Výchovný a kariérový poradce
PORADENSTVÍ HROU
Výchovný a kariérový poradce
Obsah
Poradenství hrou Mgr. Andrea Baumannová, Mgr. Jarmila Ciprová, Mgr. Dalibor Dudek, Doc. PaedDr. Matušková Alena, CSc., PhDr. Antonín Mezera
Obsah Didaktické hry s využitím tématu volby střední školy a budoucího povolání (PhDr. Antonín Mezera) Dražba, aneb Podle čeho vybíráme povolání (Mgr. Jarmila Ciprová) Manipulace aneb Účel světí prostředky (Mgr. Dalibor Dudek) Moje budoucí profese (Doc. PaedDr. Matušková Alena, CSc.) Budování zdravého sebepojetí v každodenní praxi (Mgr. Andrea Baumannová)
dobraskola.raabe.cz
Výchovný a kariérový poradce
K VOLBĚ POVOLÁNÍ Didaktické hry s využitímVÝCHOVA tématu volby...
D 3.6 4. Zpětná vazba Zpětná vazba je vlastně poskytování zpětných informací žákům, jak si počínali v jednotlivých modelových situacích, jaký byl jejich výkon v jednotlivých didaktických hrách a zda tento výkon odpovídá cílovému profesnímu chování. Zpětná vazba může mít řadu forem, jako např. sociální podpora okolí, zpevnění rozhodovacích kroků či náhled žáka na rozsah kvalifikačních, pracovních či osobnostních nároků v určité profesní skupině povolání. Sociální podporu vlastně můžeme vymezit jako jakoukoliv informaci, která dává žákovi najevo, že jeho výkon je podobný očekávaným projevům cílového profesního chování.
Zpětná vazba
Mezi základní typy zpětné vazby posilující cílové profesní chování žáka obvykle řadíme: ➼ sociální formy posílení (sympatie, důvěra a souhlas ostatních) ➼ pozitivní sebehodnocení žáka
5. Přenos sociálních zkušeností a dovedností do praxe Efektivita strukturovaného sociálního učení, které je zaměřeno na oblast profesní orientace žáků, je výrazně vyšší, jestliže jsou do didaktických her zapojeni nejen samotní žáci, ale i jejich rodiče, vrstevníci, ostatní učitelé školy včetně ředitele a školního personálu, kteří jsou schopni poskytnout v reálném každodenním životě různé formy posílení a zpětné vazby. Podstatou většiny následujících didaktických her je, že žákům jsou nejprve prezentovány různé modelové situace a příklady lidí, ale i spolužáků (modelové postavy), které tyto modelové situace spojené s volbou další vzdělávací cesty či povolání úspěšně řeší vhodným, sociálně přijatelným a adekvátním způsobem, který koresponduje nejen s jejich zájmy a aspiracemi, ale i s jejich schopnostmi, dovednostmi a předchozími školními výsledky.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 6. AKTUALIZACE dobraskola.raabe.cz
Podstata didaktických her
5
5
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ Didaktické hry s
využitím tématu volby...
Výchovný a kariérový poradce
D 3.6 V některých didaktických hrách potom žáci sami zkoušejí „jako na divadle“ jednotlivé dílčí rozhodovací kroky a snaží se modelovou situaci vyřešit (např. s pomocí metody hraní rolí), ale současně získávají zpětnou vazbu nejen od ostatních spolužáků, ale i od samotného učitele. Tato zpětná vazba pak nabývá formy jistého kolektivního schválení a hraná role stále více získává podobu reálné modelové situace, která se před žáky dříve či později může objevit. Opakovaný nácvik řady rozhodovacích kroků žákům nejen pomáhá ve fázi jejich budoucí volby střední či vysoké školy, ale i při volbě určité skupiny profesí.
Práce s malou skupinou Malá skupina
Systematickou práci s malou skupinou žáků v rozsahu 5–9 dětí zajišťuje zpravidla jeden učitel. Někdy však na systematickém působení spolupracuje ještě výchovný poradce, školní psycholog či některý z motivovaných rodičů či absolventů dané základní školy. Zajištění činnosti skupiny dvěma dospělými osobami má své nesporné výhody především v tom, že umožňuje pravidelné střídání rolí. Jeden učitel řídí program žáků, poskytuje jim instrukce, řídí průběh jednotlivých činností, zatímco druhý plní funkci pozorovatele. Dospělé osoby pochopitelně nemusí být učiteli právě v té třídě, kde didaktickou hru v rámci výchovy k volbě povolání řídí. Podobně ani žáci, kteří jsou zařazeni do skupiny, nemusí nutně pocházet ze stejné třídy, či dokonce ze stejného postupného ročníku. Jsou-li vybráni skutečně vhodní žáci, většinou se jedná o poměrně homogenní skupinu dětí, která je schopna vytvořit podmínky pro velmi specifickou skupinovou dynamiku mezi jednotlivými dětmi.
Práce s běžnou třídou Běžná třída
6
6
Řadu didaktických her je ovšem stejně tak možné zařadit do některých vyučovacích hodin občanské či rodinné výchovy. Práce s běžnou třídou žáků v tomto případě neplní jen poradenské funkce jako v případě práce s malou skupinou, ale i funkce preventivní. Žáci se vlastně připravují na řešení řady modelových situací, se kterými se mohou v budoucím životě setkat. Druhým důvodem, proč je vhodné zařadit některou didaktickou hru do vyučování, je skutečnost, že řada spolužáků s vysokou úrovní sociálních dovedností a rozhodování může ostatním sloužit jako modelové vzory. Řada těchto žáků vykazuje stejně tak i vysokou míru sociální aktivity. Jsou totiž schopni v průběhu vyučování předkládat řadu velmi konstruktivních návrhů na řešení řady modelových
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 6. AKTUALIZACE
dobraskola.raabe.cz
Výchovný a kariérový poradce
K VOLBĚ POVOLÁNÍ Didaktické hry s využitímVÝCHOVA tématu volby...
D 3.6 ➼ Je jeho volba vhodná a „správná“? ➼ Co byste mu jako poradci doporučili a naopak nedoporučili? ➼ Co by měl uchazeč zvážit? Nad čím by se měl rozhodně zamyslet? ➼ Které schopnosti, či dovednosti by se měl/a uchazeč/ka snažit rozvíjet, aby dosáhl/a toho, po čem touží? (otázky napište na tabuli) Skupina, která bude radit firmě, kam se uchazeč/ka hlásí, by měla být po přečtení životopisu schopna odpovědět na tyto otázky:
Rádci firmy
➼ Jak na vás životopis působí? Jaká je úroveň uchazeče/ky podle životopisu, který jste vyslechli? ➼ Je vhodné přijmout tohoto uchazeče/ku? Za jakých podmínek? ➼ Co by měl uchazeč/ka umět? ➼ Na jakou pracovní pozici nebo činnost byste uchazeče/uchazečku doporučili? ➼ Jestliže uchazeče/ku k přijetí nedoporučíte, proč? ➼ Které schopnosti, či dovednosti by se měl uchazeč/ka snažit rozvíjet, aby dosáhl/a toho, po čem touží? ➼ Jakých schopností nebo dovedností může firma u uchazeče/ky využít? (otázky napište na tabuli)
6.3 Hra „Na poradce“ II. (Argumentační rozhovory a SWOT analýza) DIDAKTICKÁ HRA Č. 3 CÍL: Žáci se učí realističtěji hodnotit osobní zvláštnosti, předpoklady, možnosti i omezení zájemců o studium, o odbornou profesní přípravu i o určité povolání a pochopí, které faktory proces sebepoznání ovlivňují. Uvědomí si nutnost sebepoznání pro správnou volbu povolání.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ dobraskola.raabe.cz
■ 6. AKTUALIZACE
Hra č. 3
13
13
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ Didaktické hry s
využitím tématu volby...
Výchovný a kariérový poradce
D 3.6 Cílem vyučovací hodiny je rozvoj kompetencí žáků, které jim umožní využívat poznatků z oblasti sebepoznávání, rozhodování a plánování vlastní budoucnosti. PŘEDMĚT: Občanská výchova (8.–9. třída) TRVÁNÍ: 40 minut METODA: Skupinová práce žáků, skupinová diskuze V případě odlišného pohledu „poradců“ na uchazeče se předcházející hra může stát základem řady argumentačních rozhovorů mezi skupinami „poradců“ s pomocí metody SWOT. Hodnocení
Metodu hodnocení SWOT (z anglického Strenghts – Weaknesses – Opportunities – Threats, tj. silné stránky – slabé stránky – příležitosti – ohrožení) můžeme v podstatě charakterizovat jako standardní koncepční programovací a projekční metodu, kterou lze použít například k posuzování možností rozvoje nejen výrobních firem, nevýrobních podniků a vzdělávacích institucí, ale stejně tak žáků, kteří se nacházejí ve stádiu profesní orientace a rozhodují se o výhodách, nevýhodách a o možnostech a rizikových stránkách volby určitého studia či volby profesní dráhy. Metoda SWOT totiž žákům umožňuje zaměřit pozornost nejen na ty aktivity, které jim mohou při rozhodování pomoci (silné stránky a možnosti), ale současně je vede k tomu, aby se věnovali oblastem, které je mohou při rozhodování ohrozit špatně zvolenou volbou priorit a nesprávným odhadem možných rizik (slabé stránky, ohrožení).
14
14
Silné stránky
Slabé stránky
Možnosti
Rizika a hrozby
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 6. AKTUALIZACE
dobraskola.raabe.cz
Výchovný a kariérový poradce
K VOLBĚ POVOLÁNÍ Didaktické hry s využitímVÝCHOVA tématu volby...
D 3.6 INSTRUKCE: „Určitě si vzpomínáte, čemu jsme se věnovali před nedávnem. Hráli jsme hru „Na poradce“. Skupina několika „poradců“ posuzovala životopisy několika uchazečů o studium na střední škole, ale i uchazečů o zaměstnání. Dnes si zahrajeme pokračování této hry. Vybereme několik dalších životopisů a stejně tak další dvě skupiny „poradců“, které je budou posuzovat. Bývá poměrně běžné, že se řada poradců při posuzování schopností, dovedností a kvalit uchazeče neshodne. Každý z nich totiž hodnotí uchazeče ze svého pohledu a na základě vlastních hledisek. Přesto jsou poradci většinou schopni se shodnout, zvolí-li ovšem stejný způsob hodnocení, tedy dívají-li se na uchazeče podobným způsobem. K tomu jim pomáhá následující schéma, které bude také vaším dalším pomocníkem.„ Po výběru libovolného životopisu, který bude obsahem další hry, a vytvoření dvou skupin „poradců“, seznamte žáky se základním členěním SWOT analýzy a otázkami, které jsou její součástí. „Nutno říci, že autora životopisu, který si teď přečteme, neznáme, ale buďme si jisti, že bedlivě poslouchá a určitě je zvědavý na rady našich poradců. Tahle hra je zajímavá nejen pro něho, ale i pro ostatní spolužáky. Podobnému hodnocení a současně i sebehodnocení se může podrobit každý z vás. Nejprve si zase jeden z životopisů všichni přečteme. Úkol obou skupin poradců ovšem bude dnes daleko obtížnější, než byl při minulé hodině. Obě skupiny poradců se totiž budou muset shodnout na stejných závěrech, na výsledném hodnocení a doporučení. Nejprve každá skupina zpracuje vlastní závěry, pokusí se tedy samostatně odpovědět na některé následující otázky, které jsou uvedeny v části nazvané „Silné a slabé stránky“ a „Možnosti a rizika“. Po zpracování odpovědí na všechny otázky však poradci jedné skupiny budou muset argumenty přesvědčit poradce druhé skupiny, že právě jejich odpovědi jsou lepší a naopak. To nebude zrovna lehké. Uvidíme, jak se s tím obě skupiny poradců vypořádají.„
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ dobraskola.raabe.cz
■ 6. AKTUALIZACE
15
15
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ Didaktické hry s
využitím tématu volby...
Výchovný a kariérový poradce
D 3.6 ➼ Které z nabízených možností bych měl/a rozhodně zvážit, vzít v úvahu a promyslet? .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... ➼ Které silné stránky osobnosti, zájmů, dovedností, schopností či jiných předpokladů u mne vytvářejí dobré či výborné možnosti a šance, které bych neměl/a zahodit? .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... ➼ Naopak, které slabé stránky osobnosti, zájmů, dovedností, schopností či jiných předpokladů pro mne tvoří vážná rizika, která moje možnosti a šance snižují? .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................
Možná rizika ➼ Jakým rizikům bych se měl/a rozhodně vyhnout? .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... ➼ Ve které oblasti osobních předpokladů mám daleko horší startovní pozici, jestliže budu soutěžit s ostatními? .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... ➼ Ve kterých oblastech studia či profesí budu asi méně úspěšný/á a proč? .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................
20
20
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 6. AKTUALIZACE
dobraskola.raabe.cz
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
Výchovný a kariérový poradce
Manipulace aneb Účel světí prostředky
D 3.43 Příklady nechme na žácích a nechme je specifikovat účel činnosti, ze které člověku plyne kladná stránka.
Tip
Je vhodné mít na flipchartovém papíru připravenou nevyplněnou tabulku pro záznam pozitivních manipulací.
Tip
Ne vždy tedy platí, že na manipulaci musí „mít člověk žaludek“ a zapomenout při ní na dobré mezilidské vztahy a slušnost. Jde-li však právě o takovou manipulaci, kdy manipulátor bez ohledu na slušnost podřídí vše dosažení svého cíle, musí počítat záhy s nedůvěrou okolí, podezíráním, nevůlí ostatních k otevřenosti apod. Vyučující rozdá nakopírovaný Pracovní list pro žáky č. 2 a vyzve je, aby se seznámili s obsahem Úmluvy o právech dítěte a zamysleli se nad otázkou:
➼ Jak souvisejí tyto články s naším tématem? Otázka může posloužit jako zadání domácího úkolu.
Tip
1.6 Manipulátor (Řešení) Vyučující představí žákům Strategii nejen prodejce zboží (Carnegieho strategie) a její jednotlivé fáze:
Strategie prodejce
➼ prozkoumání, otestování ➼ získání důvěry ➼ zmatení navozených pochyb ➼ probuzení zájmu, touhy ➼ utvrzení Žáci opět pracují ve skupinách a nyní je jejich úkolem využít této strategie:
➼ pro připomenutí známé situace (reklama, podomní prodej, budování vztahu apod.)
➼ nebo vytvoření vlastního námětu (reklama, prodej, vztah apod.) Vybraný žák nebo vyučující vytvoří ze scénky videozáznam.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 36. AKTUALIZACE
dobraskola.raabe.cz
9
9
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
Manipulace aneb Účel světí prostředky
Výchovný a kariérový poradce
D 3.43 Reflexe ve vztahu ke strategickému postupu a jeho pravděpodobné účinnosti:
➼ z pozice tvůrců modelové situace ➼ z pozice nezúčastněných pozorovatelů Manipulátorovy role – práce s tabulkou (Shostorm): Žáci ve skupinách pracují s tabulkou na Pracovním listu pro žáky č. 3, kde vyplňují 2. a 3. sloupec.
Tip
Shostormovo dělení – u některých rolí je vhodné společně si objasnit jejich význam. Žáci vyžadovali upřesnění u rolí Břečťan, Počtář, Poslední spravedlivý. Každá skupina pracuje na několika rolích. Následuje prezentace vyplněného materiálu. Vyučující heslovitě zaznamenává zpracované role do připravené tabulky na flipchartovém papíru.
Tip
Ukázku vyplněné tabulky naleznete v Příloze pro učitele č. 4. Manipulátor podle Isabelle Nazare-Aga – u této aktivity je vhodné předem zdůraznit, že nejde o znaky jedné a té samé osoby, a proto si mohou jednotlivé významy a projevy protiřečit. Vyučující rozdá nakopírovaný Pracovní list pro žáky č. 4 a každý žák byl měl individuálně zpracovat svůj list. Řádky, které označí žáci „–“, budou vysvětleny v rámci spolupráce celé třídy. Zkušenosti z praxe: Přestože jde o text delší, žáci jej vyplňovali se zájmem. S řadou podobných projevů měli vlastní zkušenost. Všímali si, že některé projevy spolu souvisejí. Místy naráželi na problém, že zde není zahrnuta kladná manipulace. Častěji si potřebovali ujasnit body 1, 4, 5, 9, 14, 26, 27.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 36. AKTUALIZACE
10
10
dobraskola.raabe.cz
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
Výchovný a kariérový poradce
Manipulace aneb Účel světí prostředky
D 3.43 Na závěr aktivity zařadíme reflexi.
➼ Chcete se s námi podělit o něco ze svých poznámek?
Tip
Žáci jsou vyzváni, ať si vyberou libovolnou osobu ze svého okolí a pro zajímavost si ji otestují. Vyučující upozorní žáky na skutečnost, že test bude subjektivním názorem – v souvislosti s tvrzením Isabelle Nazare-Aga, že manipulátorem je ta osobnost, která vyhovuje nejméně deseti znakům. Buďme však opatrní na naše jednoznačné soudy! Poznámka: Větší množství bodů může souviset také s poruchou osobnosti, ale nikdy nestačí jediný úhel pohledu k tomu, abychom takto mohli soudit. Nástroje k takovému posuzování mají v rukách odborníci vzdělaní v patřičném oboru (psycholog, psychiatr, terapeut atp.).
1.7 Jak se (u)bránit manipulacím především v komunikaci Vyučující umístí na dobře viditelné místo následující heslo, které nahlas a zřetelně přečte jeden z žáků: „Uvědomme si, že ten, kdo se rozhodne s námi manipulovat, předpokládá, že nezíská to, oč usiluje, prostou žádostí: Potřebuji, abys udělal toto. Přičemž to ještě nemusí znamenat, že má špatný úmysl.“ Seznámíme žáky se základními asertivními právy (Příloha pro učitele č. 5). Žákům je nabídneme v hotové podobě a zeptáme se jich na absolutní hodnotu takových práv, zda tuší a dokáží pojmenovat některé jejich možné hranice. Část žáků zde zdůrazňovala, že jim tato práva byla jasná předem a přesto, že jim byla takto připomenuta, zmínka o nich pro ně byla důležitá.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 36. AKTUALIZACE
dobraskola.raabe.cz
11
11
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
Manipulace aneb Účel světí prostředky
Výchovný a kariérový poradce
D 3.43 Pracovní list pro žáky č. 7 Vymývání mozků Při vymývání mozků jde o působení na člověka s cílem ovládnout jeho myšlení proti jeho vůli. Jde o manipulaci s psychikou člověka, na jejímž konci člověk přestává kontrolovat své myšlenky, jeho mysl je přeprogramována. Tato metoda je známa jako brainwashing. Pravděpodobně první historicky doložená zmínka o existenci takového způsobu zacházení s lidmi sahá do 11. století a váže se k působení sekty assassinů. Slovo assassin má možná souvislost s hašišem (jiný výklad slova by také mohl být „strážce“), pod jehož vlivem členové této sekty působili a vedli své válečné výpady. Cestovatel Marco Polo uvádí, že sektu ovládal tajemný mudrc z hor, který měl na hradě Alamud rajskou zahradu plnou květin, drahých jídel a krásných dívek, místo, kde držel mladíky. Těm podával hašiš a utvrzoval v nich přesvědčení, že jsou v ráji. Když pak potřeboval stařec někoho zabít, dal mu zlatou dýku a slíbil mu, že po splnění úkolu se vrátí zpět do rajské zahrady (= do ráje). Mladíci tak slepě vykonávali vůli někoho jiného. Assassinové vyvolávali strach především pobíjením vůdců nepřátel a dnes bychom je pravděpodobně považovali za teroristy. Zda jde ohledně ráje a tajemného starce z hor o pověst či realitu dnes asi již nerozluštíme. Skutečností zůstává, že assassinové fanaticky usilovali o nadvládu. Známé je jejich údajné úsilí o spojení s křesťanským řádem templářů, které se stalo záminkou k rozpuštění tohoto řádu. Assassinové byli po sto šedesáti letech svého působení pobyti Mongoly. Brainwashing využívají kromě náboženských fanatiků (viz různé sekty, např. Řád Chrámu slunce, jehož 74 členů spáchalo v roce 1994 hromadnou sebevraždu, nebo sekta Óm šinrikjó, která roku 1998 zaútočila nervovým plynem v tokijském metru) také různé politické ideologie. Proces naprogramování mozku následuje ve třech vlnách. Nejprve jde o práci s emocemi s cílem vyvolat abnormální nervové napětí, případně strach, zlost, odevzdání se. Toho se dociluje nejčastěji kombinací různých vlivů:
➼ odepíráním spánku ➼ podáváním takové stravy, aby cukr působil na nervový systém (alternativou jsou inzulinové injekce)
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 36. AKTUALIZACE
22
22
dobraskola.raabe.cz
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
Výchovný a kariérový poradce
Manipulace aneb Účel světí prostředky
D 3.43 ➼ vyčerpávající fyzickou činností ➼ světelnými a zvukovými efekty (využívání bubnování v rytmu blízkém tlukotu srdce, nebo tempového stylu řeči, tj. metronomicky pronášených 45 až 60 slov za minutu, čehož využívají hypnotizéři, ale i zdatní obhájci u soudu apod.)
➼ drogami ➼ elektrickými šoky Po takovém působení se jednoznačně sníží ostražitost jedince a může následovat druhá fáze, ve které jde o vyvolání zmatku v duši. Záplavou nových informací a otázek, které posouvají člověka do virtuální reality, dochází k překroucení logiky. Zmatek a neklid vyvolaný předchozími fázemi slouží v závěrečné fázi k tomu, aby mohla prostřednictvím něčeho jednoduchého, nač se může zmatená duše upnout, umožnit v podstatě vyprázdnění mysli, zastavit tok vlastního uvažování. Jednoduchým způsobem bývá pochod v rytmu, meditace nebo chvalozpěv. Zde jde o to vnutit jedinci, že z dané činnosti bude mít prospěch: stane se lepším člověkem, bude osvícen. Tyto tři fáze mají svou jemnější obdobu ve světě politiky či advokacie: VYVOLÁNÍ SOUHLASU
UTVRZOVÁNÍ
SUGESCE
Politik při své řeči nejprve používá tvrzení, na která přitakáváme a někdy i nevědomky pokyvujeme hlavou. Získá tak souhlas obecenstva a může pokročit ke druhé části, ve které již pracuje s polemickými výroky, ale může si to dovolit, protože si nás již souhlasně naladil. Následuje část, ve které jde politikovi o to, abychom učinili to, oč mu šlo od začátku. Jako příklad by nám mohl posloužit fiktivní projev kandidáta na prezidenta žákovské rady: „Vážení spolužáci! Nelíbí se vám dlouhé vysedávání ve školních lavicích? Nelíbí se vám někteří vyučující ani výuka? Jste otráveni věčným poučováním? Přitom až dosud nic z toho nemělo vliv na naše jednání. Nesouvisí to dokonce ani s množstvím dětské kriminality obecně. Škola nedokáže ovlivnit výši vašeho kapesného, přesto spolu se mnou máte možnost ovlivnit většinu dění ve škole. Vězte, že odpovědí na vaše otázky a problémy je zvolit si mne za prezidenta!“
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 36. AKTUALIZACE
dobraskola.raabe.cz
23
23
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
36. AKTUALIZACEVýchovný a kariérový poradce Manipulace aneb Účel světí prostředky
D 3.43
Celkový rozsah aktualizačního doplňku
90 stran
Aktualizujte si prosím publikaci podle uvedeného návodu. Zároveň si vyplňte kontrolní list. Pokud budete mít jakékoliv dotazy, Vyvolání souhlasu působí na emocionální stránku člověka. Zjednodušeně obraťte se na nás písemně, telefonicky či prostřednictvím elektronické pošty. Rádi Vám pomůžeme!
se dá že 940, jde 941, o útok pravou část Podobně „pracují“ v soutel.:říci, 284 028 942 na • fax: 266 310 660 mozku. • e-mail: raabe@raabe.cz časnosti různí zlodějíčci na parkovištích a u benzinových pump. Znenadání se postaví velmiOBSAH blízko člověka, zeptají se na jednoduchou věc, vzápětí za 36. AKTUALIZACE odpověď nabídnou cenný dárek. Jakmile se člověk chytí, pokouší se mu na ztrátu benzin a dlouhou Tematický blokprodat další věci s poukazemTyto strany peněz, ubývající Tyto strany Příspěvek vyjměte cestu před sebou. Je-li člověk stále ještě přístupnýzařaďte komunikaci, přibíhá ✔ záhy odkudsi z vozu další zlodějíček s dalším zbožím, již mají převahu Titulní strana publikace titulní strana dárku aktuální titulní strana a navíc – je tady ten morální původní závazek v podobě z počátku jednání... Obsah publikace strana 1–6 strana 1–6 Nestalo se vám či vašim blízkým něco podobného? Na obdobném principu 35. aktualizace aktualizace (s využitím všech fází Carnegieho strategie – viz téma36. Manipulátor) fungují nabídky zájezdů do města s prohlídkou zámku a obědem zdarma, a to vše B Znalosti v oblasti volbykorun“? povolání Takové nabídky bývají cílené na starší generaci. Někteří „za 139 Sport B 4.22 strana 1–10 nabíúčastníci si na závěr akce koupí zboží za horentní sumy (nepotřebné) zené vyškoleným agentem. D Výchova k volbě povolání Manipulace aneb Účel světí prostředky
D 3.43 strana 1–34
F Pracovní listy Ochrana spotřebitele Hospodaření – peníze
F 3.8 strana 1–18 F 3.9 strana 1–16
Poradce k volbě povolání, 36. aktualizace Copyright © Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., Praha 2011 Všechna práva, zejména právo na titul (název), licenční právo a průmyslová ochranná práva, jsou výhradním vlastnictvím Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., a jsou chráněna autorským zákonem. Všechna práva jsou vyhrazena, zejména právo na rozmnožování, šíření a překlad. Nositelem autorských práv jsou autoři příspěvků, kteří také odpovídají za jejich obsah. Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o. Rumunská 18/22, 120 00 Praha 2 Tel.: 284 028 940, 941, 942 Fax: 266 310 660 Internet: www.raabe.cz
24
Vedoucí projektu: Editoři: Jednatelka: Grafický návrh obálky: Sazba: Tisk: Expedice:
24
Mgr. Kateřina Šípková RNDr. Libor Berný, Mgr. Jarmila Ciprová Mgr. Miroslava Schrimpelová Agama poly-grafický ateliér, s. r. o., Praha Agama poly-grafický ateliér, s. r. o., Praha Tisk AS, s. r. o., Jaroměř PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 36. AKTUALIZACE Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o.
dobraskola.raabe.cz ISSN 1801-8440
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
Výchovný a kariérový poradce
Manipulace aneb Účel světí prostředky
D 3.43 Pracovní list pro žáky č. 8
PORADCE K VOLBù POVOLÁNÍ Reflexe ve vztahu k naplnění základních cílů Posuzovaná kritéria
Míra kvality
15 % 30 % 45 % 60 % 75 % 90 % 100 %
Ujasnil/a jsem si, co vše se pod pojmem manipulace skrývá.
Pochopil/a jsem fungování některých manipulativních postupů.
dce a r o p é n v pro v˘cho e na Z· a uãitel
Ujasnil/a jsem si některé způsoby obrany před manipulací.
Sebereflexe ve vztahu ke klíčovým kompetencím Zaujímané postoje, vyjadřované hodnoty
15 % 30 % 45 % 60 % 75 % 90 % 100 %
ZÁKLADNÍ DÍLO VČETNĚ 36. AKTUALIZACE – duben 2011
Rozhoduji se na základě vlastního úsudku. Odolávám manipulacím okolí.
redakční uzávěrka 3. 3. 2011
Nenechám se ovlivnit reklamou. Rozhoduji se zodpovědně ve vztahu k sobě i ke druhým. Dávám přednost dobrým vztahům před osobním prospěchem. Chtěl/a bych ještě doplnit: (Např.: Čím bych se v souvislosti s tématem ještě chtěl/a zabývat.)
ve spolupráci s Národním ústavem odborného vzdûlávání
RNDr. Libor Berný Mgr. Jarmila Ciprová
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 36. AKTUALIZACE Berlin Bratislava Budapest
dobraskola.raabe.cz
Praha
Sofia
Stuttgart
25 Warszawa
25
Výchovný a kariérový poradce
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY Moje budoucí profeseNA HODINY
D 3.31 Příloha č. 1 – Pracovní list pro žáky 1. Připojte čarou ke slovu profese ty výrazy, které mohou být považovány za synonyma: zábava
lékař
povolání
PROFESE druh pracovní činnosti
uklízečka koncese Poznámka: pokud význam některého slova neznáte, nejprve si jej zjistěte.
2. Uveďte, které profese se často vyskytují ve vašem regionu. Rozdělte je podle sektorů: a) v primárním sektoru............................................................................. ................................................................................................................. b) v sekundárním sektoru........................................................................ ................................................................................................................. c) v terciárním sektoru............................................................................. .................................................................................................................
3. Jmenujte největší zaměstnavatele ve vašem regionu. Uveďte název a převažující druh činnosti. Příklady: závod Škoda Holding, a.s. České dráhy, a.s.
strojírenská výroba doprava cestujících a zboží
.......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... .......................................... ..........................................
................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. .................................................................
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ dobraskola.raabe.cz
■ 22. AKTUALIZACE
7
7