PROYECTOS COLABORATIVOS Aplicados a la solución de problemas locales mediados por TIC Responsable: Ana María Rivera Fellner (Líder de Aprendizaje)
Presentaci贸n Observar y Comprender
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Testear y Aprender Compartir y Visibilizar
“El aprendizaje cooperativo se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores. El conocimiento es visto como un constructo social, y por lo tanto el proceso educativo es facilitado por la interacción social en un entorno que facilita la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales” Hiltz y Turoff, (1993)
Antecedentes Observar y Comprender
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Antecedentes Diversas experiencias de orden local y nacional como Conexiones, Ondas, Pequeños Científicos, el Baúl de Jaibaná y la Expedición Pedagógica Nacional, han permitido evidenciar, sin mayor reparo, que el trabajo por proyectos que estimula lo colaborativo, lo cooperativo y le da relevancia a la diferencia y a la diversidad de formas de conocer con y en el mundo, mejora los procesos de aprendizaje en la incorporación de un contenido y la construcción de experiencias significativas que transforman la mirada de los estudiantes y docentes, haciendo de ellos personas más creativas, críticas e innovadoras.
Antecedentes Así mismo, propuestas como la de Pensamiento de Diseño también direcciona su hacer a la construcción conjunta y responsable de soluciones innovadoras y creativas a problemáticas contextuales. Por tanto, la presente propuesta, hace un reconocimiento a esta diversidad de experiencias exitosas con el fin de entretejer una metodológica que permita: La solución de problemas, la estimulación del pensamiento crítico, el trabajo colaborativo e impulsar una actitud innovadora.
Presentaci贸n Observar y Comprender
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Presentación La presente propuesta propone generar proyectos colaborativos aplicados a la solución de problemas locales mediados por TIC, para ello se tendrán en cuenta propuestas metodológicas como la de ‘Pensamiento de Diseño’, ‘Conexiones’ y ‘Ondas’, ya que las tres, desde sus intereses generales, se encaminan a la solución de problemas, al pensamiento crítico, a la innovación y a la colaboración.
Presentación Por otro lado, para transcender los espacios del aula y enriquecer los procesos formativos con experiencias que involucren a los padres de familia y a la comunidad en general, se tendrán en cuenta tres temas que hacen parte del plan de desarrollo del Municipio de Itagüí. Los temas a tener en cuenta son: medio ambiente, convivencia escolar y espacio público.
Finalmente, es importante ver esta estrategia como eje articulador de las actividades escolares y curriculares de los estudiantes de quinto grado de primaria y como dinamizadora de actividades de pensamiento crítico y generación de innovaciones.
Competencias Observar y Comprender
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Competencias del siglo XXI Las habilidades de aprendizaje e innovación se están reconociendo como aquellas que separan a los estudiantes preparados para los ambientes de vida y de trabajo del s. XXI de aquellos que no lo están. La creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración son esenciales en la preparación de los estudiantes ahora.
Dimensiones y elementos de competencia DIMENSIONES
Promover la comunicación y colaboración
ELEMENTOS DE COMPETENCIA Se asume la responsabilidad para trabajar de manera colaborativa en la solución de problemas locales mediados por TIC.
Fomentar el pensamiento crítico y solución de Se Identifica y formula preguntas significativas que problemas permitan enriquecer el proyecto colaborativo. Se analiza y sintetiza la información con el fin identificar los avances del proyecto. Se promueve la toma decisiones conjunta para fortalecer el trabajo colaborativo. Estimular la creatividad e innovación
Se demuestra originalidad e inventiva en el trabajo. Se desarrollaran, implementaran y comunican nuevas ideas a otros. Se actúa con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el campo en el que ocurre la innovación.
Poblaci贸n Observar y Comprender
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Población La población con la cual se trabajará de forma directa serán 79 docentes de quinto de primaria del municipio de Itagüí. Quienes, a su vez, replicarán la experiencia con sus respectivos estudiantes. Así mismo, se trabajará con los 38 padres de familia de los niños que hicieron parte del proyecto apropiación creativa de las XO en el año 2012, con el fin de generar continuidad formativa.
Momentos metodol贸gicos: Observar y Comprender
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Observar y Comprender 1. Conformar el grupo, nombrarlo, construir su eslogan y logo, misión y visón. Luego se asignarán funciones para cada integrantes del grupo. 2. Identificar un problema local que tenga que ver con convivencia, medio ambiente o espacio público, relacionado con temas que se estén abordando en clase. 3. Realizar una lista de las formas en las cuales se puede resolver el problema indagando. 4. Discutir de forma conjunta la lista y elegir una de las formas de solución argumentando el por qué de dicha elección.
Crear y Prototipar 1. Después de seleccionar la solución, se responderá a la pregunta: ¿cómo podemos hacer posible la solución?. Se harán ejercicios de prototipado donde se construyan con diferentes materiales las soluciones pensadas. 2. Se discutirán los distintos prototipos y se construirá uno. 3. Después dará a conocer el prototipo final con el fin de evidenciar su impacto o no.
Testear y Aprender 1. A partir de la observación, de entrevistas, de fotografías y de videos se hará un registro de lo que ocurra con el prototipo construido. 2. Después de recoger las percepciones se hará un ejercicio donde se socializará lo aprendido.
Compartir y Visibilizar 1. Por medio de alguna herramienta comunicacional (video, audio, presentación interactiva o cualquier otra estrategia), se presentará a la comunidad en general lo realizado.
Niveles de Colaboración • • • • • •
Entre estudiantes y docentes. Entre estudiantes, docentes y padres de familia. Inter-institucional. Inter-municipal. Inter-departamental. Internacional.
Los niveles colaborativos que se desean trabajar en esta ocasión son entre docentes, estudiantes y padres de familia; entre todos los grados quintos de la misma institución y la colaboración entre instituciones.
Secuencia: 1. Momento de formación: Durante dos sesiones con docentes donde se realizará un ejercicio de apropiación de la metodología de pensamiento creativo y prototipado rápido. Por medio de una sesión, se invitarán a los padres de familia a conocer la metodología y a motivarlos a hacer parte del proceso colaborativo.
3. Momento de conclusiones y proyecciones: Durante dos sesiones se realizará una evaluación minuciosa de los acontecimientos ocurridos durante el desarrollo de los proyectos con el fin de identificar alcances y dificultades y, al mismo tiempo, identificar proyecciones para los siguientes años.
2. Momento implementación y acompañamiento: Cada docente, acompañado de una cartilla guía, replicará lo aprendido con cada uno de sus grupos y, si es el caso, con otros grupos (si deciden unir esfuerzos entre profesores). El acompañamiento se realizará de la siguiente manera: Virtual: Se tendrán tres espacios virtuales. Un foro que servirá como espacio de discusión para resolver inquietudes de forma colaborativa. Una comunicación vía correo electrónico para resolver puntualidades requeridas por cada proyecto y una bitácora virtual (blog construido el año pasado) en la cual se consignará el paso a paso del proyecto. Presencial: Se realizarán de dos in situ a cada uno de los proyectos con el fin de hacer un acompañamiento contextual.
4. Momento de compartir experiencias: En un encuentro se realizará una presentación de cada una de las propuestas realizadas, lo anterior con el fin de compartir todas la ideas construidas.