Informativa Educacional

Seus alunos já conhecem muitas formas de se divertir com a internet. Agora vão aprender uma nova forma de estudar com ela.

Revista infoRmativa educacional

Portal FTD Sistema de Ensino.

Revista ANEC

Se o mundo mudou, o jeito de aprender e ensinar também tinha que evoluir. O FTD Sistema de Ensino disponibiliza aos alunos das escolas adotantes um portal na internet com conteúdos multimídia para Ensino Fundamental I e Ensino Médio. As disciplinas são estudadas de maneira lúdica e interativa, desenvolvendo a aprendizagem de uma forma dinâmica.

Zilda Arns

História de dedicação ao próximo torna-se exemplo de solidariedade

Para o Ensino Médio, os conteúdos ainda podem ser abordados com recursos como aulas, vídeos, mapotecas, jogos Flash, modelos 3D, jogos 3D e até simulações de experimentos.

Mudanças nas regras do FIeS ampliam financiamento

Uma nova geração de alunos merece uma nova geração de recursos didáticos:

Portal FTD Sistema de Ensino. www.ftdsistemadeensino.com.br

Novas tecnologias podem ser usadas para inovar métodos de ensino

No 8 :: Ano III :: MArço de 2010

Entrevista com Wilson Guimarães, deputado que atua pela educação

Março de 2010 :: ano III :: No 8

o ã ç a u d a r G s ó P

o l i m a C São

o. trabalh e d o d rca no me a ç n e r à vida. a dife z o t a i F e ) p ( o res is. ica e n t é ssiona fi a o n r o p c s o ore ( )F s melh o d o l u es. curríc nterior a s ( ) No a v i at s altern a s a d o ( )T Inscriçõ Abertases

Ser um profissional atualizado é mais do que ter informação: é abordar as questões importantes da atualidade sob a luz da ética e do respeito à vida.

Especialização 1º semestre de 2010

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Sumário

16

42

52

2

Palavra do diretor Presidente

4

aConteCe

14

Mural

ARTIGOS 16 100 maneiras de comunicar 18 Gestão de pessoas em instituições confessionais 19 inadimplência: problema ou solução?

20 a busca pela inovação 22 setor universidades: educar e educarmos na cultura emergente 24 a importância da segurança da informação na gestão de ti 25 educar é tarefa exigente 26 o papel da educação ambiental no contexto da crise planetária 28 inadimplência educacional: o principal desafio para 2010 30 a universidade em 2012 31 a gestão organizacional numa perspectiva estratégica 32 o ano de 2010 já acabou!

34 Monografia: um trabalho simples 36 acesso ao Conhecimento direito autoral POLÍTICA 38 a hora e a vez do ensino a distância 39 novas regras do Fies ampliam acesso ao financiamento 40 entrevista: deputado Pedro Wilson Guimarães (Pt/Go) 42 entrevista: senadora rosalba Ciarlini GESTÃO 44 a tecnologia como instrumento de trabalho em sala de aula 46 Fugindo do “mais do mesmo” 48 as faces da gestão escolar 52 Programa de Melhoria para quem?

MATÉRIA DE CAPA 54 o silêncio de uma vida dedicada à caridade

54

74

82

EDuCAçÃO SuPERIOR 60 são Camilo agora tem doutorado em Bioética 62 nova reitora da PuC-Campinas toma posse 64 PuC-rs realiza campanha para incentivar doação de sangue, órgãos e medula óssea 65 PuC Goiás lança vestibular social 66 escritório Modelo da PuC-sP comemora dez anos de acesso à justiça 68 uCdB é pioneira em atendimento de saúde na Capital 71 alunos da Faculdade damas descobrem que prática pode ser aliada à solidariedade 72 Fei sediará encontro mundial de universidades católicas 73 uCB auxilia na formação dos seus colaboradores através do Projeto semeando 74 uCP oferece graduação lato sensu de teologia Fundamental 76 PuC Minas oferece atendimento gratuito em nutrição e enfermagem EDuCAçÃO BÁSICA 78 Metodologia usada no Colégio damas desperta interesse da CnBB 80 Construindo o sistema nacional articulado de educação 81 informação e transparência para reforçar os princípios da educação católica 82 Colégio Madre Carmen sallés amplia aprovação no vestibular 84 Maristas promovem congresso nacional sobre Protagonismo e espiritualidade Juvenil 86

serviÇos

88

Cultura

90

Conversa CoM Mantenedoras

92

ConsideraÇÕes Finais

Palavra do Diretor Presidente ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CATÓLICA DO BRASIL

DIRETORIA NACIONAL Diretor PresiDente

reitor Pe. José Marinoni, sdB Diretor 1º Vice-PresiDente

reitor Pe. Marcelo Fernandes de aquino, sJ Diretor 2º Vice-PresiDente

reitor ir. Clemente ivo Juliatto, FMs Diretora 1º secretária

ir. ana Maria Paes Diretor 2º secretário

reitor Pe. Christian de Paul de Barchifontaine, Mi Diretor 1º tesoureiro

ir. Joaquim Juraci de oliveira, FMs Diretor 2º tesoureiro

Pe. Guido aloys Johanes Kuhn, s.J secretário executiVo

Prof. dr. dilnei lorenzi CONSELHO SUPERIOR PresiDente

reitor dom Joaquim Giovani Mol Guimarães Vice-PresiDente

reitor Prof. Wolmir therezio amado secretário

reitor Pedro rubens Ferreira oliveira CONSELHEIROS ir. teresinha Maria de sousa, MC ir. nelso antônio Bordignon, FsC Pe. Wilson denadai Professor roberto Prado Pe. nivaldo luiz Pessinatti, sdB Pe. Mieczyslaw smyda, sJ

DEPARTAMENTO DE COMUNICAÇÃO luciene lopes Pereira nelismar de souza JORNALISTA lana Canepa

PROJETO GRÁFICO E EDITORAÇÃO

N

Pe. José Marinoni Diretor-Presidente da ANEC

a primeira edição do ano da revista Informativa nós apostamos no novo. E a reforma foi completa, a começar pelo nome, que agora é Informativa Educacional. Uma maneira de reforçar nossos princípios e nossas origens, já que o conteúdo dessa revista é feito por educadores e para educadores. Nós mostramos aqui iniciativas que fazem a diferença em nossas instituições associadas que estão espalhadas por todo o país. Um espaço para mostrar e ser visto, aprender e ensinar.

E com essa proposta investimos em novas editorias, expandimos o nosso campo de atuação em conteúdo para prestar um serviço cada vez mais completo e informar as instituições de ensino sobre as tendências e novidades no mundo da gestão educacional, no campo político e jurídico.

As editorias antigas foram mantidas, já que a nossa essência continua sendo a mesma. Mas abrimos espaço para novos debates com as editorias: Relações Humanas (RH); Sustentabilidade; Administração; Captação de Recursos e Cultura.

A revista Informativa passou por uma reforma. Mudança que ainda está sendo construída e as melhorias vão aumentar a qualidade e ampliar o conteúdo da nossa revista. Esse foi apenas o primeiro passo para uma nova etapa da atuação da ANEC em todo o país e na educação brasileira. E aguardamos você nessa viagem que leva aos caminhos do conhecimento. Boa leitura!

www. zeppelini.com.br Fone: 11 2978-6686 IMPRESSÃO Parque Gráfico da editora Ftd Fone: 11 2412-8099 as ilustrações foram cedidas pelas instituições

ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CATÓLICA DO BRASIL - ANEC srtv/sul Quadra 701 Bloco o sala 135 ed. Multiempresarial CeP: 70340-000 - Brasília-dF Fone: 61 3226-5655 - Fax: 61 3322-5539 e-mail: comunicacao@anec.org.br

2 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

2

(Sessenta reais)

Acontece ANEC-ES recebe Menção Honrosa de Assembléia Legislativa a associação nacional de educação Católica do espírito santo (aneC-es) recebeu Menção Honrosa da assembleia legislativa do estado em dezembro de 2009. o diploma “dom João Batista da Mota e albuquerque”, cujo lema é “só o povo salva o povo”, foi instituído na assembleia legislativa pela resolução nº 1883, de 12/12/1997, para homenagear entidades, instituições e movimentos que atuam em defesa da vida no estado do espírito santo. a decisão foi da secretaria Geral da Mesa da assembleia. a entrega da honraria foi feita em sessão solene em Homenagem ao dia internacional dos direitos Humanos, no Plenário dirceu Cardoso da assembleia legislativa.

ANEC promove palestra internacional em Brasília os desafios da educação Católica Contemporânea foram analisados a partir de uma ótica internacional. em uma palestra promovida pela associação nacional de educação Católica do Brasil (aneC) e pela editora Ftd, especialistas debateram os efeitos das mudanças sociais no cenário da educação. o encontro foi realizado com o apoio do instituto de educação de londres. o palestrante, professor Gerald Grace, tem pósdoutorado em londres e trabalha com temas ligados aos estudos católicos. ele apresentou uma perspectiva sobre a convergência entre as metas nacionais e internacionais que envolvem o ensino religioso e falou sobre o papel integrador de instituições como a aneC. a coordenadora de educação básica da associação, Janaína Paim, participou do encontro. segundo Janaína, a palestra foi muito esclarecedora, uma vez que reforçou os objetivos de unificar a educação católica. “Precisamos unir forças e debater soluções também no âmbito de outros países que, às vezes, enfrentam os mesmos problemas que nós aqui no Brasil”, enfatiza. o encontro também teve apoio da união Marista do Brasil (umBrasil) e, ao final do encontro, a Ftd apresentou uma exposição sobre o sistema de ensino. o evento foi encerrado com um coquetel oferecido aos participantes.

4 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Coordenadora da ANEC/SC, professora Rosa Assunta De Cezaro, e o presidente do Sinepe/SC, professor Marcelo Batista de Sousa

Jornada para a educação e o desenvolvimento humano de 3 a 11 de fevereiro aconteceu em santa Catarina a i Jornada Pedagógica 2010, com a participação de 2.150 líderes educacionais, a maioria formada por gestores, especialistas, coordenadores e professores, que discutiram e apresentaram propostas não apenas sobre o futuro da educação em sala de aula e a moderna gestão escolar, mas também a respeito do crescimento e desenvolvimento humano. a Jornada foi organizada graças à parceria bem sucedida entre o sinepe/sC, por meio do seu Programa de Formação Continuada, e a associação nacional das escolas Católicas (aneC-sC). durante os seis dias de palestras e debates, em seis cidades-polo do estado catarinense (rio do sul, lages, Florianópolis, Criciúma, Chapecó e itajaí), os participantes ouviram dos renomados conferencistas que o principal entrave da educação no país não é financeiro, mas conceitual, e que o Brasil precisa abandonar os velhos valores educacionais, os quais levam o estudante a ir e voltar da escola sem entusiasmo e deixam os professores indiferentes aos problemas dos alunos. além disso, frisou-se que a educação tem que preparar a criança emocional, física, intelectual e espiritualmente para a formação de lideranças e de recursos humanos. Coerentemente com esse propósito, o sinepe/sC e a aneC-sC disponibilizaram aos Conselhos Municipais de educação, a título de cortesia, dez vagas em cada uma das cidades em que a Jornada foi realizada. segundo o presidente do sinepe/sC, professor Marcelo Batista de sousa, e a coordenadora da aneC-sC, professora rosa assunta de Cezaro,

o evento teve a meta de “mostrar como e por que as transformações sociais, culturais e tecnológicas têm exigido, de cada pessoa, reflexão, investigação, informação, conhecimento e uma redefinição de objetivos e alternativas a fim de que elas possam atender adequadamente às solicitações atuais”. a partir dessa visão, os participantes foram convidados a identificar as transformações de comportamento e rendimento do educando, do educador e da instituição, “tendo como senha o comprometimento e a vontade de adquirir conhecimentos para o sucesso de uma aprendizagem mediadora e transformadora”. as palestras estiveram a cargo de Pierluigi Piazzi (“Mudança de paradigma: um salto brusco de qualidade”), victor r. l. aguiar (“Criatividade e inovação na sala de aula”), irmão afonso Murad (“Gestão espiritualidade – uma porta entreaberta”), Maria angélica antunes Machado (“educação e música”), Júlio Furtado (“Conteúdos e competências na sala de aula: o que sai e o que fica?”), Marcos Meier (“Competências necessárias para aprendizagem significativa e a função docente”) e José Carlos serrano Freire (“Como desenvolver entusiasmo e motivação em sala de aula? a dinâmica da gestão em sala de aula”). a escolha dos temas, conforme anunciaram os organizadores, buscou responder a uma demanda crescente pelo debate do papel da escola na formação da cidadania e da espiritualidade, face à necessidade de fortalecimento do sistema democrático, da responsabilidade social e do compromisso com valores civilizatórios.

Seminário aborda movimentação financeira das instituições de ensino católicas

Instituições de ensino católicas vão movimentar mais de R$ 10 bi em 2010 as instituições de ensino católicas, presentes em todo o Brasil, devem movimentar cerca de 10 bilhões de reais em 2010. a estimativa foi anunciada durante um seminário entre vários segmentos da igreja e empresários da Federação das indústrias do estado de são Paulo (FiesP). o presidente da associação nacional de educação Católica do Brasil (aneC), padre José Marinoni participou do encontro e falou sobre a importância desse primeiro contato.

“Foi um momento de conhecimento mútuo. o que havia era um desconhecimento total sobre a realidade da igreja como um todo. Portanto, o principal avanço foi estabelecer esse contato.” de acordo com sylvio de Barros, diretor da Central de serviços (Cser) da Fiesp, o segmento católico brasileiro está abrindo as portas para um mercado ainda incipiente no Brasil. “incentivar esse tipo de acordo beneficia os dois lados: empresas entram em contato com um novo nicho de mercado e a instituição católica poupa muitos gastos”, disse Fábio Castro, representante do Centro de estatísticas religiosas e investigações sociais (Ceris), apresentou aos participantes um levantamento,

feito por sua entidade, que mostra números promissores aos interessados nesse mercado. a demanda do consumo das instituições envolve produtos de inúmeras áreas industriais. Contando os gastos com educação, transporte, construção, telefonia, serviços bancários, entre outros, o Ceris estima que em 2010 as instituições católicas movimentarão mais de r$ 14 bilhões, sendo que somente os centros de ensino contribuirão com r$ 10 bilhões do montante. além disso, em termos de logística, a igreja católica também possui um grande diferencial: sua distribuição nacional se confunde com a própria extensão territorial brasileira, já que está presente em todos os municípios. “a única instituição governamental que se compara a ela são os Correios. isso é um prato cheio para as empresas”, lembrou Castro. de acordo com padre Marinoni esse foi apenas o primeiro passo da aproximação. “eles foram muito receptivos e nós pretendemos continuar o contato no futuro, mas as negociações irão no sentido de uma via de mão dupla, ou seja, boa para os dois lados”, destacou.

XXII Congresso da Confederação Interamericana de Educação Católica

ANEC participa de Congresso Interamericano de Educação na República Dominicana a associação nacional de educação Católica do Brasil (aneC) participou do XXii Congresso da Confederação interamericana de educação Católica, realizado em janeiro deste ano, em santo domingo, república dominicana. o evento fomentou o debate em torno da educação católica ao discutir temas como as características que devem definir a identidade do ensino católico e o modelo de educação que deve ser oferecido a partir dessa identidade. o secretário executivo da aneC, Prof. dilnei lorenzi, participou do evento e destacou a importância do diálogo intenso na manutenção da qualidade da educação católica: “os princípios cristãos são renovados através de eventos como o Congresso da Confederação interamericana de educação Católica. Para nós, é uma forma de fortalecer ainda mais os pilares da nossa educação, que tem como base a tradição e a qualidade”, disse. dilnei lorenzi lembrou que a aneC representa cerca de 1,5 mil escolas e mais de 80 instituições de ensino superior. “Precisamos manter essa qualidade, e um dos caminhos mais seguros é discutir boas práticas”, explica.

Mutirão de Comunicação América Latina e Caribe o Mutirão de Comunicação américa latina e Caribe, realizado em Porto alegre, em fevereiro de 2010, reuniu pessoas de 18 países e conferencistas de diversos continentes. Foram abordados diversos temas relacionados ao diálogo no processo de comunicação, cultura solidária e de paz. a aneC-rs, que coordena o setor de Pastoral de educação da Conferência nacional de Bispos do Brasil (CnBB) regional sul 3, marcou presença junto ao estande das demais pastorais. na ocasião,

foram disponibilizados aos participantes do encontro informações sobre a instituição, seus diversos canais de comunicação e serviços. no último dia do evento, o Comitê acadêmico do encontro apresentou uma síntese dos trabalhos e a proposta da Carta de Porto alegre – referência para orientar a elaboração de políticas e propostas de ação comunicativa. em 2011, nos dias 17 a 22 de julho, será realizado na PuC do rio de Janeiro o 7° Mutirão Brasileiro de Comunicação com o tema

“Comunicação e vida: diversidade e mobilidades”. segundo o coordenador Geral do Mutirão, padre Marcelino sivinski, mais de mil comunicadores participantes deixaram a capital gaúcha com diversos propósitos e uma certeza: a igreja brasileira, a igreja latino-americana, as instituições e, especialmente, as redes católicas precisam se unir para marcar uma presença incisiva na sociedade, enfrentando os desafios que o aparecimento de novas mídias representa.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 5

Acontece como ressaltou a necessidade de abordar temas de política pública como segurança, saúde, desemprego e educação. “dá a impressão de que nossa educação pública, assim como a questão da saúde, estão dando os últimos suspiros. se nós, como formadores de opinião, como professores, não começarmos a agir, nossas escolas públicas terão maiores quadros de defasagem. sem contar que continuará esse consumismo exagerado, a prática de trabalho escravo, a corrupção, o analfabetismo. então, que busquemos esses elementos para que possamos trabalhar e construir juntos uma sociedade humana e mais fraterna”, declara padre Bizon. o Centro universitário são Camilo-sP também participou do evento e, na ocasião, a palestra Sustentabilidade: um bem social foi proferida Oficinas realizadas pelo Centro Universitário São Camilo-SP

Instituições católicas de ensino participam de evento sobre a Campanha da fraternidade 2010 Ação promovida pela ANEC-SP com a parceira da São Camilo reuniu cerca de 600 pessoas “em nossas mãos está a missão de sermos multiplicadores dessa boa notícia”. a frase é do Pe. roberto duarte rosalino, coordenador da aneC de são Paulo, que ressalta a importância de inserir a Campanha da Fraternidade na formação acadêmica de crianças e adolescentes, seja no ensino infantil, fundamental ou superior. no último dia 6 de fevereiro, no Campus ipiranga i do Centro universitário são Camilo-sP, a aneC-sP promoveu oficinas de reflexão sobre a Campanha da Fraternidade ecumênica 2010 que tiveram como tema Economia e Vida, e o lema: “vocês não podem servir a deus e ao dinheiro” (Mt 6,24). o evento reuniu cerca de 600 pessoas de diversas localidades do estado de são Paulo e contou com a parceria da são Camilo, uma das associadas da associação. no total foram realizadas dez oficinas, ministradas por docentes e especialistas de várias instituições ligadas à aneC-sP, que propiciaram aos docentes um momento de capacitação, ao serem sugeridas atividades que poderão ser elucidadas em sala de aula durante a quaresma, refletindo assim sobre uma economia a serviço da vida, uma sociedade mais justa e sem exclusão. “as oficinas estão relacionadas ao ver, ao julgar e 6 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

ao agir. o desdobramento da temática é mostrar a essa ‘garotada’, que está adquirindo uma cultura consumista, a importância da economia solidária e o saber olhar para a realidade onde se está inserido. e uma das missões da aneC-sP é promover, no espaço educativo, uma educação libertadora que visa à formação integral da pessoa humana na busca de uma sociedade mais fraterna”, explica padre roberto. na ocasião, o padre José Bizon, do Conselho nacional das igrejas Cristãs (ConiC), apresentou ideias de como abordar a temática da campanha, como, por exemplo, organizar estudos e reflexões, ensinando uma economia solidária a crianças e jovens. além disso, citou o exemplo dos “catadores” de papelão e de objetos de reciclagem – participantes de uma organização ou cooperativa que pratica a economia solidária – os quais descobriram um jeito de sobreviver neste mercado consumista. nos últimos anos, a economia solidária vem se destacando como uma inovadora alternativa de geração de trabalho e renda que visa à inclusão social.

Padre Bizon destacou a importância de debater questões como reforma agrária e moradia, tanto no campo como nas grandes metrópoles, bem

pelos professores rodrigo rahal, Coordenador do projeto 3r (reduzir, reutilizar, reciclar) do Centro universitário e viviane alves, Coordenadora do Curso de Ciências Biológicas do Centro universitário são Camilo-sP. ambos apresentaram os objetivos do projeto, criado em 2005, e a implantação desse trabalho com crianças da 5ª a 9ª séries do Colégio são Camilo Cardeal Motta, bem como a capacitação de funcionários e docentes.

Claudenir Modolo alves, coordenador do Curso de Filosofia do Centro universitário são CamilosP e um dos colaboradores do evento, declarou que além de apresentar a proposta do 3r para ser implantada em outras escolas, a são Camilo também possui o projeto do voluntariado ligado aos cursos de filosofia e pedagogia.

Padre roberto explicou que as parcerias entre a aneC-sP e associadas são fundamentais para o desenvolvimento de ações em conjunto, atuando sempre em prol de uma educação de excelência.

Padre Christian de Paul de Barchifontaine, reitor do Centro universitário são Camilo-sP e membro da diretoria nacional da aneC, é uma das pessoas que incentiva essa parceria e apoia ações que envolvam a campanha da fraternidade. “nós queremos que essa fraternidade passe a tratar a economia como um bem para todos e a lembrar sempre que a riqueza do país é seu povo. nós queremos que todas as pessoas tenham meios de viver bem; é para isso que serve a economia, para se colocar a serviço da população e não a serviço da minoria”, declara padre Christian. o evento também contou com a colaboração do professor doutor antonio Boeing, coordenador da educação superior da aneC-sP, e da professora Marizilda escudeiro de oliveira, Coordenadora da educação Básica da aneC-sP.

ANEC reúne mais de mil professores em Brasília uma viagem pelas teorias e questionamentos que são impostos pela modernidade ao ensino religioso. essa foi a proposta do dia aneC, que reuniu mais de mil professores em Brasília para uma manhã de palestras no auditório do Colégio Carmem sallés. o encontro foi planejado para aumentar a interação entre as escolas e aperfeiçoar o trabalho de professores que atendem a rede de ensino de escolas católicas do distrito Federal. o primeiro convidado foi o dr. luiz Henrique Beuts que falou, com muita propriedade, sobre o comportamento dos jovens de hoje e as dificuldades enfrentadas em sala de aula, além de como superar as barreiras comportamentais e até tecnológicas da geração atual.

Beuts é consultor do Ministério da educação (MeC), organização das nações unidas (onu), organização das nações unidas para a Ciência, educação e Cultura (unesCo) e da aneC, e deu dicas valiosas para ajudar os professores na luta diária de como superar as dificuldades. outro participante do evento foi o doutor em

sociologia e professor da universidade Católica do Chile, Mario Waldo sandol Manriquez. Com um discurso sobre as teorias que guiam o ensino, Manriquez encerrou os debates com propostas práticas para a renovação do ensino.

Para o professor de filosofia e ensino religioso, reinaldo dos anjos, o debate estimulou os profissionais para o início do ano letivo. “a gente refletiu sobre o nosso público-alvo, que são os alunos, e os desafios que devem ser superados”. a professora Karina Machado também aprovou a iniciativa. “Fiquei muito satisfeita com o dia aneC. acho importante debater as mudanças de paradigma da modernidade e inserir os professores nesse novo contexto”, disse.

Para o ir. Joaquim Juraci de oliveira, membro da diretoria da aneC e diretor do colégio Marista Champagnar de taguatinga (dF), a iniciativa da associação reforça o compromisso das instituições, principalmente antes do início do ano letivo.

“Conseguimos reunir educadores de diferentes escolas católicas, reforçando assim este serviço da igreja à sociedade. o projeto educativo católico

DIA ANEC discutiu teorias do ensino religioso não pertence a esta ou aquela instituição. É assumido e realizado na perspectiva da educação evangelizadora. tratamos de temas significativos e atuais, com o auxílio de excelentes assessores. incentivamos a formação continuada do educador como forma de responder aos desafios do nosso tempo. lançamos a semente do Congresso de educação da aneC. Ficou no ar o desejo de dar continuidade ao processo iniciado”.

Diretoria e Conselho Superior da ANEC se reúnem em Brasília

Reunião dos integrantes do Conselho Superior e da Diretoria da Associação Nacional da Educação Católica do Brasil (ANEC) nos dias 4 e 5 de março, os integrantes do Conselho superior e da diretoria da associação nacional da educação Católica do Brasil (aneC) se reuniram em Brasília para discutir as metas e a programação das ações para este ano. o programa das atividades foi submetido à votação do Conselho e aprovado. agora, a associação segue com as ações planejadas. entre elas está o Congresso nacional da educação Católica, que tem como tema: Educação, Inovação Tecnologia e Empreendedorismo Global. o encontro está marcado para o mês de julho e

vai acontecer em Brasília. esse deve ser um dos maiores eventos da aneC em 2010. os membros da diretoria também aprovaram o relatório das atividades da aneC em 2009. de acordo com o presidente da associação, padre José Marinoni, a ideia é encaminhar esse documento a todos os presidentes de mantenedoras. “É uma prestação de contas, afinal, todos os associados têm o direito de saber o que estamos fazendo como diretoria, quais são as ações do Conselho superior e também o que acontece nos estados.” durante o encontro, o grupo também debateu

a criação de novas filiais da aneC em 2010. Hoje, a associação tem escritórios instalados em seis estados. são eles: são Paulo, rio de Janeiro, santa Catarina, rio Grande do sul, espírito santo e Paraná. a meta é criar, neste ano, pelo menos mais quatro escritórios regionais. Para o presidente do Conselho superior, dom Joaquim Mol Guimarães, essa é uma forma de aproximar a aneC das demandas locais. “o Brasil é um país de dimensões continentais, a aneC se preocupa com isso e tenta levar os nossos gestores mais perto das instituições associadas”, destacou.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 7

Acontece

ANEC apresenta resultados do Sistema de Avaliação avaliação educacional para que as instituições associadas possam baratear custos e contratar serviços confiáveis. “a nossa preocupação é garantir que nos próximos anos seja possível aferir um diagnóstico minucioso sobre o que acontece dentro e fora da sala de aula em nossas instituições de ensino. nossas escolas pretendem oferecer mais do que somente conteúdo de qualidade. o que nós queremos é que as escolas continuem ofertando também educação com valores.

Portanto, esse instrumento vai ajudar a identificar soluções inteligentes e até corrigir pequenas falhas, além de aumentar cada vez mais a qualidade do ensino católico e, consequentemente, da educação brasileira”.

O projeto AVALIA incentiva a redução de custos com a avaliação institucional o projeto avalia é uma iniciativa da associação nacional de educação Católica do Brasil (aneC) para ajudar as escolas parceiras a aumentarem eficiência e reduzirem custos com a avaliação institucional. a coordenação de educação básica da aneC realizou uma série de viagens pelo Brasil e pela américa do sul em busca do melhor formato de avaliação em larga escala. depois da seleção, as avaliações foram feitas em 160 escolas que aderiram ao projeto da aneC. agora é o momento de aferir os resultados.

Janaína Paim, coordenadora de educação básica da aneC, está fazendo a devolutiva dos dados pesquisados nas instituições de ensino; esse balanço será usado também como um diagnóstico preciso sobre o que acontece nas escolas católicas do Brasil. a primeira etapa do Projeto avalia foi encerrada, e a aneC agora viaja pelos 18 estados que dele participam para reunir as escolas participantes em blocos. esses encontros têm como objetivo a entrega dos dados e avaliação dos resultados. de acordo com Janaína, apesar de ser o encerramento da primeira etapa, esse é só o começo do trabalho. “agora com as informações sobre gestão, competências cognitivas dos alunos e valores e atitudes, as escolas têm em mãos um poderoso instrumento para criar novas políticas. e as avaliações foram preparadas de forma bem específica para cada escola e baseadas no projeto pedagógico, englobando valores e atitudes, focados nas questões regionais e suas diferenças”.

8 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

um dos colégios que estão na lista do projeto nessa primeira etapa é a rede salesiana. Para o padre nivaldo luiz Pessinatti, a expectativa para o parecer é muita positiva. “tenho ouvido por parte de alguns diretores que já receberam as devolutivas que eles sentiram muita seriedade e competência por parte da equipe do avalia e do acompanhamento da aneC. e a consequência é que, agora, com essa importante ferramenta em mãos, as escolas possam fazer uma leitura correta para depois retomar com cada vez mais competência o trabalho educativo”, explica Pessinatti. sobre o papel da aneC, ele fala sobre a continuidade do serviço. “esperamos que a aneC continue prestando esse serviço de qualificação às comunidades educativas católicas para que tenhamos sempre um lugar significativo na sociedade brasileira”, complementa. outro parceiro do avalia é o Colégio anchieta, de Porto alegre (rs), cujo diretor e também membro da diretoria da aneC, padre Guido aloys Johanes, afirma que o projeto é um instrumento que facilita o trabalho das escolas. “Já investíamos em avaliação institucional, mas não com um ponto de vista católico. e agora vai ser possível medir o quanto pesa a influencia da educação de valores nos índices de qualidade”, explica padre Guido.

Para o presidente da anec, padre José Marinoni, o projeto avalia é uma iniciativa inovadora que pretende apontar os melhores sistemas de

dilnei lorenzi, secretário executivo da associação, garante que essa etapa não é uma conclusão dos serviços prestados, já que as escolas que aderiram vão ter acesso também a uma nova jornada de avaliações. “verificando resultados e visualizando o cenário ideal, percebemos que as escolas avaliadas estão em um parâmetro ótimo de qualidade. e que agora, com essa ferramenta em mãos, estão cainhando para uma excelência no ensino. novas parcerias - na primeira etapa foram avaliados cerca de 100 mil alunos; para a próxima, a meta da aneC é alcançar 250 mil alunos. Janaína Paim se reuniu com o secretário de educação do município de Florianópolis, rodolfo Joaquim Pinto da luz. também participou do encontro a coordenadora da aneC de santa Catarina, professora rosa assunta de Cézaro. o grupo debateu a possibilidade de novas parcerias na área da educação, entre a associação e o município, para reforçar os princípios e valores que integram a educação católica. um dos caminhos seria o projeto avalia, que nesse momento está na fase das devolutivas. as escolas estão recebendo o resultado da primeira avaliação e podem, a partir de agora, usá-lo como instrumento para criação de novas ações. “verificamos, entre as 160 escolas avaliadas, que a qualidade de ensino é ótima, mas queremos mais, e esse diagnóstico será usado para alcançar a excelência.”

Para rosa de Cézaro, o projeto avalia pode também ser estendido para a rede de ensino pública.

“Percebemos, durante a conversa com o secretário, que a educação pública também está buscando parâmetros de avaliação mais eficientes. o município tem um pré-projeto de avaliação, portanto eles já fazem alguns trabalhos com os alunos, mas não um levantamento completo do ponto de vista institucional. Com esses dados eles poderiam comparar a estrutura do município com as de outros sistemas.”

ANEC aponta necessidade de Marco Regulatório em audiência na Câmara federal

Mesa de debates da audiência pública sobre o Marco Regulatório para o Ensino Superior Comunitário a associação nacional de educação Católica do Brasil (aneC) participou da mesa de debates da audiência pública sobre o Marco regulatório para o ensino superior Comunitário. realizado pela Comissão de educação e Cultura da Câmara dos deputados, o evento contou com a participação da Comissão de Finanças e tributação do Parlamento. de acordo com o presidente da aneC, padre José Marinoni, o tema é fundamental para a educação nacional e o desenvolvimento do ensino superior comunitário. “É necessário definir o conceito de instituição comunitária. a educação católica está presente em todas as regiões do Brasil com mais de 1,5 milhão de alunos que interagem com praticamente 90 mil funcionários e professores em mais de 80 instituições de ensino superior e cerca de 1,4 mil escolas. a

qualidade acadêmica e a inclusão social, desde o ensino fundamental até o superior, são uma das características da educação católica”, destacou.

Para o presidente Marinoni, o Brasil precisa de um Marco regulatório para diferenciar as instituições de ensino. “a aneC é uma parceira dos procedimentos tomados pelos órgãos públicos responsáveis. Portanto, a associação espera contar com o reconhecimento necessário do trabalho prestado. Precisamos do Marco regulatório para ser diferenciados, bem como queremos prestar este serviço diferenciado com educação de qualidade e inclusão social”, disse. o presidente da aneC concluiu a participação no debate enfatizando a importância da associação nacional de educação Católica do Brasil na orientação de formulação de um Marco regulatório.

Diretoria da ANEC define metas para 2010 integrantes da diretoria da associação nacional de educação Católica do Brasil (aneC) se reuniram na sede da instituição, em Brasília, para traçar as prioridades do planejamento estratégico para 2010. entre os temas mais importantes que entraram em debate está o Portal de educação Católica. o portal vai reunir todos os interessados em debater soluções para a educação, educadores, pais e até alunos. além disso, o grupo discutiu os trabalhos da caravana da aneC que está visitando institutos de avaliação educacional para apontar o melhor parceiro para as instituições. de acordo com o presidente da aneC, padre José Marinoni, a ideia para este ano é continuar com as ações para aumentar a visibilidade e credibilidade da aneC. “visibilidade porque muitas autoridades que deveriam ainda não conhecem profundamente o trabalho da aneC. a credibilidade acontece através desse trabalho sério, profissional, que todos estão desenvolvendo. não só aqui na sede, mas também nas filiais. nós acreditamos muito nas pessoas selecionadas para coordenar as filiais estaduais e esperamos que, o quanto antes, eles possam ter um conselho para planejar as atividades locais e continuarmos o trabalho que já era desenvolvido

pela educação católica do Brasil”, disse.

Para o diretor da aneC, padre Guido Johanes Kuhn, a associação vive um período de mudança das antigas três entidades, e está entrando em um período de consolidação. “Precisamos ter compreensão nesse momento; não vamos repetir exatamente o que era feito anteriormente, pois são cenários novos, realidades novas que precisam ser levadas em conta”, destacou. o vice-presidente da associação, padre Marcelo Fernandes de aquino, afirmou que a aneC já apresentou saídas para uma gestão no sentido profissional consistente. “É a aneC que congrega a sustentabilidade das escolas católicas. e essa diretoria tem o papel essencial de desenvolver ideias com bom espírito coletivo, retomando a temática da educação na nossa igreja católica e levando em conta os desafios da cultura contemporânea”, enfatiza. a diretoria também decidiu encaminhar a todas as associadas um documento com o resumo das ações realizadas no ano passado e a programação para 2010. a intenção é prestar contas do que está sendo feito e também aumentar a participação em encontros, como o Congresso nacional de educação que vai acontecer em Brasília.

“a aneC, as demais associações representativas e os parlamentares podem formular um Marco regulatório que venha atender este importante setor da sociedade”, complementa. na ocasião, os participantes também prestigiaram o lançamento da Frente Parlamentar em Prol das universidades Comunitárias. além do presidente da aneC e de seu diretor executivo dilnei lorenzi, bem como os deputados membros da Comissão de educação e Cultura da Câmara, também participaram do evento a associação Brasileira das universidades Comunitárias (abruc), a associação Catarinense das Fundações educacionais (acafe) e a associação Brasileira de instituições de ensino evangélico (aBiee).

Marco regulatório: trata-se de um conjunto de normas, leis e diretrizes que regulam o funcionamento dos setores nos quais agentes privados prestam serviços de utilidade pública. o marco regulatório é responsável pela criação de um ambiente que concilie a saúde econômicofinanceira das instituições de acordo com as exigências e expectativas do mercado consumidor. a criação de um marco regulatório claro e bem concebido é fundamental para estimular a confiança de investidores e consumidores e para o bom andamento do setor.

ANEC participa do 1º Encontro Nacional das Instituições Maristas Partilhar experiências para alcançar a excelência na educação superior. essa é uma das metas do 1º encontro nacional de instituições Maristas de ensino superior, realizado na sede da PuC-Pr, em outubro. na manhã do primeiro dia de debates, o irmão Clemente ivo Juliatto fez a oração e acolhida para a abertura dos trabalhos; em seguida, depois da composição da mesa, o grupo deu início às conferências. o secretário executivo da associação nacional de educação Católica (aneC), professor dilnei lorenzi, foi um dos integrantes da mesa. segundo ele, a experiência Marista é algo que deve ser estimulada no ventre da educação católica.

“Para nós é uma satisfação ter entre os associados os Maristas, porque além de oferecerem ensino de qualidade, eles também educam com princípios e seguem a pedagogia de Marcelino Champagnat (o amor às crianças e a atenção aos mais pobres). os debates reforçam ainda mais as metas para o futuro, o que garante que o trabalho realizado pelos Maristas tenha excelência acadêmica”, disse dilnei.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 9

Acreditamos na Educação como principal fator de transformação social.

Para isto, trabalhamos pela construção de um projeto educativo pautado em valores como liberdade, solidariedade, tolerância, respeito à diversidade cultural e busca permanente pelo desenvolvimento humano.

Para mais informações:

www.edicoessm.com.br assessoria.pedagogica@grupo-sm.com

Caro professor, Conheça nossa proposta de atividades multidisciplinares que trabalham a Convivência e estimulam a reflexão sobre a Cidadania no Canal do Professor do site www.edicoessm.com.br

Inspire-se no filme O contador de histórias e no livro Pivetim, duas obras que mostram como a educação e o amor, ou a falta deles, podem transformar as pessoas e a sociedade.

Acesse também a entrevista exclusiva com o contador de histórias Roberto Carlos Ramos.

Mural de notícias Ensino Médio Inovador

Obrigatoriedade do ensino Marcello Casal Jr/aBr

Cerca de mil profissionais do ensino médio concluíram, em janeiro, o curso de formação continuada ensino Médio inovador, iniciativa do Ministério da educação (MeC) para incentivar as redes estaduais a pensarem novas soluções que diversifiquem os currículos com atividades integradoras.

Para a conclusão do curso, estiveram reunidos educadores de 345 escolas de 17 estados e do distrito Federal que assistiram a palestras, aprenderam práticas pedagógicas e trocaram experiências sobre as ações desenvolvidas nos estados. o programa também oferece apoio técnico e financeiro a redes estaduais de ensino para o desenvolvimento de ações de melhoria da qualidade do ensino público.

Pela educação profissional A partir de 2010, o ensino obrigatório se estende para crianças de 4 a 17 anos a Proposta de emenda à Constituição (PeC) 96a/03, que torna obrigatório o ensino para crianças e jovens de 4 a 17 anos, foi aprovado no fim de janeiro pelo senado Federal. antes, a obrigatoriedade abrangia a faixa de 6 a 14 anos. a partir de 2010, o poder público deverá oferecer o ensino médio público a todos os alunos que estiverem interessados em cursá-lo, ou seja, o estudante pode escolher se vai ou não fazer o ensino médio. Porém, a partir de 2016, o poder público e os pais poderão ser responsabilizados criminalmente pelos que estiverem fora da escola. a PeC também reduz o percentual da desvinculação das receitas da união (dru), que permite à união retirar da área 20% dos recursos que, pela Constituição, seriam destinados ao setor da educação. www.agenciabrasil.gov.br

Média do Enem roosevelt Pinheiro/abr

em fevereiro, o presidente lula inaugurou, simultaneamente, 78 escolas federais de educação profissional contemplando todas as regiões do país. assim, o número de unidades da rede Federal de educação Profissional, Científica e tecnológica está sendo duplicado, chegando a 380, com mais de 500 mil vagas. as escolas, inauguradas em 2010, representam um investimento inicial de r$ 175 milhões. das 78 instituições de ensino, 32 já estão em funcionamento, com mais de 8 mil estudantes matriculados. as demais começam a funcionar em março deste ano. Para garantir o funcionamento das escolas, os institutos federais vão realizar concursos públicos para a contratação de professores e técnicos administrativos. www.mec.gov.br/redefederal

Trote da cidadania a iniciativa trote da Cidadania, desenvolvida pela Fundação educar dPaschoal desde 1999, começou o ano com novidades. o projeto tem como objetivo estimular universitários de todo o país no desenvolvimento de atividades sociais no início das aulas e agora realiza o Prêmio trote da Cidadania. Para isso, a fundação lançou um novo portal com informações sobre como montar um projeto solidário, um banco de ideias e o passoa-passo da inscrição. a partir de agora, o prêmio passa a contemplar nove categorias distintas: inovação, sustentabilidade, envolvimento da comunidade acadêmica, melhor vídeo, melhor foto, melhor peça publicitária, melhor matéria jornalística de trote, categoria surpresa e uma exclusiva para escolas técnicas do ensino médio. www.trotedacidadania.org.br 14 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Estudantes fazem as provas do Exame Nacional do Ensino Médio de acordo com os resultados do exame nacional do ensino Médio (enem), divulgados pelo instituto nacional de estudos e Pesquisas educacionais (inep), 57,7% dos alunos não conseguiram atingir a nota média de 500 na prova de matemática. nas outras provas, esse índice ficou sempre acima de 47%. somente 0,7% alcançaram nota maior que 800 em matemática, o maior percentual de notas altas entre todas as provas. a média observada em redação foi de 601,5. a nota 500 foi definida pelo inep com a média dos estudantes concluintes no exame em 2009 e mostra quanto o aluno conhece ou não. Por isso, quanto mais distante o aluno estiver da nota 500, mais longe ele está da média dos estudantes (para mais conhecimento ou menos). www.enem.inep.gov.br

José Cruz/aBr

Brasil no ranking da Educação

Violência escolar

Maria das Graças da Silva em classe de alfabetização de adultos no Distrito Federal atualmente, o Brasil está no grupo de países intermediários em relação ao cumprimento de metas sobre acesso e qualidade de ensino estabelecidas pela organização das nações unidas para a educação, a Ciência e a Cultura (unesco). segundo o relatório de Monitoramento de educação para todos 2010, lançado pela entidade, o país ocupa o 88° posto de um ranking de 128 países. no ano 2000, mais de 160 países assinaram o compromisso educação para todos, que previa atingir seis metas para a qualidade do ensino. a noruega lidera o ranking e é um dos 60 países que já cumpriram todos os objetivos firmados no compromisso. em relação ao Brasil, constata-se que tem bom desempenho no que se refere à alfabetização, ao acesso ao ensino fundamental e à igualdade de gênero. Porém, apresenta alta repetência e baixos índices de conclusão da educação básica. www.agenciabrasil.gov.br

ProUni bate recorde de inscrições no último dia de inscrições, 10 de fevereiro, o Programa universidade para todos (Prouni) registrou 760 mil candidatos às 165 mil bolsas de estudo. e na primeira etapa da pré-seleção mais de 148 mil alunos foram beneficiados. o número de inscritos para as bolsas do primeiro semestre de 2010 superou a procura do ano passado, quando 600 mil estudantes se candidataram ao Programa. nesse processo seletivo são oferecidas 165 mil bolsas integrais e parciais a estudantes de baixa renda em instituições particulares de educação superior em todo o país. sendo 86 mil bolsas integrais e 79 mil parciais (50% da mensalidade). Para inscrever-se, o estudante deve acessar o portal do MeC e informar seu número de CPF e de sua inscrição no enem.

Sistema de Seleção Unificada Com o objetivo de concorrer a vagas em universidades e institutos federais que utilizaram o exame nacional do ensino Médio (enem) como processo de avaliação, mais de 740 mil pessoas se cadastraram no sistema de seleção unificada (sisu). o objetivo do sistema, que reúne instituições que adotaram a nota do enem como única fase do seu processo, é selecionar os candidatos com os melhores desempenhos em cada curso, de acordo com o número de vagas. na primeira edição, 23 universidades e 26 institutos federais participam da seleção unificada com a oferta de vagas em cursos de educação superior, como bacharelados, licenciaturas e cursos superiores de tecnologia. www.sisu.mec.gov.br

entre as ações previstas no terceiro Programa nacional de direitos Humanos está a implantação de um sistema nacional de registro de ocorrência de violência escolar, incluindo as práticas de violência gratuita e reiterada entre estudantes. a iniciativa surgiu dos recorrentes casos de agressão contra professores nas escolas e o assunto polêmico motivou a apresentação de diversos projetos de lei no Congresso. o projeto, de autoria do senador Paulo Paim (Pt-rs), foi aprovado em novembro de 2009, sendo que o texto tipifica crimes e prevê proteção legal a docentes agredidos. alguns especialistas não concordam com o tom de criminalização das condutas violentas em sala de aula. www.presidencia.gov.br/sedh/

Uso de computadores nas escolas uma pesquisa realizada em 400 escolas públicas de 13 capitais brasileiras mostrou que além do tradicional problema de falta de infraestrutura, a falta de preparo para lidar com as novas tecnologias também está presente. ou seja, as escolas até têm computadores, mas falta treinamento para que sejam mais bem aproveitados. das instituições pesquisadas, 98% possuem computador e 83% têm acesso à internet com conexão banda larga. entre os professores entrevistados, 74% dizem que foram pouco ou nada preparados para utilizar o computador como ferramenta pedagógica durante sua formação.

Mais da metade não participou de nenhum tipo de curso de atualização em tecnologias no último ano. www.agenciabrasil.gov.br

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 15

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Artigo

maneiras de comunicar Padre Pascual Chávez Villanueva, reitor-mor dos Salesianos

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rande forjador de ambientes educativos e evangelizadores, Dom Bosco soube usar a bondade e a força das linguagens da comunicação para incidir de modo original e eficaz sobre os jovens. Soube tocar as fibras do coração. Era não só evangelizador e educador, mas também comunicador nato. A ecologia comunicativa inventada por Dom Bosco propunha-se à clara finalidade que um dos meus predecessores, Padre Egídio Viganò, definiu de forma lapidar: educar evangelizando, evangelizar educando, entrelaçamento inseparável na missão salesiana. Ele conseguia tirar o melhor dos jovens, fazendo deles protagonistas da própria educação e, o melhor dos educadores e evangelizadores, fazendo deles testemunhas do evangelho, bem como animadores da rica epifania juvenil.

16 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

No oratório, um grande leque de propostas comunicativas tocava a vida de tantos jovens “pobres e abandonados” que vinham dos vales a Turim. Casa, escola, catecismo, missa, trabalho, banda de música, teatro, excursões, jogos, oficinas, boas-noites, narrações de sonhos, pregações, palavrinhas ao ouvido, bilhetinhos com mensagens personalizadas etc. Comunicavam uma cultura, um modo de relacionar-se com Deus, com o mundo e com os outros. Esse conjunto abria a vida à esperança, à confiança, ao sentido, quando talvez isso já tivesse sido perdido por alguns. O oratório representava, enfim, uma sólida e bem fundada alternativa cultural.

Dom Bosco, porém, ia mais além.

O seu gênio comunicador manifesta-se numa carta veemente, da qual cito um pequeno fragmento:

“A difusão dos bons livros é uma das finalidades principais da nossa Congregação. [...] Por isso, entre os livros que se devem difundir, eu proponho que se dê importância àqueles que têm fama de serem bons, morais e religiosos, e devem-se difundir as obras saídas das nossas tipografias [...] Com o Boletim Salesiano, entre as minhas muitas finalidades, tive esta: manter vivo nos jovenzinhos que retornam às suas famílias o amor ao espírito de S. Francisco de Sales e às suas máximas, e eles mesmos serem salvadores de outros jovenzinhos” (Circular de Dom Bosco sobre a difusão de bons livros: E. Ceria, Epistolario di S.G. Bosco, vol.

4, p. 318ss, lett. 2539, 19.03.1885).

Dom Bosco foi, portanto, um educador, evangelizador e comunicador.

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Imagem de Dom Bosco

Como escrevi na carta dedicada à Comunicação Social (CS) para os Salesianos, a CS fundamenta-se na mesma missão da Igreja, o que exprimimos na paixão por Deus, na paixão pela salvação dos jovens, no “da mihi animas cetera tolle”. Por isso, a CS não é algo exterior e muito menos estranho à missão, mas até mesmo nasce dela. Por isso, o Salesiano, como filho de Dom Bosco, é por natureza um evangelizador, educador e comunicador.

Somos, hoje, testemunhas de que os jovens criaram um ambiente próprio, o chamado ambiente digital, um habitat natural onde se sentem senhores. O fato foi observado inicialmente com desconfiança. É justo reconhecer, porém, que deixando para trás as eras da pedra e do escalpelo, do papel e da tinta, das paredes e das salas e da es-

Pois bem, se ali eles estão, ali também nós devemos estar: educando, anunciando, testemunhando. Fora desses espaços e linguagens não somos mais vistos, nem ouvidos, nem entendidos pelos jovens

cuta passiva, os jovens reclamem linguagens novas, novos métodos e novas maneiras de educação e evangelização. Eles querem ser autores e atores do próprio espaço, da própria linguagem e dos próprios conteúdos. Inventam e recriam a própria pessoa e exigem liberdade de navegação e diálogo no ciberespaço. Pois bem, se ali eles estão, ali também nós devemos estar: educando, anunciando, testemunhando. Fora desses espaços e linguagens não somos mais vistos, nem ouvidos, nem entendidos pelos jovens. Não poderíamos educar nem incidir evangelicamente na cultura.

Essa nova realidade não nos deve assustar e nem podemos rechaçá-la: correríamos o risco de abandonar os jovens que a habitam e que já são a grande maioria. Ali nasceram, vivem, trabalham, se divertem, tecem relações, alegram-se e sofrem, e poderia até mesmo dizer que muitos ali morrem; basta entrar nas redes sociais: Second Life, MySpace, Facebook ou algum blog, ou no Youtube.

Se o Sistema Preventivo reclama a presença do Salesiano “no pátio” entre os jovens, devemos então refletir, atualizar e pôr em prática a presença do Salesiano educador e evangelizador nos novos pátios da comunicação; para onde convergem tantos meios, onde as paredes não são de tijolos ou de cimento, os fios condutores não são apenas de metal ou fibra, mas também de energia e ondas, captadas e lançadas por satélites através do espaço.

Encerro, citando o Papa Bento XVI: “Gostaria de concluir esta mensagem dirigindo-me, de modo particular, aos jovens católicos, para exortá-los a levar ao mundo digital o testemunho da sua fé. Caríssimos, senti-vos empenhados a introduzir na cultura deste novo ambiente comunicativo e informativo os valores nos quais se apoia a vossa vida!”.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 17

Artigo

Gestão de pessoas em instituições confessionais Por Sebastião Venâncio de Castro, diretor do Instituto Axis, psicólogo, biólogo, mestre e especialista em Gestão de Pessoas

A

gestão de pessoas talvez seja a competência mais importante do moderno gestor, inclusive nas instituições confessionais, notadamente caracterizadas pelo papel central que nelas exercem os próprios religiosos e os leigos que com eles partilham a missão.

A despeito de tamanha relevância, porém, o que se observa nas instituições religiosas é a lacuna de práticas mais básicas para uma correta gestão de pessoas, levando-as a prejuízos, tais como: pessoas desmotivadas, religiosos descontentes, queda nos números de alunos, aumento de custos, apatia, passivos trabalhistas, relações internas conflituosas e pouco transparentes, processos “travados” e tomadas de decisão demoradas, pouco efetivas e, muitas vezes, equivocadas.

O “isolamento relativo” a que os religiosos se submetem faz com que eles conheçam pouco do mundo atual, suas estruturas, dinâmicas e processos, bem como os anseios, motivações, desejos e contradições que hoje movem os leigos. O pouco contato com a mundanidade tem seu lado negativo, ainda, ao criar certo descompasso em termos de compreensão do mundo “mais amplo”, em que estão imersos os alunos, professores e funcionários, prestadores de serviços, pais, enfim, todas as pessoas “externas” ao convento, fazendo com que os religiosos tenham dificuldade de avaliar e de compreender as motivações e 18 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

os anseios dos leigos que com eles laboram. Esse mesmo descompasso também explica, em parte, o fato de as Congregações serem constantemente lesadas por maus prestadores de serviço ou por maus profissionais, cuja “ética” passa a quilômetros da ética do convento, que acaba por se tornar foco de bajuladores profissionais que, muitas vezes, ascendem ao centro e ali exercem plenamente seus poderes “ditatoriais”, com o aval dos próprios religiosos bajulados.

A resistência ao “novo” (religiosos mais jovens, novos processos, tecnologias e metodologias educacionais), frequentemente encontrada nas Congregações, constitui-se em elemento igualmente dificultador das relações interpessoais, no nível profissional, e acaba por se tornar fonte permanente de conflitos, quiçá nas próprias comunidades religiosas, onde fossos são criados entre as gerações de religiosos, fossos mediados pelo silêncio.

Contrariamente ao que pensa o senso comum, muitas vezes o “não-dito” se torna obstáculo, interdição, e é “dito” de outras formas: em entonações de voz agressivas, em sorrisos forçados, em olhares dardejantes, em bilhetes ríspidos, em frases curtas e rascantes, em doenças psicossomáticas, em dores físicas e dores da alma.

O poder e o apego quase irracional a cargos e posições também estão na base de muitos desajustes na gestão de pessoas. Os resultados dessas posturas dese-

quilibradas não poderiam ser diferentes: equipes desmotivadas, enormes “ruídos” na comunicação interna (subgrupos, esfacelamento, instituição compartimentada em setores estanques), conflitos “silenciosos”, processos atravancados, perdas incessantes de alunos, reclamações de todos os lados, fechamento de obras. O poder mal exercido tem uma face voltada para as próprias comunidades religiosas, onde provoca seus danos, enfraquecendo e lentamente erodindo relações, adoecendo os pares; e outra face voltada para os leigos, onde igualmente corrói laços e azeda relacionamentos profissionais.

Empreender mudanças comportamentais requer programas de formação continuada e instrumentos gerenciais que tornem a gestão menos passional, mais profissional (sem perder o calor humano) e mais equânime; acima de tudo, tais programas de mudanças demandam novas posturas dos gestores, sejam religiosos, sejam leigos.

As Congregações vivem momentos de incerteza quanto ao futuro, num mundo cada vez mais complexo, intrigante e instigante. Sua capacidade de correta avaliação de cenários internos e externos e sua força interior no sentido de empreender mudanças de base, necessárias para garantir a sua sobrevivência neste “novo mundo”, são fatores chave para a perpetuação de suas obras. Nesse sentido, investir na formação para a gestão de pessoas é igualmente fator de sobrevivência.

Artigo

Inadimplência: problema ou solução?

Por Marco Antônio Santos Vasconcelos, advogado e administrador

T

ema sempre suscitado em discussões entre os gestores educacionais, a inadimplência merece tratamento especial visando à diminuição dos seus impactos negativos nos resultados da instituição, independentemente da destinação desses mesmos resultados. Há de se observar os aspectos legais e administrativos que envolvem o tema para que as medidas adotadas não se transformem em mais uma fonte de problemas.

A ascensão econômica, que dá maior poder aquisitivo às famílias, aliada à falta de investimento público na educação, vem ampliando a participação das escolas particulares no mercado do ensino, cada vez mais competitivo e dinâmico, obrigando os empreendedores a trabalharem com planilhas de custo cada vez mais enxutas. Não se pode deixar de citar outros concorrentes indiretos dos serviços educacionais que em um momento de dificuldade financeira, erroneamente, assumem maior prioridade: financiamento de bens móveis e imóveis, cartões de crédito, serviços de comunicação, fornecimento de energia e água, dentre outros. Nesse momento, medidas de combate à inadimplência tornam-se aliadas indispensáveis para a manutenção da regularidade do fluxo de caixa positivo.

Por esse conjunto de variáveis, a inadimplência não deve ser tratada isoladamente apenas como um valor contábil, que representa o montante das mensalidades em aberto. Esta deve ser analisada

É hora de transformar o “problema” da inadimplência em fator de vantagem mercadológica sob o prisma de um conjunto de informações que vão desde os aspectos comerciais da contratação, dos dados cadastrais do grupo familiar do aluno, da forma de cobrança adotada, do tipo de contrato firmado para a prestação de serviços, passando pelos relatórios de tesouraria que informam prazos e valores em aberto, dentre outros, e incluem também estratégias adotadas pela instituição para o tratamento a ser dispensado ao cliente inadimplente, o qual, sob a ótica dos negócios, deve ser o mesmo ofertado ao cliente tradicional – é importante mantê-lo. Para isso, deve-se esgotar todas as formas de negociação possíveis para dar continuidade à prestação de serviço pactuada e, consequentemente, manter a geração de caixa em linha ascendente.

Percebe-se que em algumas escolas vocacionais a ausência de critérios na gestão do ‘Contas a Receber’ gera práticas abusivas por grupos específicos, sustentados pela pseudoideia de caridade atribuída à Igreja Católica. Essa prática, ocasionada pela ausência de procedimento na gestão dos recebíveis, permite que a benevolência atinja uma parcela de inadimplentes que na realidade não

deveria ser contemplada. Dessa forma, o processo de gestão de recebíveis com critérios pré-definidos também deve ter como premissa opor barreiras aos inadimplentes contumazes que se utilizam da característica própria das escolas católicas para se beneficiarem, em detrimento da continuidade da organização e até mesmo da ampliação de benefícios no processo de concessão de bolsas de estudo a quem realmente necessita.

As escolas católicas devem ter um olhar mais criterioso para os aspectos legais a serem observados, destacando dentre esses, a lei n° 8.078/90 (Código de Defesa do Consumidor), que assegura ao devedor um conjunto de direitos em questões como forma de cobrança e inscrição em cadastros restritivos de crédito.

Outro aspecto relevante é o modelo de contrato de prestação de serviços educacionais adotado pela instituição que poderá auxiliá-la em situação em que a adoção de medida judicial ou extrajudicial seja necessária para a reversão da inadimplência.

Por fim, em um cenário econômico onde a concorrência é cada vez mais acirrada, deve-se buscar nos problemas uma provável fonte de soluções. É hora de transformar o “problema” da inadimplência em fator de vantagem mercadológica, de concorrência, com a certeza de que a implementação de um projeto individualizado visando à redução da inadimplência trará grandes benefícios para a instituição.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 19

Artigo

A importância da segurança da informação na gestão de TI Por Jonas Voltz, desenvolvedor da GVDASA Sistemas

O

crime digital se transformou, ao longo dos anos, de brincadeiras de jovens e adolescentes em uma indústria do crime, bem organizada, poderosa e lucrativa. Segundo dados do Centro de Estudos, Respostas e Tratamento de Incidentes de Segurança do Brasil (CERT.br), o número de incidentes relacionados a Segurança da Informação (SI) tem crescido muito e, em sua maioria, se caracterizado como fraude, cujo sucesso é garantido pela quantidade e qualidade das informações obtidas.

Quando se fala de Tecnologia da Informação (TI), as primeiras iniciativas a serem tomadas por organizações preocupadas com suas informações são adoção de sistemas de firewall e de detecção de intrusão, a fim de isolarem seus sistemas de possíveis invasores. Porém, segundo dados do Computer Security Institute (CSI), mais de 70% dos incidentes de segurança acontecem a partir da rede interna e não por ataques de fora do domínio, deixando evidente que a principal preocupação é com aqueles que têm acesso aos ativos de informação (toda informação que tenha valor) da instituição.

Para diminuir os riscos iminentes aos ativos de informação, é necessário pen-

24 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

sar de forma mais ampla. Pode-se garantir, com diversas técnicas e tecnologias, que não serão acessados dados de fora do domínio sem autorização, mas se os usuários internos não tiverem conhecimento sobre o uso correto de e-mail ou acesso a internet, por exemplo, todo esse investimento pode não ter a eficiência esperada.

O alinhamento com o negócio é tão importante no que diz respeito à Segurança da Informação (SI) que os especialistas sugerem que se crie um departamento preocupado exclusivamente com a gestão desta e que seja subordinado diretamente à alta direção. No entanto, no Brasil ainda são poucas as instituições que investem a esse ponto no que diz respeito à segurança dos seus dados, sendo mais comum encontrar profissionais de segurança ligados a área de TI. O principal código de prática para gestão de SI hoje é a ISO/IEC 27.002 mantida pela Assossiação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) com o nome de ABNT NBR ISO/IEC 27.002. Essa norma pode ser adquirida diretamente pela ABNT e sua distribuição é controlada pela mesma.

Segurança da Informação Para uma gestão de si eficiente, o domínio dos processos de negócio é primordial, a fim de estabelecer os controles que terão melhor retorno. segundo a norma iso/ieC 27.002, a organização pode estabelecer os seus requisitos de segurança da informação a partir de três fontes: • Gestão de riscos: observando as estratégias de negócio da organização, é feita uma análise dos riscos dos ativos de informação da instituição. a partir dessa avaliação, é possível saber os controles pertinentes; • A legislação, contratos e estatutos também podem expor requisitos de si, como por exemplo, garantir a preservação de dados pessoais de clientes ou cumprir uma cláusula especificada em contrato; • Conjunto de informações que são essenciais para apoiar as operações da organização.

Sabendo o que a organização precisa ou deseja proteger, tem-se o ponto inicial para elaboração da política de SI. É nesse documento que deverão estar descritas as diretrizes, normas e procedimentos para que se mantenha o nível de segurança desejado.

Ampliando o foco das iniciativas de SI para todo o processo da empresa, os incidentes podem ser reduzidos de forma eficiente, garantindo um melhor retorno dos investimentos e evitando perdas.

Artigo

Educar é tarefa exigente Planejamento do ano letivo norteia ações dos gestores educacionais e dos professores

I

Renata Alessandra Bueno, coordenadora da Assessoria Pedagógica da FTD – Sistema de Ensino

nício do ano letivo. Novas aspirações, metas, anseios e projetos dominam os pensamentos dos professores e o desejo de coordenadores e gestores educacionais. Momento essencial para refletir sobre a importância do planejar.

Muitas escolas instituem o período que antecede o início das aulas como período de planejamento. Semana pedagógica, semana de planejamento, semana preparatória. As designações são muitas e variadas, mas o intuito é o mesmo: articular metas e estratégias e ajustá-las à realidade para se concretizar um bom trabalho ao longo do ano.

Mas, afinal, por que é tão importante planejar o que será feito durante o ano?

O planejamento define a linha de condução do trabalho. Explicita o que deverá ser comum a todos os que atuam na instituição e também baliza o limite do que pode ser diferente. É no planejamento que as promessas feitas aos pais na matrícula sobre a qualidade, os valores e as intenções educacionais são concretizadas. E é o planejamento que dará a segurança de ação no dia-a-dia dos professores e dos alunos.

Uma instituição que tem seu planejamento bem definido, suas metas explicitadas, seus objetivos claros e tangíveis consegue fidelizar sua clientela pela se-

riedade do trabalho e, certamente, pelos resultados obtidos.

O planejamento tem dois lados importantíssimos: o lado do gestor educacional e o lado dos professores. Lados importantes, mas que não são independentes.

Observamos em muitas instituições diretores e coordenadores que estabelecem planos bem elaborados, em detalhes, mas não partilham com seus professores. Observamos professores que, apesar dos planos consolidados, usam o material didático como referência do que deve ser feito durante o ano e nem consultam o plano da série por que “já sabem” o que deve ser trabalhado em sala de aula.

A escola é lugar de educação. Educação não só de crianças e jovens, mas do humano. E como humanos, precisamos “refrescar” a memória. Retomar a missão, a visão, os valores e as metas gerais da instituição são os primeiros passos para uma boa semana de planejamento. Retomar a linha pedagógica e os objetivos educacionais da instituição. Situar os professores quanto ao que se espera da ação de cada um ao longo do ano é essencial. Explicitar aos novos, relembrar aos antigos de casa, qual é a base da instituição, qual é a sua estrutura, suas regras, sua cultura. Trabalhar primeiro

É o planejamento que dará a segurança de ação no diaa-dia dos professores e dos alunos com o plano da escola, que é comum a todos. Em seguida, trabalhar com o plano de ensino, por segmento, por série, com o grupo de professores. E, por fim, trabalhar com o plano da aula, que é tarefa de cada professor individualmente. É nesse período que questões elementares são tratadas: primeiro, é preciso pensar nos objetivos; depois, selecionar os conteúdos e a metodologia.

Porque primeiro precisamos saber aonde queremos chegar para depois decidir como.

Outro ponto fundamental: estudar o material que será a ferramenta de trabalho. Ler os manuais do professor, entender os objetivos da obra, as intenções do autor.

Educar é tarefa exigente. Informações qualquer um passa, mas educar com qualidade exige intencionalidade, clareza e persistência. Não se atingem objetivos no improviso. E para acompanhar o alcance dos objetivos é necessário avaliar. Mas essa é uma questão para outra conversa...

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 25

Artigo

Inadimplência educacional: o principal desafio para 2010 Práticas que podem contribuir para uma melhor gestão da inadimplência José Geraldo Pimentel, diretor geral do Grupo Factus

A

euforia a respeito dos indicadores econômicos medidos nos setores de produção da economia brasileira nos últimos meses pode ser analisada com doses de pragmatismo, mas carece de cautela.

Tal fato ocorre em virtude do expressivo desenvolvimento e crescimento de setores específicos da economia, caracterizando concentração de renda e contribuindo para indicadores positivos, em desfavor de outros que, historicamente, necessitam de investimentos governamentais e mecanismos de regulação. É o caso da educação privada no Brasil.

Apesar da expansão do consumo das famílias brasileiras no período pós-crise, que configura a prolatada retomada do crescimento econômico sob a ótica dos governistas, fundada em grande parte por políticas assistencialistas e renúncia fiscal, o setor da educação no país sofre com índices históricos de inadimplência ao longo dos últimos anos.

Na última década, o crescimento da inadimplência do segmento educacional registrou uma alta de aproximadamente 50%, sobretudo nas regiões Centro-Oeste, Sudeste e Sul do país. Um dos motivos apontados pelas pesquisas de crédito e consumo realizadas pela SERASA Experian é o fato de que o consumo das famílias brasileiras quanto aos bens duráveis atingiu 48% do Produto Interno Bruto do país nos últimos doze meses.

Não obstante, em relação ao ranking de

28 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

prioridades do consumidor brasileiro, a educação figura apenas na sexta posição, atrás do financiamento da casa própria, financiamento de veículos, despesas com alimentação e saúde e despesas com consumo básico, como água, luz e telefone.

Mecanismos de regulação mais eficientes aliados a uma legislação voltada para a eficiência e controle favorecem o desenvolvimento e a expansão destes setores em desfavor do segmento educacional privado do país. Isto exige dos educadores um planejamento estratégico e uma visão holística para enfrentar os desafios e redesenhar suas estratégias comerciais e processos institucionais, com o intuito de combater as adversidades e gerar condições favoráveis para o contínuo desenvolvimento educacional do país.

A principal estratégia comercial para minimizar os efeitos da inadimplência educacional e criar vantagens competitivas para os estabelecimentos de ensino privados do país é a profissionalização dos processos de recuperação de créditos, conforme afirma o sócio-proprietário do Grupo Factus, empresa especializada em gestão de ativos e recuperação de créditos educacionais, José Geraldo Dias Pimentel.

Não basta executar os processos de cobrança de forma desordenada, não-alinhada às propostas de ensino da instituição de ensino. “A terceirização e especia-

lização dos processos de recuperação de crédito oferece aos estabelecimentos de ensino vantagens competitivas em relação ao mercado, além da oportunidade das instituições se focarem em suas competências essenciais, como o desenvolvimento educacional e a consolidação do seu plano de ensino”, afirma Pimentel.

Para o proprietário do Grupo Factus, um plano de recuperação de crédito eficaz deve servir como extensão à proposta institucional dos estabelecimentos de ensino ao focar na conscientização do seu público-alvo e na fidelização de alunos: “As instituições de ensino agem de forma corretiva, geralmente após o ano ou semestre letivo, em busca dos prejuízos financeiros deixados para trás. Um plano de ação eficiente visa a combater a inadimplência por meio do estímulo à adimplência. O foco deve ser preventivo e não repressivo. A eficácia reside muito mais na educação e conscientização dos devedores do que em seu cerceamento”.

A atuação do Grupo Factus na elaboração, implantação e execução de políticas de crédito e cobrança integradas ao plano de ensino das instituições de ensino demonstram o êxito no combate à inadimplência nas diversas regiões em que a organização atua.

O diretor-geral da União Brasiliense de Educação e Cultura, mantenedora da Universidade Católica de Brasília, que utiliza o método há aproximadamente sete anos, Leonardo Nunes Ferreira, comemora os resultados obtidos nos últimos anos: “A integração dos processos educacionais com os processos financeiros, por meio de uma assessoria especializada em recuperação de créditos, significou uma drástica redução em nossos índices de inadimplência. Enquanto o setor sofre com o aumento dos devedores e a descapitalização dos estabelecimentos de ensino, nós marchamos na direção oposta, obtendo resultados financeiros cada vez melhores com expansão significativa da quantidade de alunos”.

Inadimplência Média apurada pelos Clientes Factus

E. Fundamental

E. Médio

E. Superior

Inadimplência Média Nacional

1999

2,50%

15,60%

18,04%

12,05%

11,44%

2000

7,80%

17,60%

17,38%

14,26%

12,55%

2001

4,50%

19,56%

22,91%

15,66%

13,31%

2002

11,78%

18,91%

24,89%

18,53%

15,19%

2003

13,50%

19,00%

25,01%

19,17%

15,34%

2004

13,90%

19,50%

26,50%

19,97%

16,77%

2005

13,00%

19,00%

25,00%

19,00%

14,63%

2006

13,10%

19,00%

25,02%

19,04%

13,33%

2007

15,00%

20,00%

30,00%

21,67%

14,73%

2008

16,00%

19,00%

32,00%

22,33%

15,63%

2009

15,00%

19,00%

31,00%

21,67%

15,17%

A principal estratégia comercial para minimizar os efeitos da inadimplência educacional é a profissionalização dos processos de recuperação de créditos Segundo Leonardo Ferreira, a política de crédito e cobrança da instituição de ensino deve ser terceirizada, desonerando a instituição de ensino ao utilizar empresas especializadas em recuperação de créditos e gestão de ativos, e continua: “a segmentação do grupo de devedores é extremamente importante. Fazse necessário identificar os motivos que ocasionaram a inadimplência, a situação financeira de cada devedor, além das ferramentas que poderão ser utilizadas pela instituição de ensino para a regularização da dívida. A partir de então, conjuga-se o plano de ação com as metas traçadas para a instituição de ensino objetivando a consecução dos objetivos de curto, médio e longo prazo”.

No que tange às ferramentas do processo de cobrança, a evolução tecnológica muito contribuiu para o combate à inadimplência. Recursos totalmente interativos, baseados em soluções de voz e dados, permitem a máxima exploração dos processos de recuperação de crédito.

“Hoje, gerenciamos todo o relacionamento com os devedores por meio de recursos tecnológicos. Controlamos todas

as variáveis que impactam direta ou indiretamente no relacionamento do aluno com a instituição de ensino. É possível traçar uma análise comportamental e creditícia completa, identificando as reais necessidades do devedor e oferecendo-lhe as condições de pagamento que realmente se adéquem ao seu orçamento”, relata Pimentel.

Apesar de ainda estarem relativamente alheias à retomada do crescimento econômico midiático divulgado recentemente, as instituições de ensino que adotam o modelo de recuperação de créditos integrado e profissionalizado, alcançaram, em 2009, resultados até 40% melhores do que a média apurada no mercado.

“A consolidação do crescimento econômico impactada pelo reaquecimento da nossa economia e aliada aos resultados obtidos nos últimos meses, nos permitirá investir na qualidade do ensino prestado por nossas mantidas e fortalecer a nossa missão enquanto instituição católica: desenvolver integralmente a educação e a pessoa humana”, conclui Leonardo Ferreira.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 29

Política

Entrevista: Senadora Rosalba Ciarlini Senadora fala sobre a influência da tecnologia no sistema educacional

R

osalba Ciarlini, médica pediatra formada pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), tornou-se a primeira mulher a comandar a prefeitura de Mossoró (RN), depois de vencer a eleição municipal de 1988. Após consecutivas reeleições, permaneceu 12 anos no cargo.

Como resultado das administrações de Rosalba, Mossoró foi classificada como a 27ª melhor cidade do país para se morar e fazer carreira. Em 2006, foi eleita senadora, tornando-se a primeira mulher do Rio Grande do Norte a ocupar uma cadeira do Senado Federal. Na atual legislatura, é presidenta da Comissão de Assuntos Sociais (CAS) e membro titular das Comissões de Educação e Direitos Humanos do Senado Federal. Em entrevista exclusiva à Revista Informativa, a Senadora fala sobre os desafios da educação nos dias de hoje e o papel do Congresso Nacional.

Revista Informativa - Como a senhora avalia a atuação do Congresso Nacional e dos parlamentares da Comissão de Educação, principalmente em ano eleitoral?

42 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Rosalba Ciarlini - Precisamos estimular e fazer uma ação muito mais forte de cobrança do governo em todos os níveis para defender a melhoria na qualidade do ensino. Esse é o nosso papel. Eu defendo sempre a educação infantil. Não que eu não defenda a educação superior e as escolas técnicas. Meus projetos são destinados a todas as áreas da educação, porém temos que cuidar muito bem da educação fundamental, pois se trata do início da educação das crianças.

Portanto, o projeto que obriga a oferta de vagas para todas as crianças nas escolas é muito importante. Há uma carência muito grande no Brasil. Os dados são estarrecedores.

Em todo o país, apenas 12 % das crianças frequentam as creches e mais da metade delas são de classe média alta.

No entanto, quem cuida dos filhos dos assalariados? O que se percebe é que essas crianças não estão tendo a oportunidade de iniciar a educação básica para que, mais tarde, elas possam, em todos os níveis educacionais, ter um melhor aproveitamento. Começam daí as diferenciações, as desigualdades sociais e a queda na qualidade do aprendizado. E se queremos ensino de qualidade,

consequentemente teremos que valorizar, também, os profissionais da educação, reconhecendo a importância da sua atividade e dar condições de aprimorar os seus conhecimentos, uma vez que o mundo anda muito rápido.

Senadora, o analfabetismo digital, que em certos casos afasta os professores e até dificulta a comunicação deles com os alunos, é um entrave que pode ser superado? É um desafio. Hoje, quem trabalha com a educação tem que saber pelo menos usar o computador e muitos não têm acesso à tecnologia. Por esse Brasil afora as escolas ainda enfrentam dificuldades, como a falta de equipamentos, de incentivos, estímulo ao professor. As

questões de ordem social, como a violência, estão muito presentes em sala de aula. Está faltando também uma junção de esforços. O governo tem que aproveitar o programa Bolsa Família como um gancho para cobrar mais as questões de aproveitamento da criança na escola. Investir mais em qualidade e não só em quantidade.

A senhora acredita que a modernidade está provocando uma transferência de responsabilidade sobre a educação dos filhos que antes era dos pais e agora passa a ser das escolas?

Na realidade, hoje, estamos vivendo um momento diferente. Antes, as mães não trabalhavam. A criança podia sair para a escola aos sete anos, uma vez que era al-

fabetizada na sua própria casa. Eu tive essa felicidade. Eu tive uma professora que ia até minha casa e minha mãe ficava acompanhando tudo. Mas hoje, o mundo é diferente, as mulheres estão trabalhando e é algo que eu também defendo – o direito de igualdade entre os sexos. A escola e o espaço escolar mudaram. A palavra “educar” ficou ainda mais forte, porque outros valores têm que estar inseridos na escola. Para mim, a solução é educação em tempo integral, para que a escola não seja apenas o espaço das matérias curriculares normais, mas seja o espaço do esporte, da informática, da cultura, do incentivo as atividades extracurriculares. O que nós vemos é que o Brasil precisa de mais investimentos em educação e saúde, que são os

pilares de uma sociedade realmente desenvolvida e justa.

A senhora acredita que a Educação Católica tem um papel importante na educação de valores?

Eu acho fundamental que a criança tenha o ensino da religião. Eu defendo que na educação você tenha que apresentar ao jovem os caminhos da fé, do amor e da solidariedade. Isso é Jesus. Eu não estou aqui defendendo só a escola católica.

Eu sou católica e meus filhos também tiveram essa orientação. Eu defendo que a religião esteja sempre presente. Acredito que são valores essenciais para a formação de seres conscientes. A Fé, o amor e a caridade são valores que também devemos aprender na escola.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 43

Sustentabilidade

fugindo do

“mais do mesmo” Educação Ambiental se faz presente no currículo escolar e demanda criatividade dos professores

Paula Craveiro

A

Educação Ambiental (EA) pode ser compreendida, de acordo com a definição do Ministério do Meio Ambiente, como “um processo permanente, no qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem conhecimentos, valores, habilidades e experiências que os tornam aptos a agir – individual e coletivamente – e resolver problemas ambientais presentes e futuros”.

Os conceitos englobados em EA são diversos: aquecimento global, ecologia, poluição ambiental, consumo racional de recursos naturais, mudanças climáticas, sustentabilidade, reutilização de materiais, efeito estufa, preservação ambiental, respeito aos animais, entre tantos outros. Contudo, embora haja uma variedade tão ampla, com aplicações e efeitos diretos em nosso dia-a-dia, em salas de aula tais conceitos costumam ser deixados em segundo plano.

46 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Teoria versus prática A Política Nacional de Educação Ambiental, instituída em 27 de abril de 1999 pela lei federal nº 9.795, estabeleceu que a Educação Ambiental seria componente permanente da educação nacional, devendo estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo. Entretanto, muitos educadores continuam resistindo à ideia.

Segundo a educadora ambiental Berenice Adams, “isso se deve ao fato de contarmos com poucas referências sobre práticas educativas nesse segmento. Essa falta de referências faz com que os professores fiquem desorientados em relação à EA, não sabendo como, de fato, a mesma deve ser aplicada”.

Além disso, existe uma limitação metodológica. “Hoje em dia, apesar de as pessoas terem muita informação sobre meio ambiente, elas não sabem como resolver problemas. Há muita diferença entre falar sobre o assunto e fazer Edu-

cação Ambiental. A mídia e os professores já abordam questões ambientais, mas ainda precisam avançar em direção à EA, que envolve mudança de comportamento e valores dos adultos e ensino de valores e atitudes para as crianças dentro da escola”, afirma.

Partindo para a ação Para a pedagoga Gilsinéa Barros do Amaral, a melhor maneira de ensinar Educação Ambiental é envolvendo os alunos. “Não importa se os alunos têm 5, 10 ou 20 anos. É essencial que, ao abordar temas relacionados à EA, o professor busque envolvêlos, fazendo-os participar ativamente de todas as atividades propostas”.

Os processos pedagógicos relativos à Educação Ambiental caracterizam-se, principalmente, pela participação. “A participação é um modo de aprendizado, cabendo à EA o resgate de valores como responsabilidade, ética, solidariedade, entre outros. Desse modo, favore-

cerá a participação responsável nas decisões de melhoria da qualidade de vida, do meio social e cultural”, destaca.

As atividades de EA devem possibilitar aos educandos oportunidades para o desenvolvimento de uma sensibilização frente aos problemas ambientais, promovendo reflexão a respeito dos mesmos e a busca por soluções. Essas atividades são um caminho para tornar as pessoas cientes de da importância de suas ações. Sensibilizar é seduzir os participantes para que suas mentes sejam mais receptivas às informações a serem transmitidas pelo educador.

Inovações É fato que um giz e um quadro negro já não são o suficiente para capturar a atenção dos alunos. Além de conhecer bem o assunto a ser abordado em sala de aula, o professor de EA precisa ter criatividade para propor novas possibilidades aos alunos.

Por exemplo, em vez de simplesmente falar sobre poluição, por que não organizar um passeio a um parque próximo à escola, no qual os alunos poderiam ver o que há de errado em se jogar papel no chão? Ou, então, uma aula sob uma árvore, para conversar com os alunos (diálogo é uma ótima maneira de gerar interação e interesse pelo conteúdo abordado) sobre a importância de se cuidar da natureza, do ar, dos animais.

"Hoje em dia, apesar de as pessoas terem muita informação sobre meio ambiente, elas não sabem como resolver problemas..."

Mesmo que as aulas precisem ser ministradas em ambiente escolar, isso não é motivo para que o professor caia no lugar comum e transforme o conteúdo de Educação Ambiental em algo maçante. “Sempre é possível criar jogos, como caça-palavras e dinâmicas; assistir a documentários e filmes; gerar debates; criar peças teatrais. Basta haver interesse por parte do educador. Estando disposto a fazer da aula uma brincadeira sem perder o foco no conteúdo a ser repassado, fica mais fácil cativar os alunos e convidá-los a participar e aprender”, finaliza a pedagoga.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 47

Administração Thaís Iannarelli

A

qualidade da gestão está diretamente relacionada aos resultados obtidos em provas de avaliação externa? Quanto o papel do diretor influi nesses resultados? Respostas para perguntas como essas foram o objetivo da pesquisa Práticas Comuns à Gestão Escolar Eficaz, realizada pela Fundação Victor Civita com o patrocínio da Abril Educação Ser, do Instituto Unibanco e do Itaú BBA. Segundo o estudo, existem quatro segredos para a boa gestão escolar, que podem ser replicados para melhorar a aprendizagem.

Entre abril e setembro de 2009, dez escolas de quatro municípios de São Paulo foram estudadas e divididas em pares, ou seja, duas unidades em condições semelhantes, mas com resultados diferentes na Prova Brasil (avaliação para diagnóstico da qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos).

Os padrões destacados para mensurar a qualidade da gestão foram: formação dos gestores, integração dos setores, metas de aprendizagem e clima organizacional.

Formação As escolas que tiveram os melhores resultados no estudo têm diretores com cursos além do superior: especialização em áreas como Gestão, Administração Escolar ou Pedagogia. De acordo com a pesquisa, é importante cultivar o aperfeiçoamento profissional para o trabalho e para a maior eficiência na gestão.

Porém, entre os diretores entrevistados pelo Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ibope), 93% consideram a primeira graduação boa ou ótima, e 45% afirmam que essa formação inicial não foi adequada à prática de gestão. Quem atua no cargo procura programas oferecidos pelas redes de ensino das Secretarias de Educação e pelo Ministé-

48 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

As faces da gestão escolar Segundo pesquisa, uma gestão eficiente envolve quatro pontos cruciais rio da Educação (MEC): 82% dizem ter feito algum curso de aperfeiçoamento de 2006 até hoje. Mesmo assim, 20% ainda se sentem impotentes ao enfrentarem os problemas da administração escolar.

Segundo a pesquisa, um ponto muito importante da gestão é a experiência em sala de aula, para que o diretor conheça a relação entre o ensino e a aprendizagem. Outros aspectos aconselháveis são conversar com as famílias e lideranças locais para se manter informado sobre os acontecimentos da comunidade e fazer reuniões periódicas com professores e funcionários para refletir sobre o cotidiano escolar.

para buscar a eficiência na gestão. A pesquisa demonstrou que as instituições com melhor desempenho são aquelas nas quais os diretores conseguem unir sete áreas de atuação: gestão administrativa; financeira; infraestrutura; comunidade; relações pessoais; resultados escolares; e relacionamento com a rede.

No entanto, os números do Ibope revelam que o perfil do diretor escolar não se encaixa nessa realidade.

Apenas 13% dos entrevistados afirmam que observar todos os ambientes da escola é uma característica de um bom gestor, e só 4% compartilham assuntos de gestão com a comunidade escolar.

Verificou-se também que o tempo destinado à gestão administrativa é maior do que o reservado a outras áreas – 45% dos entrevistados lidam com questões burocráticas

É importante cultivar o aperfeiçoamento profissional para o trabalho e para a maior eficiência na gestão.

Integração Conseguir direcionar o olhar para as diversas áreas de atuação da escola é uma das características que o gestor deve ter

escola, fato positivo que pode levar à revisão de projetos pedagógicos com a ajuda da comunidade. Segundo a pesquisa, há alguns itens importantes para melhorar os resultados dessas avaliações: • Refletir sobre os objetivos da prova; • Organizar a infraestrutura adequadamente com base nas metas de aprendizagem; • Avaliar em que disciplinas e séries estão localizados os piores resultados e descobrir as causas para isso; • Planejar a formação continuada dos professores com foco nas necessidades de aprendizagem dos estudantes; • Criar condições de melhoria do aprendizado, planejando tempos de formação da equipe docente ou revendo o currículo.

diariamente, enquanto as reuniões com coordenadores são realizadas com bem menos frequência – 40% o fazem somente uma vez por semana, e 38%, uma vez por mês.

Para encarar a escola em sua totalidade, é importante observar o dia-a-dia, analisar o clima entre os alunos, professores e funcionários. Uma sugestão apontada na pesquisa é montar um quadro com as áreas da gestão prevendo rotinas e anotando os processos relacionados a cada uma delas, assim como os profissionais envolvidos na realização das tarefas. Outro passo essencial é a construção do projeto pedagógico com a equipe a cada ano, com as metas e caminhos para atingi-las.

gestores escolares, que pretendem consolidar uma posição confortável em relação à rede. Nas dez unidades visitadas pela pesquisa foi detectado um grande interesse em melhorar esses indicadores.

Quando as escolas são bem avaliadas, seus resultados ficam afixados em locais visíveis. Porém, ninguém conhece ao certo os indicadores que compõem a nota, o que impede a melhoria nos processos de aprendizagem. Assim, segundo a pesquisa, 22% das pessoas citam as avaliações externas como um dos principais avanços na área da Educação. Porém, 36% não sabem qual é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de sua escola.

Essas avaliações externas tornam visíveis os pontos fortes e fracos de cada

Manter um bom ambiente de trabalho é um grande fator diferencial das escolas com os melhores resultados.

Metas de aprendizagem Avaliações como a Prova Brasil já constam entre os principais interesses dos

Clima organizacional Manter um bom ambiente de trabalho e um clima favorável é um grande fator diferencial das escolas com os melhores resultados. Segundo a pesquisa, são três os elementos que ajudam a compor o bom clima organizacional: coesão da equipe gestora com o diretor e coordenador pedagógico; comprometimento de professores e funcionários com as metas; existência de um comando e uma organização que deixam evidentes as funções de cada um e a rotina escolar. Para alcançar esses objetivos, o ideal é que o planejamento conte com a participação dos funcionários e professores. Na pesquisa do Ibope, quando questionados sobre as características de um bom gestor, 6% responderam “incentivar o trabalho em equipe”, 4% disseram “saber delegar” e 3% acharam importante “ter iniciativa para realizar projetos”.

As dicas para melhorar o ambiente envolvem organizar reuniões regulares, criar comissões por área para ajudar na tomada de decisões, incentivar a formação dos funcionários e envolver a comunidade escolar na discussão do projeto político-pedagógico.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 49

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Capa

O silêncio de uma

vida dedicada à

caridade Por Lana Canepa

“Como os pássaros, que cuidam de seus filhos ao fazer um ninho no alto das árvores e nas montanhas, longe dos predadores, das ameaças e dos perigos e mais perto de Deus, devemos cuidar de nossos filhos como um bem sagrado, promover o respeito a seus direitos e protegê-los”.

Essas foram as últimas palavras de uma mulher que marcou a vida de milhares de famílias. O parágrafo final da última palestra proferida pela doutora Zilda Arns Neumann minutos antes de o Haiti ser assolado por um terremoto que matou mais de 70 mil pessoas. Fundadora da pastoral da criança, a médica pediatra se foi deixando uma mensagem de amor e defesa do direito à vida. Indicada várias vezes ao prêmio Nobel da Paz, Zilda Arns estava em Porto Príncipe em missão humanitária para levar a Pastoral da Criança para aquele país.

A Pastoral da Criança é um Organismo de Ação Social da Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) e tem como objetivo o desenvolvimento integral das crianças e para isso também promove suas famílias e comunidades. A pastoral atende a cerca de dois milhões de crianças e 100 mil gestantes em todos os Estados brasileiros e combate, principalmente, a mortalidade de meninos e meninas com até seis anos de idade.

A Associação Nacional de Educação Católica do Brasil (ANEC), lamenta profundamente a morte de Zilda Arns e abre espaço na Revista Informativa Educacional para mostrar o quanto a perda foi sentida no Brasil, apresentando as declarações a seguir.

54 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 55

Celso Amorim

José Serra

José Sarney

Ministro de Relações Exteriores “(Zilda) é uma pessoa de grande projeção no País. Foi uma grande tragédia. Há vários tipos de preocupações, não apenas com a situação de brasileiros militares e civis, mas também com a situação do povo haitiano”.

Governador de São Paulo “Zilda Arns era uma mulher extraordinária. Movida pela fé cristã, conhecedora do espírito de solidariedade do nosso povo, simbolizava como ninguém o trabalho da Pastoral da Criança, com mais de 150 mil voluntários espalhados em mais de 3,4 mil municípios do Brasil, nas regiões mais pobres, atuando junto às famílias, às gestantes e às criancinhas. Quando ministro da Saúde, a Pastoral da Criança, e dona Zilda, foram nossos principais parceiros no combate à mortalidade infantil. Logo no início da minha gestão de quatro anos duplicamos os investimentos no trabalho por eles desenvolvido. A forte queda dessa mortalidade deve-se muito à ação da Pastoral. Por isso mesmo, em 2001 coordenei a proposta de outorga do Prêmio Nobel da Paz à dona Zilda, proposta essa que obteve grande apoio em todo o Brasil e no exterior. Como indivíduo, ninguém fez tanto em nosso país pela vida das crianças quanto Zilda Arns. Sua perda é dolorosa para todos. Para mim, uma amiga muito querida se foi”.

Presidente do Senado Federal “Lamento o episódio profundamente. O Brasil perdeu uma de suas mais expressivas figuras. Ela era um exemplo extraordinário de dedicação às crianças, aos pobres e às causas sociais. Era uma referência. Essa não é uma perda só para a família, mas para o Brasil inteiro. Sua morte enluta todo o país”.

Luiz Inácio Lula da Silva Presidente da República “Transmito meu pesar e minha total solidariedade ao povo haitiano e às famílias das vítimas brasileiras, civis e militares, em especial aos parentes de Zilda Arns, coordenadora da Pastoral da Criança”.

Cardeal Dom Paulo Evaristo Arns Arcebispo emérito de São Paulo e irmão de Zilda Arns “Acabo de ouvir a emocionante notícia de que minha caríssima irmã Zilda Arns Neumann sofreu com o bom povo do Haiti o efeito trágico do terremoto. Que nosso Deus em sua misericórdia acolha no céu aqueles que na terra lutaram pelas crianças e pelos desamparados. Não é hora de perder a esperança. Ela morreu de uma maneira muito bonita, morreu pela causa que sempre acreditou”.

Fernando Henrique Cardoso Ex-presidente da República “Ela mostrou como é possível, com a ajuda do trabalho voluntário, enfrentar os problemas sociais e reduzir o sofrimento dos mais pobres. Conseguimos baixar as taxas de mortalidade infantil não apenas pela ação dos governos, mas pelo devotamento de Zilda e da Pastoral da Criança”.

56 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Padre José Marinoni Presidente da ANEC “Zilda Arns, sempre empenhada com as questões da mortalidade infantil, com os problemas da desnutrição e com a triste realidade da violência familiar, deixa-nos um exemplo de compromisso cristão com a vida, com os valores éticos e com a dignidade humana. Acredito que o seu trabalho social continuará inspirando muitas pessoas a se dedicarem, solidária e voluntariamente, à defesa dos menos favorecidos”.

Nelson Jobim Ministro da Defesa “Sob o impacto da tragédia que se abateu sobre o povo do Haiti, presto meu tributo especial aos militares brasileiros que tombaram no cumprimento da missão delegada, antes de tudo, pelo povo brasileiro: levar a solidariedade e o calor da nossa gente aos irmãos haitianos.

Eles carregavam em seus corações um pouco do amor e da compaixão semeada por Zilda Arns, mulher exemplar que teve sua vida também ceifada naquele triste acontecimento. Zilda, num sacerdócio que contagiou e mobilizou multidões, tinha em comum com os militares brasileiros da Missão de Paz da ONU, em seus últimos momentos, a voluntariedade na dedicação à tarefa. Ali, ninguém estava obrigado, mas movido pelo interesse no crescimento pessoal, trazido pelas novas experiências e, especialmente, pelo esforço solidário para tornar o mundo melhor e mais seguro para os seus semelhantes. Esse é o grande legado que nos deixam esses homens e mulheres sacrificados pela missão no Haiti. E a eles prestemos as nossas homenagens”.

Zilda Arns reunida com mรฃes e crianรงas da Pastoral

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 57

Médica dedicou a vida à solidariedade e à fraternidade

58 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Michel Temer

Cezar Britto

Aldo di Cillo Pagotto

Presidente da Câmara dos Deputados “A morte de Zilda Arns deixa milhões de órfãos no Brasil. Não só os integrantes de sua família, mas também os muitos filhos adotados por ela em seu trabalho na Pastoral da Criança e na Pastoral do Idoso. Zilda Arns tornou-se sinônimo de doação em sua luta pelos mais carentes, em seu combate diuturno à mortalidade infantil e na busca pela melhoria da vida do povo.”

Presidente do Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) “A morte de Zilda Arns, em plena ação missionária, no Haiti, tem a dimensão trágica e poética do artista que morre em cena. Dedicou toda a sua vida de médica sanitarista à causa dos desvalidos. Sacrificou a perspectiva de uma vida regular e confortável, que sua qualificação profissional lhe permitia, ao nobre ideal de submeter-se ao mandamento cristão de amar ao próximo como a si mesmo. Raras são as pessoas desse quilate espiritual, capazes de renúncias desse porte. Zilda Arns inclui-se numa seleta galeria de seres humanos integrais, em que figuram personagens como Madre Teresa de Calcutá e Irmã Dulce. São pessoas que melhoram o mundo e seu tempo e impedem que o ser humano descreia de si mesmo”.

Arcebispo e presidente do Conselho Diretor da Pastoral da Criança “A nossa querida Zilda continua viva em nossos corações pelo exemplo de mulher sempre preocupada com os mais desassistidos nos grandes bolsões de pobreza do nosso Brasil e também de outros países. O bem-estar das nossas crianças foi a preocupação que regeu a vida dessa batalhadora que chegou a ser indicada ao Prêmio Nobel da Paz. Humanitária, preocupou-se também com o outro extremo da nossa vida terrestre: as pessoas idosas, sendo fundadora da Pastoral que atende a esse público. Doutora Zilda deixa milhares de seguidoras do seu trabalho. São líderes comunitárias espalhadas pelo mundo, que vão de porta em porta, de casa em casa, ensinando às mães noções simples de cuidados com os filhos que possam, em áreas sem condições humanas básicas, garantir a sobrevivência de milhares de meninos e meninas. Ficará guardado na nossa memória, eternamente, aquele sorriso aprazível, de carinho, de conselheira, de mãe. Foi isso que Zilda Arns foi: uma mãe para todos os brasileiros.”

Gilberto Kassab Prefeito de São Paulo “Com profundo pesar, lamento a morte de Zilda Arns, dos vários brasileiros e de todas as pessoas que perderam suas vidas na tragédia ocorrida no Haiti. Médica e idealizadora da Pastoral da Criança, Zilda Arns foi uma grande humanista. Dedicou toda a sua vida ao próximo, contribuindo decisivamente para a redução da mortalidade infantil e das desigualdades sociais no Brasil. O seu trabalho e a sua dedicação à causa social, cuja importância lhe rendeu vários títulos internacionais e uma indicação para o Prêmio Nobel da Paz, permanecerão como exemplo para as futuras gerações de brasileiros.”

José Gomes Temporão Ministro da Saúde “A trajetória desta médica catarinense que acolheu como missão de vida a saúde pública é exemplar para todos os brasileiros. A atuação dessa grande mulher e grande sanitarista brasileira foi essencial para elevar a criança a uma condição prioritária dentro das políticas públicas brasileiras. Morreu em missão, como viveu toda a sua vida.”

Aécio Neves Governador de Minas Gerais “Na tragédia que atingiu o Haiti, perdemos, todos os brasileiros, uma das nossas mais importantes referências no campo social. E Minas, a sua mais generosa parceira. Os inúmeros exemplos que Doutora Zilda nos deixa - de solidariedade, de responsabilidade compartilhada e amor pelo Brasil - ficarão, no entanto, para sempre. Para nós, significam um verdadeiro legado capaz de iluminar o caminho do país na direção da justiça e equidade.”

Geraldo Martins Dias

Patrus Ananias Ministro do Desenvolvimento Social e Combate à Fome “A morte surpreende sempre, mas no caso de Zilda Arns acresce à surpresa um grande sentimento de perda em face do seu trabalho, do seu compromisso com a vida, com a dignidade humana e com os valores éticos. Ela morreu ensinando e cumprindo sua missão.”

Padre e assessor da CNBB “Ela deixa uma grande lacuna, mas ao mesmo tempo um grande legado que honra a todos nós.”

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 59

Ensino Superior

Dra. Angela de Mendonça Engelbrecht é a nova reitora da PUC-Campinas

Nova reitora da PUC-Campinas toma posse Assessoria de imprensa da PUC-Campinas

A

emoção, o respeito e a sensação de dever cumprido deram o tom da cerimônia de posse da nova Reitoria da PUC-Campinas, realizada no dia 31 de janeiro de 2010. O evento entrou para a história da Universidade. Pela primeira vez, uma mulher assume a Reitoria da Instituição.

A dra. Angela de Mendonça Engelbrecht é a oitava reitora a ocupar esta posição e, 62 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

de forma transparente e objetiva, mencionou em seu discurso de posse os principais temas que deverão nortear sua gestão, entre eles o comprometimento e amor pela educação. A nova reitora estará à frente da Universidade até 31 de janeiro de 2014.

Cerca de 700 convidados participaram da missa e solenidade de posse da nova equipe da Reitoria da PUC-Campinas. A Missa com Profissão de Fé da

nova reitora foi realizada na Catedral Metropolitana de Campinas, pelo Arcebispo Metropolitano de Campinas e Grão-Chancelar da PUC-Campinas, pelo presidente da Sociedade Campineira de Educação e Instrução (SCEI), Dom Bruno Gamberini, além do ex-reitor da PUC-Campinas, professor padre Wilson Denadai. A missa também contou com a participação do Cardeal e Arcebispo Metropolitano de São Paulo, Dom Odilo Pedro Scherer, e com presença da comunidade acadêmica, autoridades eclesiásticas e representantes da sociedade civil.

O Arcebispo de São Paulo destacou a importância de uma universidade católica para o desenvolvimento do ensino. “A Universidade sempre foi para a Igreja Católica um espaço para a cultura e comunicação com a sociedade”, disse Scherer.

Durante a missa, a nova reitora fez o juramente de fidelidade e sua profissão de fé diante do Arcebispo Metropolitano de Campinas. “Ao assumir a reitoria da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, prometo conservar sempre a comu-

“Ao assumir a reitoria da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, prometo conservar sempre a comunhão com a Igreja Católica, quer em palavras por mim proferidas, quer em meu procedimento”

nhão com a Igreja Católica, quer em palavras por mim proferidas, quer em meu procedimento”, falou durante a missa.

Após a Missa, foi realizada a reunião extraordinária do Conselho Universitário (Consun) para a posse da nova Reitoria da PUC-Campinas, no Auditório Dom Gilberto, localizado no Campus I da instituição. A entrada das bandeiras do Brasil, do Vaticano, do Estado de São Paulo, do Município de Campinas e da Pontifícia Universidade Católica marcou o início da solenidade, seguida pelos membros do Egrégio Conselho Universitário da Universidade e pelo grão-chanceler, Dom Bruno Gamberini, que também foi o presidente da cerimônia.

Em seguida, o secretário-geral da Universidade, padre José Benedito de Almeida David, leu o documento da Congregação para a Educação Católica da Santa Sé, que aprovou a indicação da professora Doutora Angela para o cargo de reitora. Com essa aprovação do Vaticano, a nova reitora recebeu, das mãos do antigo reitor, professor e padre Wilson De-

nadai, as vestes reitorais, que designam o novo cargo: a samarra (pequena capa de cor branca que caracteriza o poder e a autoridade na Universidade); o colar reitoral (símbolo da união e integração entre todos os órgãos da instituição); a borla (que define o poder temporal da nova gestora); e o bastão reitoral (simboliza o comando e o poder efetivo do cargo).

Durante seu discurso de posse, a nova reitora agradeceu pela confiança depositada neste momento e ao longo dos 26 anos trabalhando na PUC-Campinas. “Esta confiança impõe uma análise da responsabilidade em conduzir uma instituição com princípios e valores. Mantenho o compromisso da instituição com seu principal objetivo que é a formação integral do indivíduo e da sua importância como universidade comunitária”, disse Angela Engelbrecht.

Segundo a reitora, a instituição faz parte da história da cidade, pois muitos são os que se beneficiam de seus projetos, clínicas e hospital. “Assumo sua identidade intrínseca como entidade de ensino superior, com projetos nas áreas de ensino, pesquisa e extensão. O que norteará nosso plano de gestão é o Plano de Desenvolvimento Institucional que a PUC-Campinas adotou há cerca de dez”, afirma.

Além da nomeação da reitora, foram empossados o vice-reitor, Eduard Prancic, os pró-reitores, diretores de Centro, diretores de Faculdade e coordenadores dos Núcleos de Pesquisa e Extensão.

Dra. Ângela de Mendonça Engelbrecht angela de Mendonça engelbrecht foi vicereitora e responsável pela Pró-reitoria de administração da PuC-Campinas na última gestão (2006-2010). É Professora do Centro de Ciências exatas, ambientais e de tecnologias (Ceatec) da PuC-Campinas desde 1983. Ângela foi coordenadora da área de desenvolvimento de recursos Humanos na Pró-reitoria de administração, além de atuar na Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação e no Conselho de normas e assuntos administrativos. Foi coordenadora de ingresso discente (Cid) e diretora do instituto de informática.

Graduou-se em Ciência da Computação pela universidade de são Paulo (usP) em 1979. Concluiu mestrado na mesma área, também na usP, em 1986. em 2003, concluiu doutorado em engenharia da Computação e automação industrial pela universidade estadual de Campinas (unicamp). integra as linhas de pesquisa da área tecnológica: teste de regressão; Manutenção de software; interface Humano-Computador; usabilidade; linguagens visuais; tecnologias de apoio ao ensino.

Nomeação O arcebispo metropolitano de Campinas e grão-chanceler da PUC-Campinas Dom Bruno Gamberini divulgou na manhã do dia 12 de novembro de 2009, em reunião do Conselho Universitário da PUC-Campinas, o nome do futuro reitor da Universidade.

Na reunião, o grão-chanceler da Universidade nomeou a professora Ângela de Mendonça Engelbrecht para assumir o cargo a partir de 1º fevereiro de 2010, em substituição ao reitor, professor e padre Wilson Denadai. Assim, a professora entra para a história da PUC-Campinas como a primeira mulher a ocupar a posição de reitora da Instituição.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 63

Ensino Superior

Escritório Modelo da PUC-SP comemora dez anos de acesso à justiça Thaís Polato, jornalista da Comunicação da PUC-SP

“O

trabalho do Escritório Modelo da PUC-SP é tão valioso, os profissionais e os estagiários são comprometidos e ajudam pessoas em lugares tão carentes de tudo, que seria necessário que houvesse muitos outros como este”, afirmou Luis Geraldo de Oliveira durante a cerimônia que deu início às comemorações pelos dez anos de criação do Escritório Modelo Dom Paulo Evaristo Arns. Oliveira é representante da comunidade Campo Grande, de Jurubatuba, uma das beneficiadas pela unidade de prática ju-

66 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

rídica ligada à Faculdade de Direito da PUC-SP. Desde 1999, o Escritório Modelo oferece serviços jurídicos gratuitos à população desfavorecida social e economicamente. Em dez anos, foram atendidas mais de 50 mil pessoas e conduzidos 11 mil processos.

A celebração pela primeira década de sua existência também marcou a assinatura de uma parceria entre a PUC-SP e a Defensoria Pública do Estado de São Paulo. A Universidade participará do programa de atendimento jurídico aos presos, promovido pela Defensoria Pú-

blica paulista, realizado junto ao Ministério da Justiça e em parceria com a Pastoral Carcerária.

Presente em todo o Estado de São Paulo e intitulado Programa Nacional de Segurança Pública com Cidadania (Pronasci), o projeto permitirá que a PUC-SP realize atividades em sete cidades paulistas junto a varas de execução criminal e presídios, de modo a proporcionar atendimento digno e personalizado aos detentos e suas famílias, inclusive com a participação de profissionais de Psicologia e Serviço Social.

Celebração do convênio entre a Defensoria Pública do Estado de São Paulo e a PUC-SP

Durante um ano, cerca de 20 advogados trabalharão em núcleos nas cidades de São Paulo, Guarulhos, Osasco, Mogi das Cruzes, Santo André, São Caetano e São Bernardo do Campo. Cada advogado e sua equipe deverão atender cerca de 250 presos por mês. Eles realizarão tarefas como pedir soltura e fiscalizar execuções penais, encaminhando situações como a de presos que já cumpriram a pena, mas ainda estão nos presídios.

Uma das homenageadas da noite, a Defensora Pública Geral do Estado de São Paulo, Cristina Guelfi Gonçalves, ressaltou a importância da assinatura do convênio com a PUC-SP. “De que vale existir um sistema de leis se somente tiverem acesso a ele aqueles com dinheiro para pagar advogados? Estou certa de que nossa parceria, sempre exitosa, proporcionará cidadania àqueles que mais precisam”, afirmou Paulo Cristina Guelfi.

O reitor da PUC-SP, Dirceu de Mello, também ressaltou a importância do Escritório Modelo. “Esta comemoração é um momento significativo porque evidencia o trabalho lá realizado, em consonância com o perfil da PUC-SP, que é

Desde 1999, o Escritório Modelo oferece serviços jurídicos gratuitos à população desfavorecida social e economicamente.

Em dez anos, foram atendidas mais de 50 mil pessoas e conduzidos 11 mil processos

o de atender pessoas modestas em suas necessidades”, disse o professor.

A cerimônia de dez anos de acesso à justiça contou com a presença de diversas autoridades e de representantes dos movimentos sociais beneficiados pelo Escritório Modelo, além de atuais e ex-funcionários e estagiários da unidade.

Dom Paulo Evaristo Arns, que empresta o nome ao Escritório Modelo, foi homenageado durante a celebração e esteve representado pelo reitor, que também falou em nome dos secretários executivos da Fundação São Paulo.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 67

Ensino Superior

UCDB é pioneira em atendimento de saúde na Capital 68 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Silvia Tada, assessora de imprensa da UCDB

M

Profissionais de nove especialidades atenderão ao público de seis unidades básicas de saúde

ais uma vez, a Universidade Católica Dom Bosco (UCDB), em parceria com a Secretaria Municipal de Saúde de Mato Grosso do Sul (Sesau), é pioneira em um trabalho de atendimento ao público através do Sistema Único de Saúde (SUS). Além de manter a Clínica-Escola, que atende à população nas áreas de Fonoaudiologia, Fisioterapia e Terapia Ocupacional, e de ter sido a primeira Instituição de ensino superior a ter um posto de saúde em seu campus, a Católica implantou o primeiro Núcleo de Apoio à Saúde da Família (NASF) de Campo Grande (MS), onde profissionais de nove especialidades atenderão ao público de seis unidades básicas de saúde.

A formalização da criação do NASF contou com a presença do reitor da UCDB, padre José Marinoni, do secretário de Saúde Luiz Henrique Mandetta, da pró-reitora de Ensino e Desenvolvimento Conceição Aparecida Butera, e de técnicos da Sesau, agentes de saúde, coordenadores de cursos da Instituição e professores.

Fazem parte da equipe do NASF um assistente social, um nutricionista, dois fisioterapeutas, um farmacêutico, um fonoaudiólogo, um educador físico, um médico acupunturista, um médico fitoterapeuta e um psicólogo. Eles prestarão serviços a uma população estimada em 33 mil pessoas das unidades básicas de saúde dos bairros São Benedito, José Abrão, Nossa Senhora das Graças, Jardim Seminário, Zé Pereira e Vila Corumbá.

Entre os desafios da nova experiência estão a atuação interdisciplinar, a articulação de saberes e práticas, o respeito à integralidade da atenção e a promoção das ações de educação permanente. A UCDB será responsável pelo apoio técnico pedagógico aos profissionais do NASF, uma vez que seus cursos de saú-

de já possuem currículos integrados desde o início de 2009. Os trabalhos serão divididos em nove áreas estratégicas: atividades físicas e práticas corporais, práticas integrativas e complementares, reabilitação, alimentação e nutrição, saúde mental, serviço social, saúde da criança e do adolescente, saúde da mulher e assistência farmacêutica.

“Esse é um momento especial, o início de uma atividade que certamente é pioneira e fruto do trabalho, da discussão e preparação que já teve início quando a UCDB decidiu integrar os currículos dos cursos de saúde”, afirmou o padre Marinoni.

O secretário de Saúde explicou o processo de constituição do núcleo. “Quando saiu a portaria do NASF, vários municípios começaram a implantar e nós poderíamos também já ter feito um, dois ou três. Mas nos questionamos: qual o NASF que queremos ter? Não há referências, ainda, dessas especialidades trabalhadas em comunidade. Assinamos um protocolo com a UCDB. Fizemos os entendimentos e, agora, implantamos. Em seis meses queremos medir os impactos de cada especialidade e, dessa forma, construir o NASF de Campo Grande”, disse Luiz Henrique Mandetta.

Elizete da Rocha Vieira de Barros, responsável pelos Serviços de Estratégia em Saúde da Família da Sesau, explicou que o NASF não funcionará como porta de entrada de atendimento. “As seis unidades continuarão fazendo seus trabalhos, enquanto os novos profissionais fazem as atividades de promoção, prevenção e atendem aos pacientes que já são assistidos pelo Programa Saúde da Família”, destaca.

“O atendimento não acontecerá somente na unidade. Os profissionais vão para a rua, à igreja, ao quintal das residências, onde houver um grupo de pessoas, para um atendimento coletivo”, complementou Mandetta.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 69

Ensino Superior

UCP oferece graduação lato sensu de Teologia fundamental Curso oferecido a professores e funcionários tem como objetivo aprofundar a fé cristã Assessoria de imprensa da UCP

N

a Universidade Católica de Petrópolis (UCP), professores e funcionários têm a chance de cursar gratuitamente a pós-graduação lato sensu em Teologia. Uma maneira de reforçar o compromisso de formar o ser humano integral por meio do ensino, pesquisa e extensão e de consagrar a mensagem cristã.

74 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

O curso “Teologia fundamental: pressupostos racionais da fé” tem como coordenador geral o Bispo Diocesano de Petrópolis e Grão-Chanceler da UCP, Dom Filippo Santoro.

Doutor em Teologia Dogmática pela Pontifícia Universidade de Roma e também Doutor em Filosofia pela Universidade Católica do Sagrado Coração de

Milão, Dom Filippo aborda o tema principal da nova pós-graduação com a propriedade de quem convive plenamente no mundo acadêmico e religioso.

“A ideia nasceu para oferecer uma formação rigorosa e sistemática aos dirigentes da UCP e seus professores, com o objetivo de aprofundar as razões pelas quais uma pessoa do nosso tempo pode

– com toda a consciência e racionalidade – acolher a fé cristã. O curso se chama ‘Pressupostos racionais da fé’, porém não pressupõe a fé e sim ajuda a razão a descobrir os motivos pelos quais vale a pena seguir Cristo, a sua mensagem e a proposta da Igreja Católica”, explica.

Dom Filippo destaca que ao aproximar ciência e fé no mundo acadêmico, busca-se ainda encontrar o sentido da existência plena. “A razão humana não é apenas a razão matemática ou técnico científica. As ciências nos iluminam sobre a natureza e sobre as leis do universo. Não pode nos ajudar nos relacionamentos diante do problema da dor, da amizade, do amor. O afeto é o significado da vida e não é coisa para cálculo.

Por isso, junto com a ciência matemática, deve-se admitir uma razão filosófica e humana no sentido pleno que ajuda a investigar o significado da vida e do mundo”, disse.

O grão-chanceler da UCP acredita que a religião cristã é profundamente racional, ainda que a razão se encontre com algo maior que ela: o mistério de Deus. “No Cristianismo, este mistério, pelo que a razão afirma, não fica escondido e distante, mas se revela, se torna amigo na pessoa de Jesus. Este curso quer ajudar a descobrir o valor da razão na sua plenitude e, ao mesmo tempo, oferecer os motivos pelos quais uma pessoa não perde nada, mas ganha muito quando se abre ao encontro com Cristo e a proposta da Igreja. No plano da formação plena da pessoa, a questão religiosa é muito importante porque procura responder a todas as perguntas sobre o sentido da vida, a sociedade, a solidariedade, a dor até chegar a oferecer luzes sobre o drama da morte”.

Segundo Dom Filippo, uma educação integral comporta uma formação religiosa nos seus pressupostos racionais e na sua ligação com os problemas do nosso tempo. “Também diante do desenvolvimento técnico-científico, é importante uma reflexão humanística para supe-

Pioneira rar o risco de sermos especialistas em certas áreas, mas descuidar do valor da vida, das relações humanas e da construção de uma sociedade mais justa e solidária. Formar a pessoa, oferecendo-lhe sentido e esperança, ajuda muito no desenvolvimento das ciências e da tecnologia”, enfatiza.

De acordo com o reitor da UCP, Engenheiro José Luiz Rangel Sampaio Fernandes, um dos maiores objetivos institucionais com a pós-graduação para professores e funcionários é o de fortalecer a identidade católica da Universidade e, paralelamente, atender às necessidades de seus colaboradores, preparando professores, diretores e coordenadores que atuem como multiplicadores da teoria dos pressupostos racionais da fé.

“O momento atual exige cada vez mais o comprometimento das universidades com a formação dos sujeitos em relação aos aspectos éticos, estéticos, de diversidade cultural e religiosa. Nesse sentido, cabe à UCP um papel ainda maior para a consolidação de sua identidade cristã, na qual devem estar presentes os ensinamentos que envolvem concepções teóricas a respeito de Fé e Razão, Cristologia, Eclesiologia e Moral”, avalia José Luiz Sampaio.

Fundada em maio de 1953, a universidade Católica de Petrópolis foi a primeira instituição de ensino superior instalada na cidade de Petrópolis. atualmente, a uCP oferece 36 cursos de graduação, sendo oito deles tecnólogos, além de cursos de pós-graduação e mestrado.

Com mais de 50 anos de história, a instituição já formou mais de 18 mil profissionais em diversas áreas.

O conteúdo foi desenvolvido pelo Centro de Teologia e Humanidades da instituição e seguirá em dois formatos. O primeiro é o de pós-graduação lato sensu (especialização), com carga horária de 360 horas-aula. Já o segundo formato, de 64 horas-aula, será de extensão. Em ambos os casos, os encontros presenciais são mensais e se integram perfeitamente às rotinas administrativas e de ensino da Instituição.

Professores e diretores, além de mais de 65 funcionários, já tiveram a aula inaugural proferida por Dom Filippo no dia 1º de fevereiro. O curso conta ainda com a coordenação pedagógica da professora Doutora Maria Celi Chaves Vasconcelos e com a coordenação adjunta do Mestre Padre Pedro Paulo de Carvalho Rosa.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 75

Educação Básica

Metodologia usada no Colégio Damas desperta interesse da CNBB Hildo Neto, assessor de imprensa do Colégio Damas (Recife)

C

omo seria a evangelização de Jesus Cristo no século 21? Que parábolas Jesus usaria para crianças, adolescentes e jovens entenderem o Evangelho? Quem são os novos Zaqueus, Marias Madalena e Mateus? A sociedade pós-moderna exige adaptações. Atento às mudanças, o Colégio Damas da Instrução Cristã, do Recife (PE), criou novas metodologias para anunciar Jesus aos jovens e despertou a atenção da Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB). A entidade convidou as religiosas para apresentarem a experiência de ensino religioso e partilhá-las com instituições de todo o país.

O colégio tem 114 anos de tradição e os frutos desse trabalho estão eviden-

78 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

tes no testemunho de alunos e ex-alunos, que anunciam o Evangelho ou servem em paróquias.

“Sou filho de uma família com pouco envolvimento com a Igreja, mas no Damas tive a oportunidade de conhecer a fé católica. Essa formação se reflete hoje na minha vida como jovem médico. No meu cotidiano, enxergo em cada paciente uma imagem e semelhança de Deus”, relata o ex-aluno formado em Medicina, Rodrigo Cavalcanti.

A semente é plantada ainda na Educação Infantil e, durante a caminhada escolar, vai germinando por meio das aulas de religião, ações sociais e encontros de evangelização. O método usado no Colégio Damas é detalhadamente descri-

to nas Diretrizes Damas para a Pastoral Escolar e o Ensino Religioso, documento da província Nordeste que norteia a evangelização em cada série.

A partir do Infantil I, as crianças já começam a participar dos eventos da Pastoral Escolar. No Marialzinho, voltado para a Educação Infantil e Ensino Fundamental, os alunos rendem graças à mãe de Jesus de uma forma simples e alegre. Quando chegam ao 1º ano do Ensino Fundamental, as crianças podem iniciar a caminhada na Infância Missionária. O grupo se reúne semanalmente para fazer gestos de amor e se comprometer com o espírito missionário. A partir daí, os estudantes podem optar por participar de encontros

Criança do Colégio Damas

Jovens do Colégio Damas aprendem a importância da evangelização

de evangelização específicos para cada série.

Semear, Olaria, Shemá, Entre Amigos, Acampamento, Fórmula 1 e O Máscara são os encontros que podem ser vivenciados pelos alunos durante o ano.

Os pais e funcionários do Colégio Damas também têm a oportunidade de estabelecer um encontro íntimo com Jesus, no Sinfonia e no Mestre, respectivamente. Acrescentando a isso, a formação para receber os sacramentos da Igreja. No Damas, os alunos são preparados para a Primeira Eucarística e Crisma. Em todos os eventos, a adesão da Comunidade Educativa é total.

O arcebispo de Olinda e Recife, Dom Fernando Saburido, reconhece os valo-

O método usado no Colégio Damas é detalhadamente descrito nas Diretrizes Damas para a Pastoral Escolar e o Ensino Religioso, documento da província Nordeste que norteia a evangelização em cada série

res da metodologia. “Eu fico muito feliz com o trabalho das Irmãs Damas porque vejo nelas um modelo de formação para a Crisma. Tive muitas oportunidades de perceber que os jovens da Instituição terminam o curso realmente preparados para exercer o sacramento”, afirma o arcebispo.

A coordenadora de ensino religioso da Província Nordeste da Rede Damas, Irmã Flávia Matias, explica que a educação religiosa é entendida como parte integral da formação dos alunos e que as diretrizes contemplam os conteúdos abordados. “Nelas configura-se a importante tarefa assumida pelas Damas da Instrução Cristã ao procurar viver intensamente o seu carisma: ‘revelar a face atual do Cristo educador’”, afirma a religiosa.

As diretrizes resultaram de um longo trabalho de cerca de dez anos, com estudos, reflexões, consultas e assessorias.

Durante o processo de produção, estiveram envolvidas as direções dos Colégios da Rede Damas Nordeste, as coordenações, professores de ensino religioso, de outras disciplinas e áreas, além de assessores de pastoral.

“Para nós é uma resposta muito significativa o reconhecimento da Igreja.

Mais um sinal de que a nossa proposta está dando certo e pode ser compartilhada com outros colégios do país”, comenta Irmã Flávia.

O documento está dividido em três partes. A primeira, Colégios Damas – Escolas em Pastoral, trata de uma visão geral sobre o significado e alcance de Escola Confessional, Escola Católica, Escola em Pastoral. A segunda, Currículo do Ensino Religioso nos Colégios Damas, traz o fundamental quanto ao currículo do Ensino Religioso, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Por fim, a experiência da Pastoral Escolar. “Nossa diretrizes não estão fechadas. Novos conteúdos e experiências podem ser acrescentados se houver necessidade”, finaliza Irmã Flávia.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 79

Educação Básica

Colégio Madre Carmen Sallés amplia aprovação no vestibular Carla Leandro Meneses fagundes, assessora de imprensa

C

om 100% de participação do Ensino Médio e 100% de aprovação em diversas faculdades do Distrito Federal e do Brasil, o Colégio Madre Carmen Sallés aumenta de forma significativa o seu número de aprovados em vestibulares. Entre 47 alunos do Ensino Médio,

82 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

14 serão ingressos em universidades federais em 2010. Outros dez foram aprovados pela Universidade de Brasília (UnB) e quatro distribuídos entre as Universidades Federais do Rio Grande do Norte (UFRN), do Triângulo Mineiro (UFTN), de Pelotas (UFPEL) e de São Paulo (Unifesp).

Para a diretora Pedagógica, Maria Anisail Alves, esse aumento de aprovação em vestibulares se deve a um investimento grande por parte da instituição em recursos humanos e tecnológicos.

De acordo com a diretora da escola, irmã Wanilda Melo Bárbara, o empenho

melhante a uma lousa. Todo o equipamento compõe um ambiente interativo, onde jovens do Ensino Médio da Rede Concepcionista de Ensino se comunicam em diferentes localidades do Brasil.

minucioso e intenso por parte dos professores em incentivar os alunos a passarem no vestibular foi fundamental. “Fizemos uma avaliação e percebemos que o aluno precisava de motivação nesse sentido. Outro fator importante nos resultados é a implantação, em agosto de 2009, do Plantão Online”, destaca.

Irmã Wanilda explica que o Plantão Online é uma plataforma virtual que complementa o ensino em sala de aula.

“Participam desta plataforma professores de química, física, biologia, matemática, português e alunos do ensino médio durante quatro horas semanais. Esse tempo é dedicado à orientação e à resolução de exercícios de vestibulares de todo o Brasil”.

Além da nova plataforma, a escola também disponibiliza aos alunos uma sala de bate-papo e mesa digitadora se-

Desafios O ano letivo de 2010 teve início no dia 1º de fevereiro, já com uma programação pedagógica que incluiu encontro com pais e com professores, celebração da eucaristia, apresentação da Campanha da Fraternidade, acolhimento dos alunos novos e palestras proferidas por profissionais renomados.

Na abertura da semana pedagógica no Colégio Madre Carmen Sallés, no dia 25 de janeiro, foi celebrada a eucaristia e apresentada a Campanha da Fraternidade de 2010 pelo padre Gabrielli Cipriano. Professores e demais funcionários se reuniram para definir a Agenda. Também foi exposto o projeto escolar da Rede Concepcionista de Ensino, em apresentação da diretora Geral, irmã Wanilda Melo Bárbara.

Neste ano, o colégio participará da Campanha da Fraternidade com o projeto Agenda – um programa de ações voltadas à prática da solidariedade e à defesa da vida. A coordenadora da Pastoral da escola, irmã Helisângela Góes, destaca que “cada aluno vai receber um envelope com uma semente de árvore, que será cultivada na Escola, e quando transformada em muda será plantada em local a ser definido”.

Segundo o padre Gabrielli Cipriano, em exposição na escola, a Campanha da Fraternidade de 2010 terá como seus principais objetivos: a solidariedade, como conduta humana, e a economia – em defesa da vida enquanto salvaguarda do planeta. “A Campanha da Fraternidade Ecumênica é um processo educativo que a cada ano reforça o anterior para a construção da fraternidade”, disse o padre Gabriellie.

Entre os desafios propostos pelo Colégio Madre Carmen Sallés está o de pro-

mover o ser humano e o questionamento de falsos valores difundidos, assim como a condenação de todas as formas de degradação da pessoa.

A diretora irmã Wanilda acredita que os educadores da escola católica são aqueles que formam consciências pautadas em valores cristãos. “É fundamental que nós também nos questionemos sobre nossos referenciais valóricos”.

Atividades No dia 26 de janeiro, o Colégio Madre Carmen Sallés recebeu o Batalhão de Emergência Médica do Corpo de Bombeiro Militar do Distrito Federal (CBMDF) e a Empresa de Segurança e Medicina do Trabalho (Samdel). O Sargento Cristiano, da Companhia de Treinamento do CBMDF, proferiu palestra sobre primeiros socorros e atendimento a vítimas de acidentes. Professores e pedagogos planejaram as atividades do “Projeto Estudo por Excelência”, ação de acompanhamento aos alunos do colégio.

Outro grande evento ocorreu no dia 29 de janeiro. Promovido pela Associação Nacional de Educação Católica do Brasil (ANEC), o colégio foi palco de duas palestras com temática educativa e social: “Valores na Educação: conversando sobre os jovens”, com o doutor em psicologia, Luiz Henrique Beust, e “Desafios da Educação em uma Sociedade em Mudança”, com o pós-doutor em sociologia, o espanhol Sandoval Manríquez.

A adolescência e seu processo de transformação, bem como as novas tendências da sociedade contemporânea foram temas de reflexão. Participaram do evento mais de mil profissionais de escolas católicas do Distrito Federal. Na ocasião, também ocorreu a recepção para os alunos nas instalações do colégio, oportunidade em que a escola proporciona um primeiro contato aos novatos. Apresentações, jogos e brincadeiras fizeram parte da programação dos dias que antecederam às aulas.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 83

Serviços Juventude brasileira a publicação A juventude brasileira no contexto atual e em cenário futuro, apoiada pelo Fundo de População das nações unidas (unFPa), a Caixa seguros, a secretaria nacional de Juventude e a universidade de Brasília, mostra o cenário para a juventude brasileira dos próximos anos em uma perspectiva que cobre o período de 2006 a 2030. o livro mostra previsões nem sempre animadoras: no período, haverá menor participação relativa dos jovens no mercado de trabalho, maior escolaridade e pouco avanço na redução da mortalidade causada por fatores externos, como violência e acidentes. a análise feita pela publicação é em nível de região metropolitana, com dados das nove maiores cidades do país. www.unfpa.org.br

Professor.com

Curso superior em segurança pública

Com o objetivo de aproximar os professores e o uso dos computadores como ferramenta de ensino, o Banco de desenvolvimento do espírito santo (Bandes) criou, em junho de 2009, o Professor.com, que disponibiliza até r$ 3 mil para professores do ensino básico das redes pública e particular em todo o estado. assim, para obter crédito, o professor deve procurar uma agência nosso crédito e apresentar a documentação pessoal e a do avalista: identidade, CPF, certidão de casamento, comprovante de residência e comprovante de rendimentos. o plano oferece parcelas fixas de até 24 meses com taxa de juros de 0,8% ao mês. além disso, financia equipamentos e softwares que tenham relação com a atividade docente. www.bandes.com.br

a partir de agora, policiais civis, militares e rodoviários e guardas municipais do Brasil podem se qualificar em cursos superiores de tecnologia nas áreas de segurança pública, serviços penais e segurança do trânsito. os cursos serão incluídos no Catálogo nacional de Cursos superiores de tecnologia do Ministério da educação (MeC). de acordo com Fernando Haddad, ministro da educação, a criação desses cursos atende à necessidade de acesso a uma formação qualificada com o objetivo de prestar melhores serviços à sociedade. o ministro também anunciou que o MeC trabalha em parceria com o Ministério da defesa na criação dos cursos técnicos específicos para os profissionais do exército, da marinha e da aeronáutica. www.mec.gov.br

Nova biblioteca de São Paulo

Prêmio Jovem Cientista 2010

no dia 9 de fevereiro, foi inaugurada em são Paulo uma nova biblioteca, localizada no Parque da Juventude, zona norte da capital. em local de fácil acesso e próxima ao metrô, a biblioteca possui 30 mil livros no acervo, além de jogos, Cds e dvds. inspirada nos serviços da Biblioteca Pública de santiago, no Chile, o novo espaço possui cinco áreas de atividades divididas por faixas etárias, e os lançamentos do mercado editorial dividem espaço com periódicos, computadores com acesso à internet e recursos multimídia. o horário de funcionamento é também um diferencial: de terça à sexta-feira, das 9h às 21h; aos sábados, domingos e feriados, das 9h às 19h. www.saopaulo.sp.gov.br

estão abertas até 30 de junho as inscrições para o Prêmio Jovem Cientista 2010, que terá como tema energia e Meio ambiente – soluções para o Futuro. o objetivo é estimular a pesquisa, revelar talentos e investir em estudantes e profissionais que possam ajudar na procura de alternativas para os problemas brasileiros. são cinco categorias: graduado; estudante do ensino superior; estudante do ensino médio; orientador; e mérito institucional. o concurso é mantido por meio da parceria entre o Conselho nacional de desenvolvimento Científico e tecnológico (CnPq), a siderúrgica Gerdau e a Fundação roberto Marinho. www.jovemcientista.org.br

86 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Como tudo funciona

Livros para o vestibular 2010

o site Como tudo funciona (em inglês, How stuff works) foi fundado em 1988 por Marshall Brain, professor da universidade estadual da Carolina do norte, e tem como objetivo explicar diversos assuntos do começo ao fim. desde o meio ambiente até os mais modernos inventos tecnológicos, o site explica tudo com textos de fácil compreensão, infográficos e animações, além de disponibilizar testes de conhecimentos gerais e curiosidades. além disso, existe a ferramenta Guia de Compras, que mostra de forma simplificada o que deve ser levado em conta na hora da compra de um produto. Com sede em atlanta, na Georgia (estados unidos), o How stuff works já recebeu diversos prêmios internacionais, entre eles da revista time e do Chicago tribune. www.hsw.uol.com.br

os alunos do terceiro ano do ensino médio já podem começar a se preparar para o vestibular. a lista de livros obrigatórios para o vestibular no fim do ano já foi divulgada e, por isso, o ideal é começar o trabalho de leitura para que haja tempo de concluir o conteúdo. na universidade de são Paulo (usP) e na universidade de Campinas (unicamp), as obras solicitadas são: Auto da barca do inferno, de Gil vicente; Memórias de um sargento de milícias, de Manuel antônio de almeida; Iracema, de José de alencar; Dom Casmurro, de Machado de assis; O cortiço, de aluísio de azevedo; A cidade e as serras, de eça de Queirós; Vidas secas, de Graciliano ramos; Capitães de areia, de Jorge amado; e Antologia poética, de vinicius de Moraes. no site do Brasil escola é possível visualizar as listas de leituras obrigatórias das principais faculdades do Brasil. www.vestibular.brasilescola.com

Concurso de arte

Informações sobre carreira universitária o portal universia, rede de cooperação universitária que reúne 1.126 instituições de ensino superior na américa latina e Península ibérica, destaca quais são os requisitos básicos para ingressar na docência universitária, e ainda explica as principais diferenças entre a carreira acadêmica em instituições públicas e privadas. atualmente, é cada vez mais comum que professores experientes optem por se tornarem professores universitários. além disso, no site é possível encontrar informações interessantes sobre cursos de pós-graduação, mestrado e doutorado, já que a rede é dividida em quatro eixos: fomento à empregabilidade, incentivo à formação, desenvolvimento dos meios científico e acadêmico e apoio às comunidades e eventos para o relacionamento universitário. www.universia.com.br

até o dia 25 de março, o Centro Cultural e a divisão de educação do Banco interamericano de desenvolvimento (Bid) convidam os artistas da américa latina e do Caribe a apresentarem suas obras artísticas em um concurso que busca explorar e propor alternativas criativas sobre o tema da educação de Ciências naturais e Matemática. a iniciativa pretende criar uma consciência sobre as áreas citadas com a criação de novas políticas que melhorem a educação entre os níveis pré-primário e secundário. a exposição acontecerá entre os dias 7 e 11 de junho de 2010, paralelamente ao seminário “um começo igual: o ensino de matemática e ciências naturais na américa latina e Caribe”. as regras do concurso podem ser encontradas no site. www.iadb.org

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 87

Cultura

Museu da Língua Portuguesa

u

ma boa opção de passeio interessante, tanto para crianças

outra dica interessante é que o museu oferece cursos gratuitos,

quanto para adolescentes, é o Museu da língua Portugue-

como ciclos de leitura, oficinas de escrita e capacitação para conta-

sa, localizado na estação da luz, em são Paulo. Com o ob-

dores de histórias. além disso, os espaços do museu são divididos

jetivo de valorizar e difundir o idioma, o museu apresenta

para atrair a atenção dos visitantes. o segundo andar, por exemplo,

a história e as especificidades da língua de maneira expositiva, com

possui uma grande galeria com projeções simultâneas de filmes que

o uso de tecnologia de ponta e recursos interativos que prendem a

mostram a língua portuguesa no cotidiano e na história; em outra

atenção do visitante.

área, há totens dedicados às influências das línguas e dos povos que

inaugurado em 21 de março de 2006, o museu já havia recebido,

contribuíram para a formação do Português brasileiro; uma linha do

até 2009, mais de 1,6 milhão de pessoas, tornando-se um dos mais

tempo com recursos interativos; o beco das palavras, com um jogo

visitados do Brasil e da américa do sul.

etimológico interativo que faz com que o visitante brinque com a

o museu foi idealizado por mais de 30 profissionais, entre eles

formação das palavras; e o mapa dos falares, no qual pode-ser ouvir

sociólogos, museólogos, especialistas na língua portuguesa e artistas.

os diferentes sotaques do Brasil.

entre seus principais objetivos estão: mostrar a língua como elemento fundamental da nossa cultura; celebrá-la e apresentar suas origens, histórias e influências; aproximar o cidadão do seu idioma; valorizar a diversidade da cultura brasileira; favorecer o intercâmbio entre os

Museu da Língua Portuguesa Praça da Luz, s/n° Centro – São Paulo/SP

países de língua portuguesa; e realizar exposições temporárias sobre

Telefone: (11) 3326-0775

temas relacionados à língua e suas diversas áreas.

Mais informações em www.museudalinguaportuguesa.org.br

88 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Adeus, Lênin!

i

deal para ser utilizado em aulas de história ao ensinar sobre a queda do Muro de Berlim e a Guerra Fria, o filme Adeus, Lênin!, do cinema alemão, traz uma interessante trama sobre as influências do socialismo e do capitalismo na sociedade local.

a história gira em torno de uma mulher partidária do socialismo na alemanha oriental riental que, após sofrer um ataque cardíaco, entra em

coma e só retoma a consciência após a queda do Muro de Berlim. ainda fragilizada, seu filho alexander lexander fica preocupado com a possibilidade de que o choque da notícia de que o muro havia caído colocasse em risco a vida de sua mãe. Por isso, passa a viver como se nada tivesse acontecido e revive a alemanha oriental riental mesmo após a unificação.

Para conseguir essa façanha, o filho remonta o mundo de sua casa com produtos já extintos para disfarçar a invasão de marcas como a Coca-Cola, restaurantes fast-food e carros norte-americanos. Mesmo com dificuldades, alexander lexander consegue convencer a família toda a participar da encenação. o filme é ilustrativo e lúdico no que diz respeito ao aprendizado dos conflitos políticos da época. até té o momento, a estrutura da alemanha oriental riental divulgava as vantagens do socialismo. as redes de televisão só podiam noticiar os fatos positivos, e eram proibidas de comentar as crises e dificuldades do sistema socialista. Qualquer oposição a isso resultava em mortes, perseguições e prisões. a apresentação do filme oferece oportunidades de discussão sobre o momento histórico de 1989 em sala de aula. É possível abordar como era a vida nos dois lados do muro antes da queda e o que a ocasionou, além de introduzir personagens e medidas adotadas na época, como Mikhail Gorbatchev, Perestroika e Glasnost.

Ficha técnica Adeus, Lênin! (Goodbye Lenin!)

País/Ano de produção: Alemanha, 2003 Duração: 121 min.

Direção: Wolfgang Becker Elenco: Daniel Brühl, Katrin Sab, Maria Simon, Chulpan Khamatova, Florian Lukas, Alexander Beyer, Burghart Klaubner, Michael Gwisdek.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 89

Conversa com mantenedoras

Mirtes Cherobim Na primeira edição deste ano, a Revista Informativa mostra um pouco da atuação da Congregação Passionista no Estado do Paraná. Para isso, vamos falar sobre educação com a diretora do Colégio Nossa Senhora Menina e Gestora Institucional da Rede Passionista de Educação, irmã Mirtes Cherobim.

Filha de educadores, é formada em Teologia Espiritual, Pedagogia, Letras, é doutora em didática e organização escolar e administra a rede Passionista desde 2004.

Infomativa - A senhora acredita em uma transferência da responsabilidade de educar dos pais para as instituições de ensino? E como esse processo influencia na recolocação do papel das escolas na rotina das crianças?

Irmã Mirtes - Infelizmente esta não é uma questão de acreditar ou não, é um fato real que vem acontecendo depois que a família se diversificou em sua estrutura. Há uma cobrança enorme por parte de alguns pais e uma delegação total por parte de outras. Dentro dessa realidade, a escola se vê numa situação muito crítica, pois tem que preparar seus educadores para exercer uma função diferenciada: além de mediadores do conhecimento, que também é uma novidade do novo paradigma educacional, têm que estar preocupados ainda com a “pessoa” do educando em sua dimensão integral. Em nosso caso, a Pedagogia Passionista já privilegia a pessoa do educando, colocando a escola como parte da vida e da formação dos alunos. Isso tem sido uma tarefa árdua, mas gratificante. Por meio da ideia de que a escola é “um espaço onde se aprende a ser feliz”, vivemos o lema “Aqui somos felizes” e isso 90 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

é trabalhado no cotidiano escolar e levado para a família. Sentimos a ressonância dessa prática através do contato com os pais e da construção de um sentido para suas vidas.

No caso do colégio Passionista, o que a maioria dos pais busca ao matricular as crianças? É marcante o fato de que os novos educandos e os que já estão em nossa Comunidade Educativa a escolhem, em primeiro lugar, pela qualidade de ensino e, em segundo, pela formação religiosa e humana. Isto foi constatado na última pesquisa que realizamos em 2005. Os 70 anos de presença do Colégio Passionista Nossa Senhora Menina em Curitiba e em nossa região identificam a escola.

Qual a história e os princípios que guiam a Congregação?

A história das Irmãs Passionistas de São Paulo da Cruz no Brasil e no mundo é profundamente marcada por sua característica educativa. Desde suas origens a educação foi a mola propulsora da Fundadora, uma leiga de Florença, Itália, Marquesa Maria Madalena Frescobaldi Capponi. Ela via na educação, pensada sob a ótica da Paixão de Cristo, o sinal exemplar do amor que constrói e reconstrói, a

solução para o sentido da vida de todas as pessoas. As Irmãs Passionistas, por meio de seu serviço educativo na educação formal, informal e na educação para a fé procuram, nos dias de hoje, realizar o sonho de sua Fundadora, empenhando suas vidas na construção desse ideal.

Ensinar valores é mais difícil nos dias de hoje? É dificílimo. É um desafio constante. A sociedade busca por todos os meios subverter a ordem para que os contravalores sejam vencedores. A consequência disso é o que vemos na vida de nossos educandos sujeitos a toda ordem de apelos que não constroem, mas iludem... Mas quem tem um “sonho” não pode desanimar. Tem de lutar para que o homem tenha vida e vida em abundância.

A senhora avalia como importante o trabalho da ANEC no sentido de unificar e organizar essa revolução que aos poucos modifica o papel das instituições de ensino católico? É importantíssimo o trabalho da ANEC para ajudar as instituições católicas a empreender esse processo de atualização, para dar uma resposta mais adequada para que possam ser fiéis ao papel que a Igreja lhes confia no contexto desse mundo.

Considerações finais

Assessoria de Comunicação da ANEC

Q

uando foi a última vez que você apostou em uma grande mudança? Dar o primeiro passo para uma virada é difícil, provoca insegurança quando não sabemos os efeitos do futuro ainda é desconhecido. Mais fácil é viver no mais do mesmo, principalmente quando as coisas já estão no caminho certo e seguro.

A equipe de comunicação da ANEC percebeu que a Revista Informativa tinha ganhado espaço entre as instituições e órgão de educação e política que recebem o nosso material. Nós alcançamos a meta de dar mais vida às ações das nossas escolas, mantenedoras e universidades associadas, além de mostrar as respostas da Associação às demandas nacionais. Foi por isso que decidimos pela mudança na Revista Informativa Educacional em 2010. Porque os novos caminhos podem nos levar a novos destinos e agora, mais do que informar, nós queremos construir.

Novas editorias, novos colunistas, novas parcerias. As novidades não param de chegar e a nossa meta é seguir ainda mais os ventos das boas novas. É tempo de mudar e a palavra de ordem é a inovação.

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