El Murciélago Junio 2017 by Colegios Ramón y Cajal

EN PORTADA

Tenemos Razones Para Estar Contentos (Mas Siempre Se Puede Mejorar) Estimadas familias: El curso que acaba de finalizar ha sido muy importante para nosotros, pues en él íbamos a contrastar los resultados de los alumnos que hace 12 años iniciaron por primera vez el modelo CRC y, a pesar de que nuestras expectativas eran altas, siempre estaba la inquietud por el resultado. Pero tras las pruebas celebradas en la universidad, podemos decir que se han obtenido unos datos excelentes, superiores a otros años, lo que nos hace estar tremendamente contentos y satisfechos y nos ayuda a continuar en la línea iniciada años atrás. Es cierto que todo siempre es mejorable, y ese es nuestro reto, pero el haber conseguido una media alta, con un 98,6% de aprobados y con una calificación en todas las materias superior a la de la universidad, nos indica que el camino elegido no es malo, sino todo lo contrario. Hemos sido llamados por la Universidad para recibir el galardón otorgado a una de nuestras alumnas por sus excelentes calificaciones en la EVAU y dos estudiantes nuestros han obtenido Premio Extraordinario de Bachillerato, uno con la segunda mejor calificación de Madrid; además de un 2º y 3er puesto en la Olimpiada de Economía en Madrid y un 5º en la fase nacional (y 1º de Madrid en esta fase). La verdad es que es para sentirnos satisfechos; y si sumamos el primer premio obtenido por uno de

nuestros alumnos en el YesLab Experience Program del Instituto de Empresa y otra serie de galardones recibidos, como el premio Alares (recogido el 4 de julio) a la Conciliación de vida laboral, familiar y social; el reconocimiento Madrid Excelente (a recibir el 12 de julio), y la renovación de los sellos EFQM 500+ y EFR, todo esto hace que veamos el futuro con ilusión y optimismo, pero sin pensar que todo está conseguido pues siempre queda mucho camino por recorrer. “Cada paso es una meta sin dejar de ser un paso”, es la frase escrita en la pared de mi despacho y esa es una máxima que intento que se vaya aplicando en toda la marcha del Centro, pues indica que siempre hemos de seguir avanzando y en ningún momento podemos descansar por la creencia, errónea, de haber llegado ya a la meta. Es cierto que hemos cometido errores y que los seguiremos cometiendo, pero pueden tener absoluta confianza en que hemos luchado y vamos a seguir luchando para que se vean reducidos al mínimo y para que los resultados sean cada vez mejores. Con mi deseo de que pasen unas vacaciones muy felices y con el agradecimiento por confiar a sus hij@s al CRC, les mando un afectuoso saludo. Mariano Sanz Montesa Director General 2

HA SIDO NOTICIA

CIENCIA EN LA ESCUELA El CRC triunfa con la Topología El 7 y el 8 de marzo se celebraron las VII Jornadas de Con Ciencia en la Escuela, una feria de Ciencia y Matemáticas en la que alumnos de 16 centros diferentes se reúnen cada año para mostrar que no hay por qué ser mayor para ser un científico.

¿Qué es la topología? El CRC se une todos los años a este evento, pero este año he tenido la oportunidad no sólo de ir, sino de ser monitora de nuestro puesto. Como todos los años la Feria “Con Ciencia en la Escuela” se celebró en el Círculo de Bellas Artes . Este año nuestro puesto era sobre topología y estaba dividido en seis actividades y cada una (controlada por un monitor de 1º de la ESO) te ayudaba a introducirte poco a poco en el apasionante mundo de la topología. Carolina Hassman coordinadora del puesto y profesora de nuestro curso, nos introdujo en el mundo de estas complicadas matemáticas, con una serie de increíbles historias y entretenidos desafíos. En el mundo de la topología podíamos encontrar nombres tales como Rowan Hamilton, Euler,… El espectáculo que se presentaba cuando la Feria abrió sus puertas era impresionante y casi abrumador: más de una docena de grupos de alumnos que explicaban difíciles teorías y matemáticas avanzadas de forma divertida haciendo que pareciese un juego de niños. La verdad es que esto fue lo que me maravilló; todas las actividades que proponían se basaban en temas complicados, pero los alumnos los explicaban haciéndolo parecer fácil y hasta divertido. El equipo de monitores del CRC compuesto por 12 alumnos y nuestra profesora, llegó al Círculo de Bellas Artes a las nueve. Preparamos nuestras actividades y nos dividimos en dos grupos: los que visitarían la Feria por la mañana y los que la visitarían por la tarde. Yo formaba parte del turno de monitores de tarde así que puede observar

Para daros una idea, la topología se trata de rama de las matemáticas vinculada a propiedades y características que poseen cuerpos geométricos y que se mantienen alteraciones, gracias a cambios continuos, independencia del tamaño o apariencia.

una las los sin con

y participar en proyectos de otros colegios. Vi cosas como gafas de realidad virtual, impresionantes reacciones químicas, juegos de ingenio, programación, una impresora 3D y muchas cosas más. Después nos dejaron subir a la impresionante e imponente terraza del Círculo de Bellas Artes. Al terminar de comer paseamos por el parque del Museo del Prado y volvimos a tiempo de organizar el puesto y prepararnos. Por la tarde estaba mucho más lleno y a nuestra estación vino mucha gente. Yo estaba encargada de un problema para poner en práctica el teorema de los cuatro colores aplicado a la vida real. Si las personas conseguían resolver el problema entonces podrían escribir su nombre en el póster de los ganadores. Ir a la Feria de Ciencia en la Escuela me ha ayudado a aprender nuevas cosas sobre las matemáticas y las ciencias además de descubrir que las mates me podían resultar divertidas y muy interesantes. Ademas he conocido a personas nuevas de mi edad. Le recomiendo esta experiencia a cualquier alumno de 1º de la ESO. Me gustaría agradecer a Carol esta maravillosa experiencia. Candela Moyano 1º ESO 4

PREMIO YES LAB EXPERIENCE Desde la asignatura del Iniciativa Emprendedora, los alumnos de 4º ESO de la profesora Susana Lozano han participado en el proyecto "YesLab Experience Program" en su edición 2016/17. Idea es una plataforma educativa que fomenta la innovación y el emprendimiento y permite adquirir las habilidades clave y los conocimientos necesarios para elaborar propuestas innovadoras y creativas. Los alumnos aprenden a través de vídeos y procesos gamificados, herramientas y contenidos para desarrollar sus propias ideas. En su segunda fase, los alumnos participantes han sido seleccionados por un jurado de expertos, tomando como criterio la calidad de sus trabajos. En esta edición del curso 2016/17, han sido seleccionados entre los finalistas 4 de nuestros alumnos de 4º ESO: Álvaro, Lucía, Mónica y Patricia, obteniendo así la posibilidad de realizar sesiones de trabajo con miembros de la IE University, a través de una convivencia inmersiva de varios días en la IE University, asistiendo a talleres sobre Design Thinking, innovación y emprendimiento.

Finalmente, y después de la exposición de sus proyectos ante un jurado de expertos, nuestro alumno Álvaro Serra, ha sido elegido ganador del "YesLab Experience Program" 2016/17, obteniendo como premio una beca en el programa IE Summer School. Los premios y diplomas fueron entregados por emprendedores que acaban de terminar 2º de carrera, por lo que están muy cerca de la edad de los chicos, lo cual les gustó y motivó, y son: Cayetano Ortiz que ha creado Wii Hotels, gestión de tráfico de hoteles, y servicios rápidos a los clientes Agustin Redondo con B-VIP, web para gestión y promoción de accesos y servicios en pubs y discotecas Felicitas y Lucía Dammertz con Chhaya, moda hecha y pintada a mano Todas ellos están con las sociedades en funcionamiento, y empezando su andadura. ¡Muchas felicidades a nuestros candidatos y especialmente a nuestro ganador!

OLIMPIADA DE ECONOMÍA Paula Vida y Mark Pérez segundo y tercer puesto en la IX Olimpiada de Economía de la CAM. Paula a su vez, quinto puesto en la Olimpiada Nacional de Economía.

El Palacio de la Bolsa de Madrid (Plaza de la Lealtad, 1) acogió el acto de entrega de premios de la IX Olimpiada de Economía de Madrid en la que dos alumnos de Bachillerato de CCSS de nuestro Colegio Ramón y Cajal obtuvieron el segundo y tercer puesto. La Olimpiada consistió en una dura prueba de Economía y Empresa celebrada el pasado sábado 22 de Abril en las 5 Facultades de Economía, en la que participaron más de 900 alumnos de 2º de Bachillerato en representación de 141 Centros Públicos y Privados de la Comunidad de Madrid. Estos son los dos alumnos que obtuvieron el reconocimiento: PAULA VIDA: 2º Puesto y Medalla de Plata. MARK PÉREZ: 3º Puesto y Medalla de Bronce. La Decanas de las Facultades de Economía de las 5 Universidades Públicas madrileñas hicieron la entrega de los premios a los alumnos junto a su profesor de Economía y Empresa Antonio Rodríguez Posteriormente, nuestros alumnos, junto con otros 13 alumnos más, representaron a las 5 Universidades de Madrid en la Olimpiada Española de Economía que se celebró en Córdoba los días 27-28 de Junio, donde Paula de nuevo volvió a recibir un premio, esta vez el quinto puesto en la Olimpiada Nacional. ¡Enhorabuena a nuestros alumnos por sus éxitos!

EXÁMENES DE GRADO DE MÚSICA

Exámenes de Grado de Música - Trinity College of London

100% Aprobados El curso pasado, la Escuela de Música se estrenó como centro autorizado por el Trinity College of London y realizó su primera convocatoria con éxito. En este curso 2016-17, hemos realizado dos convocatorias diferentes, una para los instrumentos de música moderna: Exámenes por Grados de Rock & Pop, acogiendo además a alumnos de otras Escuelas de Música y otra para los instrumentos clásicos. Mucho trabajo y ensayos a lo largo de todo el curso, un sprint final de muchos nervios y tensión, concentración y silencio el día del examen. Y como resultado: Un 100% de aprobados. Un total de 25 alumnos que han superado con éxito estas pruebas obteniendo su diploma con altas calificaciones. Enhorabuena a los alumnos por su pasión y dedicación por el instrumento, enhorabuena a los padres por el apoyo incondicional y enhorabuena a sus profesores. 7

SEMA NA DE LA ORIENT ACIÓN Mi nombre es Susana Naranjo y el pasado 7 de marzo tuve la oportunidad y la suerte de compartir un ratito con los estudiantes de 2º de Bachillerato en una jornada organizada por el cole para la orientación vocacional. Soy Ingeniera en Informática y lidero un área de IT en el Grupo Santander, trabajando en este momento en la transformación digital de nuestras herramientas de gestión. Estudié en la Universidad Complutense de Madrid y tuve la gran suerte de elegir una carrera con la que disfruté mientras estudiaba, por ser muy dinámica y muy práctica, pero sobre todo, que me permite tener un trabajo apasionante con el que disfruto y aprendo cada día.

Además de compartir mi experiencia y poder transmitir mi pasión por mi profesión, me sentí súper a gusto con el resto de profesionales con los que compartí la mesa y encantada con los alumnos que mostraron muchísimo interés por nuestras explicaciones y una exquisita educación en sus intervenciones y preguntas, pudiendo conocer de primera mano sus dudas e inquietudes. Así que muchísimas gracias al equipo de Orientación Pedagógica del cole por lanzar este tipo de iniciativas, que son geniales, tanto para los alumnos como para los padres. Susana Naranjo

Es una carrera que te enseña a aplicar la lógica, las matemáticas, la gestión de proyectos y de personas y la tecnología a resolver problemas del día a día y a hacer más fácil la vida o el trabajo de las personas, muy orientada a la gestión por proyectos y al trabajo en equipo. 8

CONCURSO DE TRIPLES

Entre todas las costumbres que ya desde hace un tiempo se practican en el Colegio Ramón y Cajal, existe una particularmente en la que he tenido la oportunidad de participar año tras año desde que comencé la ESO. Efectivamente, el concurso de triples. Básicamente consiste en que alumnos desde 13 a 17 años compiten lanzando un total de 25 balones (en 5 posiciones distintas alrededor de la línea de triple). Todos los aciertos suman un punto, excepto los últimos de cada posición, que cuentan doble. Los coordinadores de dicho concurso son los profesores de Educación Física, que además se encargan de ambientar el polideportivo para la ocasión, así como de la música para animar a los participantes, que esperan nerviosamente tras la canasta a oír su nombre en el micrófono.

De cualquier manera, los aplausos y los ánimos nunca faltan, porque de nuevo el concurso de triples no es más que otra forma de acercar a los alumnos a la práctica del deporte y a la competición. En este último sentido, es bastante probable que yo siempre me lo haya tomado de forma muy personal, pues no son pocos los años que llevo practicando el mismo deporte, y que espero haya logrado mejorar desde que tenía 8 añitos hasta ahora. Precisamente por esto, yo no vivía el concurso como una mera oportunidad de perder las dos eternas clases que teníamos por las tardes, sino que realmente sentía excitación, nervios y euforia algún que otro año en el que me llevé la victoria. Además, el polideportivo se encontraba repleto de estudiantes de todos los cursos, chillando nuestro nombre aún sin co-

nocernos, para motivarnos, porque realmente lo importante era tener el valor de lanzar triples delante de todo el colegio. Es verdad, me llevé la copa dos años, y los recuerdo con muchísimo cariño. Recuerdo la voz de Ángela resonando en el micrófono, gritando mi nombre y animándome, y un coro de niños que no tardarían mucho en venir a darme un abrazo con el trofeo de la mano. Recuerdo a todo el colegio expectante: por un momento nos convertíamos en el centro de aten-

ción de varios centenares de niños, lo que asustaba al mismo tiempo que emocionaba. Y es que, al fin y al cabo, son todos esos pequeños instantes y sensaciones las que permanecen en nuestro corazoncito año tras año. Desde luego, que el concurso de triples es otro de los maravillosos y entrañables recuerdos que tendré del que siempre consideraré mi segundo hogar, el Ramón y Cajal. Olga García Gallego 1º Bachillerato

CAMBIO CLIMÁTICO El 13 de marzo del 2017, el colegio abría sus puertas a una persona que nos haría ver el mundo de otra forma. Curro Laverón, el padre de una compañera, venía dispuesto a transformar nuestras ideas. Curro trabaja en Iberdrola, una de las compañías eléctricas más grandes de este país, y como algunos sabréis, debido al cambio climático que se está produciendo, las compañías eléctricas están temblando de miedo. Por ese mismo motivo Curro nos impartió una charla muy interesante sobre el cambio climático. Gran parte de nuestra sociedad no es consciente de lo que estamos provocando y, desde luego, no nos beneficia para nada. "Si seguimos contaminando el planeta y haciendo del agua y la electricidad un uso inadecuado, acabaremos destruyéndolo", afirmaba Curro. La charla consistía en una presentación, unos vídeos y unos juegos para hacer la dinámica de la sesión más amena y atractiva. Para finalizar y poner el broche de oro a su charla, nos dio una insignia de Iberdrola del medio ambiente a cada alumno.

Desde el equipo de periodismo del Colegio Ramón y Cajal, le damos las gracias y la enhorabuena a Curro por su fantástica charla. Y a ustedes, los que ahora mismo estén leyendo, les animamos a colaborar contra el cambio climático. Avril Zorrilla 1º ESO

MATEMÁTICAS EN LA CALLE El pasado día 15 de enero la calle Fuencarral se llenó de pequeños puestos repletos de números, puzzles, pasatiempos, juegos de lógica… En definitiva, matemáticas. Muchos profesores salieron a la calle para defender que las mates pueden llegar a “enamorar y divertir” no la visión aburrida y complicada que muchos tienen de ellas. Colaborando con la Sociedad Madrileña de Profesores de Matemáticas Emma Castelnuovo y con la Junta Municipal de Chamberí, se instalaron mesas y prepararon juegos basados siempre en esta disciplina. Cada mesa tenía una temática diferente: papiroflexia, construcciones geométricas, juegos numéricos y juegos probabilísticos, como explican en el folleto informativo. Una de las profesoras que dan mates en nuestro colegio, Carolina Hassmann, fue una de las organizadoras. Su puesto se dedicó a los puzzles topológicos. A sabiendas de que mucha gente visitaría la miniferia, habló con nosotros, dos de sus antiguos alumnos, para que la ayudáramos a poder atender a todos. El evento duró desde las 11:00 a las 14:00, toda la mañana. Decenas y decenas de personas fueron guiados por la curiosidad. A pesar de que muchos de ellos llegaron con pocas esperanzas de aprender cosas nuevas e interesantes, la mayoría se fueron satisfechos, sobre todo por el hecho de forzar a tu cerebro a que se esfuerce en resolver los acertijos que cubrieron nuestro puesto.

la gente, verles disfrutar y darlo todo para saber la respuesta de los acertijos o escuchar atentamente a las explicaciones de estos profesores apasionados. Cuando llegaron, finalmente, las 14:00, nosotros nos fuimos a casa cansados pero muy contentos. Orgullosos de haber colaborado en la actividad, nos damos cuenta de que si más personas vieran este lado de las mates no tendrían la fama de “aburridas y difíciles” si no de entretenidas y divertidas. Todo el mundo debería animarse y apuntarse a este tipo de actividades, especialmente los más pequeños ya que ayuda en gran medida al desarrollo mental. Irene García y Jorge Fustero 3º ESO

Sorprendidos por la afluencia de personas, casi no nos dio tiempo de ver lo que otros puestos tenían. No obstante, fueron muchas las ocasiones en las que se veía a niños pequeños portando grandes y difíciles poliedros hechos con palillos y gominolas o a gente concentrada en las actividades que se llevaban a cabo a nuestro alrededor. Sin duda alguna, lo mejor de la experiencia ha sido ver las caras de felicidad de

POP BAND. CONCIERTO EN NAVALCARNERO El domingo 2 de abril, con motivo del aniversario del nacimiento de Gloria Fuertes, la Escuela Municipal de Música y Danza “Miguel de Fuenllana” de Navalcarnero, nos invitó a participar con ellos en un concierto en la Plaza Mayor de Navalcarnero, un escenario cubierto, rodeado de casetas de libros.

Finalmente, las dos agrupaciones se subieron juntas a tocar un temazo: Mi gran noche de Raphael.

En el concierto pudimos ver disfrutar a nuestros chicos de la “Pop Band” subidos a un escenario, haciendo bailar y cantar a todo el público con temas modernos a los que nos tienen acostumbrados. Tras ellos, subió la “Pop Band” de Navalcarnero, ya más veteranos. Por cierto, que nuestra Pop Band toma el nombre de la de Navalcarnero porque Ricardo Serrano, el alma de la agrupación, trabajó unos años en la de Navalcarnero y al crear la nuestra, decidió ponerle el mismo nombre con todo el cariño que guarda a esos años pasados.

Podéis ver un trocito de nuestra Pop Band en acción en este enlace:https://youtu.be/WQYhpbzh5g4

VIOLONCELLOS EN MEDINACELI Los alumnos de Violoncello de la Escuela de música del Colegio Ramón y Cajal actúan en el Palacio Ducal de Medinaceli (Soria) El pasado día 3 de junio una veintena de alumnos de la Escuela de música del Colegio Ramón y Cajal se desplazaron hasta Medinaceli, uno de los pueblos más bonitos de España en el sur de la provincia de Soria, para exhibir las habilidades adquiridas en el transcurso del año, en el marco incomparable del pa-

tio renacentista del Palacio de los Duques de Medinaceli. Esta actividad ha sido posible por la iniciativa de Miquel Tugores Rull, de la fundación DeArte, responsable de la actividad cultural que se desarrolla en el Palacio Ducal, que contactó con la profesora de chelo Silvia Asensio, interesado por la enseñanza de la música a través del método Suzuki que imparte y por el interés por el fomento de la enseñanza de la

música en los niños por los beneficios que aporta a la formación integral de los pequeños. También por el entusiasmo de los niños por participar en este encuentro y por el apoyo de sus familiares y de la Escuela de Música CRC. Silvia dirigiendo a sus pequeños alumnos ofreció un concierto donde demostraron su talento y la habilidad que han adquirido con la constancia y trabajo tanto de padres como de los propios niños. Se trató de un concierto grupal bastante lúdico, en el que además de piezas propias del método Suzuki, pudieron escucharse las bandas sonoras de conocidas películas, que hicieron disfrutar a un público entregado e incondicional (en su mayor parte papás, hermanos y abuelos de los pequeños) corriendo alguna lágrima de emoción. Este evento ha servido para hacer una bonita jornada de convivencia entre los propios niños, poniendo en común sus habilidades, y establecer vínculos entre los padres y familiares que nos acompañaron, finalizando con una comida conjunta y regreso a Madrid. Ha sido una bonita jornada que recordaremos con mucho cariño. Podéis ver dos vídeos de nuestra actuación en Medinaceli en los siguientes enlaces:

https://youtu.be/vl2fJZXSNnE https://youtu.be/eVtKuqYuWWM

VIDA ESCOLAR

PEQUEÑOS GRANDES POETAS Los alumnos de 4º de primaria hemos hecho una actividad de poemas. Primero Jana y Laura nos enseñaron qué es un poema y la diferencia entre verso y estrofa. También nos enseñaron diferentes técnicas de cómo crear poemas: técnica del encadenamiento, técnica del “¡qué bien!”, técnica del “yo quiero ser, pero soy…” y también nos explicaron qué eran los caligramas (poner dibujo al poema). Cada día, antes de empezar la clase de lengua, las profesoras nos decían una palabra y con nuestros iPads teníamos que escribir palabras que rimaran con esa palabra. Lo hicimos a través de un Round Table (Trabajo cooperativo: Estrucutras Kagan). ¡Lo pasamos fenomenal!

Después de trabajar mucho los poemas y hacer comprensiones lectoras, nos propusieron el reto de crear nuestro propio poema en grupo. El mejor de ellos iba a publicarse en la revista El Murciélago. Nos dieron la consigna de elegir el tema. Debía estar relacionado con la Unidad de Indagación que estábamos trabajando “Quiénes somos” y para ello podíamos elegir entre crear un poema sobre crecimiento, salud o alimentación. Hemos disfrutado y aprendido mucho sobre los poemas. Ha sido muy difícil destacarnos respecto al resto de mis compañeros, puesto que todos los grupos han trabajado muy bien y han salido poemas muy creativos. David Casado 4º Primaria

ESCUELA AIRELIBRE: LOS ARRIBES DEL DUERO

Gran fin de semana con la Escuela Airelibre para cerrar el curso 2016-2017 Un nutrido grupo de más de 100 participantes fuimos llegando el viernes a las instalaciones del Centro de Turismo Aldeaduero, un entorno privilegiado que esconde entre sus valles la tranquilidad del Duero, en su devenir entre España y Portugal, y la belleza de un paraje forjado de historia. Desde allí realizamos alguna incursión por el incomparable Parque Natural de Arribes de Duero y del Parque Douro internacional. El viernes pudimos contemplar el Mirador de Peñero Durão. (Portugal). Magnífico lugar desde donde pudimos disfrutar de unas maravillosas vistas además del vuelo de las rapaces que otean el horizonte desde esta espectacular atalaya El sábado, con un calor de justicia y un sol abrasador, hicimos dos rutas: - RUTA SENDERISTA EL POZO DE LOS HUMOS. Es una cascada situada en el curso del río Ucles, a su paso por los términos municipales de

Masueco en su margen izquierda y de Peñera de la Ribera en su margen derecha. - RUTA SENDERISTA LA CASCADA DE PIÑERO: También conocida como Cola de caballo. En esta ocasión el verano adelantado nos privó de ver el agua cayendo por la cascada lo que deslució un poco el momento

Solo nos queda desearos unas muy felices y merecidas vacaciones y emplazaros para las próximas propuestas de las Escuela Airelibre. Un abrazo. Marcos Novillo Höpfner. Responsable de la Escuela Airelibre.

Después de un desplazamiento de 30 min hasta el embarcadero, disfrutamos de nuestro merecido descanso y aprovechamos para comer en la Playa del Rostro Coroporario. Por la tarde, después de reponer fuerzas realizamos un crucero fluvial por el río Duero navegando por las apacibles aguas del Duero, observando el majestuoso vuelo de las joyas aladas como la cigüeña negra, y el águila real en su habitad natural, es una experiencia única. Durante la travesía de 1 hora y 30 minutos, un guía nos dio una completa información sobre la fauna, flora, geología, etnografía y otros aspectos del Arribe. Navegamos en un catamarán, adaptado al medio con una cubierta con cerramiento abovedado elevable que aportaba gran visibilidad y confort al viajero. El domingo realizamos otra ruta senderista. RUTA SENDERISTA PEÑA LA VELA. Hinojosa de Duero. Un paseíto hacia uno de los miradores con el mayor tramo observable de los Arribes del río Duero que divide España y Portugal. Al terminar la marcha senderista sobre las 13:30 h, dimos por concluido el viaje y entre despedidas y saludos, fuimos iniciando el camino de regreso a Madrid. Espero que esta propuesta de la Escuela Airelibre haya sido tan gratificante para vosotros como para mí.

INVI SIBLE

INVI SIBLE LA--MAGIA D E L O

INVI SIBLE INVI SIBLE

Todos los lunes, a las ocho de la mañana, hay un taller en el que cada año vemos diferentes temas. Este año se llama La Magia De Lo Invisible, el año pasado se llamó Despertando Al Mundo. Este año, como se ha llamado La Magia De Lo Invisible, hemos visto ilusiones ópticas, porque tú no ves que tu cerebro te engaña, la descomposición de la luz blanca en colores, el disco de Newton y el cóctel arco iris donde observas que diferentes cosas no son lo que parecen. A mí, como alumno del taller, me gusta mucho, pero hay que reconocer que si eres como yo (te gusta dormir), puede que te cueste un poco levantarte más temprano. David Casado 4º Primaria Para mí, levantarme a las 7:15 es un rollo tremendo pero, cuando llegas y te encuentras cada día con un tema distinto, ¡es lo mejor! Son actividades distintas, materiales distintos, todo es algo nuevo cada día y la verdad, todo esto es mi experiencia y creo que la de todos los demás. Ramón Isla 4º Primaria

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Uno de los talleres que hemos hecho en “La magia de lo invisible", perteneciente a la categoría de Ciencia y Tecnología, consistió en observar cosas microscópicas o cualquier otra cosa de nuestra vida cotidiana. En nuestra primera sesión estuvimos aprendiendo sobre las partes de un microscopio para comprender mejor la herramienta. Descubrimos distintas cosas: las lentes, los distintos objetivos, etc. Al final tuvimos la oportunidad de ver un pañuelo de seda que parecía un montón de tejidos, y un trozo de pañuelo de paquete, el cual era semejante a un cuadro de Pollock en blanco y negro. En el segundo módulo, Antonio, nuestro profesor, nos trajo dos microscopios y una colección de bichos disecados en láminas para probar si nos acordába-

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mos de lo que vimos con anterioridad y encontrarnos con un nuevo eje de visión. Escogimos un insecto en parejas para probar a observarlos, más tarde también pudimos ver agua estancada, estaba repleta de insectos vivos diminutos aún mirándolo en el microscopio. He de decir que tengo fobia a los bichos, pero como no iba a desaprovechar una oportunidad como esta, me limité a ver el agua estancada, y por lo que me dijeron en los insectos "grandes" se veían sus colores difuminados. Este taller me ha parecido muy interesante y he aprendido mucho pasándomelo bien, por lo que lo declaro un éxito. Olivia Ferrando 6º Primaria

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Siempre tuve curiosidad por este tipo de alumnos. Hace aproximadamente 3 cursos, ya me colaba en alguna que otra sesión. Me asombraba ver a los alumnos participando activamente en temas que requerían destrezas no muy acordes a sus edades. Un buen día, ya en el curso pasado, Patricia López me invitó a participar en los talleres de altas capacidades. En aquél momento tuve dos sensaciones encontradas: Por un lado, me ilusionó mucho poder participar de tantas experiencias y oportunidades tan distintas a las que estos alumnos optaban. Por otro, un ligero vértigo se apoderó de mi entusiasmo. ¿Contaría yo con la capacidad necesaria? y ¿tendría los conocimientos adecuados? Investigué, leí y me documenté, y mientras esto hacía, descubrí estas orientaciones que me sirvieron de gran utilidad y que no dejo de releer:

ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO DE ALTAS CAPACIDADES: • Presentar especial interés por las conexiones entre temas distantes. • Gozar de buena aptitud para el trabajo autónomo y mostrar énfasis en la comprensión más que en la memorización. • Aprender a gestionar que, a menudo, nos apartaremos de los objetivos establecidos.

• Estos alumnos muestran una alta capacidad verbal y es fácil que estos niños y niñas pueden parecer más inteligentes de lo que realmente son. • Será necesario tener un especial cuidado en ser congruente y racional al ofrecerles explicaciones y justificaciones para ciertas cosas, tales como contenidos, reglas, etc. • Incluir actividades figurativas en las tareas habituales, como ayudas a la representación o a la expresión de informaciones. Es probable que sea difícil motivarlos en tareas excesivamente alejadas de sus intereses, razón por la cual, una excesiva presión podría ser contraproducente. • Las respuestas que implican creatividad son de tipo divergente, es decir, a menudo son distintas de lo que lógicamente deberíamos esperar. • Valorar en todo momento el interés, la complementariedad o la originalidad de la respuesta. Es difícil conseguir un mínimo rendimiento académico, por parte de estos alumnos y alumnas; en todo caso, debe procurarse valorar todo cuanto sea aprovechable de su estilo de respuesta y representación de la información. (Tomado de ARTILES, C.;JIMÉNEZ,J.E.; ALONSO, P.; GUZMÁN, R..; VICENTE, L. Y ÁLVAREZ,J. (2003). Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades. Orientaciones para la detección e identificación del alumnado que presenta altas capacidades y su intervención educativa.)

• Disponer de actividades “de reserva” dado el rápido ritmo de aprendizaje de estos alumnos para evitar que no se aburran y desmotiven.

Con el tiempo (ya son casi dos cursos) puedo experimentar y disfrutar de la fantástica experiencia que es trabajar con estos alumnos.

• Vigilar de cerca su interacción social con otros alumnos y estar preparado para intervenir si surgen problemas.

Cada reto, cada pregunta, cada propuesta que se les hace, es recibida con tal entusiasmo que os aseguro que cada día me resulta más fácil enfrentar los lunes a las 8h de la mañana. Consiguen desempolvar y sacar brillo a mi curiosidad y me provocan unas ganas constantes de aprender.

• El profesor no debe confiar tanto en sus conocimientos (que pueden ser superados en algunas materias por los alumnos con talento académico) como en su experiencia, sus habilidades para acceder a información y su capacidad de orientar al alumno.

Antonio Giménez

INVI

CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

LENGUA Y LITERATURA

Ilusiones ópticas

”Gramática de la fantasía”

Hemos aprendido cómo funciona el ojo, comprobando qué y cómo vemos, con ejemplos como “La copa de Rubin”, las ilusiones de Fraser y Hering y hemos podido comprobar los efectos de la fatiga ocular.

Gracias a Patricia hemos descubierto al escritor y periodista a Gianni Rodari creando binomios fantásticos, hipótesis fantásticas y finalmente hemos hecho una ensalada de cuentos por equipos.

¡Las cosas no son siempre como las vemos!

”Nuestro programa de tele”

Antonio nos ha demostrado cómo percibimos erróneamente por la interpretación que hace nuestro cerebro de lo que vemos

¡Ahora estamos creando nuestro programa de televisión!

Descubriendo el Microscopio: Lo que el ojo no ve Descubrimos el funcionamiento y las partes de un microscopio aprendiendo a utilizarlo.

ARTÍSTICO ”Experimentos con color” En las sesiones con Cristina se han realizado numerosos experimentos para analizar fenómenos como la descomposición de la luz blanca en colores o la recomposición de la luz con el disco de Newton. Hemos podido comprobar cómo al hacer girar el disco giratorio coloreado de Newton a gran velocidad se puede observar cómo estos colores desaparecen, tomando una tonalidad blanca brillante. También un “Cóctel arco iris“ empleando agua, aceite, miel, alcohol… para observar las distintas densidades y aprender uno de los principios de la física y la química. Por último haciendo una lámpara de lava hemos visto las distintas estructuras moleculares del agua y el aceite.

Durante el segundo trimestre las clases de los Piratas realizaron diferentes indagaciones. Durante una de ellas, descubrieron nuevas cosas sobre nuestras casas y las casas de otros niños, llegando a la conclusión de que no todos vivimos de la misma forma. Comenzaron construyendo su propia casa con ayuda de una mamá, la cual trajo unos planos que debíamos seguir. Tenía palos levantados y dormidos y unas bolas para poder unirlos. Luego pusieron unas paredes muy chulas que sujetaron con pinzas y ¡también el tejado! Peté instaló la puerta, una ventana ¡e incluso un timbre!. Se lo pasaron genial entrando, saliendo y llamando. Continuando con la indagación, los Piratas del Mar Blanco construyeron una preciosa casa de muñecas. Rosa les sorprendió con un montón de cajas pegadas unas a otras y ellos decidieron cómo decorar cada habitación. Hicieron hasta el garaje. Desde aquel momento la utilizan para jugar con sus muñecos de clase. Otros piratas decoraron su clase como si fuese una vivienda. Entre todos construyeron la cocina con una mesa como tenemos en nuestras casa; el baño con una ducha, y una bañera para bañar a los bebés; el comedor en el que colocaron un sillón y dibujaron las teles en la pizarra con sus programas favoritos. Todos buscaban por la clase todo lo que pudieran usar para decorar la casa. ¡No imagináis el juego que les dieron unas cajas!. Los Piratas del Mar Negro pintaron y recortaron cajas transformándolas en diferentes edificios. ¡Hicieron hasta un estadio de fút-

bol! Había chalets, edificios con muchas ventanas como en los que vivimos y rascacielos muy altos. En resumen, construyeron su propia ciudad. En otra clase trajeron un montón de información sobre los diferentes tipos de viviendas y elaboraron un mural para estudiarlas y compararlas mejor. Todos aportaron sus conocimientos e inquietudes compartiéndolas con sus compañeros de clase en gran asamblea. Estamos seguros que muchas de estas actividades, junto a otras, tuvisteis ocasión de verlas durante nuestras jornadas de puertas abiertas. Tuvimos "llenazo" durante los dos viernes consecutivos. Las familias respondisteis a nuestra invitación con muchas ganas de ver las dinámicas de las clases. Y a pesar de lo atípico del día para ellos, ya que no es habitual tener tan distinguido público, creemos que respondieron muy bien. ¡Hasta pronto!

2º

PRIMARIA TE CUENTO …

INVESTIGATOR

La actividad titulada “Te cuento” consiste en que todos los niños se sientan en la asamblea. Los profes eligen a un niño o sale voluntario. Tiene que contar algo que quiera, por ejemplo, qué ha hecho durante el fin de semana, cómo es su extraescolar, presenta su peluche … , lo que quiera.

La actividad llamada ”Investigator" consiste en elegir una pregunta o elegir la pregunta de una caja sin mirar. Luego las profes de inglés te pueden dar un libro o miras por Internet la respuesta a esta pregunta. Más tarde te dan una semana para que investigues. A continuación cuando pasa una semana traes un poster con la respuesta y la explicas al resto de los compañeros.

El día que hacemos esta actividad es el martes. Trabamos la expresión oral que consiste en saber hablar bien. Los profes nos van corrigiendo y aconsejando. ¡Tenemos que saber cómo comunicarnos correctamente!

Miguel Muñoz SOY ESPECIAL

Al final eligen a otro niño o niña y así todos hablamos en clase durante el curso. Es muy importante saber expresarse correctamente.

Consiste en que los profes nos dan unas hojas con líneas en las que hay que escribir cosas bonitas al que le ha tocado. También debajo de esta hoja a la derecha hay que firmar con nuestro nombre. Además las cosas que pones tienen que ser de verdad porque si no lo haces no te estás esforzando. Seguidamente los profes con un hilo de lana juntan todas las hojas y hacen como un cuadernito que va para casa. ¡Así tenemos un recuerdo para siempre de todos nuestros compañeros!

Amelia María

Jorge Vázquez

María González Primero eligen a un niño o una niña. Luego eligen un tema de qué hablar. Después utilizan las palabras primero, luego, después y al final para contar lo que quieran.

Primero eligen los profesores a dos niños, uno de un grupo de clase y otro del otro grupo. Salen delante de la asamblea y cuentan al resto qué les gusta hacer. Luego los profesores le dan a cada niño dos hojas. En cada una de estas hojas escribimos cosas buenas de estos dos compañeros. Tenemos que hacer frases cortas y con sentido. Al final firmamos y recogemos las hojas en orden. Seguidamente los protagonistas del “Soy Especial” recogen las hojas por las mesas y los profesores al final hacen un librito con todas ellas. ¡Es un buen recuerdo para nosotros! Carolina Alonso STAR OF THE WEEK Primero elegimos a un niño del grupo A y a otro del B. Después los niños tienen que hacer una exposición sobre lo que han hecho. A continuación, si han traído algo para enseñar lo presentan. Para finalizar les hacemos preguntas sobre lo que han expuesto y aprendemos muchas cosas. ¡Os lo recomiendo porque es muy divertido! Joane San Juan

Primero los profesores piensan en un número de uno al doce. Si alguien acierta el número es el Star of the Week. Luego el Star of the Week tiene que preparar y hacer su presentación después a la clase. Luego le dan un diploma. Al final, se piensa en otro número y quien lo acierte es el nuevo Star of the Week. Samuel Cernuda PALACIO REAL Primero para llegar al Palacio Real cogimos un autobús en el colegio. Antes de eso, fuimos todos al baño en el colegio, os lo recomiendo. Después nos dieron un cuadernito a rellenar durante la visita. Una vez llegamos esperamos al guía que nos enseñó el Palacio Real. Nos contó muchas curiosidades. Por ejemplo, en el comedor del Palacio Real hay muchísimas sillas, las sillas de los reyes son más altas que el resto, así se diferencian del resto. El Palacio Real se quemó y salvaron muchas cosas: como un trono, muchos cuadros. Cogimos de nuevo el autobús y volvimos a clase. ¡Nos lo pasamos genial y aprendimos muchas cosas! Silvia Pedroche

DICTADO Primero preparamos el lápiz y la goma. Luego los profesores dicen, por ejemplo, los niños que tengan el gomet de color rojo en su mesa que repartan los cuadernos. Después los profesores nos van dictando las oraciones y tenemos que copiarlas en nuestro cuaderno teniendo en cuenta las normas de ortografía. ¡Es muy importante saber escribir bien! Anyan Sun 60 OPERACIONES Primero ponemos el nombre y curso. Luego Jose y Manu ponen el tiempo en la pizarra, son dos minutos. Tenemos que intentar hacer mínimo 30 operaciones que es la mitad. Es importante esforzarse para tratar de hacer cada día más operaciones. ¡A calcular! Micaela Sara HISTORIA LOCA La historia loca consiste en que los profesores nos dan una hoja de papel. Entonces pensamos en un título y lo escribimos cada uno en su hoja. Tenemos dos minutos para empezar a escribir la historia. Cuando llega el final de los dos minutos, suena una alarma en clase y cada uno cambia su hoja por la de otro compañero de su mesa, en el sentido de las agujas del reloj.

ras. Por ejemplo, las mascotas de clase ya han estado en Sevilla, Murcia, Madrid, Barcelona, Zaragoza, Sevilla. Por último hay que mostrar en un mapa de España dónde se encuentra esta ciudad. ¡Los dos son muy bonitos y sus aventuras son fascinantes! Pol Salvador Primero en las primeras páginas hay que leer una historia que se han inventado los profesores son las mascotas como protagonistas. Luego tienen que elegir a un niño o niña para que se lo lleve a casa e invente su historia. Cuando has acabado la historia tienes que hacer un dibujo y colorear en un mapa de España la provincia en la que ha estado la mascota o mascotas. Seguidamente todos compañeros se sientan en la asamblea y le cuentas la historia al resto de compañeros. También hay que enseñar el dibujo que hemos hecho y la provincia de España. ¡Las mascotas viven aventuras increíbles! Alejandra García del Valle

A mí me gusta mucho haces estas historias porque son muy divertidas. ¡Me encantan las historias locas! Jaime Coll LIBRO VIAJERO El Libro Viajero consiste en que cada niño tiene que escribir una historia con las mascotas de clase que se llaman Boby y Esmeralda. Las mascotas visitan cada vez una ciudad de España y viven mil y una aventu-

MATIJUEGO Los Matijuegos son juegos con los que aprendemos matemáticas. Además te diviertes mucho jugando con los compañeros. En algunos tenemos que trabajar las horas, en otros fracciones sencillas, sumas, restas, multiplicaciones, medidas, capacidades, … Para saber quién empieza el juego tenemos que tirar el dado y quien saque mayor puntuación es el que empieza. ¡Son juegos muy divertidos y educativos! Carlos Cañizares Primero hacemos la sesión que nos toca de EntusiasMAT ese día. En algunas sesiones trabajamos los Matijuegos. Los profesores después nos reparten el tablero, fichas, peones, … Luego empezamos a jugar Por ejemplo, en el juego “La casa de las multiplicaciones” consiste en multiplicar los números unos por otros. Si aciertas el resultado vas ganando fichas. Gana quien más fichas tiene al final. Al final recogemos entre todos. ¡Los Matijuegos son muy divertidos y aprendemos mucho!

cil resolver los problemas de matemáticas, lengua,… Al finalizar nos giramos de nuevo hacia nuestra postura inicial para seguir la clase. Íñigo Barroso AJEDREZ En el ajedrez primero nos sentamos en la asamblea y nos recuerdan las puntuaciones de cada figura así como los movimientos. Después nos reparten los tableros por mesas y empezamos a jugar nuestra partida con el compañero que tenemos en frente, o al lado o algunos días con quien queremos. Hacemos las jugadas que nos han enseñado los profes. ¡Me encanta jugar al ajedrez! Cayetano Moyano

Cecilia Heras TRABAJO COOPERATIVO En el trabajo cooperativo nos dan unas fichas en las que ponen una rama de varios colores (rojo, azul, verde y amarillo). También ponen una serie de preguntas variadas, como por ejemplo, escribe cinco palabras con “za”, o resuelve las siguientes preguntas, … , después buscamos a un compañero de clase para intercambiar impresiones, ideas, ¡así aprendemos más los unos de los otros! Rodrigo Fernández Primero nos giramos hacia el compañero de hombro sentados en la asamblea. Luego hablamos entre los dos para resolver algún problema. Así de este modo todos aprendemos los unos de los otros y es más fá-

PROYECTOS EN MATEMÁTICAS Hola me llamo Miguel Otero y os voy a contar un poco sobre los proyectos de matemáticas en 6º de primaria. Los cursos anteriores, por lo menos mi clase, no tuvimos proyectos de matemáticas pero en 6º sí. Cada trimestre todos nosotros hacemos uno. Se nos pone una lista con lo que podíamos hacer y cada alumno elegía lo que quería. Cuando teníamos el proyecto terminado, nos apuntábamos en otra lista y ciertos días de la semana exponíamos 2 ó 3 proyectos. Yo elegí operaciones con fracciones. En el primer trimestre podíamos hacer una presentación de Keynote, pero este segundo trimestre, se podían elegir varias opciones. La primera opción es, como hicimos en el primer trimestre, una presentación de Keynote, pero teníamos que incluir un mapa mental si queríamos hacer la presentación en este trimestre. La segunda era una infografía, un mapa mental que te basabas en él para explicar con tus propias palabras todo y la tercera que es la que yo he elegido que es la lección ilustrada/tutorial.

Aquí está el vídeo para que lo veáis. La mayoría eligió presentación de Keynote y les salía mejor que la del trimestre anterior. Cada uno se buscaba alguna estrategia para llamar la atención del público. También se podía hacer una parte creativa. Hacer el tutorial me gustó mucho y disfruté haciéndolo, aunque me costó mucho trabajo mereció la pena. Espero que os guste. Un saludo. Miguel Otero 6º Primaria

Podéis ver dos lecciones ilustradas en los siguientes enlaces: https://youtu.be/iv55JYYT95E https://youtu.be/rSN5KwKFJqo 30

AÑO * NUEVO * CHINO El año nuevo chino tuvo lugar el 28 de enero (sábado) dando paso al Año del gallo y dejando atrás el del mono. El gallo es el signo de la madrugada y del despertar. El Año Nuevo chino —más conocido como la Fiesta de la Primavera en China o como Año Nuevo Lunar en el extranjero— es la festividad tradicional más importante del año en el calendario chino, celebrada también en otros países del este de Asia. La semana del 30 de enero al 3 de febrero es la semana china en nuestro colegio. Durante la semana todos los cursos hacen actividades divertidas y relacionadas con este tema. Además en este tiempo algunas personas preparan la fiesta del viernes, que es cuando se celebra el año nuevo chino en el colegio. Entre estas actividades pueden destacar: canciones, bailes, disfraces y desfiles.

La fiesta del viernes comenzó con una canción muy conocida por todos los cursos. Después 1º de Primaria nos cantó, luego 2º y 4º, a continuación 5º y 6º y para finalizar cantó 3º de Primaria. Después algunos alumnos de 1º y tres chicas de 4º nos hicieron un desfile con vestimentas típicas de china (tanto de chicas como de chicos). Luego la mayoría de los profesores nos hicieron un magnífico desfile y para terminar algunos alumnos de 6º nos hicieron un baile muy popular en china con la canción Xiao Ping Guo. Me gustó mucho esta fiesta porque es la primera vez que se hace y salió de maravilla, además de que fue muy divertido tanto prepararlo como enseñarlo. Andrea Vázquez 6º Primaria 31

TEATRO EN CLASE DE HISTORIA Un viaje al pasado con los alumnos de ESO. El pasado 5 de abril se representó una obra de teatro basada en los distintos periodos históricos. Los profesores de Historia de cada curso, presentaron 3 obras. De esta forma, yo quería hablaros sobre las obras de 1º ESO, basadas en el antiguo Egipto. Dichas obras de 1º ESO fueron organizadas por Laura García y Susana Sanz 1ºA tenía que enseñar en su obra las pirámides y la vida después de la muerte en la que creían los egipcios. Representaron cómo un faraón, al ser traicionado por su esposa, decide asesinarla, dando lugar a una horrible pesadilla, en la que él mismo muere, y va al inframundo a que Osiris (dios de los muertos) le juzgue. Desafortunadamente para él, no pasa el juicio, y al morir por segunda vez, se despierta y se da cuenta de su error, por lo que piensa mejor lo que va a hacer, y no la mata. 1ºB tenía el tema de dioses y faraones. Ellos prefirieron centrarse en los dioses, por lo que hicieron la obra sobre 2 mitos de dioses, uno en el cual Ra (el dios del sol) le prohíbe a Nut (diosa del cielo) dar a

luz, puesto que ha oído que uno de sus hijos le destronará, y lo que ella hace para poder ser madre. A su vez, enlazan esta historia con el mito en el que Horus (hijo de Nut, dios de la batalla y los faraones) finalmente derroca a Ra y se convierte en rey de los dioses con ayuda de Isis, reencarnación de su madre y hermana suya. Y por último, 1ºC habló en su obra sobre la sociedad del antiguo Egipto. Nos presentaron un día típico en la corte de un faraón, los escribas, los esclavos, los guerreros,... Ellos también formaban parte de esta obra, enseñando así todas sus realidades. Esto era contado por una profesora de historia. También he de decir que las obras de 1ºA y B estaban en inglés, puesto que estas dos clases dan historia en esa lengua. Así que ya sabéis, si alguno se ha perdido esta ocasión de aprender Historia de esta forma tan amena, le recomiendo que esté atento porque puede que el año que viene se repita. Karla Puertas 1º ESO 32

Podéis leer el artículo completo en el siguiente enlace: http://www.colegiosramonycajal.es/Downloads/ArticuloCabelloEditado.pdf

PIEZAS DE MUSEO EN EL CRC En la asignatura de Sociales y Lengua, hemos tenido la suerte de poder tener en nuestras manos unas joyas de la antigüedad. En el área de Sociales, estudiando el medievo y el trabajo que se realizaba en los monasterios, hemos tenido la ocasión de ser conscientes de la dificultad que tiene elaborar una de estas obras. Hemos visto el códice de San Andrés de Arroyo del Beato de Liébana del siglo XIII, unas páginas del Martirologio de Usuardo del siglo XIV, un Apocalipsis flamenco del siglo XV (todos ellos manuscritos) y unos libros impresos de los siglos XVIII y XIX y así hemos sido capaces de percibir la evolución de la pintura durante la Edad Media y los inicios del Renacimiento. Ade-

más también hemos sido conscientes de la gran dificultad que tiene transmitir el conocimiento mediante obras del tamaño de esos códices y la importancia que tiene la invención de la imprenta en la transmisión de ideas y la posibilidad de acercar la sabiduría a todos los estamentos sociales. En Lengua hemos visto uno de los libros: el Beato de Arroyo, un facsímil de un códice del s. XIII, cuyo original se encuentra conservado en la Biblioteca Nacional de Francia. Gracias a la observación del libro hemos podido reconocer conceptos trabajados durante el estudio de la literatura de la Edad Media: glosa, códice, pergamino, miniatura, manuscrito, Beato de Liébana. Emilio Palazón y Borja Mouliaa

ROBÓTICA Hola chicos y chicas del CRC, padres, madres y otras personas, os vamos a hablar un poco sobre la extraescolar de Robótica en nuestro colegio. En Robótica aprendemos a hacer robots, como su nombre indica, pero no solo aprendemos a hacer robots, sino también aprendemos a usar piezas y aprendemos a usar la lógica. A nosotros y a los de nuestra clase nos gusta pensar y hacer cosas nuevas. Cogemos piezas que son parecidas a las de Lego y hacemos una estructura. En esa estructura incluimos controlador, baterías y motores para que el robot se pueda mover. También se pueden añadir sensores de tacto y varias cosas más. Luego con un mando, según en el programa que estés, lo puedes manejar. En los 6 cursos de primaria y quizás algún otro te puedes apuntar a Robótica. Esto mejora tu razonamiento lógico y creatividad. Nosotros estamos en 6º de primaria y acabamos de empezar en 6º la extraescolar de Robótica. Los que se apuntaron en cursos anteriores tienen kits de piezas más avanzados, nosotros tenemos el 2º nivel y unos amigos nuestros tienen el 3º. Aquí os dejamos unas fotos de los robots que hemos hecho nuestra clase, esperemos que os guste. Miguel Otero y Sergio Poza

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CIRCO

Circo es una extraescolar en la que te lo pasas muy bien gracias a las variadas actividades que tiene (telas, acrobacias, equilibrios, malabares, etc). En esta actividad aprendemos bastantes cualidades y valores como por ejemplo: el trabajo en equipo, coordinación, y algunas más. También conseguimos tener más fuerza en los brazos ya que en telas la desarrollas, y también consigues mejor fuerza física. Aprendemos muchas cosas, entre ellas a tener confianza en nosotras mismas ya que en determinadas figuras te tienes que soltar o dejarte caer y necesitas confiar en ti misma y en tus compañeros . La profesora tiene mucho interés en su asignatura puesto que nos ayuda, nos enseña, nos protege de las caídas, y sabemos que ella siempre va a estar cuidando de nosotros por si nos caemos. Nuestras clases están divididas en dos grupos: el de los mayores y el de los pequeños. Los pequeños empiezan haciendo telas y más o menos a la mitad cambiamos y nos toca a nosotros. Hay días que hacemos intensivos de acrobacias o telas. Estamos organizando un festival para final de curso al que os animamos a venir. En la demostración, va-

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mos a enseñar todo lo que hemos aprendido en este curso, las nuevas figuras y cosas que os dejarán alucinados. Estáis todos invitados. Macarena Palacín 1º ESO Te imaginas estar volando como una mariposa. ¿Y si te digo que es posible? Este año el Colegio Ramón y Cajal buscaba algo nuevo que añadir a su extenso programa de extraescolares, buscaban algo que jamás se hubiera visto, buscaban innovación y al final encontraron la extraescolar perfecta: "CIRCO" Esta extraescolar consiste en enseñar acrobacias, telas, malabares etc. También desarrolla la confianza entre alumnos. La mayoría estaréis leyendo esto sin saber quién enseña a los alumnos. La profesora se llama Alicia y viene de parte de Circoycole. Una escuela de circo que enseña en los colegios. Los alumnos pueden apuntarse desde los seis años. No lo dudes ¡únete a circo! Marta Pérez y Avril Zorrilla 1º ESO

GYM JAZZ Diversión, trabajo en equipo y grandes momentos. En esto se podría resumir el día a día en gym jazz. Cada miércoles y viernes nos reunimos un grupo de personas de diversos cursos para pasar un buen rato bailando. Gracias a Noe, nuestra profesora, al final del curso, conseguiremos crear una serie de bailes que representaremos ante el público. El día a día se resumiría en lo mucho que trabajamos, ¡es un no parar!. Es decir, estamos constantemente trabajando en los bailes para conseguir el mejor resultado posible. Al final de la clase acabamos todos muy cansados por el gran esfuerzo realizado. Los bailes suelen tener una música moderna y que le gusta a los jóvenes, además de una serie de pasos creativos y artísticos, lo que suele hacerlo más ameno aún. Aparte de los bailes, en los que también se incluye su propio vestuario acorde con ellos, pensado por la coreógrafa, conseguimos una serie de amistades y momentos de diversión que no dudaremos en repetir en el siguiente curso. Marina Muñoz

BALONCESTO Hola a todos los aficionados al baloncesto, soy una jugadora actual en el equipo de baloncesto, y os lo recomiendo a todos. ¿Que por qué? Por la simple razón de que el trabajo en equipo y el deporte son buenos para la convivencia con compañeros tuyos, y para tener una vida saludable. Y pensaréis en otros deportes como el fútbol… en el baloncesto, da igual que la gente sea alta o baja, porque una persona puede ser baja pero rápida y esas cosas son cualidades tuyas que no puedes cambiar. Aunque corras lento no pasa nada porque lo que importa es el esfuerzo que es algo muy importante para el futuro. Mucha gente es buena jugando al baloncesto y aunque tú eres la única persona de ese equipo que no se le da bien, tienes que pensar primero en el esfuerzo. A lo mejor tú te esfuerzas mucho más que los que ya son buenos jugando. Otra cosa diferente es la práctica: si sigues practicando baloncesto durante unos años, habrá merecido la pena todo ese tiempo. Gracias a todos los lectores que están leyendo este artículo y recordad: seas como seas, nunca te rindas. Verónica Díaz y Annie Farfán 6º Primaria

CORO CRC Nuestros Coros CRC han celebrado su trabajo del curso 2016-17 con un fantástico concierto en el Centro Cultural Carril del Conde, donde disfrutamos con las voces del Coro Infantil/Juvenil y del Coro de Adultos.

Podéis ver dos vídeos de nuestras actuaciones de junio en los siguientes enlaces:

Los dos coros trabajan con repertorio muy variado, siempre buscando la implicación de los componentes y la comunicación con el público. Nos gusta mucho emocionarnos y emocionar. Cuando lo conseguimos, sentimos que todos juntos a través de la Música sacamos lo mejor de nosotros y lo compartimos. Ese es nuestro principal objetivo.

https://youtu.be/g5AlccYxCII

Gracias a todos los que con vuestro esfuerzo y compromiso hacéis posible que crezcamos con la Música y que poco a poco, la consideremos como una parte esencial de nuestra formación y de nuestras vidas. ¡Feliz verano! https://youtu.be/bWgoP8FOmjA 40

CAMINO DE SANTIAGO Este curso, los alumnos de 3º ESO hemos realizado el Camino De Santiago. Esther, la profesora de música, nos pidió antes del viaje que hiciésemos fotos y vídeos recordando momentos para después hacer un montaje en la asignatura trabajando imagen, música y emociones. Ha sido una gran experiencia. Os dejamos uno de estos vídeos para que disfrutéis viéndolo tanto como nosotros haciéndolo. https://youtu.be/uyyizrIhRAs

BROMAS APARTE ENTREVISTA RADIO CRC

Nuestros alumnos de periodismo tuvieron la suerte de poder entrevistar el miércoles 14 de junio a un grupo que está escalando muchos peldaños en el mundo de la música, “Bromas Aparte”. De esa banda dos de sus integrantes se formaron en nuestro colegio: Keko y Guille. Esperemos que disfrutéis de la entrevista y deseamos a Bromas Aparte el mejor futuro, ya que se lo merecen por todo lo que están trabajando. Podéis escuchar la entrevista en el siguiente enlace: http://www.ivoox.com/19534639 David Torres 2º ESO

CONCURSO LITERARIO

Para empezar, voy a ser sincera: no me ilusiona escribir. Pero mientras preparaba el borrador del trabajo me obligué a pensar, ¿por qué no me estoy esmerando? Finalmente llegué a la conclusión de que no estaba inspirada y también de que me estaba distrayendo, entonces fue cuando me sumergí en mis pensamientos y recordé uno de los textos que escribí con anterioridad, así surgió la idea. El relato, es pues, un breve resumen de mi "versión original". Volviendo al principio, la supuesta redacción que iba a acabar con resultados pesimistas dio un giro al hacer memoria, y acabó dejándome con un buen sabor de boca. Ahora, sabiendo de donde surgió, voy a contaros mi reacción al conocer los ganadores del concurso. El día que lo iban a anunciar, no esperaba resultados, y a pesar de que en el fondo tenía esperanzas de obtener algún puesto, decidí actuar indiferente para no llevarme una gran desilusión. Cuando iban a entregar los premios estaba tan tranquila como expectante y he de decir que no me sorprendí cuando mencionaron al tercer y segundo ganador, pero al llegar la hora de la verdad, y nombrar al ganador de este año, supuse que iba a quedar primera viendo las miradas de complicidad que las dos presentadoras (quienes eran amigas mías) mantenían fijas en mí. En cierto modo me arrepiento de haber actuado indiferente, porque en la entrega de premios me sentía feliz, sin embargo mi preparación por si no ganaba, hizo que mi reacción fuera más contenida y aprovechase menos el momento de satisfacción. Y aquí concluye mi experiencia en el concurso literario de este año. Os dejo con mi relato: Condena de Porcelana. Olivia Ferrando. 6º Primaria

Condena de porcelana Era un domingo por la mañana en la Ciudad Maldita, y a pesar de su nombre, muchas personas habitan ahí, como yo en el pasado. Allí pensaba que las maldiciones no eran más que el fruto de la imaginación de los locos sin remedio, hasta que... Acababa de salir de la ducha, me sentía muy frágil, me vestí y me coloqué el colgante que llevaba mi nombre: Nancy. Me iba a poner los pendientes, cuando noté algo diferente, al mirar el espejo observé que mis orejas estaban raras y el tacto de la piel era distinto, estaba frío, así que al final opté por no ponérmelos. No entendía que me estaba sucediendo, hasta que volví a la realidad y me di cuenta de qué hora era, ¡iba a llegar tarde a mi primer trabajo! Por el momento lo dejé pasar, podían ser imaginaciones mías. Después fui a la casa de mis vecinos, donde empezaría mi labor como canguro. Mi co43

metido era cuidar de una niña de cinco años llamada Carla, no me ilusionaba la idea, pero teniendo en cuenta que estaba en números rojos, era mejor que nada. El tiempo pasó lentamente y a veces repasaba mis apuntes, poco a poco empecé a sentir la misma sensación de antes, sin embargo ahora me recorría por todo el cuerpo. Al llegar a casa me miré en el espejo, ahí pude observar mi rostro, en ese momento olvidé mi teoría sobre qué no existe la magia. No quería dar importancia a lo que estaba sucediendo, pero notaba que cada vez era más pequeña. Luego iba a hacer los deberes, pero los olvidé en la casa del vecino, por lo que salí precipitadamente, sin tener en cuenta mi aspecto, por lo que su reacción fue: -Bienvenida, pasa... ¿Te ha ocurrido algo?¿Por qué no entras? Te noto demasiado pálida... - dijo la madre de Carla horrorizada. -Gracias, solo venía a recoger mis apuntes, me los dejé esta mañana- dije con prisas. Fui a coger mis deberes, pero algo me paró, me pesaban cada vez más los pies, así que me metí en el aseo de Carla, entonces ahí me quedé, mientras el sueño me invadía lentamente. Al despertar estaba en un cuarto enorme y rosa, entró un niño que no identificaba, pero sí reconocí a Carla, por lo que asumí que era su habitación. Escuché su conversación atentamente, me alzaron y pude ver mi imagen reflejada en los ojos del niño, quería escapar de sus zarpas pero el cuerpo no me respondía. No daba crédito a su conversación:

En ese momento su padre entró a la sala. -¿Qué es tuyo?- añadió su padre con una mirada llena de curiosidad. -Esta muñeca- dijo Carla deduciendo lo que iba a ocurrir. -Pues me la quedo, si se rompe podríais haceros daño- y le arrebató la muñeca. Seguramente me iba a colocar dentro de un estante como una pieza más. Pero no ocurrió aquello, ya que no combinaba con su colección. Cuando se dirigía a tirarme en la caja de los trastos viejos, cambió de idea y decidió venderme esa misma tarde. Nada más entrar, el vendedor me examinó y trató como una marioneta. Esa noche se me hizo eterna, pero a medida que transcurrían las horas, empecé a poder hablar y moverme, mi piel volvió a su estado natural y acabé en medio de la tienda a las cuatro de la madrugada vestida como una muñeca. A partir de entonces, entendí por qué se conoce a mi ciudad natal como la Ciudad Maldita. Finalmente decidí mudarme. Sin embargo no importaba lo lejos que quisiera irme, ya que nunca volví a ser la misma. Desde entonces todos los domingos me convierto en una muñeca de porcelana por no haber creído en el lado oscuro de la magia.

-¡Mira mi muñeca nueva! Me la he encontrado en el baño, es súper guapa, es de... - dijo Carla. -... es de porcelana, pero es raro, nunca la habíamos visto antes. Yo se la daría a papá, para su colecciónañadió él. -¡¡¡No quiero!!!-.¡¡¡Es mía!!!- gritó Carla.

CRC WORLD NEWS

MY HOLIDAY TO AUSTRALIA!

As teachers and language assistants, we should be consistently looking for new and innovative ways in which to engage our students in the learning process. One such way for second language learners is the use of ‘authentic’ materials, i.e. materials that have been designed for native speakers, by native speakers. It is suggested that the use of ‘authentic’ materials in ESL classrooms can greatly increase student motivation, increase language retention and aid to bridge the gap between what is taught in classrooms and the ‘real life’ uses of a language. It is always particularly rewarding when you have put eﬀort into planning something for the students and they complete the task with interest and enthusiasm! The students of First of ESO A produced amazing projects when asked to plan a trip to Australia. This project was particularly relevant to me as I am Australian and was able to provide the students with appropriate maps, websites, books and 46

other authentic English resources, which they could use to budget and plan a 2 month Australian extravaganza! I have been working at Colegio Ramon y Cajal for almost 5 months now and these student’s presentations on Australia were one of the most impressive projects I have seen in my time here. Students were given a budget of 1500 euro for flights and 2000 euro for accommodation, food and activities. The objective was to try and see as much of Australia on that budget within a two month time frame and applying their English skills and creativity into producing an interesting and engaging presentation. Students learnt a lot about Australia during this project, and I was particularly gratified to see them asking well thought out, relevant and curious questions about my country, “Can we eat the kangaroos?”. Some of the student’s created maps they had drawn and illustrated themselves, outlining their route across the country, which they had clearly put a lot of thought and consideration into. In an increasingly globalised world, projects like this are invaluable as they teach students about real life situations (like planning a holiday) and increase their

capacity to perform these tasks in English. We could not have been more pleased with the results of the student’s hard work on this project. A highlight for me was the student’s almost comic disbelief at the lack of inter-city trains in Australia. I think this point particularly made them realise how lucky they are to live in Spain and more broadly in Europe, which has such a fantastic public transport system. It was a delight to watch the student’s expressions of wonder and excitement as they described their hypothetical trip to some of the fabulous places in Australia: Whitsunday Islands, the Gold Coast, Ayers Rock (Uluru), Sydney, Melbourne, the Grampians, the Great Barrier Reef. The student’s really took the time to research Australia’s natural beauty, which was particularly gratifying as I had initially been concerned they would only be interested in the big cities! I look forward to seeing some more of the amazing projects I’m sure the students of Ramon y Cajal will produce during my time here! Eliza Frazier

EXPRESS YOURSELF CRC Speech Club would like more members This year, a few brave members of the student body decided that they wanted to spend their Tuesday and Thursday afternoons attending the new Speech Club. It was a great opportunity to learn to speak better in front of others and practice their English. Luckily, their teacher was Jackie from 4th grade. She shared her love of American English and candy. She helped us give impromptu speeches and learn the importance of presence when speaking in front of people. Adrián pretended that he was a banana and spoke as if the banana had feelings. Javier is excellent at improvisation and can make up a short speech to sell you anything on the spot. The students recited various projects that they prepared in class to later show to other grades. They dressed up and explained the history of Thanksgiving to 2nd grade. They recited scary stories during Halloween to the the 4th grade students. At Christmas, they prepared a debate about if natural or artificial Christmas trees were a better choice during the holidays. At the beginning of the year, Traci took over the speech club and we began by memorising famous

poems. Fernando has an amazing memory and learned to recite the poem "Captain, My Captain" by Walt Whitman. We all know the chant "The Hanging Tree" from The Hunger Games because Javi couldn't stop singing it for weeks. We also tried to memorise famous speeches by JF Kennedy, Nelson Mandela and the famous speech by Martin Luther King "I have a dream". We love to make up round rally stories and use our imagination. We have had to write and invent stories by just seeing a photo. Sometimes we even play games in English. We have also debated on things that we love about our school, our teachers and things we would like to change here at school. Lately, we have spoken about our favourite TV programs and YouTubers. Nerea is passionate about talking about her favourite music groups and tv series. The best thing about our small group is that we laugh a lot and get to know each other better. Our English is getting better and its cool to be with students from other grades. We love to have new members. Anyone from 4th grade to 2nd of ESO is welcome. Fernando Gonzalez 6º Primaria 48

POÈMES EN FRANÇAIS

En cours de français à chaque fois que nous avons terminé un sujet, nous avons fait un petit projet. Cette fois pour terminer la question de l'hypothèse on a fait de différents poèmes en utilisant les structures et le vocabulaire appris. Un exemple, notre poème sur le printemps: Si le mal temps ne cessait pas, nous ne nous amuserions pas avec les chants des oiseaux, Et nous n' écouterions pas le vent sur les cimes, si les nuages se rapprochaient. Si les tulipes fleurissent, nous rirons à côté d'elles, et nous pleurons heureux, si nous commençons à penser comment elles étaient proches. Si les champs étaient verts, je jouirais de charme, Je regarderais si les fruits ont mûri aussi les arbres fruitiers. Si les pluies étaient arrivées, nous aurions ri à côté de la chute d'eau, et dans le lac nous nous serions baignés si ça s'était rempli jusqu'au sommet. Si nous devions résumer en un mot, nous jouirions en le pensant, Parce que, Mesdames et Messieurs, si le printemps arrive, le bonheur aussi le fait. Diego Casado 3º ESO 49

EL RINCÃ&#x201C;N DEL PERIODISTA

ARADÓJICAMENTE

Adivina, adivinanza, ¿qué palabra define a la perfección una proposición, que desafía las leyes del sentido común y se contradice junto al razonamiento que se aplica? En caso de que desconozca la respuesta, y su mente le cree una tremenda contradicción debido a la sencillez de la solución, deténgase y piénselo. De lo contrario continúe desafiando a su mente con el mayor incordio jamás creado por el hombre, las paradojas. La primera paradoja, introducida a modo de calentamiento, es un clásico que raramente no se conoce: el huevo y la gallina. A pesar de un planteamiento tremendamente simple, grandes científicos se han retorcido sus privilegiadas mentes para saber qué llegó antes, el huevo o la gallina. En el caso de que usted crea que el huevo llegó antes, plantéese de dónde salió el huevo, si opina que existió primero la gallina, ¿de dónde saldría la gallina?

viaje en el tiempo. Ésta no consta de un planteamiento fijo, sino que cualquier cosa que esté relacionada con el viaje en el tiempo crea una completa contradicción constante que se repite en un circuito circular. En caso de que esté en desacuerdo con este último párrafo intente verse la saga robótica de James Cameron, y a continuación intente negar que el viaje en el tiempo no es la mayor paradoja jamás creada por el ser humano. Si no le he conseguido convencer, planteese la siguiente y última paradoja: Un joven construye una máquina del tiempo para viajar al pasado y matar a su abuelo en su juventud. De este modo el padre del joven no nacería, por lo cual el joven tampoco, entonces, ¿quién mataría al viajero? Diego Casado 3º ESO

A continuación remontaremos aguas arriba hasta la Antigua Grecia para descubrir la Paradoja de Teseo: "El barco en el cual volvieron Teseo y los jóvenes de Atenas tenía treinta remos, y los atenienses lo conservaban desde la época de Demetrio de Falero, ya que retiraban las tablas estropeadas y las reemplazaban por unas nuevas y más resistentes, de modo que este barco se había convertido en un ejemplo entre los filósofos sobre la identidad de las cosas que crecen; un grupo defendía que el barco continuaba siendo el mismo, mientras el otro aseguraba que no lo era." El anterior texto se podría resumir en la siguiente pregunta: ¿seguiría siendo el mismo barco si se le remplazaran cada una de sus partes una a una? Finalmente la paradoja que más quebraderos de cabeza crea, la única capaz de crear un bucle infinito de desesperación, la que pone la guinda al pastel: el 51

GÁTACA Gátaca es un proyecto de la agencia espacial que se desea llevar a cabo con la finalidad de llegar al espacio. Los integrantes de dicha operación deben ser humanos genéticamente perfectos. Es por eso que únicamente está formada por personas “válidas” que fueron modificadas antes de nacer, por lo que son personas formadas por la ciencia. Simplemente, los niños son elegidos a la carta, pues son formados a través de los mejores atributos de sus progenitores y además se eliminan las posibilidades de que contraigan algún tipo de enfermedad o tara hereditaria. Pero al mismo tiempo, también existen los “no válidos” que son los hijos concebidos por el método tradicional y sin un código genético seleccionado, cuya función es realizar las tareas más ingratas, como es el labor de la limpieza. Son muchas las moralejas que se pueden sacar a partir de esta película y sinceramente creo que deberíamos aprender de todas y cada una de ellas. Sin embargo me gustaría considerar las principales: la imperfección, la felicidad, el amor, la superación y la constancia. Esta película está protagonizada por una familia con dos hijos: el primero fue un hijo de Dios, llamado Vincent, era un niño muy deseado, pero que nació con una esperanza de vida de 30 años ya que tenía problemas cardíacos. Iba a recibir el nombre de su padre, pero este pensó que no era grato para llevarlo, pues no iba a triunfar. Su vida se basó en una continua sobreprotección, no podía ser él mismo, no le dejaban. Poco después apareció su hermano, genéticamente modificado y perfecto, tenía las mejores condiciones físicas e intelectuales, pero no sentimentales. Y es que era una figura de hijo perfecto, pues era el hijo que hubieran querido tener desde un principio.

Pero, sin embargo, el haber nacido con todo hecho, hizo que Antón no se superara a sí mismo, pues no era necesario, tenía todo lo deseado pero sin ningún tipo de esfuerzo, pues había nacido así. No sabía lo que significaba la constancia, la superación, nunca se había sacrificado por algo que deseara con todas sus fuerzas, puesto que siempre había tenido y logrado todo. Todos estos valores los conocía a la perfección Vincent, pues por su sentimiento de frustración deseaba superarse día a día para convertirse de un “no válido” a apto para formar parte de Gátaca, siempre había sido su gran sueño llegar hasta el espacio. Es cierto que sabía que genéticamente nunca iba a poder cambiar, pero él apostaba por ese uno por ciento que le permitía vivir, puesto que su probabilidad de paro cardíaco era de un 99%. Esto hizo que Vincent no se rindiera nunca, nunca se dio por vencido. Era humano y tenía fallos, se equivocaba, pero esto es la base de la humanidad, pues si no nos equivocamos de vez en cuando no estamos aprovechando todas las oportunidades que nos brinda la vida. Él, a pesar de ello, seguía adelante, luchaba por lo que quería, a pesar de que nadie creía en él. Un día logró acceder a Gátaca gracias al genoma de Jerome, un “válido” frustrado por haber quedado segundo en una competición de natación y quien ante ese fracaso quiso arrebatarse la vida y como consecuencia de ello quedó paralítico por siempre. Este deseaba llegar a lo más alto y por ello estaba dispuesto a vender su identidad genética al mejor de todos, en este caso, Vincent. Gracias a esto lograría su sueño, y podría hacerlo con el nombre de Jerome un “válido". Así ambos lograrían sus propósitos: Vincent llegaría al espacio y el nombre de Jerome quedaría por lo más alto.

Una vez analizada la maravillosa historia en la que se sustenta esta película, me gustaría reflexionar acerca de lo que el director trata de enseñar o persuadir en la audiencia. Son muchas las moralejas que se pueden sacar a partir de esta película y sinceramente creo que deberíamos aprender de todas y cada una de ellas. Sin embargo me gustaría considerar las principales: la imperfección, la felicidad, el amor, la superación y la constancia. Es cierto que se creía que los “válidos” eran las personas perfectas para la humanidad, pero estaban equivocados, pues estaban dotados de todas las condiciones físicas e intelectuales, pero les faltaba algo imprescindible, ser felices. Porque no existe un gen para el ser humano, este transciende y no hay un gen que nos determine la felicidad. La vida que llevaban estas personas les impedía disfrutar de maravillosas cosas de la vida, como es el caso de poder amar, no sabían lo que significaba amar a una persona más que a uno mismo y al mismo tiempo sentirse amado y valorado por esa misma persona. Todo esto no existía en sus planes de futuro. Nunca podrán saber lo que significa tener un hijo, o un gran amigo por el que apostar todo... Todo esto son las bases de la felicidad, cosa que nunca podrán experimentar. Si somos conscientes, la única escena de amor que podemos observar en la película es la de Vincent, un ser humano normal, un “no válido”, pues este sí sabía lo que era amar. Amar significaba amar las imperfecciones del otro, eso que le caracteriza, pues todos y cada uno de nuestros defectos son lo que nos hacen únicos. La frivolidad de Gátaca llegaba a tal extremo que se puntuaban las relaciones y si tu pareja no llegaba a tal puntuación no era válida.

La superación de Vincent es lo más sorprendente de esta película pues a pesar de todas sus dificultades logra sus propósitos. Y es que solo le valía con creer en él mismo para seguir adelante, pues los demás no apostaban nada, pensaban que lo más cerca de Gátaca que iba a poder estar era trabajando en la limpieza... pero él no lo creía y el deseo de hacer ver a las personas que todo es posible y que él es igual de válido que los demás hizo que nunca se diera por vencido. Logró vencer a su hermano en sus famosas competiciones de natación, que consistían en nadar a mar abierto hasta que no pudieran seguir. Le consiguió derrotar en dos ocasiones y por consiguiente le tuvo que salvar en ambas, pues había llegado a su límite. Su hermano no se lo explicaba, no podía llegar a entender como era posible que un "no válido" pudiera tener mayor resistencia y fuerza física que él, era imposible. El secreto de Vincent era no dejar nada para la vuelta, esa era su táctica. Había sido la disciplina que había llevado a largo de su vida, el dar todo de sí mismo en cada uno de los momentos, sin dejar nada para después. Con esto, consiguió hacer ver al mundo que con constancia, esfuerzo, sacrificio y superación todo era posible, hasta lo que pensábamos que nunca íbamos a poder hacer, el ser humano es capaz de todo. No estamos determinados o definidos por nuestras condiciones físicas sino mentales, puesto que nuestra cabeza es la que coordina todo y si ésta piensa que no somos capaces, nunca los seremos. Pero si estamos convencidos de que podemos todo será posible, por ello debemos luchar por lo que queremos, porque si no lo hacemos nosotros, nadie lo hará. Marcar nuestros propios límites y metas es lo mejor que podemos hacer en nuestra vida, porque estos son los que nos limitan o nos hacen seguir adelante. Por ello: No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy. María Martínez Sacristán 1º Bachillerato 53

EL BARÓN DE MÜNCHAUSEN Pocos días después de que el Sultán me concediera el honor de ser uno de sus consejeros, una historia muy extraña (incluso para mí) sucedió. Estaba en mi espléndido baño, pensando en aventuras, compañeros, heroicidades… cuando me encontré volando. Literalmente. Estaba volando por el cielo. La cara de estupor de mi criado, que veía como poco a poco me iba acercando a la ventana elevado a unos pocos metros del suelo, sería cómica de no ser porque mis facciones tenían la misma expresión. Enseguida supe que había pasado. Resulta, que mi criado había puesto tal cantidad de sales y jabón de baño en la bañera, que se habían mezclado y habían formado una pompa de agua. El resultado fue que la burbuja, atraída por el viento hacia la ventana, me había arrollado, y había acabado dentro de ella, deslizándome por el cielo. No sabía cuánto tiempo había estado surcando ese mar azulado lleno de nubes, cuando me di cuenta de lo que me rodeaba. Era como si hubiera sido ciego y viera el mundo por primera vez. Un cielo de color azul celeste, con algodones blancos tapando a cortos intervalos los dorados rayos de sol, bañaban el paisaje con su luz anaranjada. Cuando bajo la cabeza, un mar grandioso, con infinitas tonalidades de colores, capta mi ojo mientras observo miles de aves jugando en su orilla. Bosques sin fin, con animales merodeando por esos paramos y entre la maleza. El panorama era salvaje e indómito, con su belleza, que además de bella también era amenazadora. De repente, una persona se materializó de la nada. Volaba por el cielo, con su túnica y su pelo de color dorado agitándose por el viento. Antes de que pudiera formular palabra, me dijo: - ¿Qué hace aquí, Barón?

Ante aquella pregunta, yo solo pude contestarla de una manera: - Ni yo mismo lo sé, señora.  Ella soltó una risita, pero después contestó: - Espero que no se ofenda, señor, pero no puede quedarse aquí por mucho más tiempo. Dentro de poco, esa burbuja suya se quedará sin aire. Pero no se preocupe, que yo podré ayudarlo. Entonces, yo la respondí: - No habría nada que me gustara más. Después, me entregó un puñado 54

de cabello, y desapareció. Como yo era un hombre de recursos, como ya os lo habréis imaginado, me dije: - ¿y ahora qué, Barón?. Con mucha lentitud por falta de experiencia, fui trenzando el cabello. El resultado fue una trenza, que había quedado tan puntiaguda y dura como una aguja. Y entonces, me dije a mi mismo: - ¿Problema? Solución. Con ella, pinché la burbuja, que explotó en miles de partículas de jabón, agua y sales de baño. Y caí. Beatriz Aliaga 1º ESO Me levanté una mañana cálida y alegre y me dirigí a la cuadra a dar un paseo con mi caballo. Allí encontré una nota de mi madre: ¡se habían llevado a mi caballo a América para operarle! Zarparían a las 10:00a.m ¿Qué podía hacer?. Bueno, como yo siempre digo: ¿problema?, solución. ¡Las 9:50! todavía tenía tiempo, así que salí volando.

- Campatanatán, ya ha despertado, ¿le podemos contar lo que pasa? - No, ni se te ocurra Campanacón - Mmmm perdonen señoritas, ¿qué estoy haciendo aquí? - les interrumpí con mucha amabilidad.  -Como habrá podido observar, nos alimentamos todos los días de lo mismo, y ya estamos hartas, por eso hemos decidido comerte. - respondió Campanacón. De repente a Campanacón le entró un ataque de sensibilidad y rompió a llorar, ¡casi inunda la cueva!, cogió un cuchillo, rompió la cuerda y me dejó marchar. Si os dijera la verdad, que como yo siempre digo, la verdad siempre por delante, no fui lo suficientemente listo de arrebatarle el cuchillo para poder luchar contra algunas de esas criatura que me encontraría por el camino, así que me escondí y esperé a que se fueran para robarles el cuchillo.

Cuando llegué al puerto, el barco acababa de zarpar, decidí coger mi barco e ir tras ellos.

Transcurridas unas horas, les robé el cuchillo y lo que sería peor aún, fui en busca del agujero.

De repente me encontré perdido en una gran tormenta en mitad del Atlántico, tan viejo era mi barco que empezó a romperse en pedazos como un puzzle al intentar levantarlo. Empecé a hundirme hasta que al final, me colé por un agujero más pequeño que una hormiga, y me quedé inconsciente.

Fue un largo viaje. El cuchillo me salvó la vida ya que en más de una situación me encontré con criaturas malignas peligrosas.

Cuando me levanté vi dos caras observándome y empecé a sentir un calor molesto. Miré abajo, estaba atado a un palo encima de un fuego, en mitad de una cueva cálida y húmeda.

Logré encontrar el agujero, en seguida llegue a la superficie donde ya estaba atardeciendo y, aunque no os lo creáis, soy la persona más afortunada del mundo, pues justo pasaba por ahí un barco que me llevó a tierra firme. Sandra Pedroche 1º ESO

Se veían algunos pasadizos secretos y criaturas malignas, las cuales parecían ser el único alimento que tenían para comer. Su única puerta era por la que yo había entrado (aquella con tamaño de hormiga ). Por lo visto había caído 3.500 metros.

UN MONSTRUO VIENE A VERME La crueldad de la verdad Cáncer. Es lo que el joven Conor tiene que afrontar. Me corrijo, él no sufre cáncer, él vive con algo peor: tener que ver cómo su madre se consume por culpa de esta enfermedad. De esto trata esta trama. Un triste historia que nos muestra cómo un niño se enfrenta a la dificultad de la adolescencia, al acoso escolar, a la enfermedad de su madre y a guardar un gran secreto que le atormenta por dentro. Por ello, sin quererlo siquiera, Conor lanza un mensaje de auxilio a un ser mítico que le ayudará a encontrar el camino a la paz interior, no sin antes provocarle mucho sufrimiento. El monstruo viene a visitarle a las 12:07 de la noche. Cada noche le visita por un motivo: contarle una historia, dejar que se desahogue, consolarle de algún modo,... Pero el verdadero objetivo del monstruo es arrancar la cruda verdad y mostrarle a Conor la mentira en la que vive. Poco a poco Conor empieza a entender que no puede vivir en ese estado y vemos cómo va encontrando soluciones al problema. En la historia intervienen personajes como su abuela, su padre que intentan alejarle de la triste noticia que ellos saben que Conor va a recibir,... Este libro es una obra de arte que mezcla psicología y tragedia. Muestra el lado oscuro de nuestras vidas y el sufrimiento que un niño de tan reducida edad puede llegar a pasar. No obstante, si bien Conor sufre mucho, consigue superar sus problemas. El monstruo le ayuda utilizando un método duro pero necesario que consigue abrirle los ojos a Conor y ayudarle a descubrir que en su interior él ya conocía como acabaría todo. Acostumbrado como estoy a leer libros ficticios, me ha sorprendido un libro que nos mostrara la cruda realidad y que nos ayudara, de una manera ficticia, a comprender la realidad. Rodrigo Pérez Vilda 1º ESO 56

¿HACEMOS LAS PACES? Hace unas semanas, nuestra orientadora y profesora de mediación, nos envió un email diciéndonos que teníamos que escribir un cuento en que aparezca una confrontación o pelea entre dos amigas para un concurso, en el que ganamos el año pasado, llamado ¿Hacemos las paces?. Yo escribí una historia que tuve que resolver con unas niñas de 3º de primaria como mediadora y lo escribí. A continuación os enseñaré mi historia: Era el primer día de colegio para Marta y Sara. Estaban ansiosas por verse en el colegio, eran mejores amigas desde infantil, por supuesto. Ellas nunca se habían separado la una de otra para nada, porque para ellas era muy

importante su amistad. Por eso necesitaban verse cuanto antes mejor. Marta fue al colegio la primera de las dos. Ella era puntual, estudiosa, amable, sociable y muy extrovertida. Mientras que Sara llego 15 minutos más tarde que Marta. Ésta era inteligente, pensadora, creativa, original, graciosa y por supuesto tenía una gran personalidad. Nada más entrar Sara por la puerta de clase, vio a Marta con una sonrisa en la cara y también muy entusiasmada. Las dos estaban histéricas, así que fueron corriendo la una a la otra a darse un abrazo largo y contarse todo lo que habían vivido en el verano. Se contaron de todo y cuando quedaban escasos minutos para empezar las clases, vino una chica nueva llorando, como si tuviera miedo de algo.

Entonces Marta, sin decir nada a Sara se acercó a esa chica nueva y la pregunto: -¡Hola! ¿Me llamo Marta y tú?-. La chica nueva levanto la vista y vio a Marta, después se le puso la cara blanca (por entonces antes la tenía toda roja) y la dijo tartamudeando:- ¡Hola!... Me llamo Raquel... - Marta se le puso una sonrisa de oreja a oreja y Raquel tras ver su sonrisa, se la devolvió. Sara estaba viendo lo que estaba pasando y se acercó corriendo a incluirse en la conversación. Cuando llegó, las tres se callaron y hubo unos segundos de silencio hasta que Raquel tímidamente le dijo a Sara: - ¡Hola! ¿Me llamo Raquel y tú?-. A Sara le sorprendió que le hablase y le respondió despectivamente: -Hola... Me llamo Sara...-. A Raquel no le gustó nada como le contestó Sara así que decidió no hacerle caso. Justo entró la profesora por la puerta y todos los niños se sentaron corriendo en las mesas. Sara se quedo hablando con una niña muy maja que se llamaba María, por lo que entonces Marta se sentó en la mesa y Raquel se puso con ella como compañera de hombros. Y cuando Sara dejo de hablar con María, miró a la mesa donde las dos, Raquel y Marta, estaban sentadas e hizo con la cara un gesto grosero. Sara le dijo a María que se sentará con ella, porque las mesas eran de cuatro, y así lo hicieron, María y Sara fueron y se sentaron en la mesa donde estaban Raquel y Marta. La profesora empezó a hablar y a presentarse, mientras que Sara no paraba de pensar en que Marta la había dejado de lado con Raquel. Cuando la profesora dejo de hablar sonó el timbre y todos salieron corriendo hacia el patio. Raquel y Marta se fueron corriendo al patio para tomar sus bocadillos, mientras que María y Sara se quedaron buscándolas por todo el aula hasta que se dieron cuenta que se habían ido. Las buscaron por todo el patio a Raquel y a Marta cuando en realidad Raquel y Marta las estaban buscando a ellas. ¡Fue un desastre! Sara pensó que habían huido de ellas y que no querían estar juntas, pero no era así. Mientras que Raquel y Marta estaban recorriendo todo el patio, Raquel empezó a hablar de todas las cosas del pasado

para que la conociera mejor, y Marta se dio cuenta que Raquel era una buena chica, era alegre, tímida, simpática, lista y era muy sociable. ¡Le caía muy bien! Sonó el timbre y pasó todo el día casi igual, que no se encontraban. Marta y Sara empezaron a no llevarse bien, incluso algunas veces Marta intentaba dar un poco de envidia a Sara porque ya le empezaba a molestar su actitud y quería ver si era que tenía envidia, etc... Pasaron ya tres días desde entonces, y Sara no aguantaba más y exploto, empezando a llorar. Marta fue al baño con Sara y le farfulló pero también preguntándole: -Sara,¿se puede saber por qué lloras?-. Sara frunció la frente y la miro a los ojos detenidamente mientras que le respondía despectivamente: -Ah! no sé, a lo mejor es que llevamos ya cuatro días de colegio y me has dejado de lado por Raquel-. Marta oyó sus palabras, suspiró y le respondió con cariño: -Sara, no te pongas así, tendrías que saber que eres mi mejor amiga y nadie va a cambiar eso. Además estos días he echado de menos cómo eras antes.-. A Sara se le caían unas lagrimitas por la mejilla y tenía todos los ojos rojos, y decidió responder a Marta:- Lo siento, me he comportado como una tonta, lo sé... Fueron mis celos, creía que te iba a perder por Raquel. Por favor perdóname...-. A Marta se le puso una sonrisa de oreja a oreja y le contesto: - Pues claro que te perdono, ¿Hacemos las paces?-. Sara asintió con la cabeza y fueron de la mano hasta donde estaba Raquel. Sara se disculpó y desde ese día, fueron todas unas estupendas amigas, no hubo más celos y nunca dejaron a nadie de lado. Sara aprendió una valiosa lección; no presupongas sin pruebas. ¿Qué os ha parecido? ¿Os ha pasado algún día esto? Yo voy a confesar que sí, aunque no de este modo... Bueno, espero que os haya gustado mi cuento. ¡Hasta pronto! Laura Mur 1º ESO 58

UN FOLIO BLANCO EN

Un folio en blanco. Un folio en el que no sé lo que voy a escribir. Un folio en el que podría escribir sobre un libro o sobre mis vacaciones. Pero para qué, ya hay gente que habla sobre eso. Es hora de cambiar, de archivar esos folios y coger uno nuevo. La gente habla de un libro: el libro de la vida. Ese libro no es especial por ser el libro de la vida, si no por los folios tan valiosos que contiene, esos folios en los que tú escribes. Eres tú el que decide lo que cuenta la historia, tú mandas, nadie más. Ese libro contiene un principio y un final, pero ¿qué pasa con lo que contiene en medio? Muy fácil, le damos tanta importancia al final y al principio que los folios del medio caen en el olvido. Cuando llegamos al final de nuestra historia nos centramos en hacer todo lo que no hemos hecho. Por eso yo vivo el momento, el pasado y el futuro a la vez, y disfruto cada momento. Pero como he dicho, un folio en blanco, un simple folio blanco. Avril Zorrilla 1º ESO

¿VIVIR EN SOLEDAD O MAL ACOMPAÑADO?

Los seres humanos somos sociales por naturaleza, necesitamos vivir en sociedad, hacer amigos, buscar una pareja, formar una familia... Y compartir con estos nuestras ilusiones, metas, deseos, aficiones, etc. En definitiva, se podría afirmar que no sabemos vivir solos. Pero, hay veces que estas compañías no son las mejores y, sin darnos cuenta acabamos inmersos en relaciones tóxicas que nos perjudican y que pueden costarnos nuestra libertad y nuestra felicidad. El hecho de que una relación con otra persona o grupo de personas vaya a perjudicar tu salud mental es algo bastante triste. Por eso, yo siempre defenderé que es mejor vivir solo que mal acompañado. En primer lugar cuando estamos con este tipo de amistades, las tóxicas, éstas pueden intentar influenciarnos para que hagamos una cosa u otra por sus intereses particulares. Y en algunas ocasiones aquello que intentan que hagamos no coincide con lo que nos gustaría hacer a nosotros en ese momento. En cambio, cuando estamos solos o tenemos que tomar decisiones por nosotros mismos, lo hacemos sin ningún tipo de influencia externa: decidimos y obramos libremente.

Algo muy relacionado con el anterior punto es la presión de grupo: esa sensación de coacción, de tener que actuar de acuerdo a lo que está socialmente "bien visto". Cuando nos rodeamos de personas que actúan según lo socialmente aceptado, podemos terminar actuando de manera muy distinta a lo que de verdad pensamos. Por el contrario, cuando evitamos ese tipo de relaciones que nos consumen y consiguen que actuemos de acuerdo con la sociedad y no con nuestra personalidad, somos libres y capaces de forjar y reafirmar nuestra propia identidad personal, lo que es, en mi opinión, una de las más importantes dimensiones de la persona. En conclusión, vivir en sociedad y tener amigos, familia y gente a tu alrededor que te quiere y te aprecia, tiene sus ventajas y forma parte de nuestra vida. Pero a veces somos incapaces de distinguir entre las relaciones sanas y las dañinas. Y son éstas últimas las que debemos evitar pues no debemos tener miedo a quedarnos solos. Alejandra García 1º Bachillerato

¿ES DIOS UN MATEMÁTICO? A lo largo del año ha salido en un par de ocasiones el nombre de este curioso libro que relaciona las matemáticas con el universo y con la filosofía. Una vez más he deci-

Sin duda estas son cualidades que se pueden otorgar perfectamente a los números o a cualquier teorema, pero estas, a la vez, siempre han sido características que he-

dido lanzarme a la aventura y en esta ocasión he decidido intentar leerme este libro. En esta redacción me gustaría hablar y reflexionar acerca del primer capítulo y de mis primeras impresiones de esta lectura. La extensión no será ningún problema, ya que al tratarse de un libro “filosófico” la profundidad de cada oración puede dar lugar a inmensas opiniones distintas y diferentes interpretaciones. Tal y como hemos visto, de un pequeño párrafo de un gran filósofo como puede ser Aristóteles nacen cientos de libros distintos a modo de comentario. Sin más dilaciones, sumerjámonos en este libro.

mos utilizado para describir a Dios. Por ejemplo, sabemos que Dios es omnipotente y omnipresente, pero, resulta sorprendente que algo tan cercano a nosotros como pueden ser las matemáticas, aquello que muchos recuerdan como aquella asignatura tan odiosa del instituto, sea comparable con lo divino.

Lo primero de todo es tener claro las intenciones del autor, Mario Livio, a la hora de escribir este libro. En el prefacio comenta que su objetivo es aclarar algunos aspectos de la esencia de las matemáticas a la vez que comentar la indudable relación de estas con el mundo físico. Una vez dentro del capítulo primero, llamado “Un Misterio”, el autor nos presenta la comparación con Dios. ¿Es Dios un Matemático? Según nos cuenta, se trata tan solo de una pregunta retórica pero que trae detrás uno de los misterios que ha permanecido junto al hombre desde el comienzo de la filosofía: ¿Cómo se explica la aparente omnipresencia y omnipotencia de las matemáticas?

Sin duda es innegable que las matemáticas están en todas partes. Por ejemplo, podemos encontrar al número Pi en cualquier circunferencia o al número áureo en las propias proporciones del cuerpo humano. Son omnipotentes ya que son capaces de describir cualquier suceso habido o por haber relacionado con el mundo físico. En mi opinión y de acuerdo con el británico James Jeans, parece que el universo fue diseñado por un auténtico matemático. Los pitagóricos ya pensaban que los números era el verdadero arché. Fueron los primeros en pensar que las matemáticas eran el verdadero origen del universo y no estaban tan equivocados, ya que apuntaron a un conocimiento inmutable que más adelante nos sería indispensable para entender el universo. Yendo más allá nos encontramos con que la razón pura y teórica de esta ciencia exacta no abarca la propia inteli61

gencia humana. Puede que tengamos modelos matemáticos para predecir cómo funcionará la economía o el tiempo meteorológico pero no podemos explicar mediante números qué es el amor. Es aquí donde algunos filósofos, físicos o matemáticos separan estos conceptos matemáticos y los colocan en una dimensión específica para ellos. Veamos el caso de Roger Penrose, físico matemático de la universidad de Oxford. Este diferencia tres mundos distintos: el mundo físico, el mundo de lo que nosotros percibimos y el mundo de las formas matemáticas. - En el mundo físico incluye todo lo que consideramos la realidad, desde el agua, las nubes, las personas, los fósiles o las casas. - En el mundo de nuestra percepción entraría nuestra imagen del mundo físico, nuestros sentimientos, nuestro pensamiento… en general todo lo que provoca la inteligencia en el ser humano. - Y por último y donde está la diferencia con el resto de filósofos que conocemos, se distingue al mundo de las ideas matemáticas donde se incluirían todos los conceptos matemáticos: números, conceptos… Lo más interesante de todo esto son las inexplicables relaciones de dependencia que existen entre estos tres mundos que nos plantea Penrose. Para que existan las percepciones de los objetos o del mundo físico en general, ha de existir este otro primero, del cual creemos esas imágenes mentales. Para que exista el mundo físico ha de existir el mundo de las ideas matemáticas, ya que de una forma u otra, estas rigen las leyes naturales. Finalmente no existiría el mundo de las ideas matemáticas si no tuviéramos la inteligencia y razón del mundo de las percepciones. Aquí se cierra este curioso triángulo entre la física y la metafísica que sin duda merece que le demos alguna vuelta más en la cabeza. Antes de finalizar he de decir que no aguantaba más para ver el nombre del siguiente capítulo, el cual se titula “¿Descubierta o Inventada?”. Creo que siempre resulta

positivo reflexionar o pensar antes de leer acerca de ello por lo que hablaré ligeramente de mi opinión respecto al tema que nos plantean en el siguiente capítulo. Cuando hablamos de matemáticas, una de las mayores preguntas que pueden surgir una vez ya has profundizado algo en el temario es si las matemáticas fueron descubiertas o inventadas. Hace mucho tiempo vi un documental precisamente sobre esto y creo recordar que no existía una respuesta. Mi opinión es que las matemáticas ya existen (ya sea en un mundo como el de Penrose o en cualquier otro lugar no físico) pero somos nosotros, los seres humanos, los que debemos ir desvelando poco a poco todo el misterio que llevan detrás. Por suerte poseemos ese pensamiento abstracto que nos ayuda a ver más allá y partiendo de muy poco debemos ir tirando hasta llegar a todo lo que aún nos queda por saber (si es que tiene límites). Sin duda el ser humano no nació sabiendo contar, pero eso es otra incógnita… ¿Quién desveló los primeros números a aquellos Babilónicos o Egipcios miles de años atrás? En general tras haber tenido esta primera toma de contacto con el libro me he llevado una sensación muy positiva. Estoy contento por haber investigado acerca de la filosofía más allá del temario escolar, y siempre es una sensación muy satisfactoria para mí poder relacionar ideas y pensar o profundizar más lejos de lo común. También me ha gustado mucho leer sobre las matemáticas ya que es sin duda algo que me apasiona y a lo que me gustaría dedicar mi vida en un futuro próximo. Me parece verdaderamente impresionante el poder de los números y ahora lo veo más claro que nunca. Estoy seguro de que pronto continuaré leyendo este libro ya que por suerte aún me quedan bastantes capítulos por delante y probablemente cada capítulo abra una pequeña puerta más allá en mi mente. Por último muchas gracias Alex por recomendarnos todos esos libros y películas en clase, estoy seguro que gracias a todos ellos la filosofía llegará de forma más profunda en la mayoría de nosotros. Ignacio Muñoz 1º Bachillerato 62

Lizzie V e l á squez nació

AUTO SUPERA CIÓN

el 13 de marzo de 1989 en Austin, Texas. Nació prematura a los 8 meses de gestación, con un peso de sólo 1,219 Kg y con dos enfermedades poco conocidas (afecta a dos personas en el mundo incluyéndola a ella): el síndrome de Marfan, una afección de los tejidos conectivos que se caracteriza por un aumento inusual de la longitud de los miembros; y un padecimiento llamado lipodistrofia, que provoca una distribución anormal de la grasa corporal, esto le hace que no pueda ganar peso. Está totalmente ciega del ojo derecho y tiene discapacidad visual en el izquierdo. Nació sin líquido amniótico alrededor. Nada más nacer los médicos advirtieron a sus padres de que su hija no iba a poder hablar, caminar, gatear, pensar, o hacer cualquier cosa por ella misma. A pesar de todas estas complicaciones, sus padres lo aceptaron, respondiéndole al medico: queremos verla y vamos a llevarla a casa para amarla y criarla como mejor podamos. Y eso es lo que hicieron. Desde pequeña fue el objeto de burla en el colegio debido a su aspecto físico, sufrió bullying y rechazo por parte de sus compañeros quienes no se acercaban a ella por miedo. Ella era totalmente inocente, no se veía diferente a los demás niños, trataba de relacionarse con los demás pero nadie quería saber nada de ella. ¿Por qué? ¿Qué está mal? ¿Por qué no les gusto? Se preguntaba Velásquez. Fueron sus padres quienes le explicaron lo que pasaba y quienes la motivaron a seguir adelante sin prestar atención a los comentarios de los demás insistiéndole en que

siempre debía ir al colegio con la cabeza alta, sonriente, y ser amable con todo el mundo. Tenía 17 años cuando mirando en YouTube vio un video titulado "La mujer más fea del mundo" le llamó la atención e hizo clic para verlo, duraba apenas ocho segundos y tenía cuatro millones de visualizaciones. Al ver que la mujer de la que hablaban era ella se quedó de piedra. "Estaba impresionada", cuenta Velásquez. "Pero no fue hasta que empecé a leer los comentarios cuando me hundí del todo". Algunos de de los comentarios del vídeo eran: debería suicidarse, me quedaría ciego si la viera por la calle,... Velásquez no pudo dejar de leer cada uno de los comentarios. Y eso que había cientos. "Lloré noches enteras. Era apenas una adolescente y pensé que mi vida había acabado", recuerda. "No pude contarle nada a nadie sobre el tema. No le dije nada a mis amigos. Estaba demasiado impresionada". Decía Velásquez A partir de ese momento Lizzie cambia totalmente su actitud. “Dime cosas negativas, las daré la vuelta y las usaré como escalera para escalar hacia mis metas.“ dijo Lizzie. 63

En mi opinión Lizzie es un claro ejemplo de superación y sobre todo un ejemplo a seguir, porque a pesar de las dificultades que la vida le ha puesto por delante, ella ha

En lugar de esconderse del mundo, Lizzie transformó toda esa humillación hacia ella en ayuda hacia los demás a través

sido capaz de luchar y de convertir todo lo malo en cosas buenas, siendo sus ganas de vivir y aprender más fuertes que su enfermedad. Lizzie no pierde esas ganas de vivir gracias al espíritu de lucha que le han inculcado sus padres, quienes le dieron toda esa energía positiva. Se da cuenta de que sus metas, logros y éxitos en la vida van a ser lo que la defina como persona, no su apariencia física.

de charlas motivacionales.

Después de haber visto el vídeo por segunda vez pienso que este es el tema principal de la charla ¿Qué te define? En varias ocasiones Lizzie nos dice: “no permitas que nadie defina tu vida y tu futuro. No permitas que la sociedad ciegue tu visión de lo que es bello y lo que no, lo que es un éxito y lo que no lo es. Eso sólo puedes hacerlo tú.” Estoy totalmente de acuerdo con ella, podemos tener mucho dinero, conocimientos, éxito... es decir cosas que nos den satisfacción en el momento pero, ¿es realmente esto lo que nos define como personas? En mi opinión lo que de verdad nos define es nuestra actitud hacia la vida, la forma en cómo vemos las cosas que pasan a nuestro alrededor, todo lo que decimos, y el modo en que lo hacemos, nos define. Otra de las razones por la que pienso que Lizzie es un ejemplo de superación es porque, al ver el vídeo de YouTube, ella podría haber reaccionado muchísimo peor, es decir, suicidándose, deprimiéndose, encerrándose en sus innumerables problemas... Pero por el contrario, tomó todas aquellas críticas como algo positivo para demostrarles que no era todo eso que decían. Fue el motor que la impulsó a salir adelante. Se dio cuenta de que la mejor venganza era el logro de todas esas cosas que le habían dicho que no iba a poder hacer o conseguir. Les demostró que estaban equivocados y que era mejor de lo que nunca se imaginaron.

Y en esto me quiero detener, todos somos conscientes de lo difícil que es hablar en público, más subida a un gran escenario en el que te están viendo muchas personas, y mucho más si tienes enfermedades que hacen que todos te vean en el extremo opuesto a los cánones "tradicionales" de belleza. El simple hecho de tomar esa iniciativa, de tener la fuerza y tranquilidad de dirigirse a todos en público, de hacerlo con mucho sentido del humor y con actitud muy positiva, me hace pensar mucho y me lleva a que lo importante no es la imagen que nuestro cuerpo traslada, sino la que nosotros queremos trasladar desde nuestro interior, lo importante es el contenido. Me lleva también a sentir que las barreras solo existen en nuestra mente, y si nosotros las queremos salvar o superar, solo tenemos que proponérnoslo. Lizzie nos hace ver, que no hay nada, que no seamos capaces de superar si nos lo proponemos, ella es el mejor ejemplo que nunca he conocido. Vemos aquí, como Lizzie, teniendo mil y una razones para estar mal y deprimida, decide ser feliz y afrontar la vida que le ha tocado vivir, porque a pesar de todo, nunca podrá cambiarla. Se da cuenta de que estar mal no le va ayudar ni servir en nada. Hoy, por suerte, se ríe de esos malos momentos. Para finalizar, me gustaría recalcar una vez más que para mí Lizzie es una auténtica luchadora ya que con todo lo que vivió, muestra al mundo que es una ejemplo de fortaleza, autosuperación y belleza interna. A pesar de que vengan momentos difíciles no puedes dejar que eso te defina. Tú tienes tu vida en tus manos, Tú eres la persona en el asiento delantero de tu coche. Tú eres el que decide si tu coche se va por un mal camino o un buen camino. Tú eres el que te define, no puedes dejar que nada ni nadie lo haga por ti. Eva Redondo 1º Bachillerato

¿DEBEMOS PONERLE LÍMITES A LA ROBOTIZACIÓN? La robotización es un fenómeno que, cada vez más, llega a nuestros oídos en forma de noticias, artículos… Todos nosotros hemos escuchado alguna vez los peligros y ventajas que esta mecanización está suponiendo para la sociedad. Por un lado, estas nuevas tecnologías que mecanizan nuestros trabajos, en muchas ocasiones lo mejoran en calidad y lo hacen más eficaz ya que los tiempos de producción se reducen. Cierto es que, a pesar de los altos precios que se pagan para obtener robots, estos son fácilmente amortizados y los robots resultan ser muy rentables. Sin embargo, por otro lado, muchas personas ven amenazados sus puestos de trabajo y otros aspectos de la sociedad y no consideran estas tecnologías como algo positivo y beneficioso para nadie.

No es la primera vez que se ven titulares en los periódicos como: “El paraíso a vista de dron”, “Handle, el robot todoterreno de Google”… Esto está comenzando a ser alarmante para la población que poco a poco se irá rebelando contra ellos. Por mi parte, pienso que los robots no lo son todo en nuestras vidas, ya que, por mucho que hagan más eficaces nuestros trabajos y nos ayuden en muchas tareas, nunca llegarán a igualar el trabajo de otro ser humano, pues al final un robot está programado para realizar un trabajo y si surge algún problema no tiene la misma capacidad que una persona para resolverlo. Marta Macarrón 1º Bachillerato

TENGO UNA MANÍA Tengo una manía. Es de esas manías inevitables que de una forma u otra exigen su reiteración, como si fuesen de inexorable cumplimiento, como si su ausencia supusiera un vacío impaciente de ser rellenado, incluso un anhelo del alma. He intentado en varias ocasiones averiguar si hay más gente que comparta mi manía, o si por el contrario, soy yo la única "condenada" a convivir con ella. La mayoría de mis intentos han desembocado en un irremediable fracaso, y digo irremediable porque creo firmemente que existe una burbuja invisible en la que vive cada ser humano, un mundo interior que solo él llega a conocer, cuya percepción del mismo es tan subjetiva como única, y que ningún otro ser humano, por mucho empeño que ponga, logra romper. De forma que no, todavía no sé si alguien ha tenido la tan mala, o buena suerte, de padecer mi manía. No obstante, sería injusto y bastante egoísta negar lo evidente: si yo tengo una manía, los filósofos tienen una obsesión. No me malinterpretes, pues esta obsesión lejos de ser perjudicial, resulta ser la mejor acompañante a la hora de enfrentar la propia vida. Para que te hagas una idea, es algo así como el mutualismo que establecen un tiburón y las rémoras, es decir, una relación entre dos especies de la que ambas salen beneficiadas. Así son los filósofos y la filosofía, cuyo vínculo, lejos de ser nocivo, resulta de lo más enriquecedor. Precisamente por esto, me considero afortunada de tener esta manía. Realmente no sé cómo me comportaría, como me relacionaría con los demás, como viviría en general mi vida, si dejara de padecer esta manía, pues me ayuda a desarrollar e identificar una personalidad de acuerdo con una serie de criterios morales, que considero necesarios,

aunque haya personas que no compartan el mismo punto de vista. Necesito cuestionarme todo, desde lo más simple y sencillo, a lo más complejo, aunque mi mente aún no esté preparada para comprenderlo. Ansío descubrir el porqué de las cosas, su fundamento último, como si su desconocimiento incitase en mí todavía más curiosidad. Realmente no entiendo cómo hay gente que puede vivir sin plantearse dos veces lo que hacen o dejan de hacer. Envidio a la gente tan decidida, que actúan con una transparencia y seguridad que parece ser la tuvieran desde el nacimiento. No te voy a mentir, muchas veces sufro, no solo por la autoexigencia a la que me someto muy de vez en cuando, sino también porque en ocasiones me da la impresión de que no hay nadie más así, no hay nadie con tanta inseguridad e incertidumbre (o acaso han aprendido a disimilarlas muy bien), no hay nadie que se demande dos veces la misma pregunta en espera de una respuesta con más caracteres, no hay nadie que viva su vida pensando constantemente qué sentido tiene la misma. ¿Y si yo soy la siguiente, y si mi madre es la siguiente, y si mi amiga es la siguiente...? Precisamente por eso siento rabia, rabia de tener que despedirme de la filosofía cuando empiezo a cogerle cariño, cuando siento que me comprende en cada una de las cuestiones que me planteo día sí y día también, cuando me empiezo a dar cuenta de que todos, incluso los que aparentan más seguridad, vivimos con un miedo constante, con un vértigo que inunda nuestra mente solo de pensar que cada día que pasa el precipicio está más cercano, pero sobre todo, cuando el alma se sumerge en la vaga sospecha de que en ese precipicio acaba todo, de que en 66

un tiempo otro niño dormirá en nuestra cama y fantaseará con unos juguetes no tan distintos a los nuestros, de que en un tiempo el mundo no nos recordará ya, y nuestro espíritu se disolverá en la infinitud como una flor se marchita con la llegada del invierno.

Pero, ¿sabes qué? Si algo he aprendido de la mano de la filosofía, es a vivir con esa incertidumbre, que lejos de ofrecernos frustración o desasosiego, embellece nuestro día y día con la íntima certeza de que con o sin sentido, la vida merece la pena vivirla. Olga García 1º Bachillerato

LA ACTITUD MULTIPLICA "CONOCIMIENTO Y HABILIDAD SUMAN, PERO LA ACTITUD MULTIPLICA" Esta afirmación fue hecha por Victor Küppers, quien desarrolló la formula mágica para vivir la vida con entusiasmo, para pasar de ser alguien mediocre a convertirse en alguien fantástico. Valor = (Conocimientos + Habilidad) x Actitud Los conocimientos y las habilidades son elementos fundamentales de la fórmula, pero es la Actitud lo que multiplica y nos hace grandes. Tus conocimientos, tu experiencia y tus habilidades suman tu valor como persona, pero la Actitud multiplica el resultado. Esta fórmula se podría resumir en vivir acorde con el saber (conocimiento), saber hacer (habilidad) y la forma de ser (actitud). ¿Qué eres, Crack o chusquero, proactivo o cenizo? Así marca la diferencia Küppers entre una persona u otra según su actitud. Para saberlo, Küppers propone responder a una serie de preguntas como: ¿das lo mejor de ti o te limitas a subsistir? ¿Aprovechas oportunidades que la vida te brinda? ¿Cuando estás con gente transmites "buen rollo" y les haces cambiar de humor? ¿Haces sentir feliz a tu pareja? ¿Buscas soluciones a los problemas? ¿Estás dispuesto a ver lo mejor de cada persona? ¿Sabes reconocer tus fallos y pedir perdón? ¿Si alguien busca tu ayuda se la das? Una vez que hayas pensado y te ha-

yas contestado pregúntate: ¿cuánto valgo cómo persona? ¿Mi actitud multiplica el valor? Según Küppers: "Siempre podemos elegir nuestra actitud. Esa es la libertad que tenemos los seres humanos. Eso es lo que separa los cracks de los chusqueros". ¿Cuántas veces habremos escuchado la frase la actitud es lo que importa? Pero, ¿que es lo que realmente significa? La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, se puede decir que es su forma de ser o el comportamiento de actuar frente a una situación pudiendo sobreponerse ante una circunstancia negativa. Al ser la actitud un rasgo esencial en el valor de una persona, la conduce a la felicidad. Pero está felicidad no siempre depende de circunstancias externas, sino de la actitud que cada uno tiene, además, mientras que estas circunstancias externas no dependen totalmente de nosotros, la actitud que cada uno va desarrollando depende únicamente de cada uno. Para Küppers: “El estado de ánimo que uno tiene es el que uno quiere”. Es inmaduro ponerlo en manos de las circunstancias. Aunque la actitud se ve influenciada por muchos factores nunca está determinada. Las personas podemos tener dos tipos de actitudes: una pesimista que nos conduce al pensamiento negativo y, por tanto, al sufrimiento y otra positiva, que conduce 68

a la felicidad y a la ilusión. Esta ilusión nos lleva a construir nuestro proyecto de vida, con una serie de objetivos y sueños, que ella nos ayuda a alcanzar. Tener un proyecto de vida es totalmente necesario, para controlar y mejorar tu propia vida, para saber si estás llevando tu vida por el camino que verdaderamente piensas es correcto y deseable para ti, para no vivir sin una serie de valores, los cuales nos realizan como personas y nos ayuda a alcanzar la felicidad. Según Küppers: “La alegría de vivir no es genética, no la tienen unos y está fuera del alcance de otros, sino que se trabaja". Hay personas que no tienen un proyecto de vida fijo y que no hacen lo que desean La ilusión nos ayuda a ver el mundo de una manera más feliz, la realidad no es que el mundo haya cambiado, pero ahora lo vemos de una forma más positiva que antes. El ser humano no puede vivir sin ilusiones porque entonces nuestra existencia se trataría de obligaciones sin sentido. Pero no debemos confundir la idea de vivir con ilusión con vivir de ilusiones, ya que estas últimas evitan que nos pongamos en acción y movimiento buscando eso que nos hace falta o necesitamos, nos hacen vivir en un mundo fantástico que nos aleja de la verdadera realidad. Küppers también defiende que hay que tener en cuenta dos aspectos, la ilusión y saber ser agradecidos. En ocasiones la sociedad materialista en la que vivimos nos hace entender que al tener las mejores cosas (la mejor novia, el mejor amigo, las mejores notas...) somos mejores, pero en ocasiones está presión de tener lo mejor y de tener más, nos hace olvidar que eso no es lo verdaderamente importante, nos hace olvidar que debemos ser agradecidos por ser tan privilegiados de haber nacido en una situación y lugar determinados. Es por eso que cada día debemos levantarnos siendo agradecidos, pues, además, no todos pueden tener los mismos privilegios que nosotros. Al ser agradecidos nos centramos en aquello que sí tenemos y no lo que no tenemos y, así, lo valoramos mucho más, lo que nos hace personas

más felices. Pero, aunque seamos agradecidos, no todos tenemos vidas más sencillas, es más, son las personas más agradecidas las que suelen vivir las situaciones más difíciles, pero, lo que no entienden, es que la situación no es el problema, sino que esta puede ser buena o mala y más o menos difícil según cómo la veamos. Ahora bien, para poder vivir la vida de la mejor forma y ser feliz, ¿qué debemos hacer? En mi opinión la respuesta sería tener una actitud positiva ante la vida, es decir, convertir nuestros problemas en desafíos que debemos y podemos superar. Esto no solo hace referencia a saber que podemos afrontar nuestros problemas, sino también a poder ver sus consecuencias negativas y a poder delimitar el problema y comprender su verdadera magnitud. Para concluir me gustaría retomar la idea de Küppers de que en nuestra vida se nos reparten una serie de cartas, unas mejores que otras, pero, al fin y al cabo, somos nosotros los que realmente jugamos con las cartas, ya que aún teniendo buenas o malas, siempre se es posible ganar. Como dijo Küppers: "Uno tiene que entender que, en la vida, nos guste o no, las cosas son como son, no como nos gustaría que fueran. La grandeza se demuestra jugando: es lo que separa los grandes de los mediocres". Manuel Abad 1º Bachillerato