Sistema de evaluación y promoción de los estudiantes i e la alegría del saber

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN “SIEE” I.E. LA ALEGRÍA DEL SABER POR: ORFELIS JARAMILLO GARCÉS SANDRA ELENA HENAO VERGARA RAUL ANTONIO GALLEGO GUTIÉRREZ CURSO: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PROFESORA: MARIA EUGENIA ALVAREZ FECHA DE ENTREGA: 08 NOVIEMBRE 2013

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE EDUCACIÓN MEDELLÍN – ANTIOQUIA

SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES I.E LA ALEGRÍA DEL SABER “SIEPE” CUADRO RESUMEN SIEPE

CAPITULO UNO 1. MARCO CONCEPTUAL 1.1 Definición: Es el conjunto de normas que reglamenta la evaluación del

aprendizaje y promoción de los estudiantes de básica y media y, plantea la definición de un sistema institucional de evaluación (S.I.E.E) a partir de enero de 2010 y, reemplaza al decreto 230 de 2002. Cada institución lo construye de acuerdo con su PEI y con el tipo de educación que quiere ofrecer.

Un componente del proyecto educativo institucional (a partir del 2010) que contiene 11 elementos: 1. Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala nacional.

3. Las estrategias de valoración integral de desempeño de los estudiantes.

4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

6. Las estrategias de apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

7. Las acciones para que los docentes y directivos cumplan los procesos del SIEE. 8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

9. El formato de los informes de los estudiantes para que sean claros, comprensibles y que den información integral del avance en la formación.

10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del SIEE. 1.2

Marco Legal : En el ejercicio de las facultades que le otorga el artículo 144 de la ley 115 del 8 de febrero de 1994, el artículo 23 del decreto 1860 de 1994 y artículo 11 del decreto 1290 de 2009 y después de su aprobación por el Consejo Académico y CONSIDERANDO

1. Que la Ley General de Educación (Ley 115 y Decreto Reglamentarios 1860 de

1994) le da facultad a los Consejos Directivos de las instituciones educativas para tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de las instituciones.

2. Que el Consejo Directivo debe incorporar al Proyecto Educativo Institucional los criterios, procesos y los procedimientos de evaluación para la superación y promoción de los estudiantes (artículo 11 del Decreto 1290 de 2009).

3. Que es responsabilidad de los establecimientos educativos definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes (artículo 11 del Decreto 1290 de 2009).

4. Que puede hacerse modificaciones al SIEE de acuerdo con el parágrafo del artículo 8 del decreto 1290 del 16 de abril de 2009).

ACUERDA: ARTICULO PRIMERO: Adoptar el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES y agregarlo al Manual de Convivencia por un término indefinido, haciendo los ajustes pertinentes cuando haya la necesidad.

ARTICULO SEGUNDO: El presente manual regirá a partir de la fecha de las firmas del presente acuerdo.

ARTICULO TERCERO: Divúlguese, comuníquese y cúmplase.

Publíquese y cúmplase a partir del 30 de enero de 2014 Dado en Medellín el 08 de Noviembre de 2013 Consejo Directivo 2013.

CAPITULO DOS 2. PROPÓSITOS

Con base en el decreto 1290 de 2009 en el ARTÍCULO 3, se establecen los propósitos de la evaluación en la I.E La alegría del saber: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

Determinar la promoción de estudiantes.

Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

Fortalecer la participación de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

CAPITULO TRES 3. CRITERIOS

Criterio Personal

Criterio Social

Criterio Académico

El parámetro de referencia que El parámetro de referencia El parámetro de permitirá evidenciar en el que permitirá evidenciar referencia que permitirá estudiante los logros formativos en el estudiante los logros evidenciar en el de: formativos en: Correctas estudiante los relaciones con los desempeños mínimos de ● Puntualidad. los logros de cada área. ● Presentación personal. Demás. Solidaridad. El El desarrollo de su ● Trabajo en clase y desarrollo de las pensamiento, la demás actividades competencias generales construcción del saber, el escolares. que responden a lo sentido crítico el ● Desarrollo de desarrollo de Interpersonal: Trabajo en actividades competencias equipo. complementarias. generales que ● Capacidad de escucha. responden a lo Comunicación. Liderazgo.

Sentido de pertenencia. intelectual: Toma de ● El desarrollo de Manejo y solución de decisiones. competencias generales conflictos. que responden a lo Creatividad. intrapersonal: Dominio Solución de problemas. personal. ● Orientación ética.

Aprender a aprender.

Responsabilidad social.

CAPITULO CUATRO 4. CRITERIOS DE PROMOCION REPROBACION Y GRADUACION DE LOS ESTUDIANTES 4.1 Concepto de área: Es el grupo de asignaturas o las asignaturas establecidas en la ley 115 de educación.

Si el estudiante reprueba una o más asignaturas de la misma área y el promedio definitivo de ellas es igual o superior a 3.0 se considera aprobada el área.

Excepción hecha en el área donde su consideración como área es independiente, (Lengua castellana e inglés) según concepto del Ministerio de Educación Nacional. ● Matemáticas: El componente aritmético, geometría y estadística. ● Sociales: historia y geografía. Tecnología e informática. ●

Ciencias naturales: física, química y biología.

4.1.1 Que pasa cuando un estudiante que repruebe uno o dos materias Debe realizar un proceso que llamaremos habilitación Es un proceso que se realiza en la última semana del año lectivo y tiene 3 momentos: Primer momento: El estudiante recibe el plan de mejoramiento personal que contiene los desempeños que debe demostrar, las actividades a desarrollar y la bibliografía.

Segundo momento: Por una sola vez el educador del área con él o los estudiantes en esta situación, hará una realimentación del curso, dará explicaciones, aclarará dudas y explicará las actividades a desarrollar en el plan de mejoramiento.

Tercer momento: En una única prueba escrita o práctica (dependiendo de la didáctica del área) el estudiante realizará la sustentación en la que demuestre haber superado el desempeño bajo.

La realización de las actividades para desarrollar tendrá una valoración porcentual de 50% y la sustentación de 50%.

Se considera aprobada la habilitación cuando el resultado sea 3,0 o más, en este caso se promueve para el grado siguiente. Su nota definitiva será 3,0.

Si tiene dos áreas para habilitar y ambas las reprueba deberá repetir el año.

4.1.2

Qué pasa si habilita 2 áreas y gana 1 4.1.2.1 Tendrá derecho a un proceso que llamaremos rehabilitación que consiste en única prueba escrita o práctica (dependiendo de la didáctica del área) de sustentación que el estudiante realizará en la primera semana de desarrollo institucional antes de iniciar el siguiente año lectivo.

4.1.2.2 Si su resultado es satisfactorio, será promovido al grado

siguiente, de lo contario deberá repetirlo.

Un estudiante Un estudiante reprueba el año Un estudiante reprueba el año aprueba el año Escolar y debe repetirlo, cuando escolar y debe repetirlo por escolar y es el resultado sea inferior a 3.0 en Inasistencia. Cuando el total de promovido al grado tres o más áreas. inasistencias injustificadas sea siguiente, cuando igual o superior al 25% de ellas aprueba todas durante el año lectivo, equivaldría las áreas con una a 10 semanas en nota igual o Preescolar, primaria y bachillerato. superior a 3.0 (desempeño básico)

4.1.2.3 PROMOCIÓN DE PREESCOLAR: Los grados de preescolar

se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir, que no se reprueba. Promoción Anticipada

4.1.2.4 PROMOCIÓN ANTICIPADA: La promoción anticipada de grado se hará tal como lo plantea el decreto 1290 de 2009, en su Art. 7 .

Sera en el primer periodo del año escolar.

4.1.2.5 GRADUACIÓN: La ceremonia de grado será para los estudiantes de transición, quinto, noveno y once. Para optar el título de bachiller los estudiantes del grado once deben cumplir con el servicio social obligatorio, las horas de democracia, las pruebas saber ICFES 11º y los documentos requeridos en secretaría.

4.1.2.6 MEDIA TECNICA: Los estudiantes de 10 º y 11 º desde el

momento de la matricula deben inscribirse a una de las carreras que ofrece la institución por medio del enlace que se tiene con la UCC. Universidad COOPERATIVA DE COLOMBIA y serán evaluados según las políticas de promoción de la universidad, con algunas asignaturas de núcleos comunes de manera que le permita al estudiante identificar su profesión a seguir, de manera que si continua una carrera en la universidad se le homologuen las materias correspondientes.

4.1.2.7 PREICFES Y PRUEBAS SABER: Todos los estudiantes del grado primero a once deben realizar las pruebas saber que ofrece la institución en alianza con una institución idónea para una evaluación externa al proceso de enseñanza y será evaluada dentro del proceso del área.

Los estudiantes del grado 10º y 11º realizaran en la institución el preicfes en alianza con la institución asignada como preparación a las pruebas saber 11º.

4.1.2.8 EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES:

Se utilizarán una o varias de las siguientes herramientas: observador, fichas de seguimiento, compromisos académicos y de convivencia, portafolio, ficha de autoevaluación ó lista de verificación, entrevista, informe académico, plan de mejoramiento, plan de acompañamiento y seguimiento diario.

4.1.2.8.1. Se evaluará integralmente a los estudiantes a través de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

AUTOEVALUACIÓN: Es un proceso de autocrítica que permite la reflexión y el análisis sobre la propia realidad. En este proceso, el estudiante participa de su propia valoración. Su práctica constante, forma hábitos de autovaloración, auto respeto, auto estima y sentido de pertenencia. Ésta debe permitir la construcción de compromisos por parte del estudiante frente a su proceso.

COEVALUACIÓN: Es un proceso en el cual un grupo de estudiantes, se evalúan entre sí, para compartir las debilidades y fortalezas de su proceso, favoreciendo el respeto por las diferencias y el pluralismo.

HETEROEVALUACIÓN: Es la evaluación realizada por cada docente a sus estudiantes. Ésta debe ser coherente y ser parte del propósito del proceso formativo de los educandos; además, tener en cuenta la autoevaluación y la coevaluación para emitir un juicio de valoración integral.

4.1.2.8.2 La evaluación será incluyente, continua, permanente y flexible; respondiendo a las capacidades y avances de los estudiantes.

El proceso debe realizarse atendiendo a los diferentes tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa: La evaluación es diagnóstica, cuando permite reconocer el estado de los estudiantes, sus fortalezas y debilidades para emprender acciones de

mejoramiento durante el proceso de enseñanza que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.

Este tipo de evaluación es fundamental para revisar el plan de estudio y replantearlo si es necesario, de acuerdo a las necesidades encontradas. Esta no debe tomarse como mecanismo de estigmatización o rotulación de los estudiantes, sino para responder a lo descrito anteriormente. Para responder a este criterio en la Institución se realizará una evaluación diagnóstica de cada asignatura básica, al iniciar el año escolar.

La evaluación formativa, tiene como objetivo acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes para orientarlos y avanzar en el mismo. Además, este tipo de evaluación favorece el proceso de autoevaluación y permite comprobar su capacidad para aplicar lo aprendido en situaciones problemáticas que le exigen tomar una posición crítica frente a éstas.

Por último, la evaluación sumativa, busca el alcance de todos los logros por parte de los estudiantes. Ésta, conlleva a un proceso de revisión de los resultados que permita tomar decisiones frente a éste. (Dificultades en una o más asignaturas o áreas, aprobación y promoción de un curso). Éste tipo de evaluación, se realiza durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para darle validez a este criterio, en la Institución se realizará una evaluación a final de cada período y en cada asignatura básica.

4.1.2.8.3. Cada área implementará las TIC, como herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje.

4.1.2.8.4. La evaluación se realizará a través de logros e indicadores de desempeños en cada una de las áreas; entendido como logro la satisfacción de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se adquirió. Los logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que están comprometidos a adquirir los estudiantes.

4.1.2.8.5. Los indicadores de desempeño serán elaborados por los maestros y se entienden como señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, son acciones manifiestas del alumno que sirven para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro.

4.1.2.8.6. La evaluación del aspecto formativo o comportamiento se realizará con un criterio de valoración y no de calificación. Por lo tanto será descriptivo, basado en los fundamentos, principios y acuerdos del manual de convivencia, así como en las competencias ciudadanas definidas por el Ministerio de Educación Nacional. Este aspecto se evaluará durante la clase y durante cualquier otro acto educativo que se realice dentro y fuera de la institución atendiendo a los criterios

establecidos por la institución y divulgados en el PEI y el Manual de Convivencia; estos se deben dar a conocer a todos los estudiantes iniciando el año escolar.

4.1.2.8.7. ESTRATEGIAS PARA LA SUPERACIÓN DE DEBILIDADES Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES. El objetivo de estas estrategias, es propiciar el mejoramiento en el proceso formativo de los estudiantes. A medida que avance el proceso en cada una de las asignaturas, el profesor deberá detectar las dificultades, y en consecuencia, acordará con cada uno de ellos un plan de mejoramiento para superar tales dificultades, consignando el resultado de este plan en planillas e informando al director de grupo y al padre de familia o acudiente.

4.1.2.8.7.1 La Coordinación fijará fechas para desarrollar el plan de mejoramiento, con aquellos estudiantes que presente desempeño bajo en alguna (s) área (s) 4.1.2.8.7.2 En la Institución entendemos por: Mejora continua: acciones permanentes (pruebas, exposiciones, examen periodo, etc.) que se realizan durante el periodo, para atender cada una de las debilidades que presenta el estudiante. Aquellos estudiantes que persistan con dificultades, presentarán una prueba en la última semana del periodo; su nota se sumará a las otras del periodo.

Recuperación: Es una prueba que presenta el estudiante que haya persistido en las debilidades y no pierde más de dos áreas. La realizará en la primera semana del siguiente año escolar.

CAPITULO CINCO 5. ESCALA VALORATIVA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Cuantitativa en una escala de 1.00 a 5.0 siendo 3.0 la nota mínima para decir que aprobó. Y cualitativa describiendo su desempeño académico y los logros alcanzados en cada área o asignatura.

ESCALA NACIONAL

VALORACION CONCEPTO VALORATIVO INSTITUCIONAL 4.50 a 5.0 Se puede considerar superior a el estudiante DESEMPEÑO características que reúna, entre otras las SUPERIOR siguientes: Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los períodos de tiempo asignados.

Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.

Siempre cumple con los compromisos, tareas y

trabajos de área.

Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.

No tiene faltas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.

No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.

Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.

Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

Presenta actitudes de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.

3.60 a 4.49 DESEMPEÑO ALTO

Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características: Alcanza todos los logros propuestos, así tenga que desarrollar algunas actividades de refuerzo.

Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.

Presenta los trabajos oportunamente Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

Desarrolla actividades curriculares específicas.

Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.

DESEMPEÑO 3:00 a 3.59 BÁSICO

Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características: Solo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con actividades de refuerzo. Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje.

Desarrolla actividades curriculares específicas.

Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.

Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.

DESEMPEÑO 1.00 a 2.99 BAJO

OBSERVACIÓ N Sirve como referente de valoración para el estudiante que se traslade de un establecimient oa otro, sus notas no serán las numéricas sino estas de la escala nacional

Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características: No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. Sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación persiste en las dificultades.

Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje Presenta dificultades de comportamiento.

Incumple constantemente con los compromisos, las tareas y trabajos que promueve el área No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.

No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.

Presenta dificultad para integrarse.

No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.

El conjunto de acciones que realizará el educador para verificar el desempeño del estudiante en lo académico, en lo personal y en lo social. Cuáles y cómo se realizarán las estrategias de valoración Al inicio del año escolar y al inicio de cada período el estudiante conocerá la planeación de cada área con los referentes conceptuales (lo académico) y actitudinales (lo personal y lo social) que deberá demostrar.

Toda actividad evaluativa que se realice en el aula, ya sea evaluaciones semanales o de contenido, quincenales y evaluaciones orales. Se registraran en la columna de evaluaciones en la planilla de seguimiento y todas tendrán un porcentaje total del 30% en el periodo.

5.1 Toda actividad valorativa que de muestra de la responsabilidad y el compromiso escolar del estudiantes denominadas: tareas, talleres, trabajos en clase o casa, etc. Se registraran en la columna de actividades y procesos en la planilla de seguimiento y tendrán un porcentaje total de 30% en cada periodo.

5.2 Una valoración actitudinal que se obtendrá de la auto-evaluación y coevaluación que se realizará al finalizar cada periodo. Ésta valoración se registrará en la columna de actitudinal y tendrá un valor porcentual del 10% en cada periodo.

5.3 Evaluación por competencias (bimestrales): Evaluación que se realizadas por las áreas que evalúa el icfes al finalizar cada periodo, consta de 20 preguntas tipo saber, de procedimiento u otro tipo. Se registrará en la columna de evaluación de periodo en la planilla de seguimiento y tiene un porcentaje del 30 % en cada periodo.

CAPITULO SEIS 6. ÍNDICE DE REPROBACIÓN

En la institución educativa La Alegría del Saber el porcentaje de reprobación con respecto a la totalidad de los estudiantes inscritos es el 10%.

CAPITULO SIETE 7. SEGUIMIENTO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES

Son dos que llamaremos: plan de mejoramiento continuo y plan de mejoramiento de recuperación final.

En qué consiste el plan de mejoramiento continuo

En las actividades que realizará el docente, los padres de familia y el estudiante con el objetivo de alcanzar los logros deficientes en cada periodo escolar incluyendo las pruebas saber presentadas.

Estas actividades y talleres estarán registradas en una carpeta a la cual cada consejero de grupo le hará el debido seguimiento para garantizar la efectividad de los procesos.

En qué consisten las acciones de recuperación final En las actividades que realizará el educador con él o los estudiantes que al término del año escolar no obtuvieron la valoración mínima establecida para aprobar una o dos áreas y en consecuencia tendrá que realizar el proceso de habilitación como quedó descrito arriba.

7.1 AUTOEVALUACIÓN La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la evaluación y valoración integral del estudiante que aporta a la formación en la autonomía. Es la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las potencialidades y dificultades.

Proceso de autoevaluación del estudiante Este instrumento de autoevaluación será un insumo del que se sirva cada educador para los informes parciales o del periodo para dar a conocer al padre de familia de los estudiantes con desempeño bajo.

Créase un formato modelo a fin de estandarizar los criterios de autoevaluación los cuales garantizan la efectividad del proceso.

CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN VALORACIÓN 1 Participo en clase 2 Soy responsable con mis deberes 3 Asisto puntualmente a clase 4 Traigo el material requerido 5 Pongo en práctica las normas de convivencia 6 Respeto la participación de los compañeros 7 Uso pertinente del uniforme 8 Cuido mi entorno PROMEDIO PARÁGRAFO.- Súmanse los totales y dividan el total por los 8 criterios establecidos.

Se realizará en tres momentos, así:

Taller (valor 25%) Sustentación (ensayo, cartelera, mapa conceptual, folleto, laboratorio, etc.) valor 25% ● Evaluación Escrita y/o oral (50 %) ● Las calificaciones se debe ir entregando a medida que se evalúa, al finalizar el estudiante debe conocer el resultado final. ● ●

CAPITULO OCHO 8. ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN CON LOS PROCESOS DEL SIEE ● ● ● ● ● ●

Conocer y apropiarse del decreto 1290 de 2009 y del SIEE de la institución y el comité de calidad.

Participar en la construcción y definición del SIEE del Colegio.

Socializar, dar a conocer y explicar con quién le corresponda de la comunidad educativa el SIEE Definir en la planeación de su área los criterios de evaluación acordes al SIEE. Participar activamente en las comisiones conformadas en el SIEE. Ejecutar SIEE en su trabajo de aula y mantener las evidencias requeridas por ley.

8.1 Un coordinador debe cumplir con:

● ● ● ● ●

Liderar con los educadores el estudio, conocimiento y ejecución del decreto 1290 de 2009 y del SIEE de la institución.

Participar en la construcción y definición del SIEE de la institución.

Socializar, dar a conocer y explicar con quién le corresponda de la comunidad educativa el SIEE. Realizar seguimiento a los planes de área para verificar el cumplimiento del SIEE. Liderar las comisiones conformadas en el SIEE. 8.2 Un rector debe cumplir con:

● ● ● ● ●

Liderar con los coordinadores y el comité de calidad el estudio, conocimiento y ejecución del decreto 1290 de 2009 y del SIEE de la institución.

Liderar la construcción y definición del SIEE de la institución.

Orientar la socialización del SIEE a maestros, estudiantes y padres de familia.

Direccionar y liderar las comisiones conformadas en el SIEE. Presentar el proyecto del SIEE a los órganos del gobierno escolar (Consejo Académico y Directivo) para su aprobación y adopción en el PEI CAPITULO NUEVE

9. ENTREGAS DE INFORMES

Cada diez semanas que corresponden a 4 periodos durante el año. Los estudiantes y sus padres recibirán con previa citación, un informe escrito.

Además, cada 5 semanas se le entregará un informe parcial, los estudiantes que presentan un buen resultado tanto académico como comportamental recibirán en acto público dicho informe, a los estudiantes que presentan dificultades será el padre de familia o acudiente quien reciba este informe con previa citación.

Las evaluaciones de clase, compromisos escolares, se entregarán a los estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas y conocerá previamente a la entrega de los informes de período el resultado final para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el SIEE antes de ser pasadas a los boletines informativos.

El esquema de los informes de los estudiantes que se entregarán a los padres de familia al final de cada periodo Los informes periódicos tendrá la siguiente información: La identificación del estudiante: nombres, apellidos, grado, periodo y año lectivo.

El nombre de cada área, intensidad horaria, valoración numérica del período y promedio general acumulado con respecto a los periodos anteriores y el puesto ocupado en su grupo. Desempeños formativos (descripción). Firma del director de grupo Ejemplo: MARINA GUERRA CASTAÑO. Grado: 9º. Periodo 3º. Año 2012 ÁREA MATEMATICAS LENGUAJE INGLES

IH VALORACION PROMEDIO ACUMULADO 4 4.5 3.6 5 3.8 3.4 3 3.1 3.2

DESEMPEÑO

DESEMPEÑOS FORMATIVOS El comportamiento del estudiante, de acuerdo con la sentencia de la Corte T 34103 de 2008 de no dar valoración definitiva, se dará de manera descriptiva y corresponderá al desempeño del estudiante en lo personal y en lo social. Se denominaran desempeños formativos.

Los informes periódicos y finales sólo son un documento de información al padre de familia o acudiente que no reemplaza los certificados oficiales. Estos últimos sólo se emiten por solicitud del padre de familia o acudiente para efectos de cambio de institución y se entregan en papel membrete del Colegio y son firmados

PUESTO

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por el Rector y la secretaria. El esquema de un certificado de estudios se realiza conforme a las disposiciones legales.

CAPITULO DIEZ 10. INSTANCIAS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES

Las INSTANCIAS para la atención y resolución de reclamaciones de los padres de familia sobre la evaluación y promoción del estudiante Las establecidas en el conducto regular (manual de convivencia): Educador con quien se presente la dificultad.

Titular de grupo.

Coordinador académico, coordinador de media técnica o coordinadora de primaria, según corresponda. ● Rector. ● Consejo académico ● Consejo directivo ● ● ●

10.1 Los procedimientos para la atención y resolución de reclamaciones de los padres de familia sobre la evaluación y promoción del estudiante.

El estudiante, su padre o acudiente solicitarán la cita con quien corresponda o presentará por escrito su dificultad o reclamo. La instancia responsable de dar respuesta verificará su pertinencia de acuerdo con las evidencias (planillas, seguimiento, observador, etc.). Luego corroborará la situación demandada y procederá según corresponda comunicando de manera clara y respetuosa al estudiante o a su familia los resultados encontrados.

10.2 Mecanismos: Los mecanismos para la atención y resolución de reclamaciones de los padres de familia sobre la Evaluación y promoción del estudiante Una vez recibida la reclamación, el responsable, según la instancia que correspondía, tendrá un plazo de 5 días hábiles para responderle al estudiante, a su familia o a su acudiente de lo cual deberá quedar constancia en el observador.

CAPITULO ONCE 11. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEE

CONSEJO DIRECTIVO

GOBIERNO ESCOLAR CONSEJO CONSEJO DE CONSEJO DE PERSONERO ACADÉMICO PADRES ESTUDIANTES

El consejo directivo, como autoridad institucional, le corresponde, entre otras funciones las siguientes: Articulación del SIEE con el PEI. Aprobación y Validación del SIEE. Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el SIEE. Divulgar los

Al consejo de El consejo padres les académico: corresponde: como Participar en la órgano construcción del consultivo del Colegio y SIEE. Nombrar los quien representantes vela por el para estudio del currículo y la construcción del el SIEE. proceso Ayudar a enseñanza aprendizaje a divulgar el SIEE. nivel institucional, le corresponde, entre otras las siguientes funciones: Realizar el estudio Del SIEE. Establecer controles que garanticen

Al consejo de Al personero: estudiantes: es quien Participar en la garantiza construcción del los derechos y SIEE. deberes de los Estudio y Estudiantes. socialización del Velar porque se SIEE. observe el Ayudar a divulgar cumplimiento el de los SIEE derechos de los Estudiantes.

procedimientos y el mecanismos de debido reclamaciones proceso en de La evaluaci贸n. los estudiantes y Garantizar a la toda la Comunidad comunidad el Educativa. reconocimient o de los derechos al debido proceso, a la educaci贸n y a la diferencia en los ritmos de Aprendizaje.