Pozornost, orientace, zraková percepce – ukázkové strany

Školní zralost

POZORNOST, ORIENTACE, ZRAKOVÁ PERCEPCE

Annecy-le-Vieux • Berlin • Bratislava • București Budapest • Praha • Sofia • Stuttgart • Warszawa

Školní zralost

Obsah publikace

Pozornost, orientace, zraková percepce • Pozornost • Orientace • Zraková percepce • Obrázkové hádanky • Labyrinty • Pozoruji, porovnávám, hledám shody i rozdíly

www.raabe.cz/dobraskola

Hra, učení, možnosti spolupráce Školní zralost

F 1.24

1. Úvod Poruchy učení se projevují nejen při osvojování čtení, psaní a počítání, ale jsou doprovázeny řadou dalších obtíží. Jednou z nich je i porucha pozornosti. Pokud chceme, aby se dítě učilo s porozuměním, musíme ho naučit koncentrovat pozornost.

Cíl: l l l

cvičení správných očních pohybů při pohybu na řádku koncentrování pozornosti na konkrétní úkol procvičování jemné motoriky

2. Metodický komentář 2.1 Hledej rozdíly Jedním ze cvičení pozornosti je vyhledávání rozdílů na obrázcích.

Na pracovních listech pro děti č. 1–5 jsou obrázky, na kterých mají děti najít rozdíly. Rozdílů na obrázcích je různý počet. Doporučujeme kartičky od sebe oddělit, aby je bylo možné položit vedle sebe na lavici.

Důležitý je nácvik postupu práce. Na obrázcích je vhodné postupovat při hledání systematicky zleva doprava (jako při čtení) a shora dolů jakoby po řádcích. Tuto činnost je vhodné demonstrovat a nacvičit nejprve společně. Pro společný nácvik je vhodné využít pracovní list pro děti č. 1a, b – je větší než ostatní a lze ho snadno rozdělit na pomyslné řádky.

První řádku představuje nápis, druhou jedna řada postaviček, dále druhá řada postaviček a nakonec to, co se nachází pod nimi a kolem nich. Rozdíly se označují rovnou do obrázku.

Doporučujeme použít čistý papír jako záložku, kterou se odhalí vždy pouze část obrázku.

08 • 2011 • V září půjde do školy www.raabe.cz/dobraskola

3

Školní zralost

F 1.24 / 9 Pracovní list pro žáky č. 2 – PODZIM – 5 ROZDÍLŮ

www.raabe.cz/dobraskola

ZPŠ 9 • 08

F 1.25

Hra, učení, možnostiŠkolní spolupráce zralost

tí, kde obrázky mohou být nejen výškově převrácené, ale i otočené do horizontální polohy.

2.2 Orientace na řádku Zvládnuté pojmy „první, poslední, prostřední, předposlední, hned před, hned za“ usnadňují výuku čtení – orientaci v textu. Úkolem dítěte je pojmenovávat předměty v řádku podle zadání učitelky nebo rodiče.

Učitelka rozstříhá přílohu pro učitelky č. 1 na jednotlivé karty.

V tomto úkolu se procvičuje dodržování pořadí a kladení karet vedle sebe zleva doprava. Jedná se o přípravnou fázi před čtením a psaním. Některé děti mají tendenci pracovat zprava doleva a správný směr se musí teprve naučit. l

Aktivita č. 1 – Velké karty Učitelka rozdá karty mezi děti. Žádnému dítěti nedá víc než jednu kartu. Jmenuje druhy oblečení a úkolem dětí je řadit je vedle sebe do řady na tabuli podle zadání. Dítě připevní obrázek na tabuli a vrátí se do lavice. Řadu je třeba stavět zleva doprava. Učitelka dětem vysvětlí, proč obrázky takto řadíme.

Spojí tuto dovednost se čtením a psaním.

Po seřazení obrázků do řady začne učitelka používat pojmy – první, poslední, prostřední, předposlední a vyvolává děti.

Jejich úkolem je na tabuli ukázat odpovídající obrázek a pojmenovat ho.

Děti se mohou společně s učitelkou podílet na diktování pořadí, v jakém se mají „karty“ seřadit, a poté i používat pojmy jako učitelka. Například: „Které oblečení vidíte na posledním místě?“ V okamžiku, kdy děti tuto dovednost zvládnou, může učitelka začít používat pojmy „hned za, hned před“ – „Které oblečení je hned před kalhotami?“ Pokud mají děti problémy s pojmy „první – poslední“, lze je stavět do řady za sebou čelem k oknu. Stojí pak ke třídě

4

08 • 2011 • V září půjde do školy www.raabe.cz/dobraskola

F 1.23

Hra, učení, možnostiŠkolní spolupráce zralost

2.2 Před žabím pexesem Některé obrázky z přílohy jsou jiné, než na které jsou děti běžně zvyklí. Některé děti mohou rušit čáry, které naznačují vodu, ve které se bytosti nazvané žabíci pohybují. Přesto je potřeba naučit svůj zrak vnímat to důležité, v tomto případě obrázek žabíka, a nenechat se rušit nakreslenými vlnami. Učí se tím rozeznávat figuru od prostředí.

Pro předškolní věk je charakteristické spíše zaměření na celek. Žáci v první třídě by již měly být schopny soustředit se i na detaily.

Proto jedním z úkolů je najít k sobě dva obrázky, které se liší pouze detailem – na jednom z nich je něco navíc. Při stříhání si navíc procvičí jemnou motoriku.

Nejprve dostanou děti za úkol: l

Nastříhejte jednotlivé kartičky pexesa.

Poté zadá učitelka jedno z kritérií na třídění: l l l

Najděte k sobě dva úplně stejné obrázky.

Najděte k sobě dva žabíky, kteří se liší nějakým detailem, nějakou částí. Tuto část vybarvěte.

Rozdělte obrázky na ty, které mají vlnky, a ty, které je nemají.

Můžete se setkat s pojmem rozlišení figury a pozadí. V tomto konkrétním případě se však může jednat i o popředí, a proto termín figura a pozadí nepoužívejte. Mohlo by dojít k zafixování nesprávného termínu z oblasti orientace v prostoru.

2.3 Žabí pexeso Po podrobném seznámení s různými typy obrázků lze přikročit k hraní. Kartičky se položí obrázkem dolů. Každý hráč v okamžiku, kdy je na něm řada, otočí dvě libovolné kartičky. Obrázky na kartičkách si dobře prohlédne, a pokud odpovídají zadané variantě, může si je vzít. Dále pokračuje otočením opět dvou libovolných kartiček.

4

08 • 2011 • V září půjde do školy www.raabe.cz/dobraskola

F 1.6

Hra, učení, možnostiŠkolní spolupráce zralost

Pro Honzíky, pro Klárky, obrázkové hádanky Popis činnosti: Soubor obsahuje listy s obrázky, které se odlišují pouze v několika detailech. Ke každému listu (vzoru) je nutno pořídit přesnou kopii, která se rozstříhá. Jednotlivé kartičky se pokládají přes identické obrázky.

Cíl: l l l l l l l

vyhledávat shodné obrázky stimulovat zrakovou diferenciaci orientace na ploše i v prostoru porovnávání toho, co je nahoře, dole, před, za, vedle apod. srovnávání počtu, výškově a stranově převrácených obrázků sledování detailů záměrná koncentrace pozornosti

Snad přinesou tyto pracovní listy dětem užitečnou zábavu, přestože ještě nevědí, že optické vnímání je předpokladem úspěšného nácviku čtení a psaní v základní škole.

2

ZD • 2009 • V září půjde do školy www.raabe.cz/dobraskola

Hra, učení, možnosti spolupráce Školní zralost

F 1.11

Pozoruji, porovnávám, hledám shody i rozdíly PaedDr. Simona Pišlová, Dr. Pedagogická fakulta UK

Téma:

Rozvíjení soustředění

Co rozvíjíme:

l

pozornost

l

soustředění

l

porovnávání

l

hledání rozdílů

l

paměť

l

grafomotorika

l

slovní vyjadřování

Co potřebujeme: dvě kopie každého pracovního listu (nejlépe zalaminované), jeden list rozstříhaný na obdélníky podle plných čar, pastelky

03 • 2010 • V září půjde do školy www.raabe.cz/dobraskola

1

F 1.11

Hra, učení, možnostiŠkolní spolupráce zralost

Obrázky a obrazce (pracovní list 1) Cik-cak (pracovní list 2) Zamotané čtverce (pracovní list 3) Popis činnosti: l

l

l

l l l

Dejte stejné obrázky (obrazce) na stejné (začínáme nejdříve prvními dvěma řádky, později přidáváme další, až dostane dítě všechny).

Rozstříhané kartičky schováme po místnosti, děti je hledají a po jedné přikládají na celou kartu. Vychovatel sleduje správnost. Kdo jich položí nejvíc?

Opět kartičky položíme na různá místa tak, aby byly celé vidět, potom se ptáme, kde je položený právě označený obrázek na celé kartě.

Nejdříve učitel (později i děti) popisuje některý obrázek a ostatní se snaží určit, o který se jedná.

Nakonec rozstříháme i druhou kartu a děti vyhledávají stejné dvojice.

Je možné rozdat dvojice obrázků dětem a ony hledají kamaráda se stejným obrázkem, ale obrázky si navzájem nesmějí ukazovat, musí je popisovat slovy.

Neposedná čára (pracovní list 4) Popis činnosti: l l l

2

Viz pracovní listy 1–3 Pastelkou obkreslete celou čáru. Kde čára začíná?

Složte obrázek bez podkladové karty. Podle čeho poznáte rohové kartičky?

03 • 2010 • V září půjde do školy www.raabe.cz/dobraskola

Školní zralost

Pracovní list č. 1 – Obrázky a obrazce

F 1.11 / 5

www.raabe.cz/dobraskola

ZPŠ 5 • 03