Pei raul

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I.E. "INMACULADA CONCEPCIÓN" N° 11030 – MONSEFÚ

2017

1.2

Reseña Histórica:

La Institución Educativa N° 11030 “Inmaculada Concepción” del distrito de Monsefú se inició con el nombre de Escuela Primaria de Mujeres N° 224 en el año 1903 en una vivienda que tenía 2 pequeñas habitaciones las cuales servían de aulas. Esta vivienda la cedió el alcalde de ese entonces Sr. Joaquín Llontop Rodríguez para que se utilizara como primer centro de enseñanza, el cual comenzó a funcionar con 10 niñas en una sección del kindergarte.

En 1910 se construyen más aulas por el aumento de la población escolar llegándose a enseñar hasta el tercer grado que por esa época era la primaria completa; siendo sus profesoras la Srta. María Soledad Burga Vigil y María Aurora Risco Hoyos.

En el año 1971 el Ministerio de Educación extiende la R.M.N° 1108 del 19-07-71 con el nombre de Escuela Primaria de Menores Mixta N°11030 “Inmaculada “Concepción” con los seis grados de Educación Primaria.

En 1998 con las lluvias torrenciales del 14 de febrero el plantel se destruyó ubicándonos el Sr. Alcalde, en ese entonces Teodoro Custodio Diez en el Mini Coliseo con módulos provisionales para que los alumnos no pierdan el año escolar permaneciendo por dos años en este lugar. Una vez construido nuestro moderno local retornamos un 28 de agosto del año 2000.

Actualmente funcionan nueve aulas que albergan los grados del primero al sexto de educación primaria en dos turnos y un aula de innovaciones. Se dictan talleres: inglés y danzas que complementan la formación integral que brindamos a nuestros alumnos.

Nuestra institución actualmente está dirigida por la profesora Liliana Perpetua Bautista Campos y cuenta con 20 docentes titulados y nombrados y tres personales de servicio.

1.3. Visión: La Institución Educativa N° 11030 “Inmaculada Concepción” aspira a impartir una educación inclusiva, de calidad y equidad, centrada en valores que permitan formar personas democráticas, reflexivas, asertivas, creativas, empáticas, con identidad y acorde con los avances tecnológicos comprometidas con el cuidado de su ambiente natural y cultural, capaces de lograr su desarrollo personal y familiar en beneficio de su comunidad local, regional y nacional.

1.4. Misión: Somos una institución educativa inclusiva que brindamos una educación integral a través del enfoque por competencias basada en la práctica de valores, que busca desarrollar en sus estudiantes conciencia ambiental e identidad cultural, capaces de desempeñarse como investigadores haciendo uso de la tecnología y siendo conductores de su propio destino

1.6. Valores: Desarrollamos una educación centrada en los siguientes valores: • Honradez.- Es una virtud humana que consiste en actuar con rectitud e integridad moral por eso buscamos permanentemente que nuestros alumnos actúen de esta manera siempre frente a las personas y a la sociedad poniendo de manifiesto el respeto a las normas morales, sociales y jurídicas que regulan la vida social. Queremos además que procedan conscientemente utilizando los medios lícitos y valiéndose de su propia capacidad y esfuerzo.

• Respeto.- Inculcado en nuestros alumnos a travésde la consideración, el acatamiento y la cortesía que deben practicar con cada uno de los miembros de su familia y comunidad para poder vivir armónicamente con ellos.

Respetar y proteger toda forma de vida, los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellas que buscan la armonía con el ambiente.

• Honestidad.- Enseñar a nuestros alumnos a respetar a cada uno de los miembros, familia, escuela y comunidad no engañando, diciendo siempre la verdad y repudiando todas las formas de corrupción.

• Justicia.- Enseñándole a los alumnos los derechos que le corresponden, merecen y necesitan para que más tarde practiquen la igualdad de oportunidades y la equidad en el trato con todos los miembros de su familia, escuela y comunidad.

• Compañerismo.- Para que nuestros alumnos sean leales y serviciales con sus compañeros, familiares y demás personas con disponibilidad para la entrega practicando así la amistad y la generosidad.

• Responsabilidad.- Es un signo de madurez que los alumnos deben alcanzar para convivir en sociedad de una manera equitativa y pacífica. La responsabilidad en su nivel elemental es cumplir con lo que se ha prometido y asumir los impactos y costos ambientales de su actividad.

• Amistad.- Es importante y necesaria porque nos ayuda a desarrollar sentimientos de afecto y solidaridad que mejoran nuestra convivencia.

• Identidad.- Significa mostrarnos tal cómo somos y de dónde somos demostrando siempre nuestras costumbres, lenguaje, vestido, alimentación, bebida, bailes, etc. Con mucha satisfacción.

• Igualdad.- Todos somos iguales: hombres y mujeres, niños y jóvenes, adultos y ancianos, ricos y pobres; peruanos y extranjeros, por eso debemos vivir en igualdad de oportunidades y derechos.

• Democracia.- Esun modo de vivir basado en el respeto a la dignidad humana, la libertad y los derechos de todos y cada uno de los miembros de una comunidad.

• Amor.- Es aprender a sentir cariño por los demás y por uno mismo haciendo todo el bien necesario para hacer feliz al prójimo y a uno mismo.

• Gratitud.- Este valor nos impulsa a agradecer siempre por todo bien o servicio que nos brindan.

• Humildad.- Este valor es una virtud que resulta de no ser vanidoso sino de poca apariencia, sin adornos, sencillo y modesto.  Solidaridad intergeneracional.- Impulsa a trabajar por el bienestar y seguridad humanos presentes y futuros basados en el respeto de la herencia recibida de las pasadas generaciones.

Valorar todos los saberes ancestrales que son expresión de una mejor relación ambiental entre el ser humano y la naturaleza.

2.2. Objetivos Estratégicos de la Institución Educativa.

2.2.1. Objetivos Estratégicos Institucionales 1. Desarrollar un programa que permita el desarrollo de su identidad local y regional.

2. Gestionar convenios con otras instituciones que nos permitan el mejoramiento de la I.E. 3. Implementar un programa de tutoría que desarrolle valores morales, humanos; autoestima, higiene personal.

4. Conocer, analizar y dar cumplimiento al Reglamento interno de la Institución.

5. Promover el desarrollo de proyectos de innovación, productivos, de implementación favorezcan la calidad de la educación que brindamos.

que

6. Impulsar programas de sensibilización a los padres de familia a través de Escuela de Padres, reuniones tutoriales con el fin de mejorar el trabajo educativo.

7. Desarrollar capacitaciones sobre el uso de la TICs para el mejoramiento de la calidad educativa.

8. Desarrollar un proyecto sobre conocimiento, mejoramiento y conservación del ambiente (reciclaje).

9. Trabajar en base al perfil ideal del educando.

10. Sensibilizar a todo el personal de la I.E. para lograr los objetivos propuestos por el P.E.I. 11. Gestionar la construcción de un ambiente para la I.E. con el fin de mejorar el desarrollo de las actividades pedagógicas.

2.2.2. Objetivos Estratégicos Pedagógicos: 1. Gestionar capacitaciones al personal docente sobre estrategias innovadoras que permitan mejorar nuestra enseñanza.

2. Desarrollar estrategias para mejorar el trabajo en equipo de los docentes mediante: programaciones mensuales, círculos de estudio, intercambio de experiencias, etc.

3. Implementar y desarrollar proyectos innovadores sobre comprensión lectora y resolución de problemas para mejorar la calidad educativa de la I.E. 4. Implementar y desarrollar proyectos sobre ciencias que permitan el desarrollo del pensamiento científico del niño.

5. Utilizar material educativo y tecnológico en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.

6. Articular los aprendizajes significativos de los estudiantes con las actividades económicas de la comunidad: agricultura, pesca, turismo y comercio.

7. Implementar talleres que contribuyan al desarrollo integral del educando como: inglés, danza, dibujo, pintura, música y teatro.

2.2.3. Objetivos Estratégicos Administrativos: 1. Mantener constante coordinación entre la dirección de la I.E. con las sub-direcciones, personal docente y de servicio.

2. Integrar al personal de servicio a participar en eventos técnicos pedagógicos, culturales y otros de la I.E. 3. Promover la construcción de ambientes que mejoren la infraestructura de la I.E para poder brindar un mejor servicio.

4. Implementar el aula de A.I.P. con equipos, medio audivisuales, red de computadoras y servicio de internet para enriquecer nuestra labor educativa.

2. 2. 4. Objetivos estratégicos ambientales 1. Desarrollar una cultura ambiental apropiada en su quehacer cotidiano.

2. Asegurar la interculturalidad y la inclusión social en los procesos y recursos educativos.

3. Formar alumnos informados y plenamente comprometidos en el ejercicio de sus deberes y derechos ambientales y en su participación en el desarrollo sostenible.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

El Enfoque educativo de la Institución Educativa N° 11030 “Inmaculada Concepción” es por competencias, es decir, que aspira a formar personas capaces de actuar en su sociedad

modificando realidades y poniendo en práctica conocimientos, habilidades, valores y actitudes a fin de influir sobre el entorno, resolver problemas y lograr metas en contextos y desafiantes.

El enfoque pedagógico se enmarca en las corrientes socioconstructivistas del aprendizaje.

Conjuntamente aplicando las bases científicas de las Neurociencias, aplicadas a la educación, la cual propone: ● Una forma de trabajo en materia educativa que toma en cuenta las características funcionales del cerebro humano, de modo que sea posible desarrollar técnicas y estrategias de transmisión del conocimiento compatibles con la biología del aprendizaje. En términos del Leslie Hart (1999) se trataría de “ajustar los escenarios y la instrucción a la naturaleza del cerebro”. ● Los estudiantes trabajan en una modalidad simultánea o paralela. ● Es holístico y global. ● Sigue una lógica analógica. ● Permite la comprensión de los hechos a través de la vivencia. ● Sus circuitos neurales se construyen a través de la afectividad primaria. ● Es responsable de los procesos creativos y el arte en general.

La presentación diversificada del contenido de cualquier asignatura o materia a aprender siempre será más efectiva si implica la activación neuronal de ambos hemisferios cerebrales.

Se asume la concepción de la pedagogía integral y multidimensional (Yus, 2001) como enfoque pedagógico para orientar el diseño, gestión y evaluación del currículo. Desde esta corriente, el énfasis se realiza en el aprendizaje significativo, cooperativo, conceptual, experiencial y experimental. Así mismo, se considera que la pedagogía es una disciplina que reflexiona, conceptualiza, explica, interpreta, aplica, experimenta y enseña, la integración del desarrollo humano espiritual, el desarrollo científico - tecnológico, el desarrollo socio - político y multicultural en diferentes contextos mediadores dentro y fuera de la escuela. La pedagogía Multidimensional hacia la integralidad integra la pedagogía cognitiva y va más allá, al no reducir la mente humana a los procesos materiales, ni cibernéticos. La pedagogía Multidimensional hacia la integralidad recoge la tradición pedagógica clásica como el filtro de la disciplina para reflexionar el presente, por ello se considera que los conceptos de educación, conocimiento, aprendizaje, formación, instrucción y enseñanza hay que reconceptualizarlos y apropiarlos de manera crítica, con el fin de mantener viva la memoria activa del saber pedagógico. Además, se reconoce el trabajo del profesor Echeverri (1996) en la construcción del campo conceptual de la pedagogía y se recoge la tradición pedagógica del país.

1. ENFOQUE DE DERECHOS. Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a

fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.

4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO. Todas las personas, independientemente de su identidad de género, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados. Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológicasexual, estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Si bien las relaciones de género históricamente han perjudicado en mayor medida a las mujeres, también existen dimensiones donde perjudican a los varones.

En general, como país, si tenemos desigualdades de género, no podemos hablar de un desarrollo sostenible y democrático pleno.

5. ENFOQUE AMBIENTAL. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles. Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde

las dimensiones social, económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable.

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA. La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas15 . De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

3.2. Principios Pedagógicos: 3.1.1. Principio Ético Impartir una educación en valores que permita la construcción de una sociedad solidaria y justa en la que se respete la vida y la libertad.

3.1.2. Principio de Orientación La educación debe estar orientada al desarrollo de aptitudes, actitudes, destrezas y habilidades para lograr el desarrollo equilibrado e integral de los alumnos y puedan enfrentar un mundo globalizado.

3.1.3. Principio de Socialización Fortalecer las relaciones humanas entre los alumnos, padres y institución para mejorar el proceso del aprendizaje.

personal que labora en la

3.1.4. Principio de Libertad Promover la construcción de una cultura de paz y democracia.

3.1.5. Principio de Actividad Promover que el alumno sea un sujeto participativo, muy activo, esteprincipio señala “La práctica es la fuente del conocimiento”, es decir, queel aprendizaje tiene sentido si es que el alumno descubre losconocimientos.

3.1.6. Principio de Construcción Busca que el alumno encuentre en el aprendizaje un proceso de construcción interno, activo y personal.

3.1.7. Principio de significatividad Desarrollar una educación activa y significativa donde los alumnos sean constructores de su propio aprendizaje.

Principios educacionales a. De calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación permanente y asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. b. Equitativa, garantiza a todos los alumnos, iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen. c. Intercultural, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas, al establecimiento de relaciones armoniosas, especialmente practicar las diferentes formas de vida de las tres regiones del Perú y las culturas del mundo. d. Democrática, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular en un ambiente de tolerancia entre todos los miembros de la I.E. e. Ser ética, basada en la práctica de valores cristianos y humanos, de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pública. f. Inclusiva, garantiza la incorporación a las personas discapacitadas, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, sin discriminación de sexo, raza, procedencia geográfica, color, religión, etc. g. Promotora de una conciencia ambiental, motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h. Creativa e innovadora, promueve la producción de nuevos conocimientos en los campos del saber, el arte y la cultura. i. Igualdad de género j. Desarrollo sostenible Principios pedagógicos con enfoque ambiental: Promover el desarrollo de acciones educativas intersectoriales e interinstitucionales. Reconocer y fomentar aquellos saberes ancestrales que permitan establecer una mejor relación entre la sociedad y su entorno.

Promover el uso y consumo eficiente y responsable de los recursos.

Promover estilos de vida saludables, especialmente en los sectores más empobrecidos de la sociedad.

Promover la formación de una cultura de seguridad y prevención.

Promover el desarrollo de una ética ambiental.

Respeto a las personas y tolerancia frente a la diversidad.

Solidaridad y espĂ­ritu de servicio.

Aprecio y cuidado de su salud.