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¡FELIZ 2018!
Como cada curso, es un enorme placer desearos feliz navidad y feliz año nuevo con la originalidad, la creatividad, los colores y la magia de nuestra Escuela de Música. Suena la Navidad en el Colegio y así hacen sonar las campanas los mejores músicos del mundo versionando el famoso villancico americano Jingle Bell Rock. Christmas ganador del Concurso Navideño de este año, obra de Inés Navarro 6º Primaria 1
2 HA SIDO NOTICIA
El éxito de dar a los demás pasado 28 de noviembre fue un éxito rotundo de participación, ilusión y generosidad. La sensación inigualable de dar a los demás se tradujo en los siguientes números: • Más de 1000 juguetes recogidos en los dos centros del colegio. • Más de 50 hashtags La enorme ilusión que pusimos en hacer algo por los demás se vio recompensada por una extraordinaria participación, en la que alumnos, profesores, familias y empleados dieron un DO contra el cáncer de pulmón, regalaron juguetes, o donaron sangre por los demás. Desde el colegio quisimos sumarnos a la corriente de generosidad y solidaridad promovida por el movimiento internacional #GivingTuesday que persigue incentivar y multiplicar las buenas accio-
#DaTuDo compartidos
en redes sociales desde nuestro perfil y perfiles de empleados/familias del CRC. • 26 personas su subieron al Autobús de Cruz Roja para donar sangre y 19 de ellas pudieron hacerlo. Desde Cruz Roja Española, Cáritas, Laboratorios Roche y Mutua Universal nos han hecho llegar su expreso agradecimiento que nosotros queremos compartir con todas nuestras familias, alumnos, profesores y el equipo del colegio por ser quienes lo hicisteis posible.
nes entre las personas. El objetivo es dedicar un día en todo el mundo a celebrar la acción de dar algo a los demás. En el colegio, y como parte importante del conjunto de acciones de Responsabilidad Social Corporativa, diseñamos un programa de acciones con las que quisimos sumarnos a esta fantástica iniciativa solidaria.
Ha sido fantástico ayudar a los demás y también implicar y transmitir a todos nuestros alumnos la importancia de colaborar y contribuir a mejorar el mundo a través de sus propias acciones. GRACIAS A TODOS. Fue un verdadero placer ayudar juntos. Esperamos con ilusión la llegada del próximo #GivingTuesday
La celebración del #GivingTuesday que tuvo lugar en el colegio el
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Premiados por nuestra Buena Práctica en Gestión Educativa El pasado mes de noviembre recogimos el
nejar la agilidad en la gestión". "Necesita-
Premio a las Buenas Prácticas en Gestión
mos innovación, cambiar la forma en que
Educativa concedido por el Club Excelen-
hacemos las cosas y mejorarla, entender la
cia en Gestión.
gestión del talento y las redes sociales,
Nuestro colegio ha sido premiado por la
que están configurando nuestro futuro".
práctica: “Gestión de la conciliación: la
El galardón recibido por nuestro colegio su-
estrategia de una empresa familiarmen-
pone un importante reconocimiento que
te responsable” y también reconocido
viene a confirmar que estamos en el buen
por su innovación y gestión empresarial
camino de la innovación educativa.
con el Sello de Excelencia EFQM. En la jornada, organizada por el Foro de Educación del Club Excelencia en Gestión, los profesionales y especialistas reunidos confirmaron que el sector educativo es uno de los sectores que con más fuerza está apostando por la excelencia en la ges-
El Foro de Educación del Club Excelencia en Gestión se constituyó en 2016 con el objetivo de convertirse en una referencia en el intercambio y promoción de iniciativas que contribuyan a añadir valor e incorporar los principios de la Excelencia en la gestión de las instituciones educativas.
tión de sus instituciones y pusieron de manifiesto la importancia de favorecer el uso de nuevas tecnologías, reconociendo de esta forma la necesidad de apostar por la innovación en la educación. Ignacio Babé, CEO del Club Excelencia en Gestión, confirmó que "la sociedad está demandando un cambio y hay que ma-
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Nuestros alumnos se apuntan al Reto de la Milla En el pasado mes de diciembre tuvimos el
muchas más millas, capitaneados por Álva-
placer de acoger en el colegio la presenta-
ro Párraga y Marcos Novillo del Departa-
ción de la II Edición de las Escuelas de
mento de Educación Física y
la Milla, un proyecto que quiere promover
Obregón, que presentó el evento ante los
el ejercicio físico, a través de las escuelas,
periodistas y acompañó a nuestros alum-
invitando a los alumnos de Primaria a co-
nos hasta el arco de meta.
rrer 1 Milla (1.600 km) al día.
En el
Alma
siguiente enlace podéis encon-
Los organizadores del proyecto, junto a la
trar una de las noticias que publicaron los
compañía aseguradora DKV, visitaron nues-
medios que nos acompañaron en esta fan-
tro Centro de Arturo Soria para presentar
tástica y saludable jornada.
el proyecto a los Medios de Comunicación. Tras la rueda de prensa, los alumnos de 6º de Primaria corrieron la primera de
También podéis ver
el vídeo del repor-
taje que apareció aquel día en televisión.
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Jubilación de Carmen Seco
Carmen Seco Pérez se jubiló en octubre de 2017 después de trabajar en el servicio de limpieza y comedor, tanto en el centro de Arturo Soria como en el de Infantil, durante los últimos 11 años. Siempre ha sido una gran compañera. Ella era la alegría personificada y la que contagiaba su risa a todas las compañeras. Todo nuestro cariño en esta nueva etapa.
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3 VIDA ESCOLAR
Trabajando juntos en Educación Plástica y Matemáticas Este año hemos empezado realizando una unidad de indagación en nuestro primer curso PAI (Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional) de educación plástica y visual juntándonos con matemáticas y aprendiendo a interpretar nuestro entorno desde ambas perspectivas a la vez.
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Por una parte, en mates, hemos estado investigando sobre los elementos geométricos que ya conocíamos de primaria, clasificándolos y viendo sus propiedades. Investigando con geoplanos y materiales manipulativos hemos descubierto propiedades nuevas de los ángulos y las áreas.
Por otra, en artes, hemos trabajado mientras la línea y el color, aprendiendo a componer una lámina artística adecuadamente equilibrada y lo hemos aplicado a investigar sobre las características del arte abstracto. Usando un diagrama de Venn nosotros mismos hemos descubierto las características y diferencias entre el cubismo y el arte abstracto.
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Nos hemos colocado unas gafas matemáticas y hemos descubierto que la geometría permanece intrínseca a todo aquello que nos rodea. Árboles, calles, paisajes, edificios e incluso nuestro propio colegio, contienen formas geométricas que los definen.
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Tan grande es la relación entre los objetos y su geometría, que Irene y Cárol nos propusieron hacer una foto en el entorno del colegio y hemos sido capaces de encontrar los elementos geométricos que habíamos indagado previamente en la clase de matemáticas.
Luego, Irene nos incitó a indagar sobre la composición artística dentro del arte abstracto combinando los elementos geométricos de nuestra propia fotografía en cuatro bocetos distintos de carácter independiente.
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Una vez realizados escogimos, con ayuda de nuestros compañeros si lo necesitamos, la que sería nuestra obra de arte vanguardista final. Una vez elegida, aprendimos a trasladar los elementos a su posición en la composición real. Para terminar, basándonos en la observación constante de la obra de Kandinski, aportamos el color a nuestra obra.
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Y para terminar elegimos la obra que a cada grupo de trabajo nos satisfizo más. Sobre ella hemos realizado un análisis completo, desde el punto de vista artístico y matemático, en un vídeo que hemos planificado, grabado y editado. ¡Hemos conseguido realizar una obra abstracta de nuestro colegio gracias a la geometría matemática! Irene García León y Carolina Hassmann
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Departamento de Orientación Escuela de padres El Departamento de Orientación organizó unas charlas para padres de Infantil y Primaria enfocadas al aprendizaje de estrategias y recursos para la prevención del consumo de drogas en los hijos. Prevenir conlleva actuar antes de que aparezcan los primeros consumos y evitar que estos puedan llegar a convertirse en problemas de abuso y adicción. Estas charlas se engloban dentro del Programa de Prevención Familiar “+ Familia “ impulsado por la Dirección General de Salud Pública de la Comunidad de Madrid. Fue una experiencia muy enriquecedora para los padres asistentes.
Cine y Valores
A través de la película “Canta” se han podido trabajar los objetivos del programa al aprovechar la temática y contenido de la película para formar a los alumnos en valores, actitudes y habilidades sociales.
Charlas de prevención Durante este trimestre, los alumnos de 4º de Primaria han tenido diversas charlas por parte de la Policía Nacional dentro de las acciones del Plan Director para la convivencia y mejora de la seguridad en los centros educativos y sus entornos de la CAM. Los alumnos han recibido información muy valiosa
Los alumnos de 1º a 4º de Primaria han participado
centrada en la prevención del acoso escolar y los
en el Programa “Cine y Educación en Valores 2.0”
riesgos de internet y redes sociales.
de la FAD.
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Artes: CREANDO ESCULTURAS
Durante este primer trimestre, en él área de Artística, los alumnos han desarrollado toda su creatividad diseñando y construyendo esculturas con todo tipo de objetos reciclados. Han podido comprobar cómo se pueden generar diferentes ideas obteniendo resultados sorprendentes. Han valorado tamaños, formas y texturas creando composiciones nuevas. Cristina Franco
Un
año más, el Departamento de Orientación y
un grupo de profesores especialistas en distintas áreas, inician los talleres de “Despertando al mundo” (para alumnos de altas capacidades) con muchas ganas e ilusión. Todos los talleres han estado relacionados con el tema “IMAGEN, SONIDO Y DIGITALIZACIÓN”. Realizamos sesiones que giran en torno a tres áreas: las Artes, la Programación y las Tecnologías de la Información y la Comunicación con tres maravillosos profes: Cristina Franco, Patricia León y Antonio Giménez. Programación: APRENDIENDO A PROGRAMAR Este trimestre hemos estado aprendiendo el lenguaje de programación swift a través de una divertidísima aplicación. Tuvimos que aprender a pensar como un ordenador antes de entender como usar las funciones básicas de programación. Ya sabemos qué son los comandos y las secuencias; cómo repetir comandos utilizando bucles y cómo usar condiciones para conseguir nuestros objetivos. ¡Somos unos expertos programadores! Patricia León
Tic: HOLOGRAMA
Un año más, nuestros intrépidos, viven nuevas experiencias y absorben nuevos conocimientos. Los pasados días, tocamos el tema de la Holografía. Una vez que investigamos sobre los fundamentos teóricos, quisimos aprender a fabricarnos un reproductor casero de hologramas y seguimos las indicaciones que nos facilitaba un vídeo. Holograma es un término que se usa normalmente para hacer referencia a un tipo de fenómeno del ámbito visual o de la fotografía mediante el cual el tratamiento que recibe una imagen respecto de la luz hace que parezca tridimensional por contar con varios planos al mismo tiempo.
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Se trata de un display piramidal con cuatro proyectores que muestran productos, logos u objetos que luego el prisma reúne para formar una sola y única imagen 3D holográfica con efecto 360º visible desde cualquier punto.
HOLOGRAMAS
Los hologramas son muy chulos. Aprendimos cómo se creaban poniendo una pirámide invertida, sin la punta. Después, proyectamos la imagen y se ve el dibujo en 3D. Marcos Fernández e Irene Aramburu (3º Primaria)
Previamente el profesor ha montado un vídeo con una imagen replicada cuatro veces, una por cada cara del prisma. Estas imágenes se verán reflejadas en un ángulo de 90º que percibirá el usuario. Merece la pena observar las caras de los chicos y chicas cuando consiguen ver a sus personajes favoritos en un holograma e incluso algunos intentan tocarlos. Antonio Giménez
ABRE LOS OJOS AL MUNDO
“Despertando al mundo” es un taller que se realiza todos los lunes por la mañana, desde los siete hasta los 12 años más o menos. En el taller hacemos mini talleres que nos llevan a crear: hologramas, proyectores, esculturas con materiales reciclados… además aprendemos jugando.
En una extraescolar que hacemos nosotros (Diego y Félix) por las mañanas del lunes a las 8:00 nos enseñan a hacer cosas MUY interesantes. Desde principio de curso hasta ahora nos enseñan a programar. También hace poco, un lunes normal, nos fuimos a la universidad de “La Salle”. Pero lo más importante e interesante para nosotros fue el holograma: Un lunes a las 8:00 nos reunimos en el colegio. Nos iban a hacer una sorpresa: Era un proyecto sobre un holograma. Nos explicaron la función del holograma y cómo hacer uno. Lo que teníamos que hacer era: Coger un trozo de plástico transparente y reflectante, lo recortamos en forma de trapecio y lo hicimos 4 veces, con papel celo lo pegamos en forma de pirámide truncada. Por último, nos fuimos a un rincón del comedor (un sitio oscuro) y nos mandaron un vídeo para hacerlo. Invertimos la pirámide truncada sobre el iPad y proyectamos el vídeo. Y… ¡Nos funcionó! Hicimos el holograma y nosotros tan contentos.
Yo a este taller le doy 5/5 estrellas porque me parece que está muy divertido y además te ayudan con las materias que te cuestan.
Esperamos que os animéis a apuntaros a la extraescolar, es muy divertida e interesante y os lo pasaréis muy, muy bien.
Malena García Sendino (5º Primaria)
Félix Cifuentes y Diego Sancho (4º Primaria)
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VISITA AL CENTRO UNIVERSITARIO LA SALLE
Este año hemos tenido la gran suerte de hacer una excursión a una Universidad. El pasado 4 de diciembre nos fuimos al Centro Universitario La Salle para compartir una jornada con alumnos que cursan la asignatura dedicada a “La discapacidad intelectual y las altas capacidades intelectuales”. ¡Fue una gran experiencia que ojalá podamos repetir! Desde aquí damos las gracias a María del Carmen Jiménez, profesora que imparte la asignatura y a Claudia, Paloma, Pilar y Adrián, sus alumnos con los que disfrutamos un montón! ¡Os dejamos un vídeo de nuestro día en la uni y os deseamos una Feliz Navidad a todos!
DESPERTANDO
AL MUNDO 15
Taller de Prevención de Alcohol y Drogas Es un hecho constatado actualmente el consumo de drogas y alcohol por parte de los adolescentes. Tanto el alcohol como las drogas, ya sean legales o ilegales, han pasado a ser algo “normal” en el proceso vital de la infancia a la adolescencia. Cualquier adolescente va a encontrarlas en su vida diaria y deberá decidir si las consume o no. Seguramente, esta será una de las primeras decisiones importantes en su vida con sus respectivas consecuencias.
Ante este consumo indiscriminado por parte de los adolescentes, se ha considerado que la prevención es la mejor manera de controlarlo. No obstante, la edad de inicio en el alcohol y las drogas sigue bajando. Las consecuencias de este consumo tales como accidentes de tráfico, comas etílicos, problemas familiares y otras mucho más graves cuando el consumo continúa en el tiempo son algo que los adolescentes no pensamos cuando nos iniciamos en ello.
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Creo que la familia, principalmente los padres, es uno de los principales factores de protección contra este consumo. Un ambiente familiar bueno, con la suficiente confianza para poder dialogar sobre cualquier tema, con valores sólidos, puede ayudar a prevenir el consumo, sin olvidar que es el adolescente el que tiene que decir NO. No debemos olvidar la función de la escuela ya que es el espacio preferido para las charlas en esta materia y en otras muchas. La educación garantiza un mejor acceso al mundo adulto a corto y largo plazo a grandes cantidades de adolescentes. El papel del profesorado también es muy relevante, puesto que la escuela se considera un espacio en el que se adquieren las habilidades necesarias para tomar decisiones.
El taller en el que hemos participado me ha parecido muy interesante, me ha permitido adquirir habilidades ante situaciones extremas y tener un conocimiento más claro sobre este problema de consumo en los jóvenes. También me ha hecho darme cuenta de que la autoestima de cada uno tiene mucho que ver con el inicio en estos hábitos. Es decir, la falta de confianza y de respeto hacia uno mismo es un indicador alto de que el individuo es más propenso al consumo. No hay que olvidar que el consumo de sustancias crea un estado irreal y momentáneo en personas con problemas de baja autoestima, de depresión… introduciéndolas en un bucle del que luego es difícil salir. Natalia Suffo 1º Bachillerato
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Bautizos de Buceo Solidarios Por tercer año consecutivo el Colegio Ramón y Cajal, junto al Club de Buceo Cristalsub, hemos organizado una actividad diferente y familiar con un doble objetivo, acercarse al mundo del buceo y recaudar juguetes para los más desfavorecidos. El domingo 26 de noviembre el Club de Buceo perteneciente a la FMDAS (Federación Madrileña de Actividades Subacuáticas) impartió a los asistentes las nociones teóricas y prácticas de iniciación al buceo. Seis instructores ayudaron a padres y alumnos a equiparse y realizar las primeras inmersiones. A cambio, los participantes solo tenían que traer un juguete. La satisfacción tras las jornadas ha sido plena. Los instructores, muy contentos al ver las caras de ilusión de las familias del cole y la monta-
ña de juguetes obtenida. Los asistentes, encantados de haber probado la sensación de respirar bajo el agua y practicar los ejercicios básicos. Sin duda es una actividad que repetiremos más adelante ya que hubo familias que no pudieron participar, a pesar de que el club Cristalsub amplió los turnos ante la gran demanda de las plazas. Desde aquí, y en el nombre del Club y de los niños que recibirán los juguetes, queremos daros las gracias por la participación, la ilusión, el cariño y el respeto que nos regalasteis durante la jornada. Si queréis ver fotos o conocer más del club podéis visitarles en www.cristalsub.es
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Coro CRC Para comenzar, todos los que formamos el
Podéis ver un resumen de
Coro CRC queremos felicitaros con este
nuestros mejores momentos en este vídeo:
vídeo:
Durante este primer trimestre del curso, nuestro Coro ha estado preparando el Certamen de Villancicos del Ayuntamiento de Madrid y el repertorio para su concierto de Navidad. Fuimos seleccionados en las categorías A (Primaria) y B (ESO y Bachilllerato) pa-
CORO DE ADULTOS CRC Nuestro Coro de adultos sigue creciendo. Este es un trocito de nuestra actuación del pasado 19 de Diciembre en el Centro Cultural Carril del Conde.
ra la final del Certamen y obtuvimos un áccesit en cada una de ellas por nuestra participación. En nuestra concentración anual en Rascafría, tuvimos la oportunidad de avanzar mucho en nuestros ensayos y de compartir más tiempo y experiencias con nuestros compañeros.
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Jornadas Tecnológicas El 5 de diciembre, los alumnos de 3º y 4º
prácticas en ella desde tu casa y otras mu-
de ESO acudimos a Altran, una empresa
chas cosas más. Las HoloLens son unas
que se dedica a ayudar a sus clientes de
lentes que crean hologramas en el entorno
diferentes maneras, no solo con ayuda de
en el que estás.
la tecnología. Los alumnos pudimos disfrutar distintas tecnologías innovadoras y además, ponerlas en práctica: espejos inteligentes, gafas de realidad virtual, HoloLens y mucho más.
Mis favoritas son las gafas de realidad virtual, con las que he podido dibujar y crear un pequeño sol. Es muy interesante poder probar los diferentes modos que la aplicación Tilt Brush puede ofrecerte. Las len-
El espejo inteligente se plantea para usos
tes oculus me llevaron a un lugar diferente
como el reconocimiento facial, cambiar las
y he podido ver tiburones y delfines a mi
luces de tu casa o situarte en el planeta uti-
lado, fue muy chulo.
lizando un dedo o tu voz. Las gafas oculus con un móvil Samsung te pueden teletransportar debajo del agua con delfines y tiburones a tu alrededor. Las gafas de realidad virtual te permiten utilizar aplicaciones en las que puedes, por ejemplo, pintar en 3 dimensiones, entrar en una fábrica situada en la otra punta del mundo y hacer
Estos gadgets son revolucionarios y dentro de unos pocos años todos los tendremos a nuestra disponibilidad, pero por el momento, tendremos que ir aprendiendo de todos ellos e imaginar cómo será el futuro. Inés de Vicente Gago 4º ESO
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Deberes especiales en 2º de Primaria Dentro de las actividades que se proponen
sus compañeros fotos realizando activida-
en el colegio, una que consideramos muy
des responsables con su familia, con el
importante es la comunicación con las fa-
medio ambiente,… superando con cre-
milias y que éstas formen un verdadero
ces las expectativas de los profesores.
equipo con el colegio. En este sentido, y gracias a la Unidad de Indagación “Cómo
Han guardado silencio para no desper-
nos Expresamos”, uno de los objetivos
tar a sus hermanos, han reciclado, cru-
propuestos era que los alumnos fueran res-
zado correctamente, usado el transpor-
ponsables.
te público… incluso han bajado un poco
Como deberes de la unidad se propuso a las familias que hicieran fotos de los niños realizando tareas RESPONSABLES. Es increíble el potencial de este tipo de actividades conjuntas pues han mostrado a
el termostato de su casa para ahorrar y cuidar el medio ambiente, ¡son geniales! Una vez más tenemos una evidencia de que el trabajo conjunto favorece el pleno desarrollo de los niños, ¡además de estar haciendo deberes con alegría!
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MINI POP BAND Iván: Llevo poco tiempo en la mini Pop
Iván: Félix no aburras tanto a los lectores,
Band pero, desde que entré... ¡Me encan-
corta ya.
tó!. Primero fui a probar en el tercer ensayo y... ¡me apunté enseguida! Yo en la mini pop band toco la batería ¿que cuándo empecé a tocar la batería? Empecé a tocar la batería hace 2 años. ¿Por qué me gusta ir a la mini Pop Band? Porque estoy
Félix: Pero si no he contado... Iván: Cuenta lo último y ya, que tienes que dejar hablar a Sol. Sol: ¡¡¡Eso!!!
con mis amigos y porque me gusta la música. Mi profesor se llama Ricardo y
Félix: Vale, lo último. Espero que os ape-
es muy divertido.
tezca apuntaros.
Félix: El año anterior empecé a tocar el
Sol: Yo toco la guitarra. Empecé el año
piano aquí en el colegio. ¡Me encanta la
anterior aquí en el colegio. Os preguntaréis
música! y sobre todo en grupo con amigos. Entonces decidí entrar en la banda. No quiero desvelaros mucho pero ahora estamos ensayando una canción de rock y otra ”sobre indios”.
qué es la Pop Band. La Pop Band es un grupo de músicos que tocan una misma canción. En algunas canciones unos tocan el acompañamiento y otros la melodía. ¡Os esperamos en la MINI POP BAND!
Mi canción favorita (igual que para Sol) es “Princesas” de Pereza, un grupo de Pop. Pero... ¿Qué es el pop? El pop es un estilo de música, como el Rock, House,...
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Burgos: mucho más que una excursión conocer más a fondo tanto a profesores como a
nos volveríamos una sociedad que en vez de progresar hacia un futuro mejor, no haríamos otra cosa que retroceder más y más hasta que estuviésemos
compañeros. Una de las cosas que más gustó fue
tan solos que nos extinguiríamos. Por eso la con-
el buen ambiente que hubo durante toda la excursión. Me parece que el compañerismo, el respeto y la educación es algo que nunca puede faltar, porque son las bases de las relaciones humanas. Aunque como bien nos han ido repitiendo los profesores año tras año, el más importante de todos ellos
fianza es clave para el hombre, porque necesita la
La excursión a Burgos me sirvió para conocer la ciudad medieval de Burgos, pero sobre todo para
es la educación. Pero no podemos olvidarnos de que la educación se desarrolla paralelamente al compañerismo. El compañerismo es uno de los pilares fundamentales en el crecimiento individual de nuestra personalidad y nos ayuda a saber escuchar, a estar abiertos a las necesidades de compañeros o amigos de nuestro entorno. Y no nos podemos olvidar del respeto, el cual también es fundamental para poder comunicarnos y poder establecer relaciones equilibradas. Todos estos factores han hecho que nuestra convivencia fuera perfecta y agradable para todos.
ayuda de otros, no puede vivir solo de por vida. Finalmente me gustaría dar mi opinión sobre la excursión. Sinceramente a mí me gustó mucho el hecho de que tras solamente un mes de curso, nos aventuráramos toda la promoción en esta experiencia. Me sirvió para conocer a gente nueva y para establecer mejor relación con los compañeros que ya conocía. Desde luego que es una excursión que yo recomendaría a futuras promociones, porque se lo van a pasar en grande mientras aprenden y se divierten. Álvaro Esteve 1º Bachillerato
Otra cosa que me gustaría destacar del viaje fue la madurez que vi en el curso. Se nota que ya no somos los enanos que éramos antes, y que con el paso de los años hemos crecido tanto físicamente como en la manera de pensar. Esa madurez también generó confianza en los profesores, lo cual permitió que tanto alumnos como profesores estuviesen a gusto. Con esto me gustaría destacar y explicar el concepto de confianza. ¿Qué seríamos sin ella? Al no poder fiarnos de nadie, viviríamos cada uno en nuestro mundo, sin comunicarnos, sin ayudarnos,
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Concierto de Violonchelos El sábado 16 de diciembre el grupo musi-
a los ancianos, a nuestros profesores y fa-
cal CellosEnFa, formado por los alumnos
milias.
de violonchelo de la escuela de música Ramón y Cajal, tocó en la residencia de ancianos Los Robles en Madrid.
El concierto fue muy emocionante, sobre todo cuando veíamos que los abuelitos estaban felicites, aplaudían y cantaban algu-
Tuvimos que preparar las canciones de an-
nas canciones que ellos reconocían, como
temano y ensayar todos juntos en las cla-
el chotis madrileño Madrid Madrid o My
ses colectivas. Nos lo pasamos muy bien
Way de Fran Sinatra. Incluso tuvimos que
en estos ensayos.
repetir esta última canción porque algunos mayores se emocionaron mucho.
Estaba un poquito nerviosa antes de empezar, pero a medida que el concierto avanza-
Estoy muy contenta de haber hecho feliz a
ba, mis nervios disminuían. Los mayores
otra gente con mi música.
del grupo, antes de acabar el concierto, dijimos algunas palabras de agradecimiento
Marina Fernández 6º Primaria
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Aprendizaje y Proceso Creativo Para la materia de Arts en 4º de primaria,
llamamos “boceto” y una fase final de eje-
a los alumnos se les pide que dibujen un
cución a la que llamamos “arte final”.
árbol excluyendo los colores verde, marrón y negro, los cuales tampoco podrán
La fase de boceto es fundamental para
obtener mezclando otros colores.
que los alumnos inicien de una forma eficaz el proceso creativo. Trabajan sobre pa-
Los alumnos llevarán a cabo una serie de
pel reciclado con plena libertad de ideas,
dibujos con técnica seca (bocetos) utilizan-
siguiendo unas premisas muy básicas enfo-
do lápices de colores y tras el cual pasa-
cadas al correcto uso de la técnica y so-
rán a realizar el mismo dibujo en técnica
porte.
húmeda (arte final) que se realizará en acuarela.
Se les anima a no tener miedo a equivocarse, pues en el boceto todo está permitido.
A través de dicho proceso, el alumno com-
De esta manera conseguimos que expan-
prende que existe una fase previa a la que
dan su creatividad sin límites.
Mónica Juanes 4º Primaria
Manuel Pinedo 4º Primaria 25
En la fase de arte final trabajamos sobre
pie a la incorporación de los conceptos de
un papel noble que deben tratar con cuida-
figuración y abstracción.
do. La complejidad de la técnica hace que la dinámica de la clase cambie por completo. Todos los alumnos se concentran al máximo teniendo claro cuál es el objeto de representación y poniendo toda su energía en obtener un resultado limpio y pulido. Los resultados obtenidos durante la fase de boceto son asombrosos y se observa que los alumnos poseen una gran
Visualizamos en la pantalla sus propios trabajos junto con los de algunos artistas representativos del arte abstracto y el figurativo. Los alumnos pasan por una nueva fase de bocetos tras comprender la diferencia entre los conceptos. En esta ocasión se les pide ir más allá.
capacidad de abstracción representati-
Ahora no sólo tienen que dibujar un árbol,
va. Es por eso por lo que ellos mismos am-
sino que además deben hacerlo de mane-
plían el objetivo de esta actividad dando
ra abstracta.
José Andrés Melara 4º Primaria
Diego Sancho 4º Primaria 26
El uso del color es absolutamente libre y la
sión y la ejecución se interiorizan de mane-
figura del árbol no debe ser evidente a sim-
ra casi inmediata.
ple vista.
Comprenden la abstracción sin haber sido
Los resultados de esta experiencia nos en-
explicada previamente ya que la utilizan co-
señan que la creatividad es un proceso fun-
tidianamente sin ser conscientes de
damental en el aprendizaje. Podemos apro-
ello.
vecharla para ampliar y potenciar nuevos conceptos en momentos determinados.
Irene García León
Es fascinante descubrir que en esta etapa
Profesora de Educación Plástica y Vi-
de su desarrollo la abstracción, la expre-
sual. Departamento de Arte.
Marin Curic 4º Primaria
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Museo del Prado
El día 20 de Octubre, 5º de primaria fue a
Hicimos actividades sobre los cuadros y el
visitar por segunda vez el Museo Del Pra-
monitor nos contó muchos detalles de ca-
do.
da uno de ellos. Esta visita fue muy emo-
Vimos cuatro cuadros acompañados por un guía. Estos cuadros fueron: El Caballe-
cionante y una experiencia inolvidable. Ariadna Martínez 5º Primaria
ro de la mano en el pecho de El Greco, La Adoración de los Magos de Rubens, La Rendición de Breda (también llamado Las Lanzas) de Velázquez y por último la Nevada o El Invierno de Goya.
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Visita a la Residencia Caser Este curso todos los alumnos de 2º de ESO hemos acudido a la residencia “Caser” que está situada cerca del colegio. Los alumnos hemos visitado la residencia para unir la experiencia de la generación más joven y la más mayor y así poder hablar sobre las diferencias entre cómo vivieron ellos su vida y cómo los niños de ahora vivimos la nuestra. Este curso realizaremos 3 vistas en total, una por trimestre, por lo que nos quedan 2 oportunidades para seguir hablando y aprendiendo de nuestros mayores. En la segunda visita enseñaremos a los ancianos algunas cosas sobre las nuevas tecnologías. Y para finalizar, en la tercera y última visita haremos una sorpresa que aún no os podemos revelar.
A mí me gusto mucho hacer esta visita porque tuve la oportunidad de escuchar historias totalmente distintas a las que conocemos y vivimos en la actualidad. Además me gustó mucho poder haber vívido esta experiencia con mis compañeros de clase. Yo recomiendo que probéis esta experiencia porque así podemos saber cómo se vivía antes y las dificultades que tenían, para darnos cuenta de que hemos sido muy afortunados de haber nacido en una época con tantas facilidades. Lucía Martín 2º ESO 29
4 Programa de la Escuela Primaria (PEP): El Bachillerato Internacional en Infantil y Primaria
El Programa de la Escuela Primaria en el CRC En nuestro afán por la búsqueda de la ex-
logía contrastada que facilita la evaluación
celencia educativa y por ofrecer a nuestros
permanente, factor crítico del proceso edu-
alumnos la mejor formación posible, nues-
cativo.
tro colegio comenzó a implantar el Programa de la Escuela Primaria (PEP), del Bachillerato Internacional, a lo largo del curso escolar 2015-16. Tras recibir la formación necesaria, los profesores trabajan siguiendo las directrices de este programa. Hasta la fecha somos un “centro solicitante”, es decir, un colegio que trabaja para conseguir la autorización. Esperamos que el próximo curso podamos recibir la visita de los evaluadores del Bachillerato Internacional para que nos certifiquen como colegio IB, y así poder formar parte de la “gran familia” de colegios de Bachillerato Internacional en el mundo. ¿QUÉ ES EL PEP? Marco curricular concebido para alumnos de 3 a 12 años que les prepara para afrontar los desafíos intelectuales que se les plantearán en sus estudios posteriores y en su vida profesional.
Desde el CRC, queremos desarrollar todos los aspectos del niño, asegurándonos que nuestros alumnos reciban una excelente formación en habilidades, hoy en día imprescindible para su desarrollo personal, social, emocional y profesional en una sociedad cada vez más compleja. El programa está centrado en el desarrollo integral del niño y en su capacidad de indagación y descubrimiento, tanto en el aula como en el mundo que le rodea. Podemos entender Indagar como descubrir, investigar, explorar… Indagar es la palabra clave. Mediante la indagación, estimulamos la participación activa de los alumnos a la hora de adquirir los conocimientos. Vivimos en un mundo cambiante. Los niños y las niñas tienen una necesidad de desarrollar una comprensión integrada de la
Durante este curso escolar seguimos traba-
vida moderna. Además, nuestra sociedad
jando y avanzando en la implementación
se mueve muy rápido, tiene conexiones
del PEP en nuestras aulas. Consideramos
globales con una fuerte orientación hacia
que este programa nos aporta un sistema
la tecnología.
de trabajo diferente, así como una metodo31
Necesitamos, por tanto, formar personas
Nos encanta despertar en ellos esa curiosi-
que resuelvan problemas y piensen de
dad innata y ver las ganas que tienen de
forma crítica; es decir, que se integren en
aprender cosas nuevas.
una fuerza laboral que “trabaja inteligentemente”.
El programa incorpora al currículo cuestiones locales y globales; esto exige que los
Nuestros alumnos trabajan y disfrutan hoy
alumnos a lo largo de las etapas de Educa-
las distintas unidades de indagación que
ción Infantil y Primaria aborden seis te-
desarrollan en el aula.
mas transdisciplinares.
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Todos ellos son de importancia global y van
ten una indagación cargada de experiencias
más allá de las áreas de trabajo o discipli-
de aprendizaje, ya que cuando los alumnos
nas tradicionales (asignaturas), estimulan
contestan a las preguntas generadas por
un aprendizaje auténtico que guarda rela-
ellos mismos al inicio del proceso, su misma
ción con el mundo que rodea al alumno.
respuesta les plantea una o varias nuevas preguntas originando así un ciclo intermina-
Con la implementación de este programa po-
ble de aprendizaje... ¡Animemos a los alum-
demos enseñar de forma más estimulan-
nos a plantear preguntas!
te, para así potenciar el aprendizaje de nuestros alumnos. Es increíble ver cómo generan conexiones interesantes durante el proceso de indagación; sus logros, al momento del cierre, son realmente increíbles. Además, para ellos es un aprendizaje divertido.
Gracias a este programa vuestros hijos están identificando y trabajando los diferentes perfiles del alumno, que les definen como persona y que queremos desarrollar a lo largo de su formación escolar. Queremos que los miembros de nuestra comunidad se-
Durante todo el proceso de indagación, las
an: Audaces, Equilibrados, Pensadores,
preguntas generadas por alumnos y profeso-
Instruidos, Reflexivos, Íntegros, Buenos
res, durante el mismo, son tan importantes y
Comunicadores, Solidarios, Indagadores
claves como la indagación en si misma... Unas cuantas preguntas esenciales permi-
y de Mentalidad Abierta.
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quéis cuando vuestros hijos lleven a cabo
Desde aquí, queremos dar las gracias a todos los padres que, de una forma u otra, estáis participando en las actividades de indagación que van realizando vuestros hijos. ¡Nos encanta recibir visitas! Nos gustaría recordaros que la indagación,
alguna de ellas. Desde el cole, os iremos informando de aquellas que nosotros vayamos comprobando. Laura C. Pérez de León Coordinadora del PEP
según la entiende el PEP, culmina en la acción. Estas acciones no siempre ocurrirán en el colegio, ni se van a dar de forma inmediata después de haber trabajado las diferentes unidades. Por ello, nos gustaría que estuvierais también vosotros atentos y nos lo comuni-
En las próximas páginas podéis disfrutar de un resumen de las actividades realizadas en algunas de las Indagaciones realizadas por los alumnos de Infantil y Primaria durante el pasado trimestre. ¡Esperamos que os gusten!
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1º Infantil II A lo largo de estas últimas semanas, dentro de la unidad “Quiénes somos” hemos trabajado en el aula la línea de indagación "Hábitos y rutinas para cuidar mi cuerpo".
• "Si no como fruta no tengo vitaminas en mi cuerpo" Para ayudar a resolver las dudas de nuestros pequeños, hemos contado con familiares expertos en estos temas que han parti-
Hemos querido descubrir la repercusión
cipado en el aula y nos han preparado dis-
que tiene en nuestro cuerpo los hábitos de
tintas actividades motivadoras y divertidas
vida poco saludables.
que han servido para clarificar sus inquietudes.
A lo largo de las sesiones con los niños hemos lanzado preguntas del tipo, ¿Qué ocu-
Recibimos la visita de dentistas que nos
rre si no nos lavamos las manos antes de
enseñaron cómo cuidar y mantener nues-
comer? ¿Qué pasa con nuestro cuerpo si
tra boca sana. Una preparadora física nos
comemos muchas chucherías? ¿Y si no
ayudó a hacer ejercicios para mantener-
dormimos lo suficiente o pasamos todo el
nos en forma. Una neonatóloga nos indicó
día simplemente sentados?
la importancia de cuidarnos desde bebés y otra mamá se ofreció a realizar un taller
Nuestros alumnos de tres años han refle-
de limpieza corporal.
xionado sobre todas estas cuestiones y han llegado a las siguientes conclusiones: • "Si comemos muchas chuches me duele la tripa o puedo vomitar" • "Si no duermo lo suficiente estaré muy cansado para jugar" • "Si no como bien no tengo vitaminas y no crezco"
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Además, en las aulas, las profesoras he-
con manos limpias y manos sucias hemos
mos preparado diversas actividades usan-
visto su comportamiento.
do distintos recursos para seguir profundizando en los hábitos y rutinas de higiene. ¿Qué ocurre si no dedico el tiempo suficiente para lavarme los dientes? Hemos visto qué es lo que sucede a través de una "dentadura mágica".
Dramatizando rutinas de higiene diaria podemos descubrir la importancia de venir aseados al colegio. Cómo muestra de lo mucho que nos está gustando esta indagación, hemos visualizado un vídeo con las diez cosas que debemos saber para cuidar nuestro cuerpo,
Hemos disfrutado también de un desayu-
creado y protagonizado por la hermana de
no saludable con frutas del otoño donde
uno de nuestros alumnos.
hemos hablado sobre los beneficios de la fruta de esta época.
Con todo esto hemos visto que... ¡nos encanta cuidar nuestro cuerpo!
¿Cómo reacciona un compañero ante otro que no tiene las manos limpias? Jugando
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2º Infantil II "VIAJE PIRATA POR LA PREHISTORIA" Un día cualquiera los piratas estuvimos paseando por diferentes lugares del cole descubriendo cosas muy raras. Sin que nadie nos dijera nada, teníamos que observar aquellas cosas que nos llamaran la atención. En algunos lugares con ramas y polvos de colores teníamos que pintar.
Había una troglodita que nos quería dar un mensaje, pero no sabía hablar y usaba plantas para curarse porque se había hecho una herida. Otra profe estaba preocupada porque todos sus electrodomésticos estaban sin electricidad y no sabía qué hacer. También pudimos descubrir pistas nuevas en un vídeo sobre unas personas que vivieron hace millones de años. Era todo muy extraño. Al terminar, las profes nos preguntaron: ¿dónde nos encontramos en el tiempo y en el espacio? Esta duda nos la llevamos a casa y en días posteriores en las aulas de indagación estuvimos investigando sobre quiénes eran estas personas. ¡Eran prehistóricos! Tuvimos la suerte de poder viajar en el tiempo hasta Arqueopinto. Allí pudimos ponernos en la piel de estos prehistóricos y pintamos con carbón y pigmentos naturales, lanzamos flechas como si cazásemos mamuts, entramos en sus chozas, "hicimos fuego" y cortamos con los silex.
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Gracias a nuestra visita y a las actividades
Con todas nuestras aportaciones hemos
que hemos realizado con nuestras profeso-
convertido el cole en un pequeño mu-
ras, hemos podido responder a muchas de
seo arqueológico.
nuestras preguntas del mural de "¿qué quiero aprender?" y ha despertado nues-
Nos hemos convertido en niños informa-
tra curiosidad llevando nuestras inquietu-
dos e instruidos. Somos unos auténticos
des a casa.
expertos en la Prehistoria.
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3º Infantil II ¿Quién es qué? Los superhéroes (niños de 5-6 años) seguimos profundizando en los atributos del perfil del Bachillerato internacional. A lo largo de esta unidad “Quiénes somos” hemos trabajado los atributos Integro y Mentalidad Abierta. Para hacerlo de una forma diferente y divertida, partimos del cuento que ya conocimos el año pasado titulado “Las semillas del rey” y “Escuela de animales” y he-
tan a dichos perfiles. Después de mucho debatir, los superhéroes decidimos que el personaje que poseía una Mentalidad Abierta era Ryder, el líder de la Patrulla Canina, ya que con su mentalidad abierta es capaz de valorar distintos puntos de vista de los miembros de su equipo. Respecto al atributo Integro los niños consideraron que Popi y Bridge de la película Trolls, se ajustaban perfectamente ya que son personajes responsables de sus decisiones y actos.
mos investigado qué personajes se ajus-
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¿Cómo lo hemos hecho? Los superhéroes del aire y fuego hemos pensado el personaje Integro y los de la tie-
do así nuestra expresión oral, escucha activa y comprensión de nuestros atributos.
rra y el agua sobre Mentalidad Abierta.
En esta ocasión hemos decidido trabajar
Ambos personajes los elegimos por ser
con estos dos atributos porque dentro del
cercanos a nosotros.
tema transdiciplinar nos ayudaba a enten-
Posteriormente nos juntamos unos superhéroes con otros y compartimos los personajes elegidos y el porqué, trabajan-
der nuestra idea central: “Los derechos y deberes definen el papel de las personas en la sociedad”.
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1º Primaria En 1º de Primaria durante los meses de no-
versas áreas y realizando diferentes activi-
viembre y diciembre hemos trabajado la
dades en cada una de las mismas. Duran-
unidad de indagación “Dónde nos encon-
te el desarrollo de este tema hemos descu-
tramos en el tiempo y en el espacio”,
bierto curiosidades como por ejemplo que
realizando diversas actividades relaciona-
en la cultura china nunca se le llama por
das con la idea central de esta unidad “las
su nombre a los miembros de la unidad fa-
familias comparten características y tie-
miliar, no se expresan las emociones entre
nen diferencias”.
familiares con la misma intensidad, ni exis-
En estas semanas hemos trabajado las lí-
tro hemos representado pequeñas piezas
neas de indagación planteadas desde di-
en las que los alumnos/as interpretaban
te tanto contacto físico afectuoso. En tea-
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distintos roles familiares a través de la ex-
Nuestros alumnos han traído una indaga-
presión corporal.
ción sobre el rol familiar de cada miembro,
Desde Educación Artística hemos revivido el mejor momento que recordábamos con
para después ponerlo en común y ver que cada familia es diferente.
nuestra familia y lo hemos plasmado en un
También, hemos tenido la suerte de poder
dibujo.
contar con padres de países extranjeros
En inglés hemos indagado sobre familias de distintos lugares del mundo y diferentes
en el aula, que nos han contado y enseñado cómo se celebra la Navidad en su país.
tipologías de familias (monoparental, nume-
En el área de lengua hemos aprendido có-
rosa…), a través de la biblioteca de aula.
mo la historia personal de cada miembro
Posteriormente, en equipos, realizamos un
es distinta y les condiciona en el futuro.
mural donde cada grupo de alumnos escribió acerca de lo que había aprendido sobre los distintos tipos de familia. En cuanto a los roles familiares, hemos trabajado juntos desde casa y el colegio.
Ha sido unidad muy completa en la que los alumnos se han involucrado y aprendido mucho. ¡Alumnos y profes hemos disfrutado un montón! 42
2º Primaria “¿Qué emoción me hace sentir mejor?”
Teniendo todo esto en cuenta el equipo de 2º de Primaria, liderados por la profesora
La unidad “Cómo nos Expresamos” ha
de Teatro, Ángela, nos pusimos “manos a
sido liderada por los profesores especialis-
la obra”.
tas y, por tanto, esto ha hecho que el resultado haya sido realmente muy especial en
Partimos previamente de la forma en que
2º de Primaria.
el cuerpo puede expresar sensaciones y emociones. En particular, las asignaturas
Para comenzar la unidad nos basamos en
de Teatro, Técnicas de Relajación, Educa-
su centro de interés. En una sesión conjun-
ción Artística y Música han trabajado al
ta con los cuatro grupos les preguntamos
compás con el fin de hacer de la unidad
qué saben, qué quieren saber y, al final
un gran pilar motivador para los alumnos.
de la misma, qué han aprendido. Mostra-
Desde English y Science (de donde halla-
ban mucha curiosidad por aprender para
mos el tema principal de la unidad) y con
qué sirve expresarse, sobre cómo contro-
ayuda de Matemáticas y Lengua Castella-
lar las emociones y sobre cómo hacer sen-
na, se trabajó el sistema respiratorio,
tir mejor a los demás.
que, mediante un rap inventado por los
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profesores, los alumnos aprendieron el fun-
ran conscientes de lo que puede influir en
cionamiento de dicho sistema.
nuestras percepciones y opiniones hacia
Esta unidad ha destacado por la notable armonía con la que se ha llevado a cabo, resultado de la buena comunicación entre todos los profesores que han participado
otros (las emociones, cómo las expresamos con el cuerpo, cómo podemos sentir al otro simplemente mirando al compañero, etc.).
en su desarrollo. Esto queda reflejado en
El resultado final de la unidad ha sido sor-
lo siguiente: en Teatro, se escribió un
prendente tanto para los alumnos como
guión con el vocabulario que se estaba tra-
para el equipo docente.
bajando en English; en Educación Artística, se hizo un semáforo para la obra de Teatro; en Música, se estudió la tonalidad que se usa en cada estado emocional; y, por último, en Técnicas de Relajación se hizo hincapié en la importancia de la posición del cuerpo y el control de la respiración. Además, se valoró la diferencia entre
De hecho, han sido conscientes de que todas las asignaturas giraban en torno al mismo tema y en conexión. Una de las evidencias de que los alumnos han interiorizado lo trabajado en esta unidad son los comentarios espontáneos que hacen en las asambleas, que no dejan de sorprendernos.
tensión y relajación, con el fin de que fue-
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3º Primaria La unidad “Dónde nos encontramos en
cubierto como vivían en todas estas civili-
el espacio y el tiempo” los tutores hemos
zaciones, qué costumbres y formas de vi-
querido trabajarla desde un punto de vista
da tenían… ¡Han aprendido y nos han en-
muy práctico para que los alumnos pudie-
señado muchas cosas!
ran involucrarse lo máximo posible.
Hemos elaborado con ellos una línea del
En Educación Física han indagado sobre
tiempo para ver las distintas etapas de
el origen de los primeros Juegos Olímpi-
la historia, indagando a través de diferen-
cos, viendo la diferencia entre las discipli-
tes actividades. Los alumnos han creado
nas deportivas que se practicaban en
su propio libro de historia, una línea del
aquella época y la actualidad. Después de
tiempo, su propio papiro original con café
ese trabajo de indagación se ha llevado a
e incluso han venido expertos para hablar-
cabo una selección de actividades adapta-
nos de varios temas. Para repasar y poner
das a las clases de Educación Física, co-
en común todo lo aprendido han hecho un
mo lanzamiento de disco, carreras de cua-
Carousel Feedback, donde todos han podi-
drigas, lucha y carreras de fondo. Al final
do recibir feedback de sus compañeros so-
de las actividades, se ha cambiado la en-
bre el trabajo que han realizado. Junto con
trega de laurel por medallas, que ellos mis-
Educación Plástica y Visual hemos creado
mos se adjudicaban, no solo en función
nuestro túnel de la prehistoria. Han des-
del resultado deportivo sino también por
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las actitudes y
sulta cambiar
valores mostra-
nuestro espacio
dos por ellos
y nuestro sopor-
mismos.
te habitual. ¡Imaginad lo que les
Las sesiones
debía costar en
han resultado
aquella época!
muy satisfactorias en cuanto a
Al acabar la uni-
participación,
dad, los alum-
agrado y apren-
nos han podido
dizaje de todos
dar respuesta a
los alumnos y
c ó m o c o n s e-
alumnas. No solo se han practicado activi-
guían los pigmentos en aquella época, có-
dades deportivas, sino que también han
mo los trataban para poder utilizarlos, có-
aprendido sobre la historia del deporte.
mo los aplicaban en las paredes y por qué
En Educación Plástica y Visual los alumnos han indagado sobre las pinturas rupes-
realizaban el tipo de pinturas que aún se pueden ver en alguna cueva.
tres. Durante varias sesiones, han adquiri-
En el área de Música, hemos aprovechado
do los conocimientos necesarios para ser
esta unidad para hacer un recorrido por
conscientes de la complejidad que, en
la historia de la música desde la antigüe-
aquella época, suponía realizar dichas pin-
dad hasta la música contemporánea. He-
turas. Para ello, hemos realizado un ejerci-
mos visto las distintas épocas, sus caracte-
cio de comparación con la actualidad de
rísticas e instrumentos más representati-
manera continuada a través de la imagen y
vos, y hemos estudiado algunos autores y
sus sensaciones, acabando la unidad con
obras de cada una de ellas.
la realización de su propia pintura rupestre situándose en un espacio similar al real: ¡bajo la mesa! Sus sensaciones han sido muy diversas; predominando siempre la risa y la alegría, una inmensa mayoría de
Además, hemos trabajado sobre una partitura medieval, la hemos copiado y la hemos tocado juntos con los instrumentos del aula de música.
ellos, reconocieron lo complicado que re-
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4º Primaria ¿VA A SEGUIR CAMBIANDO LA TIERRA
A continuación, pusimos en común las dis-
EN EL FUTURO?
tintas respuestas corrigiendo los errores y explicando las dos teorías.
Comenzamos la unidad visualizando un documental acerca del universo donde so-
Después de conocerlas, repartimos indivi-
lo aparecían imágenes.
dualmente los nombres de diversos científicos que expusieron ideas sobre la teoría
Los alumnos a través de esta pregunta re-
de la tierra para que pensasen las pregun-
flexionaron sobre qué sabían y qué que-
tas que les harían si tuviesen la oportuni-
rían saber.
dad de realizarles una entrevista.
Se les repartió diversas afirmaciones del
En español conocieron más en profundi-
heliocentrismo y geocentrismo mezcladas
dad a Galileo Galilei a través de un texto
para que ellos pensasen en grupos si eran
donde tuvieron que contestar a unas pre-
teorías verdaderas o falsas y, en una se-
guntas sobre el mismo.
gunda fase, clasificarlas en las distintas teorías.
A partir de aquí empezaron a comprender a través de indagaciones las teorías sobre la Tierra.
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personaje previamente diseñado por ellos. ¡Los resultados de los cómics fueron espectaculares! Posteriormente hicieron una indagación guiada a través de preguntas para descubrir los cambios que se han producido en los continentes a lo largo de los años. Para finalizar la unidad, dibujaron los distintos cambios que han ido aconteciendo en la tierra, en el pasado y presente, y cómo la visualizaban en el futuro. Además reflexionaron sobre cómo será su ciudad dentro de 50 años, realizando una labor de investigación previa con sus padres y abuelos, para determinar qué cambios se han ido produciendo en nuestras ciudades a largo de estos años. En Educación Plástica y Visual se les mostraron imágenes del Universo donde pudieron apreciar los diferentes colores de las nebulosas, las galaxias y los planetas. También aprendieron que el color de las estrellas cambia dependiendo de su edad, por lo que así pudieron situar nuestra estre-
Tomando como base un fragmento de la película “Regresó al futuro II”, los alumnos reflexionaron sobre los posibles cambios y acontecimientos que se irán produciendo en los próximos 50 años, en base a los nuevos avances y a las predicciones que se han ido estableciendo.
lla, el Sol. Después, y aprovechando la unidad sobre El Cómic, aplicaron estos conocimientos nuevos en una historia propia en la que tuvieron que hacer viajar por el Espacio a un
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5º Primaria “¡Lo hemos hecho verde!”
sos alternativos lo más creativos posibles. Finalmente realizaron un montaje fotográfi-
A lo largo de la unidad “Cómo funciona el
co unificando todo el proyecto.
mundo”, los alumnos de 5º de Primaria se han presentado al concurso “Hazlo Verde”
Los alumnos se han divertido mucho con
promovido por Leroy Merlin. En este pro-
este trabajo involucrándose, además, en
yecto se nos invita a convertirnos en em-
crear un mundo más sostenible.
bajadores del medio ambiente con la idea de crear un hábitat mejor. El grupo de tutoras propuso a los alumnos identificar las necesidades de su entorno más cercano para posteriormente buscar posibles soluciones. En primer lugar, los alumnos observaron las carencias ambientales de su barrio. Por equipos, dedicaron cinco sesiones de trabajo a poner en común este problema y a establecer recur-
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6º Primaria Los alumnos de sexto han tratado la geo-
ra así poder ver a simple vista aquellos paí-
grafía de España y de Europa dentro de la
ses con mayor o menor índice de violencia
última unidad de indagación, “Cómo nos
registrada.
organizamos”. Para acercarles a una realidad y problema actual de nuestra sociedad lo hemos ligado a la violencia de género, una lacra que nos afecta a todos. En primer lugar aprendieron el concepto de este término y resolvieron todas las dudas que iban surgiendo. El visionado de unos cortos cinematográficos sobre el tema en cuestión del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad resultaron ser unos recursos muy útiles para trabajar la prevención de la violencia de género en el ámbito educativo. Desde el área de Matemáticas trabajaron con los datos reales de violencia de género en los distintos países de la UE. Los profesores explicaron las distintas formas gráficas de representar datos numéricos. Los alumnos, con los datos anteriores, tuvieron que elegir qué gráfico era el más adecuado para representar los mismos. La representación elegida debía reflejar de manera clara y concisa los datos pa-
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Desde el área de Inglés, los alumnos investigaron sobre el papel de la mujer en los cuentos tradicionales y diseñaron unos carteles creando una campaña de prevención sobre el tema. Finalmente desde el área de Lengua y, a modo de conclusión, los alumnos redactarán una noticia en la que deberán recoger todas aquellas reflexiones y aprendizajes adquiridos a lo largo de esta unidad de indagación.
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5 CRC WORLD NEWS
IRLANDA Hoy os voy contar cómo me fue en Irlan-
que sin duda era una ocasión inmejorable
da: un viaje a un país distinto, y una convi-
para para formarme como persona.
vencia con una familia distinta.
Irlanda fue para mí una experiencia impre-
Al principio no estaba muy motivado con
sionante. Hice muchos amigos, tanto del
el viaje porque, para ser sinceros, no me
cole como de Irlanda. La familia en la que
apetecía mucho ir a otro país, con otra fa-
estuve durante tres semanas fue muy aco-
milia, con una cultura diferente,...
gedora y el niño con el que estuve era muy
Pero al final me dije a mí mismo que esta oportunidad no la podía dejar pasar, por-
majo y gracias a él aprendí mucho más vocabulario.
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En cuanto a las actividades, estuvieron
Además de actividades físicas, también hi-
bastante bien: piragüismo, escalada, ruta
cimos actividades para mejorar nuestro In-
en bici, caminatas y muchas más.
glés (aunque el mío ya es bastante bueno) En definitiva, es una experiencia que no te puedes perder, porque aparte de ayudarte en el futuro, aprendes sobre el país, su cultura y haces muchos amigos, los cuales echarás mucho de menos al volver. ¡No desaprovechéis esta oportunidad! César Venero 2º ESO
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Tampa Study Tour
Aquí os dejamos una instantánea de un
(Florida) con unas familias espectaculares
gran recuerdo del Study Tour a Tampa.
que nos han tratado genial.
Un grupo de 12 alumnos desde 5º de primaria hasta 2º ESO hemos podido disfrutar de una estancia de tres semanas en el Corbett Preparatory School de Tampa
Sin duda, es una de las mejores experiencias no solo para mejorar el inglés sino para disfrutar de la auténtica cultura americana en un entorno fabuloso.
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Brooklyn Study Tour
El pasado mes de septiembre un grupo de
En este viaje pudimos disfrutar de las nu-
alumnos de 1º ESO viajamos a Nueva York
merosas actividades que ofrece una ciu-
para disfrutar de una experiencia maravillo-
dad como Nueva York y crear lazos inolvi-
sa durante 2 semanas.
dables con nuestras familias neoyorkinas.
Allí nos alojamos con familias y tuvimos la
Dos semanas que seguro que ninguno de
oportunidad de asistir a un colegio en el
nosotros olvidará.
corazón de Brooklyn, llamado Brooklyn International School.
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Diplomas de Francés DELF
Compartimos con todos vosotros un emotivo recuerdo del momento de la entrega de los diplomas del examen oficial de francés (DELF), de nivel A1, A2, B1 y B2 a nuestros alumnos de ESO y Bachillerato. Un año más, estamos muy orgullosos de ellos por sus buenos resultados.
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Spirit Week. Una semana especial
Si ves a un grupo de estudiantes con sombreros locos o camisas hawaianas en pleno invierno, es posible que estés presenciando la celebración de la “Spirit Week” en la escuela. La Spirit Week se suele celebrar la última semana de diciembre, pero se puede llevar a cabo en cualquier momento durante todo el año. La celebración incluye todos los cursos del cole, desde los más pequeños de Infantil hasta los mayores de Bachillerato. El propósito de la Spirit Week es hacer que los
Los sombreros locos, calcetines locos, gemelos, de época,... son algunos de los temas que se celebran en esta semana. En mi opinión, esta semana está bastante bien y es muy divertida para los niños del cole. Esta semana viene muy bien porque justo cae después de la temporada de exámenes y es buena para relajarse e ir introduciéndonos poco a poco en las vacaciones.
niños se entusiasmen y vivan una semana lúdica y con un espíritu común. La semana también sir-
Ricardo Mestre 2º ESO
ve para involucrar a los estudiantes, trabajar juntos y cooperando y unirse en un objetivo común.
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6 EL RINCÓN DEL PERIODISTA
Querido Odio ¡Hola Odio! Te escribo para decirte que dejes en paz al
algo más bonito que hacer algo que te gusta?
mundo, especialmente ahora, ya que es
Tenerte a ti en nuestros corazones solo
Navidad y es tiempo de disfrutar en familia
trae rupturas, malos entendimientos, discu-
y TÚ no tendrás sitio en estas fechas (ni
siones..., así que me gustaría que nos deja-
nunca) en nuestros corazones.
ses EN PAZ de una vez por todas y que de-
La vida es muy corta para andar odian-
jes de arruinar todo a tu paso.
do a gente. No estoy diciendo que ame-
P.D: Ten una feliz existencia odio, hazme
mos a todo y a todos, estoy diciendo que
caso y quiere a este mundo. FIRMADO: EL
podríamos intentar no odiar, porque ¿hay
MUNDO Diego Sánchez 2º ESO 61
Conocía esta historia, la había oído antes. Además, estaba leyendo un libro en el que se comentaba la película. En el libro, es una mujer la que piensa en ello. Va a pasar el invierno en un hotel en las montañas y tiene miedo de que pase algo, de que se tuerzan las cosas y compara su historia con la del equipo de rugby uruguayo. Sin embargo, nunca le había prestado mucha atención y al comenzar la película no sabía lo que esperar. Me llamaron la atención varias cuestiones, una de ellas es cómo, desde el principio, es una persona la que toma el mando, y “¡Viven!” está basada en una conmovedo-
todos o casi todos lo aceptan. En muchas
ra y trágica historia real. En octubre de
situaciones, quizá lo más fácil para noso-
1972 un avión que llevaba 45 personas a
tros es dejarnos llevar, que otra persona
Chile, la mayoría jugadores de un equipo
cargue con ese peso. Entre todos consi-
de rugby y estudiantes uruguayos, se es-
guieron muchas cosas, pero pienso que la
trelló en los Andes. A causa del acciden-
esperanza de unos pocos fue la que hizo
te fallecieron doce personas y otras fueron perdiendo la vida a causa de unas condiciones extremas. Las 16 que sobrevivieron tuvieron que soportar temperaturas de más de 30 grados bajo cero, avalanchas, el hambre y la muerte de otros compañeros hasta que por fin fueron rescatados 72 días después.
que los demás siguieran con ella. Cuando empecé a reflexionar sobre la película y sobre los personajes, o mientras veía la película me pregunté qué habría hecho yo: ¿Me habría alimentado? ¿Habría perdido la esperanza? También pensé en cómo habían actuado los pasajeros de ese avión. ¿Hicieron lo correcto? Pero luego me di cuenta de que no puedo saberlo. Puedo 62
llegar a una conclusión, pero nunca sabré
conocimientos de medicina. De esta mane-
lo que habría hecho y si coincidiría con lo
ra, él se encargó de los enfermos y de or-
que hicieron ellos a menos que viviese lo
ganizar a todos. Más tarde, Nando se pu-
que ellos vivieron.
so al mando y fue él el primero que com-
Además, los diálogos entre ellos en la película nos ayudan a comprender sus pensamientos en ese momento, al igual que el porqué de las decisiones que tomaron. Relacionándolo con el temario de Filosofía, destacaría la conversación en la que discuten la idea de comer el cuerpo de los muer-
partió la idea de comerse los cadáveres, ya que se habían quedado sin comida. A medida que iba pasando el tiempo todo era más difícil y poco a poco se fue perdiendo la esperanza, pero Nando nunca la perdió y fue en gran parte gracias a él que los supervivientes fueron rescatados.
tos. Algunos apoyan que el alma se va
En conclusión, creo que una de las cosas
cuando muere el cuerpo por lo que el cuer-
más importantes que me llevo de la pelícu-
po sería como una “cáscara”. Esto les ayu-
la es la esperanza, y cómo, por mucho
da a tomar la decisión que les hace sobre-
que se compliquen las cosas, nunca hay
vivir. Personalmente, esto me lleva a pen-
que perderla.
sar en los límites de la moral. Al final, esta nos dice que comernos a una persona
Soledad Gavín 4º ESO
muerta está mal, pero depende si consideramos si una persona es el alma, o el alma y el cuerpo. Muchos pensaban que por hacerlo iban a ir al infierno, pero de no hacerlo habrían muerto. La religión también está muy presente en la película. Fue la fe la que ayudó a muchos a no perder la esperanza de salir de ahí con vida. Gracias a esta fe se sentían seguros y confiaban en su rescate. Por último, me gustaría hablar sobre Nando Parrado y Roberto Canessa. Canessa fue al primero que acudieron debido a sus
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MUERO POR VIVIR La muerte es una de esas cosas que se sienten cercanas pero lejanas a la vez. Es contradictorio, pero apostaría a que todos lo sentimos así. No nos levantamos cada mañana pensando en que podríamos morir hoy, pero lo cierto es que podríamos. Que pueda sonar enfermizo u horrible no significa que no sea real, que la muerte no esté ahí. Porque lo mismo mueres mañana, pasado mañana, dentro de seis meses o en ochenta años. Quién sabe.
Amar a los demás por deseo de ser amados nos hace humanos. Temer a la muerte por amar la vida nos hace humanos. Y llorar, reír, gritar, soñar, ansiar, pensar, intentar, tropezar, levantar y seguir también lo hacen. Y es importante entender que estamos aquí, respirando, y que nuestros corazones laten. Y que la vida no sería nada sin un punto final. Y que ni el carpe diem tendría sentido si no existiese una última parada.
Existe una pregunta que te hace reflexionar sobre este tema y cuya respuesta suele ser espontánea, casi refleja; ¿si pudiera decirte de forma completamente exacta cuándo vas a morir, querrías saberlo?
No hay por qué temerla, solo ser consciente de que está ahí, y de que no se va a ir. Siempre va a existir la posibilidad de que toque antes o después. No se
Por mi parte, la respuesta es negativa. Yo no quiero saber ni cuándo ni dónde ni cómo voy a morir, porque creo que esa incertidumbre te impulsa a vivir. Bajo mi punto de vista, la vida y la muerte son primas hermanas. Siempre van dadas de la mano, aún siendo polos opuestos. Amamos la vida y tememos la muerte. Pero la muerte actúa de incentivo para vivir.
puede saber, así que vivamos. Vivamos haciendo lo que nos haga sentir. Porque vivir no tiene por qué ser andar de fiesta todo el día o estar rodeado de gente a todas horas. A lo mejor, nuestra fuente de felicidad es otra, o incluso es más de una. Lo mismo es leer, escuchar música, salir, cantar, bailar... Pero no importa nada de eso siempre y cuando nos llene y nos haga felices, porque todos lo ansiamos, de una forma u otra, pero el objetivo no varía, siem-
Decimos que queremos hacer mil cosas antes de morir, hacer esas cosas es vivir. Y la razón por la
pre ha sido, es y será el mismo: la felicidad.
que queremos vivir es porque queremos sentir. La
Paula Lastras 1º Bachillerato
pasión, la felicidad y el amor mueven el mundo, pero de igual manera lo hacen el odio, el rencor y el miedo.
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¿Qué es la
Filosofía para mí?
Según la Wikipedia, la Filosofía es el conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas y los efectos de las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el universo. En resumidas cuentas: la madre de todas las ciencias. Pero para mí es mucho más que eso. Para mí la filosofía es una necesidad, la necesidad del ser humano por saber, conocer, descubrir todo lo que ocurre a su alrededor. A menudo, y más en esta edad, solemos dividir las cosas entre ciencias o letras. Pero entonces, ¿dónde está la Filosofía? Y es que el mismo hecho de pensar qué es la Filosofía nos obliga a pensar y hacer Filosofía y eso es algo que de verdad me fascina. Al elegir el 4º de la ESO de Ciencias estoy acostumbrado a hablar de cosas tan pequeñas que solo te puedes imaginar, como los átomos, pero la Filosofía tiene el poder de que nunca te olvides de que está ahí: La Filosofía es el ser hu-
La Filosofía nos ayuda a dar con la verdad y a cuestionarnos el mundo que nos rodea, por lo que me gusta pensar que la Filosofía también nos ayuda a sentirnos libres. Poder pensar lo que queramos, como queramos, ser capaces de darnos cuenta de las cosas que no nos hacen felices, ser diferentes, creativos, buscar la felicidad… sin miedo. Todo lo dicho puede parecer imaginativo, demasiado teórico, pero en realidad puede ser llevado a cualquier momento de nuestro día a día, nos permite seguir avanzando. La Filosofía es una parte de mi vida, lo quiera o no, y estoy decidida a sacarle el máximo provecho. Soledad Gavín 4º ESO
mano y el ser humano es la Filosofía. Por eso, la Filosofía no se puede estudiar, se debe aprender. Óscar Llano 4º ESO El ser humano siempre ha buscado ser libre, de una manera u otra. La curiosidad por todo ha impulsado las ganas humanas de libertad. La curiosidad surge de hacernos preguntas y al preguntarnos cosas usamos la Filosofía. Se podría resumir diciendo que la Filosofía es el camino a la libertad. Ella es la que nos abre la imaginación y nos enseña el pensamiento abstracto. Se convierte en un detonante de pensamientos, porque la Filosofía es literalmente el “amor a la sabiduría” y la sabiduría llega de la experiencia y de las preguntas que hacemos y respondemos. La pregunta “¿qué es para mí la Filosofía?” me ha hecho darme cuenta de que la frase de Sócrates no es ninguna tontería: “En cuanto a mí, solo sé que no sé nada”. Jorge Fustero 4º ESO 65