. Hrášek pomohl rozpoznat urozenou krev.
dobraskola.raabe.cz
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Poznávám – Zima
Poznávám – Zima Zimní bádání Jaroslava Pachlová Základní škola Stráž Anotace
Lekce žákům umožní, aby se stali badateli na vědecké konferenci a v praktických činnostech zkoumali skupenství vody. Přírodovědná gramotnost je rozvíjena v praxi a žáci využívají své znalosti a dovednosti. Závěrečným výstupem je plakát s popisem pokusu.
METODICKÝ PŘEHLED 9]GĨOiYDFt RERU 2ĚHNiYDQp YêVWXS\ 5R]YtMHQi JUDPRWQRVW 8ĚLYR 9]GĨOiYDFt REGREt ęDVRYê UiPHF OHNFH &R SRWšHEXMHPH
2EVDK
Člověk a příroda Žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody Přírodovědná tematický okruh látky a tělesa, skupenství látek 2. stupeň, 6. ročník, odpovídající ročník víceletého gymnázia 45 min pokusy: 100 ml mléka, vanilkový cukr, led, miska, sůl, větší nádoba, čtvrtlitrový igelitový sáček se stiskacím uzávěrem, lžička, odměrka, váleček, lžíce, rukavice, talířek, led z PET lahve, struna, 2 židle, kbelík s vodou, ledové kostky, nit, sůl, tácek, hadry, fotoaparát, projektor přípravná fáze: led si zmrazíme v mrazáku nejméně den předem – ledové kostky ve tvořítku na ně, podlouhlý tvar ledu získáme z PET lahve – tu pak odstraníme, led na drcení si připravíme zmrazením vody do různých plastových nádob a kelímků; psací potřeby, 3 obálky, vytištěné popisy experimentů a záznamové archy), sací potřeby, přílohy pro učitele, pracovní list pro žáky Metodika. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Materiál: Pracovní listy pro žáky č. 1–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
METODIKA Před zahájením lekce Ve třídě jsou již předem připravená tři pracoviště, na kterých jsou potřebné pomůcky, led si žáci vyzvednou těsně před zahájením pokusu. Nezapomeneme na hadry na utírání rozteklého ledu, pokud se dostane mimo tácky, a na utření rukou. Důležitou součástí je úklid po provedení pokusu.
dobraskola.raabe.cz
1
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Poznávám – Zima
a odpovídá na otázku z úvodu, prezentaci doplňuje nákresy či fotodokumentací. Po prezentaci zodpoví případné dotazy posluchačů. Učitel: Zamyslíme se, zdali již známe odpověď na všechny otázky z úvodu lekce. Jedna nám zůstala nezodpovězená. Tu můžeme ponechat k domácímu bádání. x Co bylo pro vás nejvíce překvapivé? x Co jste se nového dozvěděli? x Spolupracovalo se vám ve skupinách dobře? x Splnili jste zadaný úkol? Poznámka Fotodokumentaci můžeme zveřejnit na školním webu. Řešení PRACOVNÍHO LISTU 1 x Co se vytvořilo na nádobě, kde byla ledová směs? (námraza) x Co způsobila smíchaná sůl s ledem? (tání) x Proč se z nápoje nestal led? (protřepávání) Řešení PRACOVNÍHO LISTU 2 x Co vyvíjela struna na led? (tlak) x Co se dělo s ledem pod strunou? (tál) x Co se dělo s ledem dále? Popiš. (led nad strunou opět zamrzal) Řešení PRACOVNÍHO LISTU 3 x Co stalo, když jste led posypali solí? (začal tát) x Jak je možné, že jste zvedli kostku ledu na niti? (led nad nití opět zamrzal) Zdroje: KMD Třinec. Pokusy doma [online blog]. 18. dubna 2010.Dostupný z WWW: http://kmd-trinec. blogspot.com/2010/04/libo-li-zmrzlinu-aneb-zmrzlina-doma-za.html Piskač, Václav: Led – přítel fyzika. Veletrh nápadů pro fyzikální vzdělávání. Dostupný z WWW: http://kdf.mff.cuni.cz/veletrh/sbornik/Veletrh_10/10_01_Piskac.html
dobraskola.raabe.cz
3
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Poznávám – Zima
Zimní konference Jaroslava Pachlová Základní škola Stráž
Anotace
Lekce žákům umožní stát se badateli na vědecké konferenci a v praktických činnostech zkoumat skupenství vody. Přírodovědná gramotnost je rozvíjena v praxi a žáci využívají své znalosti a dovednosti. Rozvíjejí také své komunikační a řečové schopnosti. Závěrečným výstupem je plakát s popisem pokusu.
METODICKÝ PŘEHLED 9]GĨOiYDFt RERU 2ĚHNiYDQp YêVWXS\ 5R]YtMHQi JUDPRWQRVW 8ĚLYR 9]GĨOiYDFt REGREt ęDVRYê UiPHF OHNFH &R SRWšHEXMHPH
2EVDK
Člověk a příroda Žák: • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem Přírodovědná energie, tání a tuhnutí 2. stupeň, 8. ročník, odpovídající ročník víceletého gymnázia 2 × 45 min psací potřeby, nůžky, lepidlo, případně encyklopedie, počítač s připojením na internet (není podmínkou) pokusy: sníh na venkovním parapetu okna, černou a bílou látku, vařič, dva plechové hrnečky, drát na zavěšení, nádoba, odměrný válec, svíčky, zapalovač nebo sirky pro učitele (Pokud není venku sníh, můžeme pro pokusy s menší spotřebou sněhu seškrabat námrazu z mrazáku.) Metodika. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Materiál: Pracovní list pro žáky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Příloha pro učitele č. 1–2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
METODIKA Před zahájením lekce Vyzveme ke spolupráci mladší žáky, aby napsali, co by se chtěli dozvědět o sněhu. Napsané otázky učitel probere, případně lehce upraví, nebo může využít připravené otázky v PŘÍLOZE 1. Otázky pro žáky vytiskneme. Pokud budeme mít k dispozici sníh, připravíme prostor pro pokusy.
dobraskola.raabe.cz
1
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Poznávám – Zima
1.
PROČ MÁ NĚKDY SNÍH NA POVRCHU LEDOVOU KŮRU? JAK SE TAM VYTVOŘÍ?
2.
JAK VZNIKNE SNĚHEM OBÍLENÝ STROM NEBO TRÁVA?
3.
TAJE SNÍH VŽDY JEN NA POVRCHU?
4.
KDE RYCHLEJI ROZTAJE SNÍH? V LESE, NEBO NA LOUCE?
5.
PROČ ŠPINAVÝ SNÍH ROZTAJE DŘÍVE NEŽ ČISTÝ?
6.
CO ZNAMENÁ PRANOSTIKA „ÚNOR BÍLÝ POLE SÍLÍ“?
7.
MUSÍ BÝT SNÍH NA STŘEŠE JEN NEBEZPEČNÝ?
8.
PROČ JSOU VLCI PŘI LOVU NA SNĚHU RYCHLEJŠÍ NEŽ JELEN?
9.
SLYŠEL JSEM, ŽE JE MOŽNÉ PŘEŽÍT, KDYŽ SE ZTRATÍM V PUSTINĚ. JE TO PRAVDA?
dobraskola.raabe.cz
PŘÍLOHA PRO UČITELE Č. 1A
Otázky na výběr a k jednotlivému rozstříhání:
5
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Poznávám – Zima
Globální oteplování Jaroslava Pachlová Základní škola Stráž
Anotace
V této lekci se žáci naučí používat metodu I.N.S.E.R.T. Metoda je vhodná hlavně pro naučné texty, rozvíjí kritické čtení, slouží pro vyhodnocování informací v textu. Tématem textu je globální oteplování a jeho dopady na přírodu a člověka. Na závěr lekce vytvoří žáci informační panel.
METODICKÝ PŘEHLED 9]GĨOiYDFt RERU 2ĚHNiYDQp YêVWXS\
5R]YtMHQi JUDPRWQRVW 8ĚLYR 9]GĨOiYDFt REGREt ęDVRYê UiPHF OHNFH &R SRWšHEXMHPH 2EVDK
Člověk a příroda Žák: • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Přírodovědná, čtenářská základy ekologie, globální problémy 2. stupeň, 9. ročník, odpovídající ročník víceletého gymnázia 45 min psací a výtvarné potřeby, flip (nebo čtvrtka A2 a větší), tabulka pro metodu I.N.S.E.R.T. (pracovní list pro žáky) Metodika. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Materiál: Pracovní list pro žáky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Příloha pro učitele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
METODIKA Motivační část Brainstorming Na flipu (tabuli) napíšeme slovní spojení „globální oteplování“. Žáci uvádějí vše, co je k tomuto tématu napadá. Jejich nápady nehodnotíme.
Aktivita 1 Seznámení (zopakování postupu) s metodou I.N.S.E.R.T. Žáci pracují samostatně. Potřebné informace učitel vystaví na viditelném místě (tabule, flip).
dobraskola.raabe.cz
1
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Tvořím – Dárek
Tvořím - Dárek Pomoc – dárek největší 6–7 Svatopluk Mareš ZŠ Křesomyslova, Praha 4 Anotace
Lekce je zaměřena na rozvoj sociální a informační gramotnosti. Žáci pracují s informačními zdroji a seznamují se s projektem Postavme školu v Africe na webových stránkách www.skolavafrice.cz.
METODICKÝ PŘEHLED 9]GĨOiYDFt RERU 2ĚHNiYDQp YêVWXS\
5R]YtMHQi JUDPRWQRVW 8ĚLYR 9]GĨOiYDFt REGREt ęDVRYê UiPHF OHNFH &R SRWšHEXMHPH 2EVDK
Člověk a společnost Žák: • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci Sociální vztahy mezi lidmi, solidarita 2. stupeň, 6.–7. ročník, odpovídající ročníky víceletého gymnázia 2 × 45 min psací potřeby, výtvarné potřeby, papíry, čtvrtky, pracovní listy pro žáky, počítačová učebna s připojením k internetu Metodika. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Materiál: Pracovní listy pro žáky č. 1–2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
METODIKA Poznámka Pro aktivity této lekce je potřeba zajistit učebnu s počítači a připojením k internetu. V případě, že to není možné, učitel si připraví materiály v tištěné podobě.
Motivační část Brainstorming Žáci pracují buď společně ve velké skupině, nebo se rozdělí na menší skupiny. Učitel napíše slovo POMOC a žáci zapisují asociace, které je bezprostředně napadají. Pokud se žáci rozdělili do skupin, jednotlivé skupiny prezentují své nápady ostatním. Učitel s žáky krátce diskutuje o zapsaných asociacích.
dobraskola.raabe.cz
1
Tvořím – Dárek
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Diskuze Jednotlivé dvojice prezentují své závěry. Společně si ujasníme význam jednotlivých pojmů. V další diskuzi učitel vyzve žáky, aby uváděli konkrétní zkušenosti s pomocí druhým (zaslání DMS, darování obnošeného šatstva, darování hraček pro dětský domov, zakoupení předmětu v rámci dobročinné akce atp.).
Aktivita 1 Anketa Jednotlivé dvojice se spojí do větších skupin. Úkolem skupin je vytvoření tří anketních otázek. Otázky se vztahují k prodiskutovaným tématům, cílem ankety je zjistit: x jaké je povědomí dotázaných o možnostech pomoci ostatním (sdružení, akce), x zda dotázaní sami přispěli na nějaké dobročinné účely (konkrétní případy). Každá skupina obdrží PRACOVNÍ LIST, do kterého zapisuje otázky a odpovědi. Samotnou anketu realizujeme podle možností (např. o přestávce ve škole, v okolí školy atp).
Reflexe Skupiny prezentují získané informace. Vytvoří přehled (graf) odpovědí na anketní otázky.
Aktivita 2 Žáci se připojí na stránky www.svetluska.net, www.clovekvtisni.cz, www.vize.cz. Seznámí se s obsahem webových stránek a podle zadání druhého úkolu pracovního listu si ve skupině rozdělí oblasti k zpracování. Jednotlivé skupiny pracují samostatně na vypracování zadaných otázek.
Reflexe Skupiny prezentují získané informace. Představí zadanou organizaci a její projekty.
Diskuze Zhodnotíme prezentaci jednotlivých skupin. Porovnáme zaměření jednotlivých aktivit a zaměření jednotlivých organizací. Učitel může vyzvat žáky k vytvoření jejich vlastní dobročinné akce v rámci školy. Zdroje: www.svetluska.net www.clovekvtisni.cz www.vize.cz
2
dobraskola.raabe.cz