Por: M贸nica Marcela Mu帽oz Mu帽oz Lina Marcela Penagos Calle Mary Luz Vargas Vargas Instituci贸n Educativa Orestes Sindicce
Pregunta de investigaci贸n 驴C贸mo identificar los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes por medio de las TIC, para poder direccionar las adecuaciones y apoyos necesarios al interior de las aulas de clase?
OBJETIVOS • Generar un aplicativo que permita identificar los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. • Sensibilizar a la comunidad educativa frente a la importancia de detectar los diferentes estilos de aprendizaje que poseen los estudiantes para poder perfilar los apoyos que requieren.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Identificar los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes por medio de evaluaciones diagnósticas al ingreso a la institución. • Fortalecer el proceso de enseñanza de los estudiantes por medio de apoyos y adecuaciones según sus estilos y ritmos de aprendizaje. • Plantear estrategias de enseñanza a los docentes para fortalecer las inteligencias múltiples y habilidades de los estudiantes.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En la bรกsica primaria de la instituciรณn educativa Orestes Sindicce sede Porvenir, se ha observado desconocimiento generalizado por parte de los docentes frente a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes y cรณmo abordarlos al interior del aula de clase. Por lo anterior, es importante sensibilizar y orientar de manera apropiada a los docentes en torno a dicha temรกtica, ya que de esta manera se podrรกn perfilar los apoyos que cada estudiante requiere para acceder de manera significativa al conocimiento.
PROYECCIÓN 2015 Para el 2015, se pretende realizar una prueba piloto mediante la utilización de un TEST, que de cuenta de los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje que poseen los estudiantes de la institución educativa. Con base en el resultado obtenido, se utilizará otro tipo de herramientas para retroalimentar la información y proponer que perfiles se desarrollarían con los estudiantes, en pro de potencializar y fortalecer cada una de las inteligencias que poseen.
CONCLUSIONES • La importancia de desarrollar una propuesta educativa que permita el trabajo pedagógico con base en los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, favorece que la labor docente se convierta en una iniciativa para el trabajo personalizado; teniendo en cuenta la importancia de fortalecer los procesos escolares y desarrollar adecuaciones curriculares para mejorar el desempeùo escolar de los educandos.
CONCLUSIONES โ ข
Es de suma importancia que la instituciรณn educativa permita el desarrollo de prรกcticas investigativas en el รกmbito escolar, partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes y la formaciรณn profesional de los docentes.
SUGERENCIA • Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario que al interior de las instituciones educativas, se destine el tiempo y los recursos que se requieren para el desarrollo de la propuesta, investigación de campo y teórica, así como el contenido y el ejercicio de la propuesta para que se puedan evaluar asertivamente los resultados, procurando desarrollar estrategias de mejora.
• En el momento que el municipio de Itagüí desarrolle alternativas de enseñanza que se base en los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, se pueden generar alternativas educativas en las cuales priman las verdaderas necesidades de aprendizaje, afianzando un proceso óptimo de aprendizaje significativo y motivacional.
REFERENTES CONCEPTUALES • Inteligencia emocional: López de Bernal María Elena, González Medina María Fernanda. Ediciones Gamma • Gardner H (Ed.) (2001). La teoría de las inteligencias múltiples: una perspectiva personal. En H., Gardner. La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona. Piados, Págs. 39 – 56
Autores como: Frida Díaz, David Ausubel, Bandura, Álvaro Díaz, Rubén Hurtado, Daniel Cassany, Isabel Solé, María Rosario Carrasco Patzi, Rocío Martín Laborda, Tiffany Shlain
“Expresan la importancia de utilizar las nuevas tecnologías de la comunicación para activar los dispositivos básicos, las inteligencias múltiples y desarrollar actividades de comprensión lectora y producción textual”.
SegĂşn Howard Gardner, el gran desafĂo, tanto para el docente como para el alumno, es encontrar un equilibrio entre el grado de desafĂo de una actividad y el grado de habilidad de la persona que la lleva a cabo.
“Piense acerca del ejercicio a continuación resuélvalo. Hay muchas formas de hacerlo, ¿Cuál es la suya? Después de hacerlo complete la lista que sigue al ejercicio.
Problema de la canoa 19 Personas necesitan cruzar un río. Este, demasiado caudaloso para nadar y solo hay una canoa. Solo tres personas caben en la canoa al mismo tiempo, Una de las tres personas debe ser un adulto. Solo una persona del grupo es adulta. ¿Cuántos viajes cruzando el rio son necesarios para pasar a todos los niños a la otra orilla del río?
V: Verbal – Lingüística E: Espacial L: Lógica – matemática P: Interpersonal C: Corporal – Kinestésica I: Intrapersonal M: Musical N: Naturalista ¿Cómo esta información se compara con su perfil general? ¿Usó su inteligencia más fuerte para resolver el problema o recurrió a otras inteligencias menos desarrolladas en este caso?