Rozvoj čtenářské, matematické, přírodovědné a sociální gramotnosti na 2. stupni ZŠ
OD SATIRY K EKONOMII
Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o. Radlická 2487/99, 150 00 Praha 5 Tel.: 284 028 940, 941 E-mail: raabe@raabe.cz Internet: www.raabe.cz dobraskola.raabe.cz
Copyright © Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o., Praha 2014
Všechna práva, zejména právo na titul (název), licenční právo a průmyslová ochranná práva, jsou výhradním vlastnictvím Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o. a jsou chráněna autorským zákonem. Všechna práva jsou vyhrazena, zejména právo na rozmnožování, šíření a překlad. Nositeli autorských práv jsou autoři příspěvků (článků). Za obsah příspěvků odpovídají autoři.
Autoři:
Svatopluk Mareš Mgr. Lukáš Tvrďoch Mgr. Radka Adamcová Mgr. Magda Šťouračová Vedoucí projektu: Mgr. Jan Fišar Jednatelka nakladatelství: Mgr. Stanislava Andršová Tisk: Tisk AS, s.r.o., Jaroměř
ISBN 978-80-7496-102-1
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Od satiry k ekonomii Sv atoplu k Mar eš Mgr. Lu káš Tvrďoc h Mgr. R adk a Adamc ov á Mgr. Ma gda Š ťou r ačov á
Obsah Rozumím – Bajky a nebajky (Mgr. Lukáš Tvrďoch, Mgr. Radka Adamcová) Počítám – Počítáme s divadlem (Mgr. Radka Adamcová) Poznávám – Přírodní divadlo (Mgr. Magda Šťouračová) Tvořím – Pod maskou – Jaké masky nosím (Mgr. Radka Adamcová) Sdílím – Divadlo Svět (Svatopluk Mareš, Mgr. Radka Adamcová)
dobraskola.raabe.cz
Obsah
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Rozumím – Bajky a nebajky
Psí život Mgr. Radka Adamcová ZŠ Petra Strozziho, Praha 8
Anotace
Lekce může sloužit jako úvodní hodina k práci se slohovým útvarem líčení. Tematicky navazuje na literární žánr bajka. Žáci pracují s textem Karla Čapka Psí počasí (z výboru Kritika slov) a v krátkých textech se pokusí vyjádřit subjektivní pocity zvířat, které následně prezentují formou krátké divadelní etudy. Na závěr žáci vlastní tvorbu napíší do siluety zvířat.
METODICKÝ PŘEHLED 9]GĨOiYDFt RERU 2ĚHNiYDQp YêVWXS\
5R]YtMHQi JUDPRWQRVW 8ĚLYR 9]GĨOiYDFt REGREt ęDVRYê UiPHF OHNFH &R SRWšHEXMHPH 2EVDK
Jazyk a jazyková komunikace Žák: • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření vnitřních stavů a vlastních emocí i emocí určité postavy Čtenářská tvořivé činnosti s literárním textem, subjektivně zabarvený popis (líčení), drama – dramatizace literárního textu 2. stupeň, 7. ročník, odpovídající ročník víceletého gymnázia 45 min psací potřeby, text (příloha pro učitele A), kartičky (příloha pro učitele B), popř. počítač s připojením k internetu Metodika. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Materiál: Příloha pro učitele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
METODIKA Motivační část Učitel vyzve žáky, aby zavřeli oči. Pustí audio nahrávku deště a bouřky, může také otevřít okna ve třídě, aby žáci cítili čerstvý vzduch. Po chvíli ztlumí zvuk, žáci otevřou oči, na tabuli je nápis PSÍ POČASÍ.
dobraskola.raabe.cz
1
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Rozumím – Bajky a nebajky
Farma zvířat Mgr. Radka Adamcová ZŠ Petra Strozziho, Praha 8
Anotace
V lekci žáci pracují s Orwellovým textem Farma zvířat, vyhledávají v něm různé informace, kriticky hodnotí postavy a jejich jednání, postupně odhalují příběh a jeho paralely s totalitním režimem. V diskuzích a následně v krátkých úvahových textech se pokoušejí se najít a zobecnit možné příčiny ztráty svobody. Žáci vytvoří krátkou úvahu o ztrátě svobody vepsanou do siluety prasete. Lze propojit s lekcí D 5.1B Sedm přikázání.
METODICKÝ PŘEHLED 9]GĨOiYDFt RERU 2ĚHNiYDQp YêVWXS\
5R]YtMHQi JUDPRWQRVW 8ĚLYR 9]GĨOiYDFt REGREt ęDVRYê UiPHF OHNFH &R SRWšHEXMHPH 2EVDK
Jazyk a jazyková komunikace Žák: • využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět Čtenářská tvořivé činnosti s literárním textem, způsoby interpretace literárního díla 2. stupeň, 9. ročník, odpovídající ročník víceletého gymnázia 45 min psací potřeby, přílohy pro učitele, pracovní list pro žáky Metodika. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Materiál: Pracovní list pro žáky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Příloha pro učitele č. 1–2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
METODIKA Motivační část Na černé tabuli je bíle napsáno Sedm přikázání (PŘÍLOHA A). Učitel: x Co vám toto slovní spojení připomíná? (nějaká pravidla, zákony, Desatero božích přikázání) dobraskola.raabe.cz
1
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Počítám – Počítáme s divadlem
; Na základě údajů uvedených v pamětní knize divadla doplň do časové přímky: x zahájení provozu divadla x léta, ve kterých se přerušil/obnovil provoz divadla x vyznačte barevně dobu, po kterou se v divadle hraje x rekonstrukce x změna ředitele
Z. Zapište příslušné letopočty. R. PZ = personální změny.
1900
2000
; Odpověz na následující otázky: a) Jaké výročí založení divadla letos slavíme? ....................................................................................................................... b) Kdy se bude slavit kulaté výročí založení? Kolikáté výročí to bude? ....................................................................................................................... c)Kolik let uplynulo od poslední rozsáhlé rekonstrukce? ....................................................................................................................... d) Kolik premiér se v divadle odehrálo, když na každou divadelní sezónu připravili 10 představení? ....................................................................................................................... Můžete využít následující tabulku: do VI. 1914
VII. 1914– 1919– VI. 1938 – do V. 1938 1918 1937 V. 1945
od VI. 1945
1946– 2011
Celkem
Počet měsíců (bez července a srpna)
e) V průměru se v divadle hrají 3 představení týdně. Kolik představení se přibližně odehrálo za celou dobu? Vezměte v úvahu, že divadelní sezóna trvá od září do června, a zohledněte, že ve válečných letech se nehrálo. Zaokrouhlete na stovky. Výpočet: ....................................................................................................................... ; Úkol pro skupinu Zjistěte podobně historii divadla ve vašem městě. Vytvořte časovou přímku a zaznamenejte do ní významné mezníky existence divadla. Dobu existence divadla rozdělte na přibližně stejně dlouhé časové úseky a ve skupinách podrobněji zpracujte příslušné období. Výstupem může být referát, plakát či prezentace. Seznamte spolužáky s výsledky svého bádání. Vymyslete pro spolužáky otázky k vámi prezentovanému období. dobraskola.raabe.cz
5
PPRACOVNÍ LIST PRO ŽÁKY Č. 2
Rok 1913
Počítám – Počítáme s divadlem
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Něco málo z historie ; Vypočtěte následující příklady a výsledky doplňte do textu o historii divadla: a) 40 000 + 7 500 – 650 + 450 – 10 500 – 2 600 – 30 200 – 1 500 = b) 42 + 33 – 24 – 10 = c)Sečtěte součin čísel 37 a 43 a podíl čísel 4 012 a 68.
Již po staletí lidé rádi navštěvují divadla a sledují divadelní hry. První divadla postavili Řekové před a)…..…….. lety. Diváci seděli na kamenných sedadlech vytesaných do úbočí pahorku. Herci nepotřebovali mikrofony, poněvadž zvuk se donesl až do zadních řad. Až do b) …………. století se většina divadelních her odehrávala pod širým nebem. Ale kolem roku c) ……………… se na scénách objevily nákladnější kulisy, které bylo třeba chránit před rozmary počasí, a tak vznikaly divadelní sály. ; Vypočtěte následující příklady a výsledky doplňte do textu o londýnském divadle Globe: a) (5 . 8)2 – 80 = b) √4 . 103 = c)5 . 102 . 22 – 33 . 43 = d) Od součinu čísla 5 a druhé mocniny čísla 20 odečtěte druhou odmocninu z 9.
PRACOVNÍ LIST PRO ŽÁKY
Londýn – divadlo Globe Divadlo Globe bylo postaveno v roce a)………………. Na scéně se hrály hry Williama Shakespeara, nejslavnějšího dramatika všech dob. Na dobrou hru se přišlo podívat i přes b)……………… diváků. V létě roku c)…………….. však divadlo do základů vyhořelo. Replika divadla byla otevřena v roce d)……………….
4
dobraskola.raabe.cz
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Počítám – Počítáme s divadlem
; Tentokrát potřebuje ředitel poradit s výpočtem platů pro zaměstnance: Ředitel divadla řeší problém s platy pro herce a technické pracovníky. Příjmy divadla se skládají ze dvou částí: 1. zisk z prodeje vstupenek 2. dotace z ministerstva kultury (60 %) x Jak vysoké jsou tedy příjmy divadla? (Jedná se o příjmy za loňský rok.) Celá polovina příjmů jde na náklady – topení, osvětlení, úklid, údržbu atd. Druhá polovina je pak určena na platy zmíněných pracovníků (tedy částka 1 755 000 Kč). V divadle pracuje ředitel (působí rovněž jako herec), 5 herců, z toho 2 externě, dále technik, který zároveň obstarává údržbu, a šatnářka, která má zároveň na starosti úklid. Navrhněte plat zaměstnancům tak, aby šatnářka měla příjem alespoň 11 000 Kč, technik o 50 % více než šatnářka, externí herci přibližně 40 % toho, co herci zaměstnaní na plný úvazek, a ředitel pak ještě o 20 % více než oni. Výpočet: ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ............................................................................................................................ ........................................................................................................................... ............................................................................................................................ ; Nyní prostudujte náklady divadla:
PRACOVNÍ LIST PRO ŽÁKY Č. 2B
Jak již bylo řečeno, polovina příjmů divadla (tedy částka 1 755 000 Kč) je určena na jeho provoz. Rozložení nákladů na provoz zobrazuje následující výsečový graf:
dobraskola.raabe.cz
9
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Poznávám – Přírodní divadlo
Aktivita č. 1
STRAŠILKA
LUPENITKA
PAKOBYLKA
Zdroje: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8e/Extatosoma_tiaratum_118.JPG http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Mimetismo_ps1.jpg http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Lonchodiodes_samarensis_-_female.jpg STRAŠILKA
LUPENITKA Tohoto bezobratlého živočicha bychom našli okusovat rostliny v tropických oblastech. Po vylíhnutí z drobných vajíček jsou lupenitky sytě červené, ale dospíváním svou barvu výrazně mění podle okolí a živné rostliny. Mají zvláštní plochý tvar těla. Jsou schopné vydávat vrzavý zvuk. PAKOBYLKA Patří opět mezi tropický býložravý hmyz. Můžete se s ní setkat v tropických oblastech Asie. Oproti jejím dvěma příbuzným je mnohem větší a její tělo má velmi charakteristicky úzký tvar.
dobraskola.raabe.cz
5
PŘÍLOHA PRO UČITELE Č. 1
Tento živočich pocházející z tropické části Austrálie měří asi 15 cm, na těle má výrůstky v podobě trnů a typická je pro něj noční aktivita. Živí se hlavně listím ostružiníku a rozmnožuje se vajíčky, která připomínají semena stromů. Typické je pro něj svlékání, protože kůže s ním neroste, musí ji tedy čas od času vyměnit.
Poznávám – Přírodní divadlo
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Učitel vede s žáky motivační rozhovor o přizpůsobování se prostředí, ve kterém budou rozvedeny předchozí myšlenky z brainstormingu. Žáci se rozdělí do skupin. Vytvořené skupiny budou spolupracovat na projektu.
Diskuze Každá skupina si zvolí svého mluvčího. Žáci ve skupinách přiřazují konkrétní vlastnosti či znaky, kterými se přizpůsobujeme prostředí. Na závěr učitel zdůrazní tvar, barvu a velikost jako vlastnosti přizpůsobení se, o kterých si budeme dále povídat. Předpokladáme, že tyto tři vlastnosti žáci uvedli již při skupinové práci.
Aktivita 1 Není želva jako želva Učitel: Podíváme se spolu do dalekých tropických krajů na plazí rodinu želv. Ukážeme si, jak se želvy různých druhů dokázaly přizpůsobit svému prostředí a díky tomu se odlišily od ostatních druhů. Práce ve skupinách Učitel zadá téma diskuze – rozdíl mezi vodní a suchozemskou želvou. Žáci zpracují do tabulky myšlené rozdíly a mluvčí skupin je prezentují.
Reflexe Žáci si v této aktivitě procvičí přiřazování vzhledu a funkčnosti znaků želv a odvodí vztah mezi prostředím a tvarem těla želv.
Aktivita 2 Roztodivné krunýře Učitel: Ukázali jsme si hlavní rozdíly želv, které žijí v úplně odlišném prostředí – na souši či ve vodě, ale tím zdaleka jejich rozmanitost nekončí. Teď se zaměříme na želvy suchozemské. Prohlédněte si tyto tři fotografie a zkuste napsat důvody, proč tyto želvy vypadají zrovna tak, jak vypadají. Žáci pracují ve skupinách. Podle tvaru krunýře žáci vymýšlejí možné přizpůsobení se a prostředí, ve kterém by se ono přizpůsobení želvám hodilo (obrázek či fotka želvy skalní, želvy sloní pinzónské, kajmanky supí). K jednotlivým fotkám žáci ve skupinách přiřadí také dané informace. Pro shrnutí úkolu následuje rozhovor s učitelem – ten nastíní správná řešení v případě, že na ně žáci nepřišli (želva skalní je uzpůsobena plochým tvarem krunýře, aby se mohla skrýt do skalních štěrbin; želva sloní pinzónská má prohnutý vepředu zvednutý krunýř, aby dosáhla
2
dobraskola.raabe.cz
Poznávám – Přírodní divadlo
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Aktivita č. 2
MONGOLOIDNÍ TYP
PŘÍLOHA PRO UČITELE Č. 2
EUROPOIDNÍ TYP
NEGROIDNÍ TYP Zdroje: http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Europaeid_types.jpg http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:LA2-NSRW-1-0149.jpg http://it.wikipedia.org/wiki/File:Negrid_types.jpg
6
dobraskola.raabe.cz
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Poznávám – Přírodní divadlo
Přehled biomů a příkladů jejich obyvatel POLÁRNÍ PUSTINA lední medvědi (severní polokoule), tučňáci (jižní polokoule), tuleni, mroži, albatrosi TUNDRA mechy, lišejníky, zakrslé vrby, lumíci, sobi, polární lišky, polární zajíci, sovice sněžné, polární vlci TAJGA vřes, borůvčí, jedle a smrky, mechy, sobi, vlci, polární lišky a zajíci, medvědi LISTNATÝ LES MÍRNÉHO PÁSMA duby, buky, kaštanovníky, kapradiny, mechy, lísky, hlohy, medvědi, jeleni, veverky, lišky, kuny STEP traviny, kůň Převalského, bizon, kojot, lama, sysel, sup SAVANA baobaby, eukalypty, termiti, zebry, žirafy, sloni, antilopy, nosorožci, lev, levhart, gepard, klokan, pes dingo POUŠŤ kaktusy, farníci, lišky, hadi, antilopy, velbloudi
PŘÍLOHA PRO UČITELE Č. 1
TROPICKÝ DEŠTNÝ LES mangovníky, fíkovníky, liány, orchidee, bromélie, kapradiny, kaloň, lenochod, chápan, gorila, orangutan, jaguár, tapír, papoušek ara, tukan, zoborožci, šípové žáby
4
dobraskola.raabe.cz
Rozvoj gramotností na 2. stupni ZŠ
Poznávám – Přírodní divadlo
POUŠŤ
http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Desert_-_Inner_Mongolia_edit.jpg
PŘÍLOHA PRO UČITELE Č. 6
TROPICKÝ DEŠTNÝ LES
http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Rainforest_Fatu_Hiva.jpg dobraskola.raabe.cz
9