Giorni di scuola 3 - Laboratorio di italiano by Gruppo Editoriale Raffaello

CLASSE PRIMA

• Metodo • Prime letture

• Letture • Linguaggi espressivi • Grammatica RAF

• Grafo-motricità • Storia • Geografia • • Scienze • Matematica • Corsivo • Primi testi • Tecnologia

• Esercizi di matematica • UDA multidisciplinare • Lapbook

CLASSE SECONDA

• Letture • Linguaggi espressivi • Cittadinanza e Costituzione

• Esercizi di matematica • Laboratori del testo • Storia • Geografia • • Scienze • Matematica • Laboratori di scrittura • UDA multidisciplinare • Lapbook • Mappe • Tecnologia • Grammatica RAF

• Letture • Linguaggi espressivi • Cittadinanza e Costituzione

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ro RO S SO

CLASSE TERZA

PER LA CLASSE • Cartelloni: Tabelle forma-sillabe Accoglienza I compleanni della classe Le tabelline L’evoluzione dell’uomo Le cinque Ere • L’alfabetiere murale • I l tesserino portanome per ogni alunno

PER L’INSEGNANTE • Guida al testo con: guida alle competenze, programmazione, suggerimenti per il coding, schede operative, verifiche a livelli. il M.I.O. BOOK docente con la guida al testo, i percorsi multidisciplinari per la LIM spiegati passo passo, esercizi interattivi di italiano e di tutte le discipline, video, canzoni e tante schede in PDF il M.I.O. BOOK studente I DVD si possono installare senza connessione a Internet

CD audio in formato MP3 con la versione audio di tutto il libro letto da speaker professionisti

Codice per l’adozione Giorni di scuola - Pack 3 ISBN 978-88-472-2719-4

Guida ai percorsi educativi speciali e schede di lavoro con materiali semplificati

www.raffaellodigitale.it www.grupporaffaello.it

I volumi oltre alla versione digit ale M.I.O. BOOK, sono consultab ili on-line e archiviabili su USB

Laboratorio di italiano

Questo volume, sprovvisto del talloncino a fronte (o opportunamente punzonato o altrimenti contrassegnato), è da considerarsi copia di SAGGIO-CAMPIONE G RATUITO, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati: art. 17, c. 2 L. 633/1941). Esente da I.V.A. (D.P.R. 26-10-1972, n° 633, art. 2 lett. d). Esente da bolla di accompagnamento (D.P.R. 6-10-1978, n° 627, art.4. n° 6).

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Mappe o t s e t l e d Laboratori scrittura i d i r o t a r o Lab

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Prezzo ministeriale

Il M.I.O. BOOK è Multimediale, Interattivo, Open

È possibile aumentare la dimensione del testo e modificare il font (tra cui leggimi © Sinnos editrice, appositamente studiato per i DSA) trasformandolo in MAIUSCOLO.

È l’innovativo testo digitale concepito per essere utilizzato in classe con la LIM e a casa dallo studente. Contiene già integrati tutti i materiali multimediali del testo e si aggiorna con materiali extra, scaricabili gratuitamente su www.raffaellodigitale.it (in linea con le direttive ministeriali).

Si può attivare la traduzione in altre lingue di tutto il testo o di alcune parti. Questo strumento è particolarmente utile agli studenti stranieri, ma non solo.

Come attivare il M.I.O. BOOK e accedere al portale Raffaello Digitale

I colori dell’amicizia o giorno alla scuola Per Lucy quello era il prim ata dall’India e non Primaria. Era appena arriv conosceva nessuno. in mensa, ma Lucy Per pranzo andarono tutti sola. Dopo pranzo si sedette a un tavolo da misero a giocare, si tutti uscirono in giardino, o del cortile con tranne Lucy. C’era un angol tra con una maes la il selciato, le si avvicinò colorati e le disse: scatola piena di gessetti fare un bel disegno. – Tieni Lucy, se vuoi puoi e disegnò una Lucy si inginocchiò per terra giallo e due grandi giraffa con un lungo collo occhi marroni. non giocava. C’erano Lucy non era l’unica che che se ne stavano altri due bambini nuovi ina: seduti su una panch

Ogni testo è stato letto, in tutte le sue parti, da speaker professionisti. Alcune parti sono facilitate, cioè sono audioletture lente e scandite.

È ricco di contenuti digitali: raccolte di immagini, file audio e video, percorsi interattivi e interdisciplinari, esercitazioni e giochi.

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È «aperto» perché personalizzabile e integrabile con: • l’inserimento di appunti e segnalibri; • la possibilità di allegare documenti, immagini, file audio e video; • l a possibilità di creare documenti (presentazioni, linee del tempo e mappe mentali). Inoltre è possibile condividere tutto il materiale con la classe. Sviluppa le competenze digitali con questi strumenti:

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Permette un’interazione continua tra utente e dispositivo, attraverso una ricca strumentazione per la scrittura e per la consultazione.

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Coordinamento: Emilia Agostini Redazione: Emilia Agostini, Carmen Referza Grafica e impaginazione: Mauda Cantarini, PaginaQuarantanove Illustrazioni: Giulia Bracesco, Laura Penone Copertina: Valentina Mazzarini Coordinamento M.I.O. BOOK: Paolo Giuliani Redazione multimedia: Sara Ortenzi Ufficio multimedia: Enrico Campodonico, Claudio Marchegiani, Luca Pirani Referenze fotografiche: Archivio fotografico Gruppo Ed. Raffaello Stampa: Gruppo Editoriale Raffaello

Per esigenze didattiche i testi sono stati ridotti e/o adattati. Tutti i diritti sono riservati. L’Editore è a disposizione degli aventi diritto con i quali non è stato possibile comunicare, nonché per eventuali omissioni o inesattezze nella citazione delle fonti. È vietata la riproduzione dell’opera o di parti di essa con qualsiasi mezzo, compresa stampa, fotocopia, microfilm e memorizzazione elettronica, se non espressamente autorizzata dall’Editore. Questo testo è rispondente al codice di autoregolamentazione Polite (Pari Opportunità Libri di Testo), per la formazione di una cultura delle pari opportunità e del rispetto delle differenze.

2022 2021 2020 2019 2018 2017

IL LIBRO ROSSO

IL RACCONTO Esploro il testo 2 Il racconto - A 4 Il racconto - B 6 La fiaba 8 La favola 10 Il mito 12 La leggenda 14 È più facile con Micio Mao 15 Lapbook 16 Fare il riassunto Imparare a scrivere 18 I connettivi 19 Le informazioni importanti 20 Per non ripetere 21 Il tempo dei verbi Fare il riassunto 22 Le frasi significative 24 I segni di punteggiatura 25 Il discorso indiretto 26 Il riassunto Scrivere un racconto 27 Fantastico o realistico? 28 L’inizio di un racconto 29 Lo svolgimento di un racconto 30 La conclusione di un racconto 32 Scrivere un racconto guidato 33 Una tua esperienza Scrivere una fiaba 34 La regina delle nevi 36 Invento una fiaba Scrivere una favola 37 Tra i due litiganti il terzo gode 38 Inventa una favola Scrivere una leggenda 39 Il girasole

I TESTI POETICI Esploro il testo 40 La filastrocca 42 La poesia 44 È più facile con Micio Mao Scrivere testi poetici 45 Fare rime per divertire 46 Versi liberi 47 Paragoni e metafore LA DESCRIZIONE Esploro il testo 48 La descrizione 50 È più facile con Micio Mao Fare una descrizione 51 Gli indicatori spaziali 52 Gli aggettivi 53 Vi presento Nuvola 54 Io voglio bene a Luca 55 Una persona speciale IL TESTO INFORMATIVO Esploro il testo 56 Il testo informativo 58 È più facile con Micio Mao Scrivere un testo informativo 59 Il lago di Garda IL TESTO REGOLATIVO Esploro il testo 60 Il testo regolativo 62 È più facile con Micio Mao Scrivere un testo regolativo 63 Palle di neve 64 Disegni di amicizia

LABORATORIO DI ITALIANO Con il libro rosso esplorerai tanti testi diversi! Imparerai a scrivere racconti di ogni genere, descrizioni, poesie e filastrocche, testi informativi e regolativi. Con la imparerai a scrivere bene e a esprimerti correttamente.

LETTURE Il libro azzurro ti farà appassionare alla lettura! Imparerai a leggere bene e a comprendere quello che leggi.

ESPLORO

TESTO

IL RACCONTO - A Queste pagine di laboratorio ti aiuteranno a orientarti tra le diverse tipologie di testo: scoprirai racconti realistici e fantastici; descrizioni di persone, animali e ambienti; poesie e filastrocche; testi informativi e regolativi. 1 Leggi il racconto e rifletti.

L’armadio di Lucy Lucy corse nel corridoio dove trovò Peter, Susan e Edmund. – Va tutto bene sono tornata! – disse subito. – Di che stai parlando Lucy? – chiese Susan. – Non mi cercavate? Sono stata fuori ore e ore... pensavo foste preoccupati per me! Gli altri si guardarono in faccia sbalorditi. – Cosa vuoi dire Lucy? – chiese gentilmente Peter. – Quello che ho detto – rispose Lucy. – Sono entrata nell’armadio guardaroba e... quello è un armadio magico! Là dentro c’è un bosco e nevica sempre. Ci sono anche un fauno e una strega. La strega è la regina di Narnia. Gli altri tre ragazzi non sapevano cosa pensare, ma seguirono Lucy. Lucy correva svelta e appena arrivata spalancò la porta del grande armadio e gridò: – E adesso andate dentro e guardate. Edmund, Susan e Peter infilarono la testa nell’armadio, scostarono i cappotti e videro che era un guardaroba come qualsiasi altro. Non c’era nessun bosco e tanto meno la neve. Lucy arrossì violentemente e siccome non sapeva cosa dire scoppiò a piangere. Qualche giorno dopo Lucy tornò nella famosa stanza. Appena ebbe aperto la porta dell’armadio arrivò Edmund. Entrò giusto in tempo per vedere Lucy infilarsi nell’armadio. Decise di andarle dietro. Aprì la porta del guardaroba: c’erano i soliti cappotti, ma di Lucy nemmeno l’ombra. L. W. Lewis, Il leone, la strega e l’armadio, Mondadori

TO IL R A C C O N

Un racconto è la narrazione di una serie di fatti. È realistico se i fatti sono verosimili, cioè sono accaduti o possono accadere nella realtà; è fantastico se i fatti sono inverosimili, cioè non possono accadere nella realtà. 2 Indica i completamenti giusti con una X, poi rispondi.

I fatti narrati nel racconto: s ono tutti verosimili. non sono tutti verosimili. sono tutti inverosimili. Che cosa rende incredibile la storia di Lucy?

I luoghi sono: f antastici e realistici. fantastici. realistici. Che cosa ha di straordinario il regno di Narnia?

I personaggi sono: f antastici e realistici. fantastici. realistici. Che cosa hanno di strano i personaggi fantastici?

Un racconto si divide in tre parti fondamentali: l’inizio, lo svolgimento e la conclusione. I fatti sono narrati in ordine cronologico cioè in ordine di tempo e si chiamano sequenze. 3 C olora la barra accanto al racconto con colori diversi corrispondenti alle tre parti: inizio, svolgimento, conclusione. 4 Riordina le sequenze del racconto, poi indica in quale parte accadono i fatti: Inizio, Svolgimento, Conclusione.

SEQUENZE 1

Lucy corre incontra nel corridoio Peter, Susan e Edmund. Edmund vede Lucy entrare nell’armadio e scomparire. I tre amici non credono alla storia di Lucy, ma la seguono. Lucy racconta cosa le è successo a Edmund, Susan e Peter. Qualche giorno dopo Lucy torna nella stanza con l’armadio. Lucy spalanca la porta del grande armadio e i tre amici entrano. I tre amici non vedono nulla di strano nell’armadio e Lucy scoppia a piangere. 3

ESPLORO

TESTO

IL RACCONTO - B 1 Leggi il racconto e rfiletti.

La casa sull’albero Quando venne il mio compleanno, chiesi ai miei genitori una casa sull’albero. In giardino, sul retro, c’era un grande albero che sembrava l’ideale per ospitare una casa. Né la mamma né il papà erano abili con le mani, così si collegarono a Internet e scoprirono una ditta che faceva case sull’albero su misura. Pagarono in anticipo con la carta di credito e dieci giorni dopo alla nostra porta si presentò un camioncino. Scesero due uomini in tuta blu, scaricarono una gran quantità di assi e attrezzi, portarono tutto sul retro e cominciarono a lavorare sull’albero sotto i miei occhi curiosi. Nel giro di poche ore la casa sull’albero era pronta: era solida, bella, perfetta. A salirci con la scaletta di corda si dondolava piano e quando eri dentro aveva un buonissimo odore di legno nuovo. Il pavimento era liscio come il parquet di casa, c’erano delle cassapanche per metterci i giochi e un piccolo tavolo con due sedie di legno. Una meraviglia! Invitai subito le mie due migliori amiche e giocammo a prendere il tè e a fare le signore. Poi giocammo a Tarzan e Jane. Poi d’estate, una notte senza pioggia, io e le mie amiche dormimmo dentro la casa sull’albero, nei sacchi a pelo, provando il brivido di una vera avventura. B. Masini, Il castello della buonanotte, Einaudi Ragazzi

TO IL R A C C O N

Nel racconto agiscono dei personaggi: persone, animali, oggetti o creature fantastiche. I personaggi principali agiscono più spesso. I personaggi secondari agiscono solo in alcuni momenti della storia. Il personaggio più importante è il protagonista. 2 Indica con una X i completamenti giusti.

I personaggi principali sono:

I personaggi secondari sono:

perai. o amiche della bambina. genitori. bambina e genitori.

Il protagonista è:

perai e bambina. o amiche e operai. genitori e amiche. operai e genitori.

la casa. il papà. la bambina. la mamma.

Un racconto si può svolgere in un tempo presente, passato o futuro. Se il racconto è realistico il tempo è definito e si conosce la durata dei fatti. Se il racconto è fantastico il tempo e la durata possono essere indefiniti.

3 Indica con una X i completamenti giusti e rispondi.

Il tempo del racconto è:

Quanto durano i fatti?

determinato.

Qualche ora

Un anno

indeterminato.

Alcune settimane

Qualche mese

Perché? Quando avviene la storia?

Da che cosa lo capisci?

I fatti di un racconto si possono svolgere in luoghi reali o fantastici. 4 Rispondi.

Questo racconto si svolge in luoghi: reali.

fantastici.

Perché? Dove avviene la storia?

Secondo te, il racconto è: reale.

fantastico.

Che cosa te lo fa capire?

ESPLORO

TESTO

LA FIABA La fiaba è un racconto fantastico che ha sempre un lieto fine.

Cenerentola C’era una volta una ragazza dolce e bella. Il padre, rimasto vedovo, si era risposato con una donna malvagia che aveva due figlie invidiose. Quando il padre morì la ragazza fu costretta dalla matrignia a fare la serva: lavorava tutto il giorno e dormiva accanto al camino, per questo fu chiamata Cenerentola. Un giorno, si venne a sapere che il principe organizzava un ballo per trovare la sua sposa. Tutte le ragazze del regno si diedero un gran da fare per i preparativi, comprese le sorellastre di Cenerentola che, invece, la matrigna costrinse a lavorare. La sera del ballo Cenerentola era sola e triste, ma all’improvviso comparve una fatina. Si fece portare una grossa zucca e qualche topolino dalla cantina e con un tocco di bacchetta magica trasformò la zucca in una carrozza, i topolini in splendidi cavalli bianchi e il vecchio abito di Cenerentola in uno splendido vestito. Così mandò Cenerentola al ballo. Quando entrò nel salone del palazzo reale, il principe fu incantato dalla sua bellezza e volle ballare tutta la sera solo con lei. A mezzanotte, però, Cenerentola fuggì, perché la fata le aveva detto che a quell’ora si sarebbe rotto l’incantesimo. Durante la fuga perse una scarpetta di cristallo, così piccola che solo lei era in grado di calzarla. Il principe raccolse la scarpetta e, il giorno dopo, si mise in cerca della ragazza. Arrivato a casa di Cenerentola, le sorellastre tentarono invano di calzare la scarpetta. La matrignia, che al ballo aveva riconosciuto Cenerentola, cercò di nascondere al principe la sua presenza, ma egli si accorse di lei e, senza averla riconosciuta, la invitò a fare la prova... il suo piedino calzò perfettamente la scarpetta. Dopo pochi giorni si sposarono e insieme vissero felici e contenti. J. e W. Grimm

L A F IA B A

Nella fiaba ci sono personaggi realistici (regine, principesse, bambini, adulti...) e personaggi fantastici (orchi, fate, maghi, draghi, folletti, giganti...). I personaggi principali sono: il protagonista che è bello, buono e coraggioso l’ antagonista, un personaggio malvagio, che ostacola e mette in pericolo la vita del protagonista; l’aiutante che aiuta il protagonista a sconfiggere l’antagonista. 1 Indica con una X i completamenti giusti.

Il protagonista della fiaba è:

L’antagonista è:

Cenerentola. il principe. la matrigna. la fata.

L’aiutante è:

enerentola. C il principe. le matrigna. la fata.

Il tempo della fiaba è un passato lontano, irreale e indefinito. I fatti si svolgono in luoghi fantastici, magici e misteriosi come boschi, palazzi, castelli... 2 Rispondi con una X.

Quando si svolgono i fatti della fiaba?

Dove si svolgono i fatti?

In un tempo determinato.

alazzo reale. P Casa.

In un tempo indeterminato. Riscrivi l’espressione che te lo ha suggerito?

Regno. Città.

Sono luoghi fantastici o realistici?

Nella fiaba l’antagonista ostacola il protagonista che deve così superare delle prove e ci riesce grazie all’ntervento dell’aiutante o a un oggetto magico che gli procura. La fiaba si conclude sempre con il lieto fine: cioè il successo del protagonista e la sconfitta dell’antagonista. 3 Completa le frasi.

Cenerentola deve superare alcune prove: prima rimane orfana con la e le due sorellastre. Poi non può andare al ballo perché ma la fata la aiuta usando come oggetto magico la Infine la matrigna cerca di impedirle di misurare ma Cenerentola supera anche questa difficoltà e nel lieto fine 7

ESPLORO

TESTO

LA FAVOLA La favola è un racconto fantastico che vuole dare un insegnamento e ha come protagonisti animali parlanti. 1 Leggi la favola e rifletti.

INIZIO L’inizio presenta i personaggi e la situazione iniziale.

SVOLGIMENTO Lo svolgimento narra i fatti.

CONCLUSIONE La conclusione presenta i fatti finali, non sempre lieti, e la morale. 8

L’airone e il pesce Un bel giorno un airone uscì a pescare lungo il suo tratto preferito del fiume, per procurarsi la colazione. Si sistemò vicino alla riva, fermo come una statua, pronto a infilzare un gustoso pesce col suo becco lungo e affilato. Interi banchi di pesci gli nuotavano intorno alle zampe senza neppure accorgersi della sua presenza, ma lui continuava ad aspettare, immobile. – Non sono abbastanza grandi, per me, questi pesci! Aspetterò che ne arrivi uno più grosso – decise. E così rimase immobile ad aspettare mentre i pesci gli passavano a nugoli tra le zampe. – Non voglio uno stuzzichino, voglio un vero e proprio pasto – pensava l’airone. E così continuò ad aspettare. Dopo qualche tempo, però, tutti i pesci si spostarono dalla riva verso il centro del fiume, dove l’acqua era più profonda, e all’airone non ne rimase più nessuno da pescare, neppure uno piccolissimo. – Maledizione! – disse – Non avrei dovuto aspettare così tanto. E tutto quello che riuscì a rimediare per colazione fu una lumaca, una piccola lumachina grigia. M. Morpurgo, Storie sotto i baffi. Favole di Esopo, Edizioni EL

L A FAV O L A

I personaggi della favola sono animali parlanti (più raramente oggetti, piante o uomini) che si comportano come le persone: rappresentando così i loro vizi e le loro virtù. 2 Rispondi.

Chi è il protagonista della favola? Che cosa vuole fare? Ci riesce? Perché?

3 Indica con una X.

In questa favola l’airone è: affamato inappetente

sazio

scontento

felice

ingordo

Il tempo della favola è indefinito: un giorno, una volta... I luoghi sono solitamente realistici e naturali, ma indefiniti e poco descritti. 4 Indica con una X.

Quando si svolgono i fatti? Il testo non lo dice L’anno scorso Un bel giorno Oggi

In quale ambiente? In un luogo imprecisato Non si sa Lungo un fiume Sulla riva di un lago

Solitamente nella favola chi si comporta bene riesce a ottenere quello che vuole, mentre chi si comporta male viene punito. La favola si conclude sempre con una morale, cioè un insegnamento che l’autore vuole trasmettere. 5 Indica con una X.

Secondo te, che cosa insegna questa favola? L’unione fa la forza. Chi va piano, va sano e va lontano.

Chi fa da sé, fa per tre. Chi troppo vuole, nulla stringe. 9

ESPLORO

TESTO

IL MITO Il mito è un racconto creato dai popoli antichi per spiegare in modo fantastico l’origine del mondo, dell’uomo e dei fenomeni naturali. 1 Leggi il mito e rifletti.

INIZIO All’inizio qualcosa non c’era ancora.

SVOLGIMENTO Lo svolgimento narra fatti straordinari che danno origine a un fenomeno.

CONCLUSIONE La conclusione descrive il fenomeno come si presenta ai giorni nostri. 10

Il primo uomo, la prima donna All’inizio dei tempi, il Cielo e la Terra si stendevano uguali da orizzonte a orizzonte e nessuno li abitava, tranne il gigante Ang-ngalo. Ang-ngalo non aveva niente da fare, così si sedette e cominciò a fare dei mucchietti di terra, uno qui e uno là, uno più alto e uno più basso. Quando ebbe finito, il mondo era pieno di montagne. A un certo punto cominciò a far pipì, un po’ da una parte e un po’ dall’altra, e quando smise si erano formati mari e oceani. Quindi Ang-ngalo ebbe voglia di passeggiare avanti e indietro, e camminò camminò, lasciando impronte profonde dove la terra era più morbida. Quando si fermò, dappertutto c’erano crepacci e buche profonde che ben presto furono riempite dall’acqua e divennero laghi. Infine Ang-ngalo si guardò intorno e vide che il mondo era cambiato: c’erano monti e oceani, mari e laghi, valli e pianure. – Che bello! – disse. – Ora ci manca solo qualcuno che mi faccia compagnia. Così spezzò una canna di bambù, ci sputò dentro, la richiuse e la gettò in mare. Da quel gesto nacquero il primo uomo e la prima donna. F. Lazzarato, La fata della luna - Fiabe della tradizione filippina, Mondadori

IL M IT O

Con il mito si vuole spiegare l’origine dell’Universo, del sole, della Terra, del Cielo, delle stelle, dei mare oppure l’origine degli esseri viventi e dei fenomeni naturali.

2 Indica il proseguimento esatto.

Questo mito vuole spiegare: l’origine dell’uomo. l’origine del Cielo e della Terra. l’origine di un fenomeno naturale. l’origine dell’uomo e della donna.

3 M etti in ordine con i numeri gli elementi dell’universo secondo l’ordine in cui Ang-ngalo li creò.

Laghi

Mari e oceani

Montagne

Uomo e donna

4 Rispondi con una X.

Quali personaggi compaiono in questo mito? I personaggi del mito sono quasi sempre esseri con poteri straordinari come dei, eroi, giganti, mostri che compiono imprese incredibili.

Il primo uomo e la prima donna. Il gigante Ang-ngalo. Ang-ngalo, il primo uomo e la prima donna. Un eroe. Sottolinea nel testo il protagonista.

I luoghi in cui si svolgono i fatti narrati non sono ben definiti. Di solito sono la Terra o l’Universo, oppure la località in cui viveva il popolo antico che lo ha creato.

Il tempo del mito è lontanissimo e non definito: è quello dell’origine del mondo quando tutte le cose dovevano ancora essere create.

Dove si svolgono i fatti? Sulla Terra. In un bosco. Nell’Universo. In un paese lontano. Quando avvengono i fatti? Nel futuro. Nel presente. Nel passato. In un passato lontanissimo: quando tutte le cose dovevano essere create. 11

ESPLORO

TESTO

LA LEGGENDA La leggenda è un racconto fantastico inventato dagli uomini e tramandato a voce che vuole spiegare perché cose, piante e animali hanno certe caratteristiche. 1 Leggi la leggenda e rifletti.

INIZIO L’inizio presenta il protagonista con delle caratteristiche diverse da quelle dei giorni nostri.

SVOLGIMENTO Lo svolgimento narra i fatti straordinari che danno luogo a una trasformazione del protagonista.

CONCLUSIONE La conclusione ci mostra il protagonista come lo conosciamo ai giorni nostri. 12

Perché il riccio ha gli aculei All’inizio il riccio era liscio e roseo come un porcellino appena nato. Era anche molto piccolo. Di animo buono e dolce. Ma come succede agli uomini, quelle sue belle caratteristiche venivano scambiate per stupidità. In pratica era un po’ lo scemo del villaggio, nel nostro caso del bosco. Ogni volta che qualcuno lo incontrava lo spintonava, lo derideva, gli rubava la merenda, gli dava pacche sulla schiena e, non di rado, anche schiaffi in testa. Il riccio sopportava, cercava amicizia, perdonava. Ma dentro di sè era triste e un poco anche spaventato. Non capiva il motivo di tanta cattiveria. A quel punto il Signore intervenne. Ogni volta che qualche maleducato gli tirava una pacca o peggio uno schiaffo, al riccio spuntavano immediatamente sul corpo migliaia di aculei pungenti. E il violento di turno riceveva la paga. Ma era fastidioso sentir uscire tante volte gli aculei perché gli scherzi di mano erano parecchi. Allora il Signore decise di lasciarglieli addosso per sempre. Ora, con quella corazza, il riccio sembrava un animale spaventoso ma, se lo guardate da vicino, ha ancora occhi buoni e dolci. M. Corona, Storie del bosco antico, Mondadori

A LA LEGEND

2 Indica il proseguimento esatto.

La leggenda spiega l’origine dei fenomeni geografici e naturali, delle caratteristiche di animali, vegetali e uomini.

Questa leggenda vuole spiegare: perché il riccio va in letargo. perché il riccio ha gli occhi dolci. perché il riccio ha gli aculei. perché il riccio è spaventato.

3 Indica con una X se le affermazioni sono vere (V) o false (F).

All’inizio il riccio è liscio e roseo.

V F

Il Signore lo disprezza.

Tutti lo ammirano.

V F

Il riccio non subisce trasformazioni.

Lui è felice. V F

V F V F

Alla fine il ricco è ricoperto di aculei. V F 4 Rispondi con una X.

Nella leggenda i personaggi sono persone, oppure animali, piante e elementi naturali che vengono presentati come persone.

Chi sono i personaggi della leggenda? Il riccio e gli animali. Il Signore e gli animali. Gli animali. Il Signore, gli animali e il riccio. Sottolinea nel testo il protagonosta.

I luoghi della leggenda sono reali con delle specifiche caratteristiche geografiche. Di solito sono gli stessi luoghi in cui la leggenda è nata.

Dove si svolgono i fatti? Sulla Terra. In un bosco. Nell’Universo. In un paese lontano. Quando avvengono i fatti?

Il tempo della leggenda è un tempo molto lontano e non definito.

Nel futuro. Nel presente. In un passato lontano. In un passato lontanissimo: quando tutte le cose dovevano essere create. 13

PI Ù FA CI LE Hai imparato che Ogni racconto presenta alcuni elementi essenziali: i personaggi, i fatti narrati, il tempo, il luogo.

1 I nserisci le parole chiave nella mappa: cancellale dopo averle inserite, così

sarà più semplice. Osserva l’esempio.

leggenda • fatti • luoghi • tempo • personaggi • favola conclusione • sequenze • protagonista • svolgimento • mito

Narra una storia in cui accadono dei fatti realistici o fantastici. Ha un inizio, uno e una . I fatti sono raccontati in ordine cronologico e si chiamano .

IL RACCONTO

Presenta dei principali e secondari che vivono delle avventure. Il personaggio più importante si chiama . Ci dice quando agiscono i personaggi indicando il che può essere determinato o indeterminato. Ci dice dove agiscono i personaggi indicando i realistici o fantastici. Se è fantastico può essere anche: una fiaba, una , un e una .

2 R ipeti ad alta voce il contenuto della mappa, poi prova 14

a riscriverla da solo sul quaderno.

IL LAPBOOK DELLA FIABA Progetta e costruisci il tuo lapbook con testo e immagini adatte mettendo in moto la tua creatività.

Primo passo: ordino le idee

1 alle pagine 6 e 7 le informazioni che dovrai rappresentare Leggi nel tuo lapbook. Gli elementi che dovrai considerare sono: - che cos’è una fiaba - i personaggi: protagonista, antagonista, aiutante - tempo e luoghi - oggetti magici 2

Secondo passo: la cartelletta

1 il modello di cartelletta che di sembra più adatto o pensane uno diverso. Scegli

a metà

in tre parti

in quattro parti

Terzo passo: il minibook

1 per ogni informazione il minibook più adatto, collega con una freccia o pensane Scegli altri tu.

personaggi

oggetti magici

Quarto passo: i materiali

1 i materiali necessari: Prepara Cartoncini • colla • forbici • colori • matita...

tempo

definizione di fiaba Seguendo lo stesso procedimento puoi realizzare altri lapbook, uno per ogni genere di racconto che conosci.

ESPLORO

TESTO

FARE IL RIASSUNTO Come già sai un racconto può essere diviso in piccole parti che si chiamano sequenze. Ogni sequenza può essere ridotta a una frase significativa. Queste frasi messe in ordine cronologico costituiscono la trama del racconto. 1 Scegli tra i seguenti un titoletto per ogni sequenza e riscrivilo al posto giusto. • Televisore in soffitta • Tutti pazzi per la tivù • Senza tivù si sta meglio • Il televisore di nuovo tra noi

La tivù a casa Boschetti I Boschetti avevano un televisore. La signora Boschetti adorava le telenovelas, il signor Boschetti preferiva le gare di motociclismo. Ai loro tre figli piaceva qualunque programma, cosicché trascorrevano tutto il tempo davanti alla tivù. Un giorno il signor Boschetti ne ebbe abbastanza: staccò il televisore e lo chiuse in un armadio nella soffitta. I ragazzi cominciarono a dimenticare la televisione. E l’avrebbero scordata del tutto se non fosse che un un giorno il signor Boschetti non l’avesse rivista per caso e la riportò giù. Per un po’ i ragazzi guardarono i programmi telvisivi, ma ormai le cose erano cambiate e non gli interessava più. Nei giorni successivi ripresero a leggere un libro, suonare il pianoforte, giocare a carte... e si divertirono un mondo. P. Dupasquier, Abbasso la tivù, edizioni EL

2 Completa le frasi facendo attenzione ai connettivi causali e temporali.

• Ai figli dei Boschetti piacevano tutti i programmi quindi • Il signor Boschetti ne ebbe abbastanza della tivù, perciò • I ragazzi alla fine si divertirono lo stesso, perché 16

T IL R IA S S U N

Tino il vermino Tino aveva solo una settimana, era un vermettino neonato, però era già bello lunghetto, vispo e allegro. Viveva nel prato. La vita gli piaceva proprio, soprattutto gli piaceva rotolarsi liberamente nel fango con i suoi settecento fratellini vermettini. Quando si faceva buio, mamma verme li chiamava: – Venite, venite, basta giocare, è ora di cena! – Ancora cinque minuti, mamma, ti prego. Dopo cinque minuti naturalmente non arrivava nessuno. Allora la mamma ricominciava a gridare: – Venite, venite, basta giocare, è ora di cena! Finalmente i vermettini arrivarono. Tutti e settecento in fila con i loro bei codini arricciati. Tino era sempre l’ultimo, il più sporco e il più nero. Allora la mamma, prima di farlo sedere a tavola, lo metteva sotto le gocce dell’innaffiatoio: era una doccia perfetta. V. Lamarque, Storie di animali per bambini senza animali, Einaudi ragazzi

3 Cancella con una linea la frase che non è fondamentale per ricostruire la trama del racconto.

• Tino era un vermettino neonato che viveva nel prato insieme ai suoi fratellini. • La sera mamma verme chiamava tutti i vermettini per la cena. • Nessun vermettino obbediva e restavano tutti ai giocare. • La mamma chiamava di nuovo e finalmente i vermettini arrivavano. • I vermettini stavano tutti in fila con i codini arricciati. • Tino era il più sporco e prima di cena la mamma gli faceva la doccia. 4 Scrivi la trama del racconto legando bene tra di loro le frasi significative dell’esercizio precedente. 17

IMP AR AR E A SC RIV ERE

I CONNETTIVI Quando scrivi un testo, è necessario collegare bene le frasi fra loro con le parole-gancio, che possono essere: connettivi temporali prima, dopo, poi, mentre, intanto... connettivi causali ma, perché, perciò, infatti, quindi, che... 1 Leggi il testo, completalo con i connettivi adatti e ricopialo di seguito.

già • però • ma • poi • mentre • in seguito

Matilde Matilde aveva una mente brillante e imparava in fretta. Il signore e la signora Dalverme

non si

accorgevano che la loro bambina era eccezionale. Suo fratello era perfettamente normale lei, a tre anni, sapeva dire almeno cento parole! aveva imparato a leggere da sola dai cartelli della pubblicità. aveva una gran voglia di libri,

leggeva speditamente e in casa c’era

soltanto il “Ricettario facile” che avevano regalato a sua madre. R. Dahl

IMP AR AR E A SC RIV ERE

LE INFORMAZIONI IMPORTANTI Per spiegare bene ciò che vuoi comunicare in un testo, non dimenticare le informazioni importanti. 1 Leggi il testo e quando incontri i quadratini indica il numero della frase che inseriresti, scegliendo tra quelle sotto. Poi riscrivilo sul quaderno.

Bertoldo e le uova Bertoldo era un bambino distratto. Un giorno la mamma andò al mercato e prima di uscire gli disse: – Stai attento alla chioccia che sta covando. Bertoldo andò nel pollaio e per essere sicuro che le uova stessero bene al caldo spostò la chioccia e si sedette lui a covarle. Al suo ritorno la mamma gli chiese: – Sei stato attento che le uova restassero ben calde? – Sì, e per esserne sicuro le ho covate io stesso. R. Mantegazza, La storia di Bertoldo, Carthusia

1. Ricordati che, se le uova si raffreddano, i pulcini non nascono. 2. Si sforzava di ubbidire alla mamma, ma capiva sempre le cose a modo suo e così combinava guai. 3. La mamma si arrabbiò moltissimo. 4. Ma appena seduto le uova si ruppero tutte. 5. E lui, con i gusci rotti attaccati ai pantaloni, rispose: 2 Rileggi il testo con le frasi aggiunte e indica le affermazioni giuste.

Prima il testo era incomprensibile. Dopo il testo è diventato più ricco e piacevole. Dopo il testo è diventato noioso. 19

IMP AR AR E A SC RIV ERE

PER NON RIPETERE 1 Leggi il testo: il nome Davide è ripetuto troppe volte. Riscrivi il brano usando le parole di seguito per sostituirlo quando possibile e rendere il testo più scorrevole alla lettura.

il bambino • suoi • il festeggiato • il piccolo • gli

Il compleanno di Davide Oggi Davide spegne le candeline perché è il suo compleanno; i genitori di Davide regalano a Davide una grossa scatola con un fiocco azzurro. Immediatamente Davide apre la confezione e toglie dalla scatola alcuni fogli colorati di carta velina, un rotolo di spago e dei sottili bastoncini di bambù. Subito Davide si mette all’opera: legge le istruzioni e guarda i disegni. Il papà lo aiuta e in poco tempo costruiscono un bellissimo aquilone. Appena l’aquilone è pronto Davide corre sul prato di casa e fa volare in alto nel cielo azzurro. G. Quarenghi, T. Colombo, Quand’ero cucciolo, Giunti

IMP AR AR E A SC RIV ERE

IL TEMPO DEI VERBI Quando scrivi un testo, fai attenzione al tempo dei verbi. Devono andare d’accordo tra di loro: tutti al passato, al presente o al futuro. 1 Leggi i testi, scegli per ognuno i tempi verbali più adatti e scrivili negli spazi vuoti. Alla fine rileggi per verificare.

Il cane e il tacchino Un po’ di tempo fa, (vivono/vivevano) insieme in una fattoria un tacchino e un cane. (Erano/Sono) amici fin da piccoli e (giocano/giocavano) spesso a rincorrersi. Il cagnolino (inseguirà/inseguiva) il piccolo tacchino; il tacchino (volerà/volava) sulla staccionata. Il cane allora (abbaia/abbaiava) perdutamente, ma solo per gioco. G. Quarenghi, T. Colombo, Quand’ero cucciolo, Giunti

Io, ferro da stiro Sono un ferro da stiro felice e rispettato. (Lavorerò/Lavoro) da anni nella casa dei Tangotango. Quando (stirai/stiro) tante magliette a righe, (saprò/so) che fuori (faceva/fa) caldo; quando (stirerò/stiro) maglioni e golfini, (so/ho saputo) che fuori (fa/ha fatto) freddo. G. Quarenghi, Ahiii, che male!!!, EL

Progetti per una festa Per il mio compleanno darò una grande festa. La nonna (prepara/preparerà) la mia torta preferita. (Inviterò/Invito) tutta la classe. Con l’aiuto di mio fratello (organizzo/organizzerò) una divertente caccia al tesoro. Ci (sono stati/saranno) premi per tutti. Chissà quanti regali (riceverò/ricevo)! 21

FA RE IL RIA SSU NT O

LE FRASI SIGNIFICATIVE 1 Indica con una X la frase significativa per ogni sequenza, poi ricopiale in ordine cronologico e rileggile per verificare se la trama del racconto è comprensibile.

I semi e il mendicante Finalmente era arrivata la festa della primavera. Nella piazza piena di gente del paese si teneva, come sempre, il grande mercato. Vi erano bancarelle coloratissime traboccanti di meloni e di stoffe, venditori di argenti e gioielli, carni che arrostivano sulla brace. Il paese era in festa, si teneva il mercato e c’era molta gente. Era la festa di primavera e c’erano bancarelle traboccanti di meloni. La piazza era piena di gente. Anche Saida e suo figlio Ziaullah si incamminarono verso il mercato. La donna era triste perché da quando suo marito era morto non aveva soldi a sufficienza per il cibo, per i vestiti di Ziaullah e neppure per i libri di scuola. Ma quel giorno madre e figlio decisero di godersi lo spettacolo del paese in festa. Saida e Ziaullah si incamminarono verso il mercato. Saida non era allegra perché le era morto il marito. Saida e suo figlio erano molto poveri, ma decisero di godersi la festa. Stavano guardando una bancarella di fiori, quando arrivò vicino a loro un venditore con un grande cesto di pere dall’aspetto davvero invitante. Ziaullah chiese alla madre di comprargli una pera. Non avevano che pochissimi soldi, ma Saida decise di accontentare il figlio. Saida comprò una pera al figlio. Saida e il figlio guardarono una bancarella di fiori. Ziaullah chiese alla madre di comprargli una pera.

FA RE IL RIA SSU NT O Mentre il bambino addentava il frutto, si fermò accanto a loro un vecchio mendicante vestito di stracci. Saida prese l’ultimo soldo che aveva e comprò una pera per il vecchio. Questi ringraziò e mangiò il frutto, avendo cura di conservarne i semi. Il paese era in festa, si teneva il mercato e c’era molta gente. Era la festa di primavera e c’erano bancarelle traboccanti di meloni. Saida spese l’ultimo soldo per comprare una pera a un mendicante. Poi chiamò Saida e Ziaullah, scavò un buco nella terra, vi pose i semi, li ricoprì, e si mise ad aspettare. Improvvisamente spuntò dalla terra un germoglio che divenne in pochissimo tempo un alberello con fusto e foglie, mise i fiori, che poi appassirono e divennero frutti. Il mendicante piantò i semi della pera e in poco tempo apparve un albero pieno di frutti. Saida e il figlio guardarono l’alberello crescere. Il mendicante chiamò Saida e Ziaullah. Il mendicante colse le pere dell’albero e diede un seme ciascuno alla gente che lo circondava. – Quando vorrete dei frutti, piantate questi semi, ma ricordatevi di dividerli con tutti – disse e in un momento scomparve nel nulla. Il mendicante distribuì i semi alla gente. Il mendicante colse le pere, distribuì i semi alla gente, poi scomparve. Il mendicante scomparve nel nulla. G. Favaro, C. Carrer, L’albero incantato - Una storia dall’Afghanistan, Carthusia-Emergency

1. 2. 3. 4. 5. 6. 23

FA RE IL RIA SSU NT O

I SEGNI DI PUNTEGGIATURA In un testo i segni di punteggiatura indicano le pause fra parole o frasi e le intonazioni da dare alla voce. 1 L eggi il brano ad alta voce: l’intonazione ti aiuterà a capire quale segno di punteggiatura scegliere. Coloralo, poi riscrivi il brano.

Un padre arrabbiato Un padre giudicava suo figlio troppo pauroso . , Il figlio infatti aveva paura di tutto ? : dei cani che incrociava per strada . , delle due ragazze che abitavano nell’appartamento di fronte al suo e quando di colpo mancava la luce per le scale : . Una volta il padre gridò : , – E un tipo simile pretende di essere mio figlio ! ? Potrei arrampicarmi su per il muro dalla rabbia , ! Detto fatto , . cominciò ad arrampicarsi su per il muro ma , ! quando giunse al soffitto , ? ricadde subito giù dallo spavento : . in un angolo aveva visto un ragnetto piccolo così , . U. Wolfel, Storie un po’ matte, NER

FA RE IL RIA SSU NT O

IL DISCORSO INDIRETTO Nel riassunto non si usa il discorso diretto. I dialoghi vanno trasformati in discorsi indiretti.

Un giorno Brahma, signore degli dèi, decise di sposarsi e invitò tutte le creature viventi. Tutti gli invitati arrivarono all’ora giusta, tranne la Tartaruga che arrivò un’ora dopo. Brahma le lanciò un’occhiataccia. – Aspettavamo solo te per metterci a tavola! Come mai hai fatto così tardi? E la Tartaruga, tranquilla: – Sai com’è, grande Signore, stavo così comoda a casa mia, che continuavo a rimandare il momento di uscire. Non c’è nulla di più bello della propria casa, dico io! – Vuoi per caso dire che la tua sudicia tana è meglio del mio palazzo? – gridò Brahma, che adesso era veramente arrabbiato. La Tartaruga sorrise e fece segno di sì con la testa. – Bene! – esclamò Brahma – Visto che tieni tanto alla tua casa, d’ora in poi te la porterai appresso giorno e notte, dovunque andrai! E da quel giorno la Tartaruga va per il mondo portandosi la casa sulla schiena. F. Lazzarato, Storie, leggende e fiabe dello Sri Lanka, Mondadori

1 T rasforma i dialoghi del racconto in discorsi indiretti.

• Brahma esclamò che aspettavano solo la tartaruga per • La Tartaruga rispose che stava così • Il dio arrabbiato domandò se la sua sudicia tana era • La Tartaruga fece segno di sì. Allora Brahma gridò che, visto che teneva tanto alla sua casa, da quel momento l’avrebbe 2 O ra scrivi il riassunto completo sul tuo quaderno. 25

FA RE IL RIA SSU NT O

IL RIASSUNTO 1 S crivi una frase significativa accanto a ciascuna sequenza.

I jeans Ieri la mamma del mio amico Andrea mi ha regalato un paio di jeans, mi piacciono molto però per me erano troppo lunghi. Ho chiesto alla mamma di accorciarmeli. – Non posso, adesso. Mettili lì sul divano – mi ha detto. Ho chiesto a mia sorella Aisha, ma nemmeno lei poteva farlo. Così ho preso le forbici e ho accorciato i pantaloni da solo. Poco dopo, mentre io già dormivo, è arrivata la mamma che mi ha accorciato i pantaloni. Mezz’ora dopo è arrivata Aisha... altra sforbiciata! Questa mattina, per strada, avevo un po’ freddo ai polpacci. A. Ferrara, Pane arabo a merenda, Falzea Editrice

2 S crivi il riassunto del testo legando bene le frasi significative tra di loro.

SC RIV ERE UN RA CC ON TO

FANTASTICO O REALISTICO? 1

S egui prima una strada poi lâ&#x20AC;&#x2122;altra. Otterrai due racconti: uno realistico e uno fantastico. Scrivili sul tuo quaderno e dai un titolo adatto a entrambi.

SC RIV ERE UN RA CC ON TO

L’INIZIO DI UN RACCONTO L’inizio di un racconto presenta i personaggi, il luogo e il tempo della vicenda. Può essere di poche parole o ricco di informazioni. 1 L eggi lo svolgimento e la conclusione del racconto, poi scrivi l’inizio. Anche il titolo può aiutarti.

Paura al castello

I tre ragazzini si precipitarono su per la ripida scala a chiocciola. Al primo pianerottolo, Teddy irruppe nella stanza più vicina. Trascinò dentro Jack e Annie e chiuse la porta. I tre ragazzini si appoggiarono a essa per tenerla chiusa, tremanti e senza fiato. – Sembra la camera dei bambini – osservò subito Teddy. C’erano tre lettini, alcuni giocattoli di legno sparsi sul pavimento e una lunga tenda bianca che fluttuava nell’aria davanti a una finestra aperta. – Ascoltate, ragazzi... – bisbigliò Annie, avvicinandosi ai giocattoli – Sento un rumore! Jack e Teddy la seguirono. La luce della finestra illuminava un piccolo arcolaio giocattolo: l’arcolaio stava filando la lana, ma non c’era nessuno a farlo funzionare. Filava da solo! – Guardate! – esclamò Annie indicando un piccolo tavolo con sopra una scacchiera. Sotto gli occhi stupefatti di Jack, Annie e Teddy, alcuni dei pezzi di legno disposti sopra la scacchiera... si muovevano da soli! I tre ragazzini si abbracciarono stretti. I loro cuori battevano all’impazzata. M. Pope Osborne, Festa di Halloween al castello fantasma, Piemme Junior

SC RIV ERE UN RA CC ON TO

LO SVOLGIMENTO DI UN RACCONTO Lo svolgimento è la parte più lunga del racconto. Si narrano i fatti che succedono e le azioni dei vari personaggi. 1 Leggi l’inizio e la conclusione del racconto, poi scrivi tu lo svolgimento: aiutati con le domande stimolo.

La strega Sibilla La strega Sibilla abitava in una casa tutta nera con il gatto Serafino. Anche Serafino era nero. Quando Serafino chiudeva gli occhi, Sibilla non riusciva più a vederlo e ci inciampava.

Con quale magia Sibilla cerca di risolvere il problema? Che cosa usa? La magia funziona?

Come diventa Serafino? È soddisfatto?

Che cosa fa allora la strega?

Finalmente, Sibilla ora riusciva a vedere Serafino ovunque si trovasse! V. Thomas, P. Korky, Serafino e la strega Sibilla, Editrice Piccoli

SC RIV ERE UN RA CC ON TO

LA CONCLUSIONE DI UN RACCONTO La conclusione racconta come finisce la storia. Di solito è piuttosto breve.

Gatto cercasi Devo aver sentito la mancanza di Balsamo durante il sonno, perché mi sono svegliata piangendo. Mi sono asciugata la faccia. – Okay – ho detto, – ricominciamo a cercarlo. – Aspetta – ha detto papà. – Penso che possiamo fare di meglio. Chiediamo aiuto ad altre persone. E così il mio papà ha chiamato la polizia, la Lega per il Recupero degli animali e i veterinari della zona. Poi mi ha comunicato la parte migliore del suo piano: i volantini! Mi è sembrata una magnifica idea, finché non ho pensato a una cosa terribile: – Oh, no! Non abbiamo mai fatto una foto! Ho dimenticato di scattargli delle foto! – ho gridato disperata. Altri pianti. Papà mi ha messo il braccio intorno alle spalle. – Questa è una sfida, certo. Ma penso che Balsamo sia un gattino fortunato. Perché appartiene a un’artista di gran talento! – Pensi che potrei disegnarlo? – ho chiesto. – Lo penso, cucciola. Penso che sarà il tuo disegno più bello. E così mi sono messa al lavoro. Quando ho cercato di disegnare le sue orecchie, mi sono ricordata di come si contorcevano. Quando ho disegnato il suo pelo morbido, mi sono ricordata di come era bello accarezzarlo. Alla fine il disegno era terminato. Papà era entusiasta e abbiamo preparato i volantini. S. Pennypacker, Clementine, Che grande amica!, Giunti Junior

SC RIV ERE UN RA CC ON TO 1 Scrivi il finale di questo racconto seguendo le indicazioni.

Scrivi un lieto fine

Scrivi un finale triste

Scrivi un finale fantastico e inaspettato

SC RIV ERE UN RA CC ON TO

SCRIVERE UN RACCONTO GUIDATO 1 S crivi un racconto seguendo la struttura e le immagini. Infine dai un titolo. Ricordati di usare i connettivi logici e temporali per collegare le parti del testo.

Titolo INIZIO

Quanti anni hanno le bambine? Come si chiamano? Dove si trovano? Chi le guarda?

SVOLGIMENTO

Che cosa accade? Che fa la bambina al balcone?

Come si chiama la bambina? Che cosa fa? Come reagiscono le altre bambine?

CONCLUSIONE

Come finisce la storia? 32

SC RIV ERE UN RA CC ON TO

UNA TUA ESPERIENZA 1 S crivi il racconto di una tua esperienza seguendo la struttura e le domande guida. Ricordati di collegare bene tra di loro le frasi, le parti del testo e di usare la prima persona.

Titolo Ecco alcuni suggerimenti: In vacanza

Una festa

Io e il mio migliore amico

L’ho fatta proprio grossa

INIZIO Presenta luogo, tempo, personaggi. Dove ti trovavi? Quando? C’era qualcuno con te?

SVOLGIMENTO Racconta i fatti che ti sono capitati. Che cos’è successo? E poi...? Intervengono altri personaggi? Ci sono dialoghi tra i personaggi?

CONCLUSIONE Racconta il finale e commenta. Come si è conclusa la tua esperienza? Che cos’hai pensato? Come ti sei sentito? 33

SC RIV ERE UN A FIA BA

LA REGINA DELLE NEVI Tanto tempo fa, in un piccolo paese di montagna, viveva un ragazzo di nome Hans. Hans aveva un’amica di nome Gerda, una bambina buona e simpatica con cui giocava tutto il giorno.

Si mise in cammino senza sapere che il viaggio sarebbe stato lungo e pieno di difficoltà. Dopo qualche giorno, giunse finalmente in uno splendido giardino, in riva a un fiume. Lì c’era una casetta nella quale abitava una vecchina che viveva sola da tanti anni. La vecchina era una maga ed era così felice di avere vicino qualcuno, che decise di trattenere la bambina con sé. Ogni mattina la vecchina pettinava Gerda con un pettine fatato e così Gerda si dimenticava il motivo per cui si trovava in quel posto.

Camminò per giorni e giorni finché si ritrovò in riva al mare. Una cornacchia le confidò che forse Hans viveva in un regno lì vicino e la aiutò ad entrare nel regno e ad incontrare la principessa che vi regnava. Purtroppo, però, Hans non si trovava nemmeno lì. 34

SC RIV ERE UN A FIA BA Ma la principessa, che provava molta pena per la ragazzina, le regalò una carrozza per viaggiare più comodamente. Così Gerda riprese il viaggio ma, mentre attraversava la foresta, venne rapita da una banda di briganti.

Gerda, però, la supplicò così tanto di lasciarla andare che la brigantessa la liberò e le regalò addirittura una renna magica per attraversare la foresta. Finalmente, in groppa alla renna, Gerda giunse di fronte al castello della Regina delle Nevi. Vi entrò, attraversò le stanze fatte di ghiaccio, finché giunse nel salone centrale dove Hans giaceva addormentato. Gerda cercò di parlargli, ma il ragazzo non la vedeva nemmeno! La ragazza allora scoppiò in lacrime e una lacrima entrò nell’occhio di Hans

H. C. Andersen, La regina delle Nevi, Mondadori

1 D alla fiaba che hai letto sono state tolte queste tre sequenze e non è stata scritta la conclusione. Riscrivi le sequenze al posto giusto e completa la fiaba con il lieto fine.

Gerda, quando non vide Hans per qualche giorno, si preoccupò e decise di partire alla ricerca del suo amico. La figlia del capo dei briganti, che non aveva amici, volle che Gerda restasse con lei, sarebbe diventata la sua unica amica. Una mattina la vecchia si dimenticò di pettinare Gerda che si ricordò tutto e fuggì alla ricerca di Hans. 35

SC RIV ERE UN A FIA BA

INVENTO UNA FIABA 1 Scegli fra i suggerimenti dati quelli che preferisci, indicali con una X, racconta e dai il titolo.

Protagonista: principessa bambino/a cavaliere

Antagonista: drago strega orco

Aiutante: fata vecchina re

Titolo INIZIO Presenta il luogo, il tempo e i personaggi. Indica un tempo lontano, indefinito. Scegli un luogo magico. Fai agire i personaggi scelti.

SVOLGIMENTO Fai svolgere i fatti. Quale problema deve risolvere il protagonista? Che cosa fa? Che cosa fa il suo antagonista? Chi aiuta il protagonista? Ha un oggetto magico? Che cosa succede allora?

CONCLUSIONE Concludi la storia. Cosa succede alla fine?

Mezzo magico: chiave spada scialle

SC RIV ERE UN A FA VO LA

TRA I DUE LITIGANTI IL TERZO GODE Una volta una vongola che giaceva sulla spiaggia aprì il guscio per scaldarsi al sole, quando un beccaccino, rapidissimo, infilò il becco tra le due valve e cercò di mangiarsela. La vongola, allora, si richiuse di scatto stringendo forte il becco dell’uccello che non riuscì a liberarsi. – Attenta vongola – borbottò allora il beccaccino – se ti ostini a startene attaccata al mio becco, domani sarai morta. – E se tu non riesci a liberarti di me – rispose la vongola – morirai anche prima. Nessuno dei due, però, aveva intenzione di cedere e, mentre stavano discutendo, un pescatore che passava li acchiappò e se li cucinò per cena. F. Lazzarato, V. Ongini, L’uomo che amava i draghi, Junior Mondadori

1 Dividetevi in coppie. Modificate lo svolgimento e la conclusione della favola in modo tale che la morale sia: “Se tu dai una mano a me, io darò una mano a te”.

SC RIV ERE UN A FA VO LA

INVENTA UNA FAVOLA 1 Scrivi una favola: segui le domande guida e alla fine dai un titolo.

Titolo INIZIO Introduci la storia. Chi sono i protagonisti? Volpe astuta/orso goloso Giraffa umile/scimmia vanitosa Tartaruga lenta/lepre veloce Dove si trovano? Che cosa devono fare?

SVOLGIMENTO Fai svolgere i fatti. Che cosa succede? Una gara Salvataggio allâ&#x20AC;&#x2122;ultimo minuto A caccia di miele Chi si comporta in modo sbagliato? Chi invece si comporta bene?

CONCLUSIONE Concludi la storia. Come finisce la favola? Che cosa insegna? C hi trova un amico trova un tesoro Chi troppo vuole, nulla stringe Chi va piano va sano e va lontano 38

SC RIV ERE UN A LEG GE ND A

IL GIRASOLE 1 Leggi il titolo e osserva lâ&#x20AC;&#x2122;immagine poi scrivi una leggenda seguendo le indicazioni.

INIZIO Lâ&#x20AC;&#x2122;inizio presenta il protagonista con delle caratteristiche diverse da quelle dei giorni nostri.

Lo svolgimento narra i fatti straordinari che danno luogo a una trasformazione del protagonista

La conclusione ci mostra il protagonista come lo conosciamo ai giorni nostri. 39

ESPLORO

TESTO

LA FILASTROCCA La filastrocca è un testo poetico giocoso e allegro di origine popolare, dal contenuto divertente. 1 Leggi la filastrocca e rifletti.

Acqua, che paura! VERSO STROFA

Acqua profonda, acqua balzana, acqua che sotto nascondi una tana. Acqua che inghiotti e che mi avvolgi non è che dopo poi mi travolgi? Io provo a entrare e allungo un piede, ma sarà vero quel che succede? Che se mi stendo, mi metto giù, io resto a galla, mi tiri su? Acqua sei bella, ma misteriosa, quando ti bevo non sei gazzosa. Entri negli occhi, riempi la bocca, se provo ad andare dove non si tocca. Ho freddo adesso e tremo tutto, mi viene voglia di stare all’asciutto. Acqua ti prego, se siamo amici insieme potremo giocare felici. “Immagina d’essere un pesce nel mare. Così tranquillo potrai sguazzare. Prova a tuffarti, a gettarti nell’onda, immergi la testa nell’acqua più fonda. Gonfia la pancia, spruzza uno spruzzo, sei una balena, forse un merluzzo. Sei tante cose e puoi nuotare e se forse adesso... mi puoi amare”. P. Parazzoli, Aiuto che paura, Bompiani

A A B B

RIMA RIMA

ROC L A F IL A ST

La filastrocca è un testo poetico che gioca con le parole in modo insolito, creando un ritmo allegro.

2 Rispondi.

Di che cosa parla la filastrocca? Dell’importanza dell’acqua Della bellezza dell’acqua Della paura dell’acqua Degli usi dell’acqua

Questo argomento viene trattato in modo serio o in modo divertente?

3 Completa.

La filastrocca è scritta in versi, cioè righe più o meno brevi. I versi possono essere raggruppati in strofe separate da uno spazio bianco.

I versi della filastrocca sono Le strofe sono La strofa più lunga è formata da Le strofe più brevi hanno

versi. versi.

4 O sserva i primi versi della filastrocca in cui sono state evidenziate le rime e continua. Rispondi con una X.

I versi della filastrocca sono in rima, cioè finiscono con parole che terminano con lo stesso suono. La rima può essere baciata (AABB), alternata (ABAB) o mista, cioè la rima baciata e alternata presenti nello stesso testo poetico.

Com’è la rima di questa filastrocca? Baciata Alternata Mista

5 Completa.

La filastrocca può avere scopi diversi: divertire con le parole, giocare, addormentare i più piccoli, insegnare qualcosa, far riflettere.

Qual è lo scopo di questa filastrocca? Fare giochi divertenti con l’acqua Far ridere e rendere spensierati Far superare la paura dell’acqua Far addormentare 41

ESPLORO

TESTO

LA POESIA La poesia è un testo poetico che esprime e comunica emozioni, sentimenti, pensieri, utilizzando le parole in modo originale e creativo. 1 Leggi le poesie e rifletti.

Pensieri di notte Ormai la notte è fonda. Ho la camicia celeste e sto nel vento leggero della finestra aperta. I miei bambini dormono e il pensiero se ne va lontano. Penso di camminare lungo il mare e di tenerli per mano. Guardo il cielo buio e ho voglia che venga il giorno con tutti i bambini intorno, con i bambini che fanno chiasso uno stupendo fracasso. Il mio pensiero vola a colpi di gioia e sono così contento che mi addormento nel vento.

Specchio

P. Carpi, Tutto l’amore che c’è, Einaudi

SIMILITUDINE METAFORA

L’acqua del lago è lucida come il metallo, è un fermo e liscio specchio di cristallo. S. Arnould

L A P O E S IA

La poesia è scritta in versi, generalmente raggruppati in strofe. Può essere formata da versi in rima o versi liberi. 2 Completa.

3 Indica con una X.

La poesia Pensieri di notte: è formata da

versi e ha

strofe.

La poesia Lo specchio: è formata da

versi e

strofe.

Nella poesia Pensieri di notte: i versi sono tutti in rima. alcuni versi sono in rima, altri no. nessun verso è in rima. i versi sono liberi.

La poesia usa un linguaggio magico e ricco di fantasia. Il ritmo della poesia è come una musica e può essere vivace o lento. 4 Indica con una X i completamenti giusti.

In Pensieri di notte parla: una mamma. un papà. un bambino.

La poesia ti trasmette: serenità, gioia, amore. paura, tristezza, odio.

La poesia ha un ritmo: lento e intenso. rapido e veloce.

Nella poesia si possono trovare: la similitudine, cioè un paragone tra cose diverse; la metafora, cioè una similitudine abbreviata; la personificazione, cioè l’attribuzione di caratteristiche umane o animali a oggetti e fenomeni naturali. 5 Completa.

Nella poesia Pensieri di notte: quale caratteristica animale viene data al pensiero? Nella poesia Lo specchio: A che cosa viene paragonata l’acqua del lago? Con quale metafora è descritta? L’acqua del lago è uno 43

PI Ù FA CI LE Hai imparato che La filastrocca e la poesia sono testi poetici perché sono scritti in versi.

1 I nserisci le parole chiave nella mappa: cancellale dopo averle inserite, così

sarà più semplice. Osserva l’esempio.

addormentare • ritmo • divertente rima • baciata • giocare • alternata

È divertente perché gioca con le parole in modo insolito.

LA FILASTROCCA

I versi sono in La rima può essere

(AABB), (ABAB) o mista.

La rima crea un allegro. Serve per , per divertirsi, per insegnare, per i più piccoli. 2 R ipeti ad alta voce il contenuto della mappa, poi prova

a riscrivere da solo sul quaderno.

veloce e

SC RIV ERE TE ST I PO ET ICI

FARE RIME PER DIVERTIRE 1 I nserisci le seguenti parole dove indicato nelle filastrocche in modo da creare le rime. Poi rifletti e indica i completamenti giusti.

settimana • caramella • zuffa • dente

Una filastrocca bella

Per fare una filastrocca bella

devi mangiare una

per fare una filastrocca divertente,

Per fare una filastrocca divertente

devi mangiare una

devi perdere un

Per fare una filastrocca buffa

devi assistere a una

per fare una filastrocca strana,

Per fare una filastrocca strana

devi assistere a una

devi metterci una

Le rime che ho creato sono:

v icine (AABB)

a versi alterni (ABAB)

Quindi la rima è:

v icine (AABB)

a versi alterni (ABAB)

Quindi la rima è:

2 Leggi la ninna nanna e completala con i versi mancanti.

Dormi dormi Dorme il topo giù in cantina la formica sotto terra

le piantine nella serra dorme la mucca con il vitellino e di notte gira intorno

dorme il gufo tutto il giorno

dorme il gatto in cucina

dorme la pecora con l’agnellino 45

SC RIV ERE TE ST I PO ET ICI

VERSI LIBERI 1 Osserva lo schema di questa poesia e seguilo per comporne una tutta tua.

Chi lo sa? Chi lo sa quante sono le stelle sul tetto del cielo? Quanti i pesci negli abissi del mare? Chi lo sa dove vola il sole ogni sera? Dove invece si accende la luna? Chi lo sa? Chi lo sa? V. Tadjo, Tamburi parlanti, Giannino Stoppani Edizioni

Chi lo sa quante

Chi lo sa dove

SC RIV ERE TE ST I PO ET ICI

PARAGONI E METAFORE 1 L eggi la poesia e cerca il significato della parola colorata.

3 S egui la struttura della poesia accanto, e scrivine una simile sul sole.

Un’altra luna

Un altro sole

D’un tratto arrivo vicino al mare e un’altra luna mi sembri, bianca, bagnata e fresca come una cavallina nuova che corre sulla rugiada, giovane come una perla, diafana come la fronte di sirena. P. Neruda, Poesie, Sansoni

2 Leggi la poesia, riscrivi le similitudini, poi trasformale in metafore.

La luna è fresca come

La luna è una

giovane come

è una

diafana come

è la 47

ESPLORO

TESTO

LA DESCRIZIONE La descrizione spiega come sono le persone, gli animali, gli oggetti e gli ambienti sia reali che fantastici. È un “quadro” di parole. 1 Leggi e scrivi nei cartellini che cosa viene descritto: persona, animale o ambiente?

La soffitta La soffitta era grande e buia. Odorava di polvere e naftalina. All’infuori del tambureggiare leggero della pioggia sulle lastre di rame del gran tetto, non si sentiva volare una mosca. Qua e là pendevano ragnatele che si muovevano avanti e indietro nella corrente d’aria, lievi e silenziose come spiriti. Dall’alto del finestrino che si apriva nel tetto scendeva un lattiginoso raggio di luce.

Dati: visivi uditivi olfattivi gustativi tattili

M. Ende, La storia infinita, Corbaccio

Il cucciolo È un cucciolo, piccolo piccolo. È peloso, morbido, con gli occhi neri e il muso bianco. Anche le zampe sono bianche, e tenere come quelle di un gatto. Ha le orecchie vellutate come petali, lunghe e marroni. La coda è corta e vivace. Non sta fermo un minuto, ha sempre voglia di giocare e di rosicchiare!

Dati: visivi uditivi olfattivi gustativi tattili

R. Piumini, Tanti amici per Holly Hobby, Mondadori

Paolo Il maestro Paolo è un tipo davvero forte! È alto e magro come un lampione. Ha gli occhi scuri e un sorriso smagliante, come quello di un attore. E poi ha un buon profumo che a me piace molto. Indossa sempre delle belle giacche sportive con i jeans e le scarpe da tennis, proprio come uno di noi! Con il maestro Paolo si imparano un sacco di cose perché è sempre disponibile e gentile. E poi nell’intervallo gioca sempre con noi invece di chiacchierare con gli altri insegnanti. 48

Dati: visivi uditivi olfattivi gustativi tattili

IZ IO LA DESCR

La descrizione spiega com’è una cosa, una persona, un animale o un ambiente e per farlo utilizza i dati dei sensi: visivi, uditivi, olfattivi, gustativi, tattili. 2 Accanto a ogni descizione indica con una X quali dati sensoriali sono stati utilizzati.

La descrizione usa aggettivi e paragoni, cioè confronta una cosa con un’altra che ha caratteristiche simili, per spiegare meglio le qualità degli elementi descritti. 3 Cancella con una linea gli aggettivi che non sono adatti alla descrizione La soffitta.

grande luminosa

piccola buia

silenziosa rumorosa

elegante pulita

allegra disordinata

4 Cerca la parola “come” nelle descrizioni e sottolinea i paragoni, poi riscrivili.

La descrizione di persone e animali ci fornisce informazioni su: l’aspetto fisico, il carattere, il comportamento, le abitudini e l’abbigliamento. La descrizione di luoghi utilizza indicatori spaziali e può seguire un ordine: per esempio dal generale al particolare, dall’esterno all’interno o viceversa. 5 Ricopia la tabella sul quaderno e completala con le informazioni esatte.

Paolo

Il cucciolo

aspetto fisico abbigliamento carattere comportamento 6 L e parole colorate nel testo La soffitta sono:

aggettivi

connettivi temporali

connettivi causali

indicatori spaziali 49

PI Ù FA CI LE

Hai imparato che La descrizione spiega com’è tutto ciò che si percepisce con i cinque sensi.

1 I nserisci le parole chiave nella mappa: cancellale dopo averle inserite,

così sarà più semplice. Osserva l’esempio.

emozioni • indicatori spaziali • cinque sensi fisico • tattili • aggettivi • animale

Illustra le caratteristiche di oggetti e ambienti anche con l’utilizzo di indicatori spaziali ; i particolari più significativi dell’aspetto , dell’abbigliamento, del carattere di una persona; fornisce informazioni nell’aspetto fisico, il comportamento e il luogo in cui vive un .

LA DESCRIZIONE Recuperare le informazioni attraverso i : dati visivi, uditivi, olfattivi, gustativi,

È ricca di Può trasmettere le descrive.

e paragoni. di chi

2 R ipeti ad alta voce il contenuto della mappa, poi prova

a riscrivere da solo sul quaderno. 50

FA RE UN A DE SC RIZ ION E

GLI INDICATORI SPAZIALI La camera di Mauro La camera di Mauro è spaziosa e colorata. Appena entri, sulla destra c’è un armadio color panna e a sinistra c’è una porta finestra che dà sul giardinetto i cui profumi, in primavera, inondano la stanza. Sulle pareti sono appesi i poster dei suoi supereroi preferiti. Di fronte c’è il letto con il copriletto verde e tanti cuscini colorati. Ai piedi del letto c’è un tappeto soffice soffice. La scrivania è piena di oggetti: libri, portamatite, pennarelli, gomme. Sopra la scrivania sono appese due mensole blu e sotto c’è una sedia con le rotelle dello stesso colore. Sulle mensole fanno bella mostra una serie di macchinine grandi e piccole. La preferita di Mauro è la Ferrari rossa telecomandata che quando si aziona riproduce il rombo del motore in pista. Dal lato opposto del letto si trova una libreria chiusa da due ante di vetro opaco; sotto si trovano quattro cassetti di colore blu e panna alternati. 1 Nella descrizione sottolinea con i colori corrispondenti: dati visivi; dati olfattivi; dati uditivi; dati tattili; dati gustativi, poi rispondi.

Quale dato non hai potuto sottolineare? 2 Prova a descrivere la tua cameretta, utilizzando i localizzatori spaziali.

La mia cameretta è Appena si entra Sulle pareti Di fronte Ai piedi 51

FA RE UN A DE SC RIZ ION E

GLI AGGETTIVI 1 Leggi la descrizione.

Una montagna di pelo A un tratto videro sbucare da una caverna un orso che pareva una montagna di pelo. E il peggio non era che loro avessero visto l’orso, ma che l’orso avesse visto loro. La bestia veniva avanti senza esitazione mettendo in mostra gli artigli e le zanne. I due bambini si misero a correre a più non posso, ma l’orso non si era fermato e li inseguiva. Il bosco non lasciava entrare molta luce e i rami degli alberi rendevano l’ambiente spettrale e pericoloso.

2 Ora arricchisci con gli aggettivi suggeriti la stessa descrizione: inseriscili al posto giusto.

Una montagna di pelo

terrorizzati

A un tratto videro sbucare da una caverna un orso che pareva una montagna di pelo. E il peggio non era che loro avessero visto l’orso, ma che l’orso avesse visto loro. La bestia veniva avanti senza esitazione mettendo in mostra gli artigli e le zanne . I due bambini si misero a correre a più non posso, ma l’orso non si era fermato e li inseguiva. Il bosco non lasciava entrare molta luce e i rami degli alberi rendevano l’ambiente spettrale e pericoloso. 3 Rileggi le due descrizioni e indica se le affermazioni sono vere (V) o false (F).

La seconda descrizione è diventata più ricca e interessante.

V F

La descrizione è diventata più noiosa e lunga.

V F

bruno buia umido affamato bianche intrecciati affilati

FA RE UN A DE SC RIZ ION E

VI PRESENTO NUVOLA 1 Leggi e completa la descrizione di Nuvola: è il coniglietto che vedi qui accanto.

Alice è la mia migliore amica. Andiamo a scuola insieme da quando avevamo tre anni e siamo compagne di banco dal primo giorno di Scuola primaria. Oggi, mentre la maestra spiegava, mi ha passato un bigliettino. Io l’ho subito aperto. C’era scritto: “Ho un coniglietto a casa”. Io non ci ho creduto, così nel pomeriggio sono andata a fare i compiti a casa sua. E mi sono dovuta ricredere! Infatti appena sono arrivata in un angolo del salone ho visto per la prima volta Nuvola. Nuvola si chiama così perché ha il pelo I suoi occhi sono e il suo musetto è Mi piace la sua coda perché è Ha un profumo che mi fa pensare a Saltella continuamente di qua e di là come Alice dice che si comporta bene, Anche io vorrei avere un bel coniglietto come Nuvola, ma sono sicura che la mamma non sarebbe tanto d’accordo.

FA RE UN A DE SC RIZ ION E

IO VOGLIO BENE A LUCA Mio cugino Luca Mio cugino Luca è bassino e un po’ robusto. Ha la faccia rotonda come un palla, gli occhi neri neri come il carbone e le orecchie a sventola. I suoi capelli sono marroni come le castagne e così ricci che se ci metti una matita dentro, non la ritrovi più! È sempre sorridente e questo lo rende simpatico a tutti. Luca è curioso e va continuamente in cerca di avventure. Ama fare molte cose ma la sua passione più grande è il calcio. Io e Luca siamo molto uniti, lui mi confida tutti i suoi segreti e io gli faccio leggere il mio diario. Certe volte litighiamo, ma io non gli tengo mai il muso perché mi dispiace troppo. Quando qualcuno mi prende in giro, Luca si arrabbia molto e mi difende sempre. 1 Sottolinea gli aggettivi qualificativi che trovi nel testo, poi completa i paragoni.

Mio cugino Luca ha la faccia rotonda come come

, i suoi capelli sono marroni come

2 Completa la carta d’identità di Luca.

Nome: Aspetto fisico:

Carattere:

Comportamento:

, ha gli occhi neri neri .

FA RE UN A DE SC RIZ ION E

UNA PERSONA SPECIALE 1 Quale persona ti piacerebbe descrivere? Disegnala o incolla una sua foto nel riquadro.

2 Ora scrivi la sua descrizione, segui le indicazioni, ti aiuteranno. Presenta la persona che vuoi descrivere: come si chiama? Chi è? Un amico, un parente... è maschio o femmina? Lavora o va a scuola?

Io voglio molto bene a

Ora entra nel vivo della descrizione e scrivi nell’ordine indicato come sono: il suo aspetto fisico, il suo abbigliamento, il suo carattere, il suo comportamento, le sue abitudini.

ESPLORO

TESTO

IL TESTO INFORMATIVO Il testo informativo offre informazioni e conoscenze su un argomento specifico. 1 Osserva le immagini e leggi il titolo, poi svolgi l’attività n. 2 della pagina accanto.

Una nuova specie umana In una grotta in Sudafrica, un team di ricercatori ha trovato i resti di quella che potrebbe essere una nuova specie umana a cui è stato dato il nome di Homo Naledi. In lingua locale naledi significa “stella”, perché la camera della grotta dove sono stati trovati i resti si chiama grotta delle stelle. Le ossa rinvenute appartengono a una quindicina di esemplari, vissuti agli albori dell’umanità.

Piedi moderni nella loro conformazione, tanto da renderli quasi indistinguibili da un moderno piede umano.

Ossa di uomini, donne , bambini, vissuti forse oltre due milioni e mezzo di anni fa.

L’eccezionalità di Naledi è che la sua struttura rappresenta un vero mix tra un uomo primitivo, una scimmia e un uomo moderno. Ha una testa da scimpanzé, però con denti e mascelle umane, un corpo snello e agile con spalle curve da australopiteco ma mani quasi umane e adatte ad arrampicarsi, gambe lunghe per camminare in posizione eretta.

Nella grotta, oltre ai resti umani dei naledi, non sono stati rinvenuti fossili di alcuni animali. I ricercatori pensano quindi che i naledi non vi abitassero, ma che avessero messo volontariamente quei corpi in quel sito, come per una specie di rito di sepoltura. Sembrerebbe così che questi nostri nuovi pro-proprogenitori avessero già il culto dei morti che, tradizionalmente, si ritiene sia invece apparso molto più avanti, con l’avvento addirittura dell’Homo sapiens! 56

Focus Junior

O R M AT T E ST O IN F

Il testo informativo fornisce notizie su argomenti specifici di tipo geografico, storico, scientifico o altro. Il titolo e le immagini fanno comprendere subito la materia trattata.

IV O

2 Indica con una X i completamenti giusti.

La materia trattata nel testo è: l’arte.

DI sicuro si parlerà di: cimiteri. reperti.

la geografia.

scavi.

la storia.

specie umana.

le scienze.

l’uomo moderno.

3 Riscrivi i seguenti sottotitoli in corrispondenza dei relativi paragrafi.

Il testo informativo può essere suddiviso in paragrafi introdotti da sottotitoli che indicano il tema trattato.

Una struttura fisica eccezionale Una prima forma di sepoltura Una scoperta importantissima 4 I ndica con una X.

Il testo informativo è quasi sempre accompagnato da immagini, didascalie, mappe e tabelle che completano le informazioni.

Che cosa accompagna il testo che hai letto? Mappe Tabelle Didascalie

Immagini

Cosa ti ha aiutato a capire la prima didascalia? Quante ossa sono state rinvenute Di chi erano le ossa ritrovate E la seconda? Come erano i piedi dell’Homo Naledi Quanti piedi aveva l’Homo Naledi

Utilizza un linguaggio chiaro e preciso con termini specifici propri della materia trattata. Tali termini possono essere messi in evidenza e rappresentare le parole chiave del testo.

5 Collega ogni termine specifico al suo significato.

Albori Specie umana Conformazione Progenitori

Inizio di una nuova epoca Struttura Gruppo di individui con caratteri comuni Antenati 57

PI Ù FA CI LE

Hai imparato che Il testo informativo fornisce notizie su argomenti specifici. 1 I nserisci le parole chiave nella mappa: cancellale dopo averle inserite,

così sarà più semplice.

informazioni • titolo • conoscenze • paragrafi didascalie • specifici • immagini • parole chiave

Offre e su un argomento specifico di tipo geografico, storico, scientifico...

IL TESTO INFORMATIVO

Contiene: - i l che indica l’argomento generale; - i , cioè parti di testo, introdotti da un titoletto che indica il tema trattato; - quasi sempre con , che completano le informazioni. Utilizza un linguaggio chiaro e preciso, con termini che messi in evidenza rappresentano le del testo.

2 R ipeti ad alta voce il contenuto della mappa, poi prova

a riscrivere da solo sul quaderno. 58

SC RIV ERE UN TE ST O INF OR MA TIV O

IL LAGO DI GARDA 1 Osserva l’immagine, raccogli informazioni e scrivile in paragrafi aiutandoti con i titoletti.

Il lago di Garda, o Benaco, è il maggiore lago italiano. Ha una superficie di 370 km2. Dove si trova

Come si è formato

Le caratteristiche

Il turismo

ESPLORO

TESTO

IL TESTO REGOLATIVO Scatola con sorpresa 1 Segui le istruzioni e costruisci la scatola con sorpresa.

3. S olleva e piega all’indietro l’ultima parte di striscia piegata e otterrai una linguetta.

• carta bianca e colorata • colla • matita e colori • forbici

4. D isegna una figura su un cartoncino e ritagliala.

1. I ncolla l’estremità di una striscia di carta sull’estremità di un’altra striscia per formare una V.

2. Piega le strisce l’una sull’altra fino a finire la carta. A questo punto avrai creato una sorta di molla. 60

5. Incolla la figura alla linguetta e la base della molla dentro una scatola. AA.VV., 50 cose da fare e creare, Ed. Usborne

O L AT IV T E ST O R E G

Il testo regolativo fornisce istruzioni per costruire oggetti o attività da svolgere; le regole di comportamento e di gioco. 2 Completa.

Il testo che hai letto fornisce

Il testo regolativo può essere diviso in due parti: la prima presenta l’occorrente o gli ingredienti e la seconda il procedimento, cioè un elenco ordinato delle fasi di lavoro da seguire.

3 Scrivi nel riquadro giusto del testo le parole esatte: OCCORRENTE e PROCEDIMENTO. 4 I ndica con una X il completamento giusto.

L’ordine indicato dai numeri: può essere invertito. va seguito esattamente. non va seguito. non è indispensabile.

Il testo regolativo è accompagnato da immagini che aiutano a capire meglio le fasi del lavoro. Il linguaggio è chiaro e preciso.

5 I testi seguenti forniscono anche regole di comportamento. Indica con O le azioni da fare, cioè gli obblighi, e con D le azioni da non fare, cioè i divieti, poi completa.

In palestra

Durante le uscite didattiche

Indossare indumenti sportivi.

Indossare il grembiule e gli stivali.

Correre e gridare liberamente. Ascoltare le istruzioni dell’insegnante. Riordinare gli attrezzi utilizzati.

D D

6 Rispondi.

Quale immagine ti ha aiutato a capire meglio come deve essere il lavoro finito? 61

PI Ù FA CI LE

Hai imparato che Il testo regolativo fornisce regole o istruzioni. 1 I nserisci le parole chiave nella mappa: cancellale dopo averle inserite,

così sarà più semplice.

regole • procedimento • istruzioni • occorrente ingredienti • linguaggio • immagini

Offre di comportamento e di gioco o per costruire oggetti o attività da svolgere (ricette...)

IL TESTO REGOLATIVO

Può essere diviso in due parti: - la presentazione dell’ o degli ; - i l , cioè un elenco ordinato delle fasi da seguire. È accompagnato da che fanno capire meglio le fasi di lavoro. Il

è chiaro e preciso.

2 R ipeti ad alta voce il

contenuto della mappa, poi prova a riscrivere da solo sul quaderno. 62

SC RIV ERE UN TE ST O REG OL AT IVO

PALLE DI NEVE 1 Leggi con attenzione gli ingredienti della ricetta, osserva le immagini e cancella gli strumenti inutili.

INGREDIENTI 150 gr ricotta fresca 150 gr cioccolata al latte 150 gr farina di cocco 75 gr zucchero semolato

STRUMENTI bottiglia forchetta tovagliolo

ciotola coltello vassoio

2 Metti in ordine le fasi di lavoro, poi collegale alle immagini corrispondenti.

PROCEDIMENTO Aggiungi la cioccolata tagliata a pezzetti e continua a mescolare.

Metti in una ciotola la ricotta, lo zucchero, la farina di cocco e mescola bene con una forchetta.

Disponile su un vassoio e mettile in frigo per unâ&#x20AC;&#x2122;oretta. Buon appetito!

DopodichĂŠ fai le palline della grandezza che preferisci e rotolale nella farina di cocco.

3 Ora immagina di realizzare questa nuova ricetta: CORIANDOLI DI CARNEVALE. Con che cosa puoi sostituire il cocco? Zuccherini colorati Gocce di cioccolato Riscrivi il procedimento e illustralo. 63

SC RIV ERE UN TE ST O REG OL AT IVO

DISEGNI DI AMICIZIA 1 Leggi con attenzione le indicazioni del gioco, osserva le immagini poi completa le istruzioni.

Durata 5-10 minuti per disegno, si possono fare più giri.

Occorrente Una matita e un foglio di carta per giocatore, matite colorate.

Numero dei giocatori L’ideale è 6-8 giocatori, ma si può fare anche in 3. Occorre un conduttore che segna i tempi e propone il soggetto da disegnare.

I giocatori sono seduti attorno a un tavolo, ciascuno con un

e una

in mano.

Il conduttore del gioco e dà il via. Ogni giocatore ha mezzo minuto per cominciare a e non può assolutamente comunicare con parole o gesti con i compagni.

Il conduttore controlla

e quando

è passato dice: “Cambio!” Allora ogni giocatore deve passare il

al compagno alla sua destra.

Si continua così fino a quando termina il giro e tutti hanno dato il proprio contributo a tutti i disegni. Se i giocatori sono pochi, o se il conduttore lo ritiene opportuno, .

Al termine il conduttore stende sul tavolo tutti i disegni e giudica qual è il più bello, il più completo, il più significativo e il più originale. Non vince la persona, ma il disegno! M. Parolini, Giochi per tutte le occasioni, San Paolo

Flavia Franco - Michela Merlati

La Grammatica R ifletto su una situazione.

ORTOGRAFIA

RA F! Connettiti con la pag. 52 Scopri l’apostrofo negli articoli.

L’APOSTROFO

Susanna è andata al cinema con un’ami

Vado a prendere i pop-corn, lascio la borsa sulla sedia per tenere il posto!

ca.

non è libera!

per tenere il posto perché la sedia A Susanna lascia la borsa i. allo stesso modo? Osserva bene i disegn Sai chi si comporta

A pprendo la regola.

Allora io vado! Ciao!

QU IN DI

...

fanno un bel suono. Per rendere più facile Due vocali, una di fronte all’altra, non . Siccome non si può scrivere la pe, la lettura, una delle due se ne deve andare vocale dell’articolo. lo lefante, ad andarsene è sempre la L’apostrofo tiene il posto di chi va via.

lettura e sostituiscila con l’apostrofo. Elimina la vocale che rende difficile la Segui l’esempio. lo orto lo alveare l’amico lo amico lo artista una elica una isola una aiuola una arpa lo osso la erba la antilope lo albero una ortica la amica la ape la aquila lo oste una attrice

isso con gli esercizi.

Con tante pagine speciali! I LABORATORI ALL’INIZIO DI OGNI SEZIONE

LE MAPPE DA COMPLETARE

ATTIVA COMPETENZE MAP MORFOLOGIA

ATTIVA COMPETENZE LAB MORFOLOGIA

PERCHÉ LA MORFOLOGIA? bambino

cagnolone

cagnolino

corre

gelato

I nomi

ATTIVA COMPETENZE

verso l’INVALSI

Completa la mappa che riassume il percorso di morfologia. Se sei in difficoltà torna indietro e ripassa ciò che hai dimenticato.

Amir deve collegare le parole ai disegni corrispondenti, ma è in difficoltà perché è arrivato da poco dal Senegal. Puoi aiutarlo?

LE VERIFICHE CON L’AUTOVALUTAZIONE

I nomi possono indicare persone, , o cose. I nomi propri indicano in modo specifico una persona, un luogo, un animale o una cosa. . Si scrivono con la lettera indicano in maniera generica I nomi persone, animali o cose. Si scrivono con la lettera . I nomi possono essere di genere maschile , singolari o . o

1. Leggi le frasi, sottolinea i nomi, poi inseriscili nella tabella al posto giusto.

Correggiamo insieme

• Nell’armadio ci sono i miei abiti. • Ho visto un delfino nel mare. • Mia sorella va in piscina con le amiche. • Il nonno e la nonna passeggiano con il loro cane. • Cani e gatti possono vivere insieme.

Esercizio 2

Esercizio 1 Quante risposte esatte?

su 12

Quante risposte esatte?

PERSONA

ANIMALE

su 10

COSA

Esercizio 3 Quante risposte esatte?

su 3 Esercizio 4 Quante risposte esatte?

2. Cerchia gli articoli sbagliati.

fiorito

giocano

mamma

bicicletta

bambina

triste

Gli articoli Gli aggettivi

Ora discuti insieme ai tuoi compagni. • Avete collegato i cartellini allo stesso modo? • Sapete creare dei raggruppamenti mettendo insieme le parole che hanno caratteristiche comuni (es. animali, cose...)? • Riuscite a spiegare ad Amir che cosa indicano le parole scritte nei cartellini? Quali sono le principali differenze?

La stella • I ragazzo • Una pesce • Lo struzzo • Uno cane Lo telefono • Gli amici • Le scala • Gli capelli • La tastiera

su 8 Totale:

su 33

3. Colora allo stesso modo ciascun nome e il gruppo di aggettivi adatto.

cuscino

grosso, pesante, grigio

ippopotamo

forte, violenta, leggera

pioggia

morbido, soffice, colorato

Valutati! Scrivi il tuo punteggio al posto giusto Più di 26

4. Collega in modo da formare le frasi, poi sottolinea i verbi.

Le parole svolgono incarichi diversi e possono cambiare forma a seconda di quello che vogliono comunicare. Ad esempio “bambino” ti fa pensare a un maschio della tua età, “bambina” a una femmina, “bambini” a un gruppo, “corrono” a un’azione. La MORFOLOGIA ti aiuterà a capire come sono costruite le parole, a che cosa servono e che cosa le differenzia. Competenze attese: – Il bambino esprime opinioni, le confronta, identifica la classe come una comunità di apprendimento, di ricerca, di condivisione. – Il bambino sperimenta i meccanismi di formazione delle parole e ne deduce l’uso corretto nella produzione orale e scritta.

Gli articoli aiutano a comprendere meglio . i , i, gli, Gli articoli determinativi sono: il, lo, Gli articoli indeterminativi sono: un, uno, . Gli aggettivi dicono com’è una persona, un animale o una cosa.

I verbi

I verbi sono parole che indicano azioni che possono , nel presente accadere nel o nel futuro. spiega chi è, com’è, cos’è Il verbo o dov’è una persona, un animale o una cosa. ha diversi significati: Il verbo possedere, sentire, avere fatto.

Tra 21 a 26

La formica

vive al Polo Nord.

Caterina

raccoglie le provviste.

L’orso polare

è la stagione che preferisco.

La primavera

ha un bel sorriso.

Meno di 20

Indice ORTOGRAFIA

67 ATTIVA COMPETENZE LAB 68 Suoni duri e suoni dolci 69 GN • NI 70 GLI • LI 71 SCI • SCE 72 QU • CU • CQU 73 ATTIVA COMPETENZE MAP 74 VERIFICA verso l’INVALSI 75 Le doppie 76 La divisione in sillabe 78 L’uso dell’H 80 L’accento 81 L’apostrofo 82 ATTIVA COMPETENZE MAP 83 VERIFICA verso l’INVALSI ESERCIZI 84 Tutto su C e G 85 Il plurale di CIA e GIA 86 GN oppure NI? 87 GL • LI 88 SCI o SCE? 89 QU e CU 90 Il suono CQU 91 Tante doppie 92 La divisione in sillabe 93 Il galeone dell’acca 94 Un segno importante 95 A te la scelta 96 L’apostrofo

COMUNICAZIONE 97 98 99 100 102 104 106 108 109 110

ATTIVA COMPETENZE LAB

Parole e frasi Parole uguali, frasi diverse Parole diverse, frasi uguali Frasi accettabili La punteggiatura Discorso diretto e indiretto Tanti modi per comunicare