La teoría de la zona de desarrollo potencial de vygotsky

La teoría de la zona de desarrollo potencial de Vygotsky La psicología dialéctica en la que se basa esta teoría plantean los estudios sobre aprendizaje estrechamente vinculados a los procesos de desarrollo. Pero a diferencia del planteamiento piagetiano, la escuela soviética no subordina de manera absoluta el aprendizaje al estadio del desarrollo alcanzado. El desarrollo manifiesta una dinámica susceptible de influencia por las intervenciones del aprendizaje guiado intencionalmente: "lo que el niño puede hacer hoy con ayuda hace posible que lo pueda hacer solo mañana". El aprendizaje engendra un área de desarrollo potencial, estimula y activa procesos internos en el marco de las interrelaciones que se convierten en adquisiciones internas. De aquí se deriva la importancia que se concede a la instrucción encaminada a provocar procesos de aprendizaje y la apropiación del bagaje cognitivo, producto de la evolución histórica de la humanidad., concibe el aprendizaje en función de la comunicación y el desarrollo que, a su vez, es consecuencia de la interrelación de entre la estructura biológica y el medio. Para Vygotsky, las etapas piagetianas por las que pasa el desarrollo del pensamiento infantil no dependen directamente de la edad, sino de lo que ha aprendido y, por tanto, concede mucha importancia a la instrucción como consecuencia de la transmisión educativa más que de la actividad del niño solo. El aprendizaje engendra un área de desarrollo potencial que estimula y activa procesos internos en el marco de las interrelaciones, que se convierten en adquisiciones internas. Esta visión tiende a completar el individualismo cognitivo-genético piagetiano.