A1
Dítě a jeho tělo Fyzický rozvoj a tělesná zdatnost
pro růst těla, ale také se pohybovat, aby se tělo vyvíjelo zdravě. Prakticky si mohou zjistit některé funkce – ověřit si svoji sílu, vnímat změny rychlosti dýchání, srdečního tepu apod. Reálně prožívat v mateřské škole optimální denní režim s pravidelným stravováním i pohybem.
3.
A
Co to znamená pro práci učitelky mateřské školy?
Režim v mateřské škole je dán s ohledem na zdravý životní styl, proto je třeba jej dodržovat a na pravidelnost jídla, pohybu, řízených a spontánních činností děti vhodně upozorňovat. Učitelka by měla co nejčastěji využívat všech vhodných spontánně vzniklých příležitostí k pohybu, děti omezovat minimálně. Zároveň by měla záměrně plánovat a pravidelně vytvářet situace, ve kterých se děti pohybují, hrají pohybové hry, manipulují s předměty, lezou po překážkách v souvislosti s jejich předpoklady a stupněm vývoje. Učitelka by také měla děti vést ke zvládání nových přiměřených dovedností, včetně základů různých sportů (dovedností herních, gymnastických, sezónních...) ve vztahu k individuálním předpokladům dětí při optimálním využití podmínek mateřské školy. Měla by respektovat, že každé dítě má jinou potřebu pohybu – některé děti jsou aktivnější, potřebují více pohybu a je nutné jim i v řízených klidových aktivitách zadávat pohybové úkoly, jiné jsou klidnější až pasivní, ty je třeba k pohybu podněcovat, podporovat je v realizaci a pomoci jim k úspěchu.
6
Očekávané výstupy v praxi MŠ
ZD
Dítě a jeho tělo Fyzický rozvoj a tělesná zdatnost
Na auta
A1
Na auta Hru je možné vřadit do tématu bezpečnosti při pobytu na ulici, silnici. Děti jsou auta. Učitelka připomene, že auta nejedou stále stejnou rychlostí, ale pomalu se rozjíždějí, postupně přidávají, po rovné silnici jedou rychle, v zatáčce zpomalují, brzdí, zastavují, couvají.
A
Průběh: Podle pokynů učitelky pak děti hrají. „Zkusíme si na taková auta zahrát, pozor, budeme se rozjíždět, pomalu, zrychlujeme, můžeme ještě přidat, a teď jedeme rychle, ale tak, abychom se nesrazili. Pozor, brzdíme, zpomalujeme, ještě zpomalíme, musíme zastavit a kousek couvat, pomalu, nezapomeňte se dívat dozadu, abyste nenarazili...“ Rozjíždění, rychlejší jízda i zpomalování se několikrát opakují. Lze přidat jízdu z kopce, do kopce, do zatáček, vjíždění do garáže, nakládání zavazadel, volit cíl cesty apod. Děti mohou pohyb doprovázet různými zvuky (jak startuje auto, jak se zvyšuje jeho rychlost aj.).
Varianty aktivity pro pokročilejší: Lze připomenout, že auta mají rychlosti od jedničky do pětky a podle jejich zařazení jedou rychle, následně pak učitelka určuje intenzitu pohybu číslem rychlosti. Po vydýchání mohou děti svoje auta představit – jakou mají barvu, kam jezdí nejraději atd. Učitelka ocení zejména auta, která do nikoho nevrazila, dokázala se vyhnout a správně reagovala na určenou rychlost.
Očekávané výstupy v praxi MŠ
ZD
11
Dítě a jeho tělo Na auta Fyzický rozvoj a tělesná zdatnost
A1 Pozor na…
Je při hře respektováno, že každé dítě má své individuální možnosti intenzity, tedy tempo běhu dětí nebude stejné? Je zvolený prostor pro aktivitu vhodný? Je nutné volit rychlosti podle prostorových možností, aby nedošlo ke zranění.
A
Všímejte si… …z hlediska rozvoje zdatnosti Zvládá dítě dlouhodobější pohyb bez problémů? Kdo je nejvíce zadýchaný? Volí dítě přiměřenou rychlost, aby mohlo pokračovat ve hře? …z hlediska dalších konkretizovaných výstupů Dokáže dítě běhat v prostoru bez problémů s vyhýbáním a se střídáním intenzity pohybu? Dokáže dobře vnímat a realizovat různou intenzitu (rychlost) pohybu? Orientuje se i při pohybu zpět? Dokáže pohyb doprovodit zvukem? Řekne, jaké mělo jeho auto značku, barvu, kam jelo? Dokáže přiřazovat různou intenzitu pohybu k číslům? Dokáže přiměřeně rychle reagovat na slovní signál? Vymýšlí si dítě různé druhy dopravních prostředků? Baví dítě hra a chce v ní pokračovat, samo ji navrhuje?
12
Očekávané výstupy v praxi MŠ
ZD
Dítě a jeho psychika – jazyk a řeč Výslovnost Kočka Micka
B1
Kočka Micka Pomocí této aktivity procvičujeme výslovnost hlásek Ď, Ť, Ň, J (Svobodová, E., Váchová, A. Včelička, č. 3, 2011) Při Ď, Ť, Ň se hrot jazyka opírá o dolní řezáky, prostřední část utvoří „kopec“, který přilne nahoru k tvrdému patru. Trénujeme pohyblivost mluvidel pro správné Ď, Ť, Ň, J: posilujeme jazyk mlaskáním, předstíraným „cucáním“ bonbonu, při kterém jazyk tlačí zevnitř úst do tváře, s pootevřenými ústy šimráme (hladíme) jazykem zadní plochu dolních řezáků, hrot jazyka „zamkneme“ za dolními zuby a hřbet jazyka vykleneme vzhůru do oblouku (kopec), se „zamknutým“ hrotem jazyka otvíráme a zavíráme pusu. I hra s kočkou Mickou může být součástí většího tematického celku, kupříkladu se zaměřením na poznávání zvířat. Učitelka vypráví a děti její slova doplňují zvuky a pohyby.
Průběh: Děti utvoří dvojice a domluví se, kdo bude kočička a kdo panička. Po chvíli se mohou vyměnit. Učitelka vypráví: „Kočka Micka má ráda svoji paničku. Když ji vidí, tře se jí o nohy, proplétá se jí kolem nohou, udělá kočičí hřbet, protáhne se… Panička ji hladí po zádech, podrbe a zeptá se: – Co chceš, Micko?“ Děti předvádějí pohyby podle instrukcí učitelky.
Očekávané výstupy v praxi MŠ
ZD
21
B
Dítě a jeho psychika – jazyk a řeč Porozumění Jízda na kole
B4
PŘÍLEŽITOSTI pro rozvoj porozumění
Jízda na kole Pětiletý chlapec, který jezdí s rodiči na kole bez helmy, říká na školní zahradě před jízdou na kole: „Paní učitelko, já pojedu bez helmy, já doma jezdím taky bez ní.“ Po krátkém připomenutí pravidla, že jezdíme s helmou, se chlapec stále dožadoval od paní učitelky „dovolení“. Učitelka: „Já ti to ale nemůžu dovolit, já jsem za tebe odpovědná.“ Chlapce to zaujalo. „Co je to odpovědná?“ „To znamená, že tě mám na starost a musím dávat pozor, aby se ti nic nestalo. Mamka a taťka jsou za tebe odpovědní doma.“ V rozhovoru se ukázalo, že sice maminka a tatínek jsou odpovědni navzájem za toho druhého, ale jsou odpovědni i sami za sebe, protože jsou dospělí. „Taky jsou odpovědní za slepičky.“ (Učitelka věděla, že měli doma krátce nové). „Jsi taky za něco odpovědný?“ „Jo, za Ferdu.“ (králíček) „Vidíš to, musíš ho krmit, viď?“ Chlapec: „Dávám mu seno a vodu. A taky mu musím kydat.“ Při čtení pohádky učitelka mohla použít slovo znovu, také odpoledne na zahradě. Druhý den slovo odpovědný chlapec použil vhodně v situaci, kdy šlo o bezpečnost – v bazénu. Doporučení K vysvětlování takto náročných pojmů přistoupíme jen tehdy, projeví-li dítě zájem, a snažíme se vycházet ze zkušeností dítěte.
Očekávané výstupy v praxi MŠ
ZD
11
B