Výchova k volbě povolání
VOLBA POVOLÁNÍ III.
OBSAH
Obsah publikace
Volba povolání III. • Cesta k mému budoucímu povolání • Volba povolání (celodenní projekt) • Zvol si správnou školu • Zpracování videopořadu s námětem ze světa práce a volby povolání
www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.39 Cesta k mému budoucímu povolání Mgr. Marek Halla , ZŠ a MŠ Lipovec
Název: Cesta k mému budoucímu povolání Průřezová témata: Informační a komunikační technologie Klíčové kompetence: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní a pracovní Vhodné pracovní metody a postupy: Vyhledávání na PC, analýza textu, práce s textem (Word, pro doplnění možno PowerPoint), samostatná prezentace, výklad textu Ročník: 8. Předpokládaná časová dotace: Návštěva ÚP – 2 hodiny (dle zvážení, není nutné) Seznámení s tématem a jeho problémy – 2 hodiny Vlastní práce žáka (vyhledání a zpracování) – 6 hodin Prezentace – 2 hodiny Pracovní prostředky: Počítač s ozvučením, internet, tiskárna, zálohovací média, papíry, nůžky, lepidlo, pracovní listy
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 30. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
1
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.39 1. Cíl a záměr projektu Každý žák vypracuje v písemné podobě na papíry formátu A4 nebo na velké papírové archy informace týkající se jeho kroků k vybranému povolání (jednotlivé kroky budou dále pečlivě rozepsány). Je zapotřebí pomoci žákům, kteří nemají ještě ucelenou představu o budoucím povolání, a to vhodným výběrem z okruhů pracovních oborů, kam by mohl jejich záměr směřovat. Po následném vyhledání a zpracování následuje samostatná prezentace jednotlivých žáků před ostatními. V případě shodného výběru profesí je potřeba vést žáky tak, aby zhodnotili výsledek u svých „konkurentů“, co měli oni a ne on sám, jestli zvolili stejný postup atd. Další možností je, že pro případné budoucí neshody navede sám učitel žáky tak, aby každý žák měl jiné povolání. Klade žákům motivační otázky, na které si mohou sami žáci písemně odpovědět, případně se poradit s učitelem:
Základní informace
➼ Čím jsi chtěl/a být jako malý? ➼ Které povolání se ti teď momentálně líbí? ➼ Čím jsou tví rodiče, chtěl/a bys dělat to co oni? ➼ Přemýšlej, ve které oblasti bys chtěl/a pracovat, a pak vybírej! ➼ Jsou pro tebe důležité peníze? Kde se dá vydělat hodně peněz? ➼ Jaké jsou tvé studijní výsledky? Máš na náročné studium předpoklady?
2. Předpříprava Návštěva úřadu práce
Návštěva ÚP
Žáci společně s učitelem navštíví po dohodě s pracovníky úřadu práce v měsících březen/duben IPS nejbližšího úřadu práce, kde jim budou poskytnuty prvotní a základní informace k problematice volby povolání. Jsou jim předány informace, kde a jak se orientovat na trhu práce, při volbě středních škol. Žák si uvědomuje, že zvolit správnou profesi ovlivňuje celý život, vnitřní uspokojení, ale i materiální zázemí. Volba povolání není jednorázový čin, ale celoživotní proces, bere v potaz řadu vnějších i vnitřních aspektů.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 30. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
3
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.39 3. Jednotlivé kroky samostatné práce ➼ Krok č. 1:
Krok č. 1
Vyhledej ke zvolené profesi její pracovní činnosti, prostředí, prostředky. Pokus se najít průměrnou mzdu a popiš nejvhodnější vzdělávací cestu k danému povolání. Žák čerpá informace buď z tištěných médií, nebo z internetu. Pro informace ze sféry vzdělávání se nejčastěji doporučuje:
➼ Atlas školství – Přehled středních škol
Atlas školství
Soubor 14 publikací členěných podle krajského uspořádání ČR obsahuje kompletní nabídku vzdělávacích možností po základní škole, tj. středních škol a konzervatoří v daném kraji, základní kontaktní údaje, seznam vyučovacích oborů, délku studia, počty přijímaných, přihlášených a přijatých žáků, informace o přijímacích zkouškách, o možnostech ubytování a stravování atd. Informace jsou čerpány z databáze škol, která je průběžně aktualizována pracovníky ÚP. http://www.atlasskolstvi.cz
➼ Kam na školu – Střední školy v ČR
Kam na školu
Publikace obsahuje kompletní a aktuální nabídku studijních programů středních škol a konzervatoří, kontaktní údaje, informace o přijímací zkoušce, délce a formě studia atd. Publikace také nabízí informace o nástavbovém studiu a studiu při zaměstnání. Žákům se zdravotním postižením je určena zvláštní kapitola s výběrem oborů a konkrétních středních škol. Publikaci vydává Národní ústav odborného vzdělávání. http://www.nuov.cz/kam-na-skolu-cd
➼ Vybíráme střední školu (Praha, Čechy, Morava)
Vybíráme střední
Tato třídílná publikace vychází k začátku školního roku. Určena je především rodičům, učitelům a absolventům základních škol, kterým pomáhá zorientovat se ve vzdělávací nabídce středních škol. Kromě kompletní nabídky studijních programů obsahuje také rady týkající se postupu při výběru vzdělávací cesty a hledání konkrétní školy a studijního programu. Vydává Ústav pro informace ve vzdělávání. http://www.uiv.cz/rubrika/6
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 30. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
5
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.39 ➼ Krok č. 3:
Krok č. 3
Žák vyhledá na základě volby svého povolání podniky nebo firmy, kde by mohl dané povolání vykonávat, na jaké pozici by mohl pracovat, a vyhotoví stručnou prezentaci tohoto podniku nebo firmy (především její činnost a záměr). Na základě všech získaných podkladů žák vyhledává, srovnává nabídku pracovních míst, podle zvoleného povolání hledá patřičné subjekty k daným pracovním činnostem a zhodnocuje, proč si vybral právě tento subjekt.
Informace okolí
Své okolí by měl zároveň informovat o těchto věcech: ➼ jméno firmy, sídlo
➼ struktura firmy ➼ hlavní zaměření ➼ reference dané firmy ➼ jaký post budu vykonávat ➼ náplň mé práce ➼ proč jsem vybral/a tento podnik ➼ jaké mám zde další možnosti ve formě profesního růstu ➼ fotodokumentace firmy Po zpracování a vyhotovení kroků 1–3 na papíry formátu A4 (pololetní práce) nebo na velké archy papírů (na jednotném zpracování se učitel dohodne se žáky na samotném začátku projektu) žák vyhotoví na počítači krok č. 4, který však může učitel z časové tísně vypustit a přejde k samotné ústní prezentaci a vyhodnocení.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 30. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
13
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.34 Volba povolání (celodenní projekt) Mgr. Jitka Kašová Mělník, odborná lektorka dalšího vzdělávání učitelů
➼ Chcete si vyzkoušet celodenní projekt Volba povolání po žáky 8. a 9. ročníků?
➼ Víte, jak hravou formou připravit žáky k výběru střední školy? ➼ Chcete naučit své žáky jak a podle jakých kritérií se zorientovat v pestré nabídce středních škol?
Co se dozvíte Jedním z nejdůležitějších úkolů výchovy a vzdělávání na základní škole je pomoci dětem objevit jejich jedinečnosti a nadání, přispět k jejich profesní orientaci a dovést je k osobní zodpovědné volbě budoucího povolání. V této záležitosti vystupuje obzvlášť výrazně do popředí nutnost znát, objevovat a respektovat individuální možnosti a potřeby žáků. Následující příspěvek Vám představí celodenní projekt Volba povolání, který by se v optimálním případě měl stát vyvrcholením dlouhodobého projektu, s nímž budete na závěr také seznámeni.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 25. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
1
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.34 Roãník
Ročník: 8.–9. ročník ZŠ a odpovídající ročníky víceletých gymnázií.
âasov˘ rámec
Časový rámec: 6 vyučovacích hodin vcelku.
Co je k projektu potfieba
Co je k projektu potřeba: Pracovní listy pro žáky (viz níže), upravený prostor 2–3 učeben, informační a propagační materiály středních škol, materiály z úřadu práce k volbě povolání, 2–3 vyučující, můžeme přizvat ke spolupráci i externí spolupracovníky (z úřadu práce, odborníky určitých profesí, učitele ze SŠ, rodiče).
2. Cíle projektu Prostřednictvím projektu žáci plnili cíle:
1. Klíčových kompetencí Klíãové kompetence
- k učení: dovednost vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je propojovat, zařazovat do systému, efektivně je využívat v procesu učení - k řešení problémů: dovednost samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení - komunikativních: dovednost formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu, naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat - sociálních a personálních: dovednost účinně spolupracovat ve skupině, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce, přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
2. Jednotlivých oborů Jednotlivé obory
- český jazyk a literatura: komunikační a slohová výchova: nonverbální a paralingvální prostředky mluvených projevů, dotazník, rozhovor, životopis - výchova k občanství: vztahy mezi lidmi, lidská práva, občanská role ve společnosti
4
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 25. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.34 co uznají za vhodné. Pravidlem reflexe je především asertivita (právo nezúčastnit se, právo nesdělovat, právo mít odlišný názor, povinnost respektovat stejná práva u druhých). Odrazovým můstkem pro reflexi může být porovnání počátečních očekávání a obav s prožitou skutečností. Výstupem z tohoto projektu je u žáků 8. i 9. ročníku konkrétní plán dalšího postupu přípravy na budoucí povolání.
4. Scénář celodenního projektu Aktivita
Cíle – žák/žákyně
Poznámka
1. Motivace komunitní kruh
➼ pojmenuje své očekávání a své obavy ➼ argumentuje pro objasnění svých očekávání a obav ➼ pojmenuje svůj pocit, charakterizuje ho ➼ navrhuje pravidla respektující očekávání a redukující obavy přítomných ➼ posiluje pozitivní nastavení, otevřenost, důvěru a vstřícnost vlastní i ostatních
Všichni žáci zapíší na lístek ze samolepicího bločku jedné barvy své pozitivní očekávání od projektu a na lístek ze samolepicího bločku jiné barvy své konkrétní obavy. Jednotlivé lístečky umístí na připravené plakáty nadepsané Naše očekávání/Naše obavy.
1. Molekuly skupinová pohybová aktivita v prostoru
➼ pojmenuje svou vybranou profesi ➼ charakterizuje vybranou profesi ➼ vysvětlí základní souvislosti mezi profesemi (typ práce, prostředí, pracovní materiál, potřebné vzdělání…) ➼ komunikuje, navazuje kontakt ➼ vyjadřuje pocity a formuluje vlastní názor ➼ spolupracuje ve skupině ➼ klade srozumitelné otázky ➼ uvádí argumenty v diskusi ➼ respektuje pravidla
Pro tuto aktivitu je potřeba zajistit dostatečně velký prostor a dostatek času k tomu, aby se všichni žáci měli možnost potkat, přečíst si navzájem své vizitky a ve skupině stručně prodiskutovat. Před zahájením aktivity je dobré společně stanovit pravidla (vymezit prostor, doporučenou hlasitost, cíl–najít podobné profese, poznat se).
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 25. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
9
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.34 5. Popis dlouhodobého projektu Během dlouhodobého projektu, se žáci v 8. ročníku postupně zaměřují ve vyučovacích hodinách občanské výchovy na:
1. Sebepoznávání Sebepoznávací aktivity pomáhají žákům k pochopení osobních životních rolí, ověřování svých dovedností (spolupráce, trpělivost, vytrvalost, organizování, iniciativa, tvořivost, systematičnost…), pochopení svého stylu učení a poznávání, dovednosti komunikovat, diskutovat, argumentovat, schopnosti hodnotit a přijímat hodnocení, pracovat s chybou – své poznatky žáci zaznamenávají, dokumentují a vytváří si osobní prezentační portfolio.
Sebepoznávání
2. Poznávání různých profesí Žáci navštíví úřad práce, pracují s informačními zdroji na internetu, besedují s profesionály různých profesí – vytváří si přehled profesí, jejich kategorie, popis, charakteristiku.
Poznávání rÛzn˘ch profesí
Porovnávání vyžadovaných předpokladů k jednotlivým profesím s vlastními možnostmi – z dostupných materiálů zjišťují základní požadavky na jednotlivé profese a porovnávají je s vlastními dovednostmi a možnostmi.
Porovnávání poÏadavkÛ a moÏností
V 9. ročníku pak navazují tématy:
1. Orientace na trhu práce Zjišťují uplatnitelnost vybrané profese na trhu práce, další souvislosti zvolené profese (časová náročnost, finanční ohodnocení, zdravotní dopady, perspektivnost), možnosti dalšího studia, možnosti získávání praxe v oboru.
Orientace na trhu práce
2. Orientace v systému středních škol Hledají možnosti profesní přípravy a studia, porovnávají informace o SŠ podle nastavených kritérií, vypracovávají plán konkrétní přípravy na přijímací řízení.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 25. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
Orientace v systému stfiedních ‰kol
13
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.37 Zvol si správnou školu Mgr. Jitka Michalicová, ZŠ Uhlířské Janovice
Téma: Volba a výběr další vzdělávací dráhy žáka ➼ školský systém v České republice
➼ faktory ovlivňující volbu povolání ➼ informační zdroje pro volbu a výběr střední školy ➼ přijímací řízení, přihláška na střední školu Tematický celek: Volba povolání (v předmětu Rodinná výchova) Svět práce (vzdělávací oblast Člověk a svět práce) Vzdělávací oblast: RVP: Svět práce – Volba povolání Vzdělávací program Základní škola – Rodinná výchova, tematický blok Volba povolání Vyučovací předmět: Pracovní výchova, Rodinná výchova (dle vzdělávacího programu ZŠ či ŠVP) Ročník: 9. Organizační forma výuky: vyučovací hodina či souvislý výukový blok – krátkodobý projekt Předpokládaná časová dotace: 8 vyučovacích hodin Očekávané výstupy: Žák: ➼ se orientuje ve vzdělávacím systému České republiky
➼ naplánuje svou budoucí vzdělávací dráhu (sestaví plán studia potřebného k dosažení potřebné kvalifikace k výkonu povolání)
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 27. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
1
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.37 1. Plán mého budoucího studia Cíl:
➼ Žáci vytvoří plán dalšího studia, které je nezbytné pro splnění požadavků na výkon povolání, které chtějí v budoucnu vykonávat.
➼ Orientují se ve školském systému České republiky. Metoda: zkrácený výklad, samostatná práce, prezentace, diskuse Uspořádání třídy: samostatná práce – klasické uspořádání, prezentace a diskuse – kruh Časová dotace: 1 vyučovací jednotka Pomůcky: schéma vzdělávacího systému ČR, projektor či smart tabule (promítnutí schématu), volné listy papíru pro každého žáka, psací potřeby, zvýrazňovače, Pracovní list pro žáky č. 1 Průběh aktivity, instrukce: V úvodu zopakuje učitel se žáky formou zkráceného výkladu s použitím schématu systému školství naší republiky (Příloha pro učitele č. 1 – Schéma školského vzdělávacího systému v ČR) učivo o systému našeho školství. S tímto tématem byli žáci seznámeni v 8. ročníku. (Pokud tomu tak není, je třeba věnovat této úvodní aktivitě více času, aby byli žáci schopni porozumět systému školství ČR a orientovat se v něm). Schéma vzdělávacího systémů naleznete např. na http://www.nuov.cz/ schema-vzdelavaci-soustavy. Každý žák obdrží nakopírovaný Pracovní list pro žáky č. 1 – Schéma vzdělávací dráhy žáka. V další části hodiny pracují žáci samostatně na zadaném úkolu:
➼ Zvolte a do pracovního listu napište povolání, které chcete v budoucnu vykonávat.
➼ Poté nakreslete schéma své další vzdělávací dráhy, uveďte typ a název školy či více škol, které je nezbytné absolvovat, abyste vybrané povolání mohli vykonávat.
6
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 27. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.37 2. Faktory ovlivňující volbu povolání Cíl:
➼ Žáci si znovu vybaví získané vědomosti z předchozích ročníků, definují pojmy pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracovní prostředí a jeho vlivy, zdravotní omezení, osobní předpoklady, prospěch žáka.
➼ Vyjmenují konkrétní faktory u vybraného konkrétního povolání, posoudí, do jaké míry tyto faktory mohou ovlivnit výběr jejich další vzdělávací dráhy, výběr povolání, jež chtějí v budoucnu vykonávat. Metoda: skupinová činnost, samostatná práce Uspořádání třídy: prostor pro práci skupin (seskupení stolů, prostor na zemi), klasické uspořádání pro samostatnou práci žáků Časová dotace: 2 vyučovací jednotky, nejlépe souvislý vyučovací blok Pomůcky: kartičky s názvy a definicemi jednotlivých faktorů ovlivňujících výběr povolání, kartičky s konkrétními faktory, Pracovní list pro žáky č. 2, psací potřeby Průběh aktivity, instrukce: První část aktivity je zaměřena na vybavení si vědomostí z předchozích ročníků, žáci si připomenou definice skupin faktorů ovlivňujících výběr povolání, přiřadí do těchto skupin konkrétní faktory. Vyučující rozdělí třídu do pěti skupin. Jednotlivým skupinám rozdá vždy jednu kartičku s faktory ovlivňujícími výběr povolání (Příloha pro učitele č. 2) a sdělí instrukci:
➼ K jednotlivým kategoriím faktorů ovlivňujících volbu povolání přiřaďte správně konkrétní faktory. Pracujte společně, v případě nesouhlasu s volbou spolužáka ve skupině, diskutujte o problému. Na konci aktivity byste měli všichni souhlasit s navrženým řešením. Po této úvodní aktivitě učitel rozdá žákům Pracovní list pro žáky č. 2. V těchto pracovních listech žáci vyberou jedno povolání a odpovídají na zadané otázky.
8
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 27. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.38 Zpracování videopořadu s námětem ze světa práce a volby povolání PhDr. Petr Hlaďo, Pedagogická fakulta MU, Brno Autor ilustrací: Karolina Benešová
Téma: Zpracování videopořadu s námětem ze světa práce a volby povolání Klíčové kompetence: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Vhodné pracovní metody a postupy: Vysvětlování, práce s textem, práce s obrazem, instruktáž, diskuse, inscenační metody, projektové vyučování, kooperativní výuka, samostatná práce žáků, brainstorming, výuka dramatem, učení v životních situacích Ročník: 9. Časový rámec: Dle uvážení učitele a časových možností školy Pracovní prostředky: PC (s připojením k síti internet), hardware a software k vypalování CD-ROM/DVD, digitální kamera, digitální fotoaparát, videoeditor, mikrofon, tiskárna, prázdné nosiče CD-ROM/DVD, dataprojektor (interaktivní tabule) s ozvučením třídy, nafocené pracovní listy, papíry velikosti A4, tvrdé papíry velkého formátu, psací potřeby, pastelky, fixy, nůžky, lepidlo, zájem a pevná vůle učitele i žáků
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 29. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
1
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.38 4. Potřebné profese a rozdělení rolí Profese v oblasti masmédií a filmu Natočení videopořadu vyžaduje celou řadu profesí, s nimiž se žáci postupně seznámí. Některé z nich si sami vyzkoušejí. Jejich zmapování může být jedním z domácích úkolů (pracovní list pro žáky č. 1 – úkol č. 1 a 2).
Tip
Seznam profesí, které jsou v oblasti masmédií potřebné, mohou žáci zjistit ze závěrečných titulků celovečerních filmů, seriálů, televizních reportáží a dalších audiovizuálních pořadů. Při plánování, natáčení a následném zpracování filmů, dokumentů, televizních pořadů, reportáží a jiných audiovizuálních produktů jsou obvykle nezbytné následující profese: dramaturg, scénárista, scénograf, režisér, pomocný režisér, herci, komparzisté, moderátoři, kameramani, asistenti kameramana, zvukaři, maskéři, kostymérky, klapka, tvůrci speciálních efektů, střihači, hudební režisér, počítačoví experti, grafici, technici aj. Žáci by se měli podle individuálních preferencí zamyslet nad vybranými profesemi a popsat jejich pracovní činnosti, pracovní prostředí, používané pracovní nástroje, vymezit osobnostní a kvalifikační požadavky k jejich výkonu apod. (pracovní list pro žáky č. 1 – úkol č. 3, 4 a 5).
Tip
Podrobné informace k profesím žáci naleznou na následujících internetových stránkách:
➼ Průvodce světem povolání: http://www.occupationsguide.cz/cz ➼ Kartotéka typových pozic: http://ktp.istp.cz ➼ Charakteristiky povolání: http://portal.mpsv.cz/sz/local/cv_info/ips/ ch_povolani Rozdělení rolí při natáčení videopořadu Ze žáků se během zpracování videopořadu stávají experti různých oborů, bez jejichž vzájemné spolupráce by dobrý videopořad nemohl vzniknout. Dělba práce mezi dětmi bude jedním z nejtěžších úkolů jak pro vás, tak pro ně (pracovní list pro týmy č. 3).
6
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 29. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.38 Pracovní list pro týmy č. 1 Téma a scénář filmu Úkol č. 1: Návrh témat filmů z oblasti světa práce a volby povolání Pokuste se vymyslet co nejvíce témat filmů z oblasti světa práce a volby povolání. Zatím nepřemýšlejte nad otázkou, zda by bylo možné vaše návrhy skutečně natočit. Důležité je nyní co největší množství nápadů bez ohledu na jejich kvalitu!
Inspiraci můžete čerpat v učebnicích, časopisech, na internetu, požádejte o pomoc výchovného poradce, školního psychologa, rodiče, sourozence, spolužáky z jiných tříd, starší kamarády atd.
Tip
Do prázdného rámečku zapište navržená témata pro natáčení filmu:
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 29. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
21
VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ – PŘÍPRAVY NA HODINY
D 3.38 Pracovní list pro týmy č. 3 Strategický plán práce Aby se vám lépe pracovalo a v budoucnu nedocházelo k nedorozuměním, kdo, co a kdy měl při práci na natáčení filmu udělat, zhotovte si strategický plán práce. Strategický plán zahrnuje rozdělení pracovních rolí jednotlivých členů týmu, vypracování seznamu spolupracujících osob, časového harmonogramu jednotlivých kroků přípravy, natáčení a zpracování filmu. Strategický plán práce se stane po schválení učitelem pro tým závazný a jeho úkoly by měly být plněny zodpovědnými osobami ve stanovených termínech!
Obr. č. 1 Klapka
Při práci na úkolu využijte pracovní list pro žáky č. 1 a pracovní list pro týmy č. 1, ve kterých naleznete spoustu užitečných informací. S vypracováním časového plánu, stejně jako s potřebným technickým a materiálním zabezpečením natáčení filmu, vám pomůže učitel.
PORADCE K VOLBĚ POVOLÁNÍ ■ 29. AKTUALIZACE www.raabe.cz/dobraskola
Tip
31