Manual para creación de escuelas de fútbol base by Raúl Muñoz Jiménez

Manual

PASO A PASO PARA

LA CREACIÓN DE

Escuelas de

Fútbol Base

Manual para la creación de Escuelas de Fútbol Base

Créditos Coordinación General Primer Comisionada Aminta Elena Granera Sacasa. Coordinación Técnica Comisionado Mayor Pedro José Rodríguez Argueta Raúl Muñoz Jiménez Coordinador de la Agencia Andaluza de Cooperación en Nicaragua Equipo consultor Marta Marichal Hernández Consultora Principal Joan Peris Lluch Asesor Técnico Omar Caldera Diseño Gráfico

Ìndice

1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS, METODOLOGÍA Y PÚBLICO META DEL MANUAL 3. PRIMERA PARTE. CONCEPTO Y ENFOQUE DE LAS ESCUELAS DE FÚTBOL BASE 3.1 Marco conceptual 3.2 Objetivos 3.3 Público Meta 3.4 Funciones de los principales actores 3.5 Enfoque y Metodología educativa

4. SEGUNDA PARTE – PASOS PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LAS ESCUELAS

5. ANEXOS

1 2 5 5 7 7 8 9 12

Paso I. Condiciones previas

Paso 2. Constitución de la Escuela

Paso 3. Selección y capacitación del personal

Paso 4. Selección de protagonistas

Paso 5. Puesta en funcionamiento de la Escuela

Paso 6. Monitoreo y evaluación

Paso 7. Sostenibilidad

23 25

1. INTRODUCCIÓN La Policía Nacional de Nicaragua (PNN), a través de la Dirección de Asuntos Juveniles, desde el año 2002 desarrolla estrategias efectivas, aplicando el modelo Policía Comunidad Proactiva, para la prevención de la violencia juvenil. Entre las principales herramientas destaca la promoción del deporte y específicamente del fútbol, por su elevada aceptación y buenos resultados conseguidos. Durante el año 2014, la Policía Nacional de Nicaragua a través de su Dirección de Asuntos Juveniles (DAJUV), con el apoyo de la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AACID), pusieron en marcha con gran éxito, tres sedes de las Escuelas de Fútbol Base, en Managua, Tipitapa y Ciudad Sandino. Un total de 240 niñas, niños y adolescentes han participado de estas Escuelas desde su creación. Esta iniciativa es un primer paso dentro de una estrategia de intervención más amplia, a través de la cual la DAJUV pretende replicar el modelo en otras zonas del país, con el objetivo de promover la cultura del deporte y la convivencia pacífica. Las Escuelas posibilitan a sus participantes un primer contacto con el fútbol como medio de formación integral y con el deporte en general. Se fomenta un clima en valores tales como la no violencia, solidaridad, compañerismo, disciplina, puntualidad, trabajo en equipo, tolerancia, honestidad, derechos, autoestima y convivencia pacífica. La creación y puesta en marcha de las Escuelas de Fútbol Base ha demostrado ser una herramienta eficaz en la prevención contra la violencia en los barrios y comunidades donde se han desarrollado. El presente Manual pretende dar respuesta a la necesidad de replicar este modelo de intervención novedoso, en otros departamentos, ciudades, municipios y barrios del país. Para su elaboración se ha utilizado una metodología de sistematización de experiencias de manera participativa, donde los protagonistas han señalado las claves y lecciones aprendidas para permitir el análisis, aprendizaje y réplica de las mismas. Lo novedoso de esta iniciativa es su modelo educativo, el cual promueve, a través de una metodología práctica y continuada, el uso sano del tiempo libre, el disfrute del fútbol combinado con la educación en valores para la convivencia, la recreación e integración social de las niñas, niños, y adolescentes urbanos. La información aquí contenida está dirigida a los y las profesionales, tanto de la Policía Nacional, como de otras instituciones que trabajan con la niñez y adolescencia, para servir de herramienta y guía en la conformación de nuevas Escuelas de Fútbol Base. La presentación de los contenidos responde a criterios de sencillez, claridad, representación gráfica y visual, con finalidad eminentemente educativa y práctica. El Manual se estructura en una introducción, una primera parte metodológica, una segunda parte de contenido y una sección de anexos. En primer lugar se aborda el concepto y enfoque de las Escuelas de Fútbol Base, definiendo sus objetivos, público meta y metodología. En segundo lugar se explica paso a paso la constitución y funcionamiento de una Escuela de Fútbol Base. Por último se incluye una sección de anexos, como herramientas prácticas para contribuir a la réplica de la experiencia. Esperamos que este material sea de utilidad para la creación y desarrollo de nuevas Escuelas de Fútbol base en el país, y contribuya al objetivo principal de las mismas que es “Educar para la vida”.

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2. Objetivos, metodología y público meta del Manual

Objetivo general: El objetivo general del Manual es documentar de forma ordenada la experiencia de creación y puesta en funcionamiento de las Escuelas de Fútbol Base, para permitir la réplica y sostenibilidad de las mismas, y así contribuir de manera efectiva a la prevención y disminución de la violencia en Nicaragua.

Objetivos específicos: 1. Transmitir la filosofía y lógica del modelo educativo de las Escuelas de Fútbol Base y la metodología didáctica en grandes líneas. 2. Ser una guía sencilla y eficaz para la creación y puesta en marcha de las Escuelas de Fútbol Base, identificando las herramientas, mecanismos y recursos necesarios en cada etapa, así como los roles del los diferentes actores involucrados. 3. Generar un producto de conocimiento de la Policía Nacional para la reproducción de sus experiencias exitosas. 4. Facilitar la creación de alianzas estratégicas para promover la cooperación y coordinación con otros actores hacia objetivos comunes. Cabe destacar la importancia de sistematizar la experiencia y diseñar un mecanismo sencillo y eficaz para la transferencia. No basta con la voluntad de réplica: se requiere de un método tanto para identificar con precisión lo que efectivamente agrega valor educativo de la experiencia, como para hacerlo aplicable por otros/as. De ahí la importancia de este Manual, que pretende sintetizar el modelo, con sus recursos didácticos y herramientas para el desarrollo de las y los participantes.

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Será de crucial importancia la adaptación de los procesos de creación y puesta en funcionamiento de estas Escuelas a otros lugares en función de su realidad cambiante, sabiendo que definitivamente no bastan los cursos de capacitación tradicionales para transformar una realidad y tener un impacto efectivo sobre la población.

Metodología del Manual Para el desarrollo del presente Manual se ha seguido la Metodología de “Sistematización para la Transferencia”1, tomando como base la experiencia y aprendizajes surgidos del proyecto “Fortalecimiento del deporte como herramienta de prevención social de la violencia en Nicaragua”, implementado por la Dirección de Asuntos Juveniles (DAJUV) de la Policía Nacional de Nicaragua, con el apoyo de la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AACID).

Ideas clave Objetivo principal del Manual es ser un instrumento útil para replicar la creación de Escuelas de Fútbol Base. Importancia de transferir la experiencia de manera adaptada a cada realidad y contexto. Las alianzas con otros actores son necesarias para contribuir a la réplica y sostenibilidad de las Escuelas.

El proceso metodológico planteó responder a las siguientes preguntas básicas en la ruta de inicio: ¿Para qué la sistematización? ¿Para quién la sistematización? ¿Qué sistematizar? ¿Cuándo sistematizar? y ¿Cómo sistematizar?. Una vez respondidas estas preguntas junto con el equipo del proyecto, se diseñaron tres etapas de trabajo y una serie de actividades para dar salida a los objetivos y resultados planteados: Etapa 1: Análisis de información Se recopilaron los documentos e información disponible sobre el Proyecto (Informes y documentos de proyecto y material audio-visual, notas de prensa, publicaciones), y se realizaron visitas a terreno: para identificar las condiciones físicas y sociales de las 3 Escuelas. En tercer lugar, se realizaron entrevistas con los responsables del proyecto (Representante DAJUV, Coordinador del proyecto y Representante AACID). Etapa 2: Reflexión sobre el proyecto Se realizaron 6 grupos focales para identificar los elementos clave de la experiencia y los ejes de sistematización: 1 Grupo focal con equipo de Especialistas de la DAJUV. 1 Grupo Focal con equipo docente: conformado por docentes de las Escuelas de Fútbol Base. 3 Grupos focales con beneficiarios/as: conformado por participantes en las Escuelas. 1 Grupo Focal con familiares de beneficiarios/as: conformado por familiares de participantes de las Escuelas. También se realizaron 5 visitas a terreno para documentar la experiencia real. Estas visitas se hicieron a las diferentes ubicaciones de las Escuelas, para presenciar los entrenamientos, las charlas y los encuentros deportivos. Finalmente se realizaron entrevistas a personas clave para profundizar en el análisis y reflexión sobre la experiencia, entre los que destacan el Representante del equipo docente, beneficiario, familiar, Coordinador Equipo técnico del proyecto, Responsable de AACID y Responsable de la DAJUV. Sistematizar para la trasferencia, Guía Metodológica elaborada por el PNUD, Equipo de Desarrollo de Capacidades y Gestión del Conocimiento, Centro Regional del PNUD en Panamá.

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Etapa 3: Elaboración de contenidos A partir de todos los insumos previos, se elaboró una primera propuesta de estructura y contenido del Manual, el cual fue validado por el equipo designado por la DAJUV. Tras incluir los aportes de la DAJUV y AACID, se procedió a elaborar la presente versión final. Este Manual se acompañará de un video resumen que permita reforzar los conceptos clave y pasos a seguir para la réplica de la experiencia de forma exitosa.

Público Meta del Manual Este Manual está dirigido principalmente a miembros de la Policía Nacional de Nicaragua. Específicamente a Especialistas de la DAJUV y Jefes de Policía en los diferentes Departamentos del país, donde se pretenda replicar la experiencia de las Escuelas de Fútbol Base. Además, este Manual puede ser un complemento al pensum formativo de la ACAPOL (Academia de Policía Walter Mendoza). Por otro lado, el Manual puede ser compartido y aprovechado por otras instituciones tanto públicas como privadas, vinculadas a la experiencia de las Escuelas de Fútbol Base y en general con la promoción del deporte, como son las Alcaldías, Centros Educativos, empresas e instituciones de gobierno (MINED, MINJUVE, IND, entre otras).

Policía Nacional de Nicaragua

ESCUELAS

DE FÚTBOL

BASE

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Instituciones públicas y privadas

3. PRIMERA PARTE. Concepto y enfoque de las Escuelas de Fútbol Base 3.1 MARCO CONCEPTUAL

El deporte

como medio

de prevención de la violencia.

La Policía Nacional de Nicaragua es un referente en la Región Centroamericana y resto de Latinoamérica por su nivel de eficiencia en la contención del crimen y la prevención de la violencia. Para ello ha sido clave el diseño y puesta en funcionamiento de su modelo integral “Policía-Comunidad Proactiva”, mediante el cual la comunidad se convierte en un aliado fundamental de la Institución, para lograr el éxito en su intervención y garantizar la sostenibilidad de las acciones y los buenos resultados. Sin embargo, Nicaragua no es ajena a los problemas que azotan la región en cuanto a inseguridad ciudadana, violencia social e intra-familiar. Dentro de la violencia que vive el país, gran parte de ella es producida entre, por y hacia los niños/as y adolescentes. Es por esto que la Policía Nacional decidió crear una estructura especializada, cuyo principal objetivo es la atención a la niñez y adolescencia desde la perspectiva de la función policial, con sus instrumentos jurídicos y marco institucional.

La experiencia del trabajo desarrollado por la DAJUV en estos últimos años ha evidenciado que el deporte en general, y el

PACIFICACI ÓN

Al contrario que otros países de Centroamérica, en Nicaragua, la estrategia impulsada por la Policía Nacional, es cautelosa en no enfatizar el aspecto criminal en los y las jóvenes en riesgo, y trata de actuar en el trasfondo social de la problemática según las siguientes etapas2:

SENSIBILIZAC IÓN

COMPRO M E INSERC ISO IÓ SOCIAL N

La Dirección de Asuntos Juveniles de la Policía Nacional (DAJUV en adelante), se enmarca en la estrategia Relación PolicíaComunidad proactiva y tiene como objetivo establecer un modelo policial preventivo que pueda avanzar progresivamente en la disminución y tratamiento de la violencia e infracciones a la ley cometidos por niños/as, adolescentes y jóvenes. Se busca reducir o desacelerar los factores de riesgo, promoviendo y potenciando los factores de protección.

AC PSIC OMPAÑAMIENTO O -SO C I I ÓN BÁSIC AL Y FORMAC A P ROF E S I O N A L

Modelo Educativo para Jóvenes en Riesgo, Camino al Desarrollo Humano y Ocupacional, Policía Nacional de Nicaragua, 2015.

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fútbol en particular, es una de las herramientas más eficaces en la primera y segunda etapa de este modelo de intervención. El reto es explotar al máximo las posibilidades que este deporte ofrece, para captar la atención de las y los jóvenes, y por otro lado, capacitar de manera óptima al equipo técnico docente para la formación en valores e incluso para brindar apoyo psicosocial a este grupo meta (formación de formadores). El enfoque de trabajo debe dirigirse a las y los jóvenes adolescentes, por considerar que son los que están en mayor riesgo y situación de vulnerabilidad. Se pretende conseguir no sólo un cambio en su conducta hacia la resolución pacífica de conflictos, sino también, apostar por la prevención de manera que se dé cobertura a las y los niños en edad escolar, que viven en ámbitos de elevada conflictividad y por ende, se encuentran también en situación de elevada vulnerabilidad. La actividad deportiva en jóvenes en riesgo ha sido una experiencia exitosa que figura como eje transversal de todo el quehacer de la Policía de Nicaragua. Además, proporciona las bases empíricas al modelo educativo. El deporte social ha demostrado ser una forma novedosa de acercamiento a la juventud y ha significado un punto de encuentro y realización de muchas/os jóvenes. Entre los elementos impulsados en las estrategias de la DAJUV3, y que han dado mejores resultados para motivar a las/os jóvenes a renunciar a las pandillas y grupos juveniles, destacan la organización de ligas deportivas, por el sentido recreativo de la actividad, y a su vez, por permitirles demostrar sus habilidades y descargar energías negativas. Por otro lado, también ha presentado buenos resultados la atención directa a las y los jóvenes, desde el vínculo familiar y en su entorno social (visitas casa a casa, desarrollo de reuniones grupales de sensibilización en los barrios, capacitaciones y actividades deportivas).Finalmente, tal como señalan las principales lecciones aprendidas por el Equipo de Asuntos Juveniles en sus procesos de intervención, las actividades deportivas han sido consideradas entre las más efectivas como estrategias educativas. Según la evaluación reciente del modelo de atención de la Policía Nacional para jóvenes en desventaja social4, el desarrollo de actividades recreativas y deportivas para la prevención de la violencia juvenil, ha tenido una amplia valoración por parte de las y los jóvenes, las madres y padres de familia y demás actores.

Sistematización de experiencias de la Dirección de Asuntos Juveniles de la Policía Nacional en 2009. Evaluación del Modelo de Atención para Jóvenes en desventaja social, aplicado por la Policía Nacional para el periodo 2008-2013.

3 4

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De igual manera, las y los jóvenes valoran de manera especial el espacio de participación que han tenido, para interactuar con otros jóvenes (a través del deporte, la cultura y los campamentos), mejorando consigo sus relaciones de pares, cambios conductuales, adquisición de valores y una mayor sociabilidad entre ellas/os . Según las familias entrevistadas esta experiencia ha ayudado a las y los jóvenes a madurar a nivel psico-afectivo, expresando una manera diferente de ver sus vidas.

3.2 OBJETIVOS DE LAS ESCUELAS DE FÚTBOL BASE

Ideas clave Modelo exitoso de la PN: Policía Comunidad Proactiva Enfoque preventivo mejor que reactivo. Deporte como herramienta educativa para la vida y la transmisión de valores.

Mediante las Escuelas de Fútbol Base se pretende contribuir a la construcción de mejores ciudadanos y ciudadanas, promocionando y fortaleciendo el deporte como herramienta para la prevención de la violencia social. Esto se logra a través de una formación integral en valores unida a una formación técnico-deportiva a las niñas, niños y adolescentes en mayor situación de vulnerabilidad. Así mismo, la primera experiencia de creación y puesta en funcionamiento de Escuelas de Fútbol Base, pretende ser un pilotaje, del cual aprender para replicar la experiencia en otros Departamentos del país, y conformar una red nacional de Escuelas. Objetivos Específicos de las Escuelas de Fútbol Base: 1. Restituir el juego y la recreación como derecho de las niñas, niños y adolescentes. 2. Promover la integración social de las niñas, niños y adolescentes en alto riesgo social. 3. Incorporar a las familias, la comunidad, instituciones y empresas aliadas en la promoción de la convivencia pacífica.

3.3 PÚBLICO META DE LAS ESCUELAS DE FÚTBOL BASE Se distingue entre el público meta directo y el indirecto. El público meta directo son las niñas, niños y adolescentes entre 8 y 17 años, en situación de vulnerabilidad frente a la violencia y adicciones, considerándose estos los principales protagonistas de las Escuelas. El público meta indirecto, lo componen los diferentes actores involucrados en el proceso de formación de los y las protagonistas. El perfil del grupo meta debe responder a las siguientes características de riesgo social: 1. Ser residentes en barrios atendidos por La Dirección de Asuntos Juveniles de la Policía Nacional de Nicaragua, mediante el Plan de Intervención Psicosocial Comunitario, o bien ser sujeto de atención directa o indirecta (algún familiar) en el marco del mismo. 2. Residir en barrios con entorno social de violencia juvenil y actividad de narco menudeo. 3. Vivir en hogares de escasos recursos económicos, con desintegración familiar, ambiente de violencia y adicciones. 4. Limitado acceso al deporte en su entorno cercano. 5. Estar en riesgo de constituirse en relevos de agrupaciones juveniles. El proceso de selección lo lidera el especialista local de Asuntos Juveniles de la Policía Nacional, con la participación de sus homólogos en los Distritos, representantes de organizaciones sociales, instituciones gubernamentales y líderes comunitarios. Como instrumentos se utiliza un formulario de aplicación con acta de compromiso que es firmada por su padre/madre/tutor/a, y se entrega el reglamento de la Escuela.

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3.4 FUNCIONES DE LOS PRINCIPALES ACTORES: A continuación se describen las principales funciones de los actores a durante el proceso de constitución de las Escuelas de Fútbol Base: Dirección Asuntos Juveniles: A través de los Especialistas y oficiales de Asuntos Juveniles se seleccionan a las y los participantes de la Escuela según los criterios establecidos. Realizan un seguimiento exhaustivo de las actividades desarrolladas en la Escuela, se coordinan con el resto de actores involucrados en el funcionamiento de la misma, acompañan en el desarrollo de actividades y las documentan, además de dar seguimiento al desarrollo y evolución de las y los participantes.  Comité Comunitario de apoyo a la Escuela: Conforma la Directiva de la Escuela y está integrado por representantes de la Policía Nacional (Asuntos Juveniles), Alcaldía, Centro Escolar, madres/padres de familia, Líderes Comunitarios, Formadores/as, estudiantes de la Escuela, e instituciones aliadas. Este Comité es el encargado de aprobar el reglamento de la Escuela y garantizar su cumplimiento. Además monitorea y da asistencia tanto a los participantes como a los formadores, así como resguarda el material asignado y gestiona los recursos logísticos adicionales (hidratación, insumos médicos, transporte, etc.). Coordinador de Sede. Cada Escuela cuenta con un/a Coordinador/a de Sede, encargado de coordinar las acciones y temáticas trabajadas entre los diferentes miembros del equipo de Formadores de la Escuela, así como monitorear y evaluar su desempeño. Mensualmente elabora un informe sobre las actividades realizadas en su sede y los principales avances y progresos en los y las participantes. Formadores deportivos: El equipo técnico de la Escuela lo constituyen los Formadores/as seleccionados y capacitados5. Se establecen cuatro formadores por Escuela, uno para atender a cada nivel. Se deben realizar capacitaciones en el modelo pedagógico FUNniño así como en las temáticas de valores, sesiones de planificación y evaluación de las actividades realizadas cada dos meses. Además de formar a los y las participantes en técnicas de fútbol y valores, deben realizar seguimiento de los participantes para monitorear su evolución y progresos.  Madres y padres de familia: Dan apoyo y se involucran desde la constitución de la Escuela. Su acompañamiento para el desarrollo de actividades, la participación y continuidad de las y los participantes es fundamental. Este compromiso queda reflejado mediante la firma de un acta en la que se establece la vinculación y apoyo de familiares a la Escuela, principalmente a través del apoyo directo que brindan a sus niños, niñas y jóvenes para posibilitar su participación, pero también mediante la búsqueda de apoyos para la sostenibilidad financiera de la Escuela. Finalmente cabe mencionar la importancia de que padres y madres se apropien de los valores que se promueven en la Escuela, para contribuir a reforzar el trabajo sobre los/as muchachos/as.  Participantes: Son los y las protagonistas de las Escuelas. Se comprometen desde el inicio a asistir puntualmente a las sesiones de entrenamiento, respetar a sus compañeros y compañeras, así como a los formadores y resto de personas relacionadas con la Escuela. Juegan en los partidos de fútbol organizados periodicamente y participan en los encuentros e intercambios con otras Escuelas.

Recuerda que… El objetivo del Manual es facilitar la réplica de la experiencia de las Escuelas de Fútbol Base. El público meta de las Escuelas son niñas, niños y adolescentes entre 8 y 17 años, en situación de vulnerabilidad frente a la violencia y adicciones. El proceso de selección de participantes está liderado por la Dirección de Asuntos Juveniles de la Policía Nacional, en coordinación con los representantes de la comunidad. Instrumentos utilizados para selección: formulario de aplicación y acta de compromiso firmada por padre/madre/ tutor/a.

En el caso de las Escuelas de Fútbol Base de Managua, Ciudad Sandino y Tipitapa, el equipo de formadores lo componen los/as egresados/as del curso facilitado por especialistas de la Real Federación Andaluza de Fútbol y del seminario de FUNiño.

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3.5 ENFOQUE Y METODOLOGÍA DE LAS ESCUELAS DE FÚTBOL BASE ENFOQUE Las Escuelas de Fútbol Base pretenden ser un espacio de socialización e interacción seguro, en los barrios y municipios donde están ubicadas, a la vez que un espacio educativo. Así mismo, las Escuelas pretenden constituirse como una herramienta fundamental para el desarrollo de los Planes de Intervención de la DAJUV, mediante la aplicación de un enfoque preventivo para luchar contra la violencia y las adicciones. La ruta de la prevención y restitución de derechos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, es lo que mayor incidencia tiene sobre la mejora de la seguridad ciudadana. Esto se consigue mediante una mejora de la convivencia en los barrios y una mejor comunicación en el seno de las familias. A través de formación continuada y trabajo directo en los barrios sobre temas de autoestima, relaciones familiares, adicciones, manejo de emociones, etc., se contribuye a la mejora de la calidad de vida de los niños/as y adolescentes, sus familias y comunidades. Una parte fundamental del modelo lo constituyen las actividades deportivas, a través de las cuales se logra una atención integral a los niños, niñas y adolescentes, consiguiendo propiciar un cambio de conducta en ellos/as y sus familias, acompañándolos a desarrollar su plan de vida de forma sana y constructiva. En las Escuelas de Fútbol Base se promueve el uso sano del tiempo libre y la educación en valores para la convivencia pacífica y la construcción de ciudadanía. A través del deporte, se contribuye a la restitución de derechos, la promoción de hábitos saludables, la promoción de la no violencia y la resolución pacífica de los conflictos. Así mismo, se promueve, de forma transversal, la equidad de género y la lucha contra los estereotipos y prejuicios culturales en relación a los roles establecidos para hombres y mujeres. La iniciativa permite la oportunidad de participación a niños, niñas y jóvenes en un rango de edad entre 8 y 17 años, por considerarse este período crítico en su formación.

Recuerda que… Las Escuelas son un espacio de socialización e interacción seguro. A través de la prevención se incide de manera efectiva sobre la seguridad ciudadana. En las Escuelas se enseña a usar el tiempo libre de forma sana y se educa en valores para la convivencia pacífica. Se practica un enfoque de derechos humanos y se promueve la equidad de género.

Se ha tomado como referencia el modelo de Escuela Abierta6, practicado en diferentes países de América Latina, para la prevención de la violencia juvenil. Este modelo se basa en la apertura de las escuelas (sobre todo a nivel de la enseñanza media) durante fines de semana y días feriados (así como en períodos vacacionales) para el desarrollo de toda clase de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y culturales, con jóvenes (estudiantes y no estudiantes). Se trata de experiencias que “abren” los establecimientos escolares en varios sentidos simultáneos: apertura a jóvenes no estudiantes, apertura a sus respectivos entornos comunitarios, apertura en cuanto a “reglas de juego” que se flexibilizan en este marco, con el objetivo de prevenir la violencia juvenil y mejorar la seguridad ciudadana.

Escuelas abiertas, prevención de la violencia y fomento de la cohesión social en América Latina: experiencias destacadas y desafíos a encarar. Ernesto Rodríguez, 2010.

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METODOLOGÍA A. Formación deportiva Participantes En las Escuelas se aplica el modelo de enseñanza-aprendizaje Fútbol a la medida del niño, FUNiño7, el más conocido en el ámbito educativo para niños/as y adolescentes futbolistas, reconocido internacionalmente. Se basa en la idea de adaptar el Fútbol a la medida del niño. Mediante este modelo se estimula y se desarrolla el potencial innato de los niños/as y adolescentes. Consigue adaptar el fútbol a las capacidades físicas y cognitivas de cada niño/a, de acuerdo a las fases evolutivas del desarrollo humano. Se estructura en 4 niveles de formación, e incluye una gran variedad de juegos. Este modelo se aleja de la enseñanza tradicional del fútbol y busca desarrollar jugadores/as más integrales, creativos e inteligentes. El desarrollo de las capacidades físicas y cognitivas se consigue mediante el juego como principal herramienta. Este elemento hace que los/as jugadores, además de aprender, se diviertan. Esto es fundamental para el cambio actitudinal y de comportamiento, además de conseguir buenos resultados en términos de sostenibilidad y continuidad por parte de los y las jóvenes en esta práctica. El protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje es siempre el jugador/a. El formador/a estimula y guía con preguntas a los participantes, haciéndoles así partícipes en todo momento de su proceso de aprendizaje de manera motivada, activa y comprometida. Formadores/as El equipo de formadores/as es una pieza fundamental para el éxito de las Escuelas. Uno de los aspectos que ha marcado la diferencia de esta experiencia respecto a otras, es el tiempo y recursos invertidos en la formación del equipo técnico que acompaña y guía a los niños/as y adolescentes en su paso por las Escuelas. La capacitación inicial se dio gracias al apoyo de la Real Federación Andaluza de Fútbol (RFAF). El objetivo general de esta formación fue crear un grupo técnico deportivo en fútbol, del cual egresaran jóvenes y entrenadores con diplomas extendidos y avalados por el Centro de Estudios, Desarrollo e Investigación del Fútbol Andaluz(CEDIFA) y la Federación Nicaragüense de Fútbol (Fenifut). Se persiguió fortalecer los conocimientos técnicos, tácticos y metodológicos de las y los participantes en lo referente al entrenamiento y dirección del fútbol. Se ha identificado como factor clave de éxito, la adecuada selección del equipo de formadores/as para las Escuelas. Para ello será de gran importancia identificar el perfil de formador/a necesario para orientar la selección, tanto en los aspectos técnicos, por conocimientos y experiencias, así como en los aspectos actitudinales y de vocación. En el Anexo 5 se adjunta el Perfil del formador/a de las Escuelas de Fútbol Base.

Anexo 1 - Información detallada sobre esta metodología.

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A través de la experiencia de la creación y puesta en funcionamiento de las Escuelas de Fútbol Base en Managua, Tipitapa y Ciudad Sandino, se ha logrado desarrollar un equipo de formadores con la capacidad y disposición para compartir su experiencia y aprendizajes a otras Escuelas en el resto del país. Esto garantiza la posibilidad de replicar la experiencia y ofrece sostenibilidad al modelo de intervención.

Recuerda que… Formación Deportiva:

B. Formación en valores Participantes, familiares y comunidad. Las Escuelas combinan su exitosa metodología deportiva con una formación en valores dirigida hacia los participantes en primera instancia, hacia sus familiares y por ende a la comunidad en su conjunto. Esta formación pretende generar procesos de reflexión en torno a una serie de valores, considerados como fundamentales, para el adecuado crecimiento y realización personal de las niñas, niños y jóvenes. Los principales valores que se promueven son: la no violencia, la solidaridad, el compañerismo, la disciplina, la puntualidad, el trabajo en equipo, la tolerancia, la honestidad, los derechos humanos, la autoestima y la convivencia pacífica. Estos valores se trabajan a través de diferentes líneas temáticas, entre las que destacan las siguientes:

En el centro del modelo formativo está el niño/a o adolescente. La selección y formación del equipo de formadores es una de las claves del éxito de la experiencia. Formación en Valores: Se fomenta la no violencia, la solidaridad, el compañerismo, la disciplina, la puntualidad, el trabajo en equipo, la tolerancia, la honestidad, los derechos humanos, la autoestima y la convivencia pacífica.

1. La familia: democrática versus autoritaria; violencia intrafamiliar; desunión; estereotipos de género; abuso sexual; problemas escolares; delincuencia juvenil. 2. Autoestima: comunicación asertiva, escuchar y dialogar; la educación a nuestros hijos/as. 3. Machismo: su impacto en los hombres; relación padre – hijo; paternidad ausente; modelaje de la violencia; sexualidad compulsiva, prevención de VIH-ITS; adicciones; violencia sexual. 4. Cultura de paz: técnicas de intervención, negociación y mediación en conflictos; mecanismos de prevención de la violencia a través del deporte; derechos; valores. 5. Otros temas: liderazgo; historias de vida; charlas motivacionales de representantes de instituciones aliadas, asesores y personas rehabilitadas. Los familiares de los participantes de las Escuelas de Fútbol Base, juegan un papel fundamental en el desarrollo de la experiencia, pues bridan el apoyo necesario a las niñas, niños y adolescentes, haciendo posible su participación y continuidad en las Escuelas. Gracias a la estrecha colaboración que se establece entre la Escuela y los familiares desde el inicio, se consigue su implicación y compromiso con los valores que aquí se promueven, convirtiéndose en aliados necesarios para que los participantes abandonen modelos de violencia y adicciones, lo cual repercute directamente en una mejora de la comunidad en su conjunto.

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4. SEGUNDA PARTE – PASOS PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LAS ESCUELAS. Texto PASO I. CONDICIONES PREVIAS

P1 Paso I.

P2 Paso 2.

P3 PasoTexto 3.

Actores involucrados y su rol

Paso 4.

PasoP6 5.

Paso 6.

P6 Texto P7 Constitución Selección Puesta en Monitoreo Selección y Condiciones Sostenibilidad  Especialistas y oficiales de Asuntos Juveniles: seleccionan territorios de intervención, de la Escuela. de protagonistas funcionamiento y evaluación capacitación previas ubicación de las instalaciones, definen criterios de selección dedeparticipantes. las Escuelas del personal

P1Líderes comunitarios / padres y madres: apoyan definición de ubicación de las P2 y selección de participantes. instalaciones deportivas P3 P4

P5 Texto P6

Para garantizar la constitución y consolidación de la Escuela y su posterior funcionamiento, se deben establecer una serie de condiciones previas que a continuación se enumeran y explican de forma breve. P1 P2

Texto P5 la zona de intervención 1. Selección de territorios de intervención:P4se identifica y selecciona (barrio) P6 donde se podría ubicar la sede de la Escuela de acuerdo al Plan de Acción de la Dirección General P7 de Asuntos Juveniles. Esta elección responderá siempre a una priorización de aquellos sectores que P1presentan mayores índices de vulnerabilidad frente a la violencia social y que son atendidos de forma P2 prioritaria por la DAJUV. P3 P5 un análisis de las ventajas e Texto P4 deportivas: se realiza 2. Análisis de la ubicación de las instalaciones P6 P7 inconvenientes que presentan cada una de las posibles ubicaciones en la zona seleccionada, en función de criterios como la accesibilidad, inversión necesaria a realizar para su acondicionamiento, seguridad, P1entre otros. Se procede a enumerar las necesidades que presentan. P2 3. Definición de criterios de selección de P3participantes: se definen los criterios de selección de las y los participantes de la Escuela de acuerdo a losP4establecidos comoP5criterios P6 generales por la DAJUV (índices P7 de violencia juvenil, deserción escolar, entre otros)8. 4. Alianzas: Se identifican posibles aliados y la voluntad de estos para apoyar esta iniciativa. Se definen P1aportes y compromisos.

Anexo 2 – Perfil del participante

PASO 1

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De forma orientativa, a continuación se mencionan algunas de las instituciones, alcaldías y empresas con las que se han establecido alianzas en las Escuelas de Fútbol Base de Managua, Ciudad Sandino y Tipitapa: Las alianzas estratégicas establecidas con la Policía Nacional, contemplan convenios consensuados entre las partes para el funcionamiento y sostenibilidad de cada Escuela9.

01 Selección de territorios de intervención de acuerdo al Plan de Acción de la Dirección General de Asuntos Juveniles.

02 Análisis de la ubicación de las instalaciones de las Escuelas.

03 Definición de criterios de selección para los/as participantes.

04 Construcción de Alianzas.

Instituciones Gubernamentales: MINED, MINJUVE, ,IND,MINSA. Alcaldías: Managua,Tipitapa y Ciudad Sandino. Centros de Estudios: Roberto Clemente (Fe y Alegría) en Ciudad Sandino y Colegio Miguel López Ocón en Tipitapa. Asociaciones Deportivas: Club Deportivo Walter Ferretti, FENIFUT (Federación Nicaragüense de Fútbol). Empresas Privadas

Anexo 2 – Perfil del participante

PASO 1

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Texto

PASO 2. CONSTITUCIÓN DE LA ESCUELA. P1 Paso 2.

Paso I.

P2 Paso 3.

Actores involucrados y su rol P1 P2 Condiciones previas

Paso 4.

Texto Paso 5.

Paso 6.

Paso 6. P7

P5 Textoy sensibilización.  Asuntos Juveniles: convoca actores paraP4reunión de presentación P6 P7 el Constitución Comité Comunitario de Seguimiento (CCS): se involucran en la creación y apoyan Selección Puesta en Monitoreo Selección y Sostenibilidad de la Escuela. capacitación funcionamiento de las Escuelas.de protagonistas funcionamiento y evaluación P1

de las Escuelas

del personal

P3 A la hora de constituir la Escuela de Fútbol Base, funciones y P5definición de roles,Texto P4 se lleva a cabo la compromisos de los actores involucrados para la puesta en marcha yP6buen funcionamiento de la Escuela. P7 P1constitución de la Escuela de Fútbol Base se formaliza en un Acta de Constitución10 firmada con los La P2 principales actores involucrados, tomando P3en cuenta sus intereses y aportes. P4

Texto

En base al análisis realizado de ventajas e inconvenientes de cada posible ubicación,P7se identifica la cancha dónde se desarrollarán las actividades y se definen las necesidades en equipamiento e infraestructura de la P1 Escuela. P2

P5 P4los pasos para la constitución A continuación se explican de forma detallada de la Escuela: P6 P7

1. Convocatoria a los diferentes actores: La DAJUV convoca a los diferentes actores organizados P1 del barrio o zona de intervención seleccionada (comunidad organizada, líderes comunitarios, P2gobierno municipal, movimientos u organizaciones deportivas, empresas, entre representantes del P3 P5 P4 otros), a participar en reunión. P6 P7 2. Sensibilización y análisis de intereses y aportes: El objetivo de la reunión es informar a los diferentes actores sobre la propuesta de conformar una Escuela de Fútbol en su barrio o comunidad, sensibilizar sobre la importancia del deporte como elemento educativo y herramienta para la prevención de la violencia y adicciones. Se identifican intereses de los actores y recopilan posibles aportes. 3. Creación del Comité Comunitario de Seguimiento: en caso de no existir un grupo de líderes comunitarios organizados u otra forma de organización que pueda asumir la función de apoyo y seguimiento a las Escuelas, se propone la constitución de un Comité conformado por representantes interesados de la comunidad para realizar seguimiento y apoyo a las Escuelas, en temas de seguridad, logística, seguimiento y sostenibilidad. 4. Definición en conjunto de la ubicación más idónea para la Escuela: de manera coordinada entre la DAJUV y el Comité Comunitario se decide la ubicación de la Escuela.

Anexo 4 – Modelo Acta de Constitución

PASO 2

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01 Convocatoria a los diferentes actores por parte de la Dirección General de Asuntos Juveniles de la Policía Nacional.

Sensibilización y análisis de intereses y aportes.

PASO 2

03 Creación del Comité Comunitario de Seguimiento.

04 Definición en conjunto de la ubicación más idónea para la Escuela.

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Texto

P3 Y CAPACITACIÓN DEL EQUIPO PASO 3. SELECCIÓN P5 P4 P6 Texto TÉCNICO DE FORMADORES P7

P1 Paso I.

Paso 2.

Paso 3.

Paso 4.

Paso 5.

P1 Actores involucrados y su rol P2 Condiciones previas

Constitución de la Escuela.

Paso P56.Texto

P4 Paso 6.

Texto P5 P4 Selección selecciona Puestayen Monitoreo P6 Selección y Juveniles: Sostenibilidad  Asuntos capacita al equipo técnico de formadores. P7 de protagonistas funcionamiento y evaluación capacitación Comité Comunitario de Seguimiento (CCS): participa en proceso de selección del equipo de de las Escuelas del personal

formadores.  Equipo TécnicoP2 de Formadores: recibe capacitación para el desempeño de sus funciones.

Texto

Para la selección de los/as integrantes del equipo técnico de formadores/as de la Escuela se define y consensua el perfil de las personas que conformaran el equipo, se difunde la convocatoria y se realizan las P1 P2 entrevistas para seleccionar a las personas y formalizar su contratación. P3

Este proceso se puede resumir en los siguientes pasos :

Identificación Selección P2 Inducción Curso Formador

La selección se realiza tomando en cuenta una serie de criterios establecidos. Entre estos criterios se pueden destacar los siguientes: que sean profesores de educación física, promotores deportivos, formadores de academias o escuelas de talentos, jugadores, preparadores físicos y directores técnicos de fútbol. Se valora principalmente la experiencia, la voluntad y el compromiso de las personas para vincularse a las Escuelas. Es importante respetar estos criterios para garantizar que el equipo de formadores/as, tenga, además de los conocimientos y experiencia necesarios, también las actitudes y competencias adecuadas para apropiarse del modelo de educación en valores y técnico-deportivo que defiende la Escuela, y reproducirlo en su trabajo con los niños, niñas y adolescentes.

Anexo 5 – Proceso de identificación y selección del equipo de formadores.

PASO 3

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Para cada Escuela se seleccionará un equipo técnico de cuatro formadores, cada uno para atender un nivel diferente, y un Coordinador de la Escuela. Este proceso se realiza por parte de la DAJUV con la participación del Comité Comunitario. Se recomienda iniciar con la selección del Coordinador de la Escuela, para que esta persona pueda participar en el proceso de selección de su propio equipo técnico docente. Posteriormente, se realiza la capacitación del equipo de formadores que ha resultado seleccionado. Con esta capacitación se busca fortalecer los conocimientos técnicos, tácticos y metodológicos de las y los participantes, en lo referente al entrenamiento y a la dirección del fútbol. Los contenidos están relacionados con la anatomía, fisiología, primeros auxilios, entrenamiento deportivo, así como preparación física y psicológica aplicada al deporte. También se trabajará la técnica, táctica, estrategia, reglas y sistemas de juego. Finalmente los formadores deberán realizar horas prácticas para afianzar y poner en práctica los conocimientos adquiridos. Todos los contenidos se articulan en dos bloques temáticos teóricos y uno de práctica. La formación dura alrededor de 20 días de curso teórico y 80 horas de práctica. La calidad de esta capacitación es una de las claves del éxito del modelo, por lo que se deberá prestar especial atención a su diseño e implementación12.

procesos clave Selección de equipo técnico de formadores. Proceso y criterios de selección. Capacitación del equipo técnico de formadores.

Cabe señalar la experiencia exitosa de las Escuelas de Tipitapa, Managua y Ciudad Sandino en el proceso de formación del equipo técnico de docentes y el desarrollo de sus capacidades. Estos equipos han expresado su disponibilidad para brindar apoyo a otras Escuelas en su fase de conformación, compartiendo su conocimiento y formación recibida.

Anexo 6 – Principales contenidos del curso de instructor de fútbol NIVEL I.

PASO 3

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so I.

P5 Texto P6

PASO 4. SELECCIÓN DE PROTAGONISTAS P1 Paso 2.

Paso 3.

Paso 4.

Paso 5.

P1 Actores involucrados P2 y su rol

Recuerda que…

Constitución Selección y ndiciones de lacasa Escuela. vias La visita por casa encapacitación el barrio por parte de los del personal Especialistas de la DAJUV es fundamental en el proceso de selección. Es importante definir la línea de base en relación a los indicadores disponibles. Se finaliza proceso de selección con la firma del acta de compromiso con los reglamentos y normas de la Escuela.

Paso 6.

Texto

P6  DAJUV: aplican formularios y seleccionan protagonistas. P7  Comité Comunitario (CCS): participa en el proceso de selección de Selección Puesta en de Seguimiento Monitoreo Sostenibilidad protagonistas. de protagonistas funcionamiento y evaluación P1Padres y madres: de las Escuelas  P2son informados sobre la selección de sus hijos/as y sobre su rol. Firman P3 actas de compromiso. P5 P4 P6  Protagonistas: una vez seleccionados/as firman el acta de compromiso. P7

Texto

ElP1 principal criterio para P2 formar parte de la Escuela, es tener entre 8 y 17 años y residir en los barrios atendidos por el Plan de Intervención de P3 Asuntos Policía Nacional. Se toma en cuenta la P4 Juveniles de laP5 P6 la selección de las niñas, niños y situación de vulnerabilidad del entorno familiar y comunitario para realizar P7 adolescentes. Es importante señalar que durante el proceso de selección de los/as protagonistas no se deben generar falsas expectativas en la comunidad en relación a la participación en la Escuela, por lo que el proceso debe ser guiado cuidadosamente por los/as Especialistas de la Dirección de Asuntos Juveniles, quienes directamente contactan a aquellas familias que cumplen los requisitos mínimos de participación. A partir de los criterios de selección establecidos, se realizan las siguientes acciones:  Asuntos Juveniles, en coordinación con el Comité Comunitario aplican formulario de pre-selección13.  Asuntos Juveniles en coordinación con el Comité Comunitario, selecciona a los/as participantes a partir de los formularios priorizados.  Se realiza una reunión inicial con padres y madres de los participantes seleccionados/as, para explicar los reglamentos, normas y compromisos14 que deberán asumir si deciden participar, así como para obtener información sobre el comportamiento del o de la protagonista y poder seguir su evolución una vez haya ingresado en la Escuela.  Los/as Especialistas de la DAJUV visitan el barrio, casa por casa, para completar los ficha de inscripción15.  En este momento será importante definir la línea de base16 de la que se parte en la Escuela, tomando como base los indicadores disponibles en cuanto a violencia juvenil, abandono y rendimiento escolar, violencia intra-familiar, entre otros.  Por último, se celebra una reunión final con los familiares de los y las protagonistas para llevar a cabo la firma oficial de las actas de compromiso17.

Anexo 2 – Perfil del participante. Anexo 7 – Reglamento 15 Anexo 8 – Ficha de inscripción 16 Anexo 9 – Línea de base del participante 17 Anexo 10 – Acta de compromiso. 13 14

PASO 4

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P7 P1

Texto

P6 PASO 5. PUESTA EN FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS P7 P1 Paso 4.

Paso 5.

Paso 6.

P3 Paso 6.

P1 Actores involucrados y su rol P2 Selección de protagonistas

Texto

P6  Asuntos Juveniles: Coordinar acto inaugural de las Escuelas y entrega de uniformes. P7 Puesta en Monitoreo Sostenibilidad  Equipo Técnico de Formadores: Agrupan participantes e informan a padres y madres de las funcionamiento y evaluación diferentes de las Escuelasdinámicas y evolución de participantes. Desarrollan acción formativa. P1  Padres y madres: P2participan en acto inaugural y acuden a reuniones de seguimiento. P3  Comité Técnico de Seguimiento: Participan en acto inaugural y funcionamiento de las P5 P4 Escuelas. P6 P7  Participantes: Reciben uniformes en acto inaugural y participan en la dinámica y actividades de la Escuela.

Tras la firma del acta de compromiso con los reglamentos y normas de la Escuela, se convoca a una actividad de inicio con todos los participantes y familiares, en el lugar definido como sede de la Escuela. Se procede a agrupar por niveles a las niñas, niños y adolescentes seleccionados y se toma una foto de cada uno de las y los participantes. También se lleva a cabo la celebración del acto inaugural de la Escuela de Fútbol Base. En este acto de realiza la entrega de uniformes a los/as participantes.  A partir de este momento, quedan creados y funcionando cada uno de los niveles de la Escuela, con un formador/a asignado/a cada uno. Este equipo de formadores y formadoras deberá reunirse de forma periódica y elaborar informes mensuales de seguimiento. En cuanto al funcionamiento de la Escuelas, vamos a explicar de forma breve cómo se organizan y desarrollan las dinámicas de actividades: La Escuela de fútbol funciona tres días a la semana, en jornadas de entrenamiento de dos horas, con un aproximado de 80 niños organizados, en 4 niveles:

Nivel uno de 8 a10 años: aproximadamente 20 niños.

Nivel dos de11 a12 años: aproximadamente 20 niños.

PASO 5

03 Nivel tres de13 a14 años: aproximadamente 20 niños.

04 Nivel cuatro de 15 a 17 años: aproximadamente 20 niños.

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Recuerda que… Acto inaugural y entrega de uniformes. Agrupación por niveles de participantes y asignación de formador/a. Dinámica de entrenamiento: charla de sensibilización, juego socio-afectivo, juego técnico. Reuniones de coordinación con padres y madres. Formación continua a formadores. Intercambios con otras escuelas.

Como ya hemos explicado en apartados anteriores, a las y los participantes de la Escuela se les ha de brindar una formación integral, que combine la parte técnica con la educación en valores para la vida. Este enfoque se debe reflejar en la estructura y diseño de las sesiones de trabajo. En la Escuela, la sesión se debe iniciar con una charla de sensibilización en valores18, como son la no violencia, solidaridad, compañerismo, disciplina, puntualidad, trabajo en equipo, tolerancia, honestidad, derechos, autoestima y convivencia pacífica19. Tras la charla inicial, se entra en la preparación técnica. En ella, los formadores deben poner el énfasis en el desarrollo de habilidades y destrezas deportivas para mejorar el nivel técnico del juego. Esta preparación técnica está estructurada en una serie de dinámicas y juegos. A continuación se detalla la duración aproximada pre-establecida: Toma de lista Movilidad y estiramiento Rondo Técnico Parte principal y jugadas Partido orientado

    

10 min 20 min 15 min / Descanso y agua. 10 min 25 min / Descanso y agua. 5min 20 min

En la Escuela, además de las sesiones ordinarias, se desarrollarán otro tipo de sesiones de carácter lúdico, como son los festivales y las jornadas de convivencia entre varias Escuelas de Fútbol Base. Los festivales se llevarán a cabo una vez a la semana y las jornadas de convivencia eventualmente. Ambas actividades son concebidas como espacios para la convivencia y socialización. De forma periódica se realizarán reuniones de coordinación con madres, padres y tutores/as para informar sobre el desempeño de los y las participantes en las actividades de la Escuela y obtener retroalimentación de las familias sobre la conducta y comportamiento de la niña, niño o adolescente. Estas reuniones también servirán para solicitar apoyo a las familias en caso necesario y para capacitarles en diferentes temáticas como son: adicciones, prevención de la violencia, importancia del deporte, entre otras. Cada dos meses se realizará un Seminario con el equipo de formadores, con el fin de reforzar la capacitación en el modelo FUNiño, evaluar los avances en la implementación de las fases anteriores y planificar las siguientes fases. Debemos recordar que el funcionamiento de la Escuela se logra sólo a través de la participación activa de todos los actores involucrados de la comunidad. 18 19

PASO 5

De forma opcional esta charla en valores puede realizarse al final de la sesión técnica. Anexo 11 – Temática y metodología de las charlas en valores.

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Paso 5.

Paso 6.

P1 Actores involucrados P2 y su rol

P6 PASO 6. MONITOREO Y EVALUACIÓN P1

Texto

 Monitoreo Equipo Técnico de Formadores: elaboran informes mensualesP6 de seguimiento. P7 Puesta en Sostenibilidad Técnico de Escuela: consolida información de seguimiento. funcionamiento  yCoordinador/a evaluación de las Escuelas  Padres y madres: acuden a reuniones de seguimiento.  Asuntos Juveniles: Especialistas recopilan información sobre las actividades de las Escuelas y la interacción de la comunidad y elaboran informes de seguimiento y evaluación. Es muy importante realizar un seguimiento exhaustivo de las y los participantes para poder analizar su progreso, y al mismo tiempo documentar las actividades desarrolladas en la Escuela de Fútbol Base. Este proceso es fundamental para mostrar resultados y avances, definir lecciones aprendidas, mejorar en el desempeño y ser capaces de compartir la experiencia. Para ello se deberá disponer de información sobre la situación inicial en la que se encuentran los barrios en términos de violencia, adicciones, abandono escolar, conflictividad, entre otras dimensiones, para establecer la línea de base o punto de partida. Esto deberá hacerse al inicio de la puesta en funcionamiento de las Escuelas. Seguidamente deberá construirse un sistema de indicadores que permita medir y registrar los avances en el tiempo, tanto a nivel global en el barrio, como a nivel individual en los/as participantes y sus familias20. De forma mensual, cada formador deberá elaborar un informe de seguimiento21 con el fin de recoger toda la información referente a las actividades desarrolladas, además de documentar la evolución de los/ as protagonistas tanto en el plano técnico como en el socio-afectivo lo que permite reflexionar sobre las lecciones aprendidas y mejorar. Además, a nivel de la Escuela, se realiza un informe conjunto mensual22 donde se integran los reportes de los 4 formadores (uno por cada nivel), y se monitorea la ejecución del plan de actividades de la Escuela en su conjunto. La experiencia de la Escuela debe documentarse durante todo el proceso de formación y desarrollo de las actividades a través de herramientas audio-visuales y escritas. Los Especialistas de la Dirección General de Asuntos Juveniles y formadores tienen un rol fundamental en este proceso, pues en ellos recae la tarea de documentar los procesos.

Anexo 12 – Matriz para el seguimiento de indicadores. Anexo 13 – Informe del formador 22 Anexo 14 – Informe conjunto de Escuela 20 21

PASO 6

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Recuerda que… para una correcta documentación de la experiencia cuentas con las siguientes herramientas:

Para medir el impacto de la Escuela existen diferentes técnicas. Una de las más sencillas es realizar una evaluación ex – ante, a dos grupos meta: Participantes seleccionados para las Escuelas: conformado por una variedad de perfiles en edad y sexo. Grupo de control: conformado por niños/as y jóvenes, con perfiles similares en edad y sexo al anterior grupo (residentes en los mismos barrios), pero que no fueron seleccionados para participar en la Escuela.

Fichas individuales de seguimiento Fotografías Videos Memorias de reuniones Informes de evaluación

A través de la aplicación de formularios a ambos grupos al inicio de la intervención, durante y tras un periodo establecido (1 año por ejemplo) en una evaluación ex – post, se podrá evaluar el impacto de las Escuelas en las zonas de intervención. Esto permitirá atribuir, con mayor grado de fiabilidad, los progresos y avances logrados a la actuación de las Escuelas.

PASO 6

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PASO 7. SOSTENIBILIDAD P1

Paso 6.

Texto

Actores involucrados y su rol  Asuntos Juveniles: capta recursos financieros para la promoción de las Escuelas y genera

Monitoreo y evaluación

Sostenibilidad alianzas con los diferentes actores en el territorio y a nivel nacional.

 Comité Comunitario de Seguimiento: buscan alianzas para conseguir apoyos técnicos y financieros.  Actores colaboradores: Alcaldías, Escuelas, ONG’s, padres y madres, entre otros, contribuyen a apoyar las Escuelas desde sus diferentes funciones.

Para que la Escuela se pueda sostener en el tiempo, es importante el compromiso de los actores involucrados. Alcaldías, instituciones del estado relacionadas con la educación y con el deporte son aliados fundamentales. ONGDs, empresa privada y personas particulares, pueden sumarse como colaboradores de la iniciativa. Todos los aliados aportan para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir una educación en valores y una formación deportiva de calidad. Algunas acciones útiles para contribuir a la sostenibilidad de la Escuela se proponen a continuación: 1. Presentación de la idea a instituciones, empresas privadas y ONGD’s. 2. Identificación de los actores más interesados y establecimiento de compromisos. 3. Difusión a nivel local de los avances y resultados para continuar atrayendo apoyos23.

Gracias al apoyo de la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional para el Desarrollo, se pudo capacitar a 40 recursos humanos y acompañar durante su primer año de vida las tres primeras Escuelas de Fútbol Base en Managua, Tipitapa y Ciudad Sandino. A través del presente Manual se contribuye a la sistematización y difusión de la experiencia desarrollada para que otras entidades públicas o privadas puedan sumarse a la iniciativa, impulsando la creación de Escuelas de Fútbol en otros barrios, municipios y ciudades de Nicaragua.

Anexo 15 – Ejemplo de campaña de comunicación.

PASO 7

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Las Escuelas de Fútbol Base pueden crecer para el bien de la niñez y adolescencia, ofreciendo una alternativa educativa a través del deporte para la prevención de la violencia y las adicciones y fomentar valores para la vida. A continuación se detallan los elementos mínimos para poner en funcionamiento una Escuela de Fútbol Base: Canchas deportivas en condiciones mínimas Equipos básicos para la práctica del Fútbol y entrenamiento Coordinador/a de Escuela Equipo de formadores Mínimo de participantes de 80

Recuerda que… La sostenibilidad de las Escuelas es compromiso de todos y todas. Se requiere el involucramiento de actores públicos y privados. Existen elementos mínimos para conformar una Escuela.

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5. ANEXOS ANEXO 1 – FUNiño ANEXO 2 – Perfil del participante ANEXO 3 – Modelo de convenio ANEXO 4 – Modelo de Acta de Constitución ANEXO 5 – Proceso de identificación y selección del equipo de formadores ANEXO 6 – Principales contenidos del curso de instructor de fútbol NIVEL I ANEXO 7 – Reglamento ANEXO 8 – Ficha de inscripción ANEXO 9 – Línea de base del participante ANEXO 10 – Acta de compromiso ANEXO 11 – Temática y metodología de las charlas ANEXO 12 – Ficha para el seguimiento de indicadores ANEXO 13 – Informe del formador ANEXO 14 – Informe conjunto de Escuela ANEXO 15 - Ejemplo de campaña de comunicación

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