PEC: Recuperación y actualización del valor del espacio público en ex vías ferroviarias by Red Puc II

PEC ´2007

Programa de Extensión de Cátedra

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL SECRETARIA DE EXTENSIÓN

INFORME FINAL Diciembre 07’

PROYECTO: "Recuperación y actualización del valor del espacio público en ex vías ferroviarias" Aprobado por Resolución del Consejo Superior Nº 323/06

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El equipo extensionista teniendo en cuenta el Formulario de Informe Final considera mas pertinente la utilización del siguiente Formato de Informe Final que contiene además de los datos solicitados la ampliación de información, ponderación y evaluación en función del seguimiento y desarrollo de la Matriz de Monitoreo presentada, aprobada y sugerida como herramienta de verificación de las actividades previstas en el Trabajo de Extensión.

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SINTESIS DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO Recuperación y Actualización Del Valor Del Espacio Público En Ex Vías Ferroviarias

EJE TEMATICO Universidad y Calidad de Vida

PALABRAS CLAVES Imaginarios Sociales Urbanos / Espacio Público / Apropiaciones y Usos Pertinentes / Morfología Proyectual Urbana.

DURACIÓN Semestral

AREA Ambiente CONSULTA PAGINA WEB: http://www.unl.edu.ar/eje.php?ID=516&id_proyecto=186

CATEDRA SEDE Materia optativa: Taller Proyectual en Morfología Urbana – FADU

EQUIPO EXTENSIONISTA Coordinador del proyecto Arq. Vitale, Miguel Angel Co–coordinador del proyecto: Arq. Marzocchi, Juan Alfonso Asistentes: Arqs. Mónica Castillo, Ma. Alicia Follonier, y Carlos A. Kakisu,

OBJETIVO: Compatibilidad y complementariedad de actividades y usos entre lo público, lo mixto y lo privado, revitalizando la identidad de los actores institucionales con la propuesta. Actualización de la imagen ambiental paisajística, lectura perceptual aprehensible del lugar, sistematización de actividades demandadas y otorgamiento herramientas que posibiliten la factibilidad de gestión de las propuestas

RESUMEN El proyecto se estructura sobre una primera etapa de relevamiento y potencialidad de la situación, seguida de una segunda de contrastación entre las potencialidades y las demandas surgidas de talleres participativos realizados con diferentes actores sectoriales institucionales, un tercer momento de desarrollo de los proyectos urbanos arquitectónicos con evaluación y selección de alternativas proyectuales y finalmente exposición de las mismas, debate participativo y encuesta sistematizada de los producidos.

LOCALIZACION TERRITORIAL Al Norte de la ciudad de Santa Fe, tramo de las ex vías ferroviarias del FCGB, que abarca quince cuadras de desarrollo lineal determinado por dos nodos significativos urbanos: en el extremo sur el Parque Federal y en el norte el Área educativa y deportiva Don Bosco, involucra directamente en sus límites a los barrios: al este Jardín Mayoraz, al oeste República de Los Hornos y al sur Calcagno.

BENEFICIARIOS Escuelas Públicas y/o Privadas del Sector, Vecinales Barriales y Asociaciones intermedias (ACIPA de Avda. Aristóbulo del Valle y Avda. Facundo Zuviría)

RESULTADOS ESPERADOS Alternativas de proyectos que consideren las diferentes variables que posibiliten la gestión en relación con el tracto sucesivo propio del proyecto urbano.

CRONOGRAMA ORIGINAL PREVISTO Actividades 1 Reconocimiento del campo físico urbano a intervenir 2 Actualización conceptual sobre la problemática 3 Sistematización del material de registro 4 Análisis de antecedentes relevantes 5 Talleres con diferentes actores y representantes disciplinares 6 Elaboración de propuestas proyectuales primarias

Meses 1

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7 Evaluaciones de prefactibilidad

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8 Desarrollo de las propuestas 9 Evaluación de Factibilidad 10 Presentación de las propuestas 11 Difusión e intercambio institucional de los resultados del Proyecto 12 Sistematización del proceso y producido con miras a una publicación

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GRADO DE DESARROLLO ALCANZADO

INFORME SINTETICO El desarrollo del PEC, incluido en la materia optativa Taller Proyectual en Morfología Urbana, FADU-UNL, ha desplegado dos caminos fundantes del proyecto: el acompañamiento teórico didáctico académico de los alumnos con el equipo docente del grupo extensionista y el desarrollo de actividades extra curriculares con las instituciones participantes y beneficiarias, quienes se constituyeron en consultores y actores relevantes para alcanzar los objetivos del proyecto de Extensión. Desde la experiencia educativa de aprendizaje, el contacto con la situación especifica de demanda real, establece por primera vez, para los alumnos participantes, la posibilidad transformadora de operar en una situación problemática concreta con actores específicos y particularmente detectados. En este sentido la estrategia planteada desde el proyecto de extensión vinculó mas directamente las miradas de instituciones educativas con el enfoque aportado por las instituciones de profesionales y comerciantes, constituyendo contrastaciones necesarias para comprender la complejidad. El desarrollo de actividades extracurriculares como el Taller en el Colegio Verna, permitió el entrecruzamiento de experiencias, opiniones, debates, entre alumnos y docentes de la escolaridad media con estudiantes y docentes universitarios conformando una experiencia novedosa entre niveles educativos que habitualmente no tienen oportunidades de encuentros de opinión y participación en problemáticas ciudadanas. Como consecuencia de la vinculación con la institución Intermedia ACIPA, se estableció, en una de las reuniones, un contacto alternativo e incipiente con profesionales de la esfera municipal vinculados a la problemática del Espacio Público, invitados por la institución anfitriona, lo que permitió poner en su conocimiento el tipo de actividad extensionista de la UNL que lleva adelante este proyecto PEC. El grupo docente extensionista ha participado y aportado material en el marco del Observatorio Social, 2º coloquio de Organizaciones sociales de Santa Fe: "Aportes a la construcción de una ciudad inclusiva" realizado el Vienes 23 de Marzo de 2007, realizado en la FCJ – UNL, Secretaria de Extensión. Asistiendo a la presentación “Santa Fe ciudad de contrastes”, Conferencia Prof. Sergio de Piero (FLACSO), “Aportes y Debates a la Construcción de una ciudad inclusiva”, Taller Debate “Exclusión y Vulnerabilidad social” y Taller Debate “Debilidad Institucional y Relación Estado-Sociedad Civil”. Han participado docentes y alumnos de este Proyecto en las 1ª jornada Regionales “Ciudades que Enamoran”. Un Tiempo que nos convoca a repensar nuestros espacios urbanos organizado por el Foro ecologista de Paraná en el marco del Programa Construyendo la Sustentabilidad Local Dentro del marco de la segunda instancia del Taller de Monitoreo realizado el jueves 28 de junio de 2007, en el Auditorio del Programa de Ciencias Médicas. Ciudad Universitaria, Coordinado por el Equipo técnico de la Secretaría de Extensión – UNL y el Consultor Externo Lic. Raúl Linares, el grupo de docentes ha presentado la Matriz de Monitoreo que fuera debatida, consultada y aprobada por el coordinador del Taller. Finalmente se destaca el grado de desarrollo y definición de las propuestas proyectuales, las que sobre nueve trabajos grupales presentados, a juicio de la cátedra, seis de ellos fueron seleccionados de acuerdo a su pertinencia y factibilidad de gestión y ejecución espacial, brindado nuevas alternativas a este espacio urbano público.

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VINCULACIÓN CON EL MEDIO TALLERES REALIZADOS CON LOS BENEFICIARIOS DEL PEC

Taller de Participación y Opinión Colegio Verna

Registro Taller Verna: Video y documento de sistematización inmediato a la actividad, mediante el formulario interno respondido por los docentes extensionistas. A continuación se adjunta síntesis del mismo.

A- Documento de armado y estructura para el desarrollo del Taller Este documento armado por el grupo extensionista, se envió con 15 días de anticipación a los actores participantes para pautar el desarrollo de las actividades.

1-Marco institucional: Organizado por el grupo extensionista del Proyecto PEC, FADU-UNL, “Recuperación y Actualización del Valor del Espacio Público en ex Vías Ferroviarias” y el Colegio Antonia María Verna.

2-Sede: Colegio Antonia María Verna, Diag. Aguirre 2737 esq. Diag. Martínez

3-Fecha de realización: Lunes 20 de Junio de 2007

4-Horario de inicio:17hs / Horario de cierre: 20hs. 5-Destinatarios y actores: Comunidad Educativa del Colegio Verna: Autoridades, Docentes, Alumnos, Padres, Cooperadores y por la FADU-UNL, el grupo extensionista del Proyecto PEC, “Recuperación y Actualización del Valor del Espacio Público en ex Vías Ferroviarias”.

6-Contexto del Taller / Problemática a tratar: La ciudad de Santa Fe ha tenido una tradición ferroviaria fundante, tanto sea en las actividades económicas de la región como en el desarrollo poblacional y social del territorio. Este proceso se consolida con la adopción del modelo ferroportuario de principios del Siglo XX, que trajo como consecuencia, entre otros indicadores que interesan tratar en el ámbito del Taller Participativo, los conflictos entre el trazado de las vías ferroviarias y el tejido urbano, manifiestos cortes sectoriales con discontinuidad de actividades, segmentaciones sociales, degradación de sectores de bordes, interrupción de flujos vehiculares, entre diversos barrios santafesinos, generando espacios lineales con jurisdicción de uso exclusivo ferroviario. El neoliberalismo de la década del noventa asumió como política privatizar los servicios ferroviarios rentables y desmantelar los que no eran económicamente redituables. En este sentido se “liberan” al uso público espacios con jurisdicciones precarias y ciertamente indefinidas en sus destinos y finalidad, que hoy por hoy son incorporados a la vida ciudadana sin un proyecto de alternativas para actuar, utilizar y apropiarse cívicamente de estos sitios. Por lo expuesto, las actividades previstas en el Taller Participativo, se sustentan en la necesidad de fomentar la contribución en temas de la ciudad, de diferentes actores sociales. En este caso particular, los representativos de una institución educativa emblemática del sector y el grupo extensionista universitario, con miras a la recalificación de las identidades, prácticas y apropiaciones ciudadanas a través de una reconsideración contemporánea del espacio público, teniendo en cuenta las Prácticas Instituidas Públicas y las Prácticas Emergentes de lo Público.

7-Objetivo: El sentido de la convocatoria a los diferentes estamentos de la comunidad educativa en el Taller, refiere a la necesidad de recuperar el diálogo, percibir opiniones y generar el debate participativo entre actores que desde distintos roles, miradas e intereses, comparten la vocación ciudadana de reflexionar y proponer alternativas para el destino de estas áreas ferroviarias.

8-Estructura prevista: Módulo 1 /Breve exposición de los docentes de la UNL del tipo de tarea llevada adelante desde el ámbito académico universitario y su faz extensionista. Módulo 2 /Exposición de los trabajos de alumnos de la Materia “Taller Proyectual en Morfología Urbana”, ámbito académico de la FADU-UNL en que se llevan adelante las propuestas. Módulo 3 /Presentación de antecedentes, trabajos realizados, estudios de alumnos y docentes del Colegio Verna, institución anfitriona. Módulo 4 / Charla-debate entre los participantes del Taller. Módulo 5 / Extra Taller (a realizarse en día, horario y docentes del Colegio Verna a convenir), experiencia con los niños de la institución: “Mirando y Dibujando, un paseo por el sector”. Actividad lúdico-didáctica planificada, en la que se pretende inferir sobre los imaginarios infantiles respecto del espacio a intervenir. Se prevé la participación de niños entre 6 y 10 años, organizando un recorrido que concluirá con una experiencia gráfica, de libre expresión.

9-Requerimientos/Equipamientos Necesarios para la realización del Taller: -Salón con posibilidad de oscurecimiento para proyecciones. -Cañón Multimedia para proyecciones digitales (provisto por el grupo extensionista). -Invitación a los participantes del Colegio Verna (a cargo de la institución). -Invitación a los participantes universitarios (a cargo del grupo extensionista). -Difusión de la actividad en ámbito académico universitario – Secretaría de Extensión UNL (a cargo del grupo extensionista) y en ámbito del Colegio Verna (a cargo de la institución anfitriona). -Designación de dos docentes de la institución anfitriona, para la organización de la jornada y en el rol de colaboradores el día de la realización del Taller.

B- PONDERACCIÓN DE ACTIVIDADES Y VALORACIÓN DE RESULTADOS: Concurrencia: Alumnas deL Colegio Verna de cursos superiores, número reducido de vecinos, autoridades del Colegio: prof. Mabel Castagnola y Ana María Larrauri – Vicedirectora, en la oportunidad se registró la presencia de 12 alumnos por los 4 grupos del PEC representados.

Organización: Dificultad para comenzar actividades a horario, esto se hizo notorio con los alumnos PEC, quienes llegaron entre 20-30min. más tarde.

Desarrollo: Se cumplió con la exposición por módulos prevista, el módulo final de debate se desarrolló con una participación incipiente, observándose que los participantes escucharon atentamente, mostrando una actitud pasiva frente al debate y

la opinión.

Del módulo expositivo PEC-FADU docentes: Se expuso un paneo del PEC en el entorno de la cátedra y de las actividades de extensión con el exterior, se presentaron los contenidos básicos de desarrollo conceptuales, se desarrolló en 30min., estimando que el discurso académico universitario especifico y disciplinar resultó para la audiencia de cierta complejidad interpretativa.

Del módulo expositivo PEC-FADU alumnos: Se presentaron 4 trabajos, observándose en los expositores falencias expresivas y de síntesis en la forma coloquial, por lo que las exposiciones previstas en módulos de 10min. por grupo se extendieron dispersándose la atención.

Del módulo expositivo Verna: Se presentaron dos trabajos antecedentes realizados por alumnos de la institución, hoy exalumnos; uno sobre la refuncionalización de la cabina ferroviaria próxima a Sdor. Del Carril, el otro en el marco del “Programa de Prevención de la Delincuencia Mediante el Diseño de Espacios urbanos Seguros”, del Bloque de concejales de la UCR – año 2006. De la encuesta de las alumnas realizada en el barrio Mayoraz, surgen tres indicadores destacables: 1-La población del sector se define en un porcentaje alto de edad avanzada, más de 62 años. 2-La necesidad de espacios verdes se presentó como la demanda de mayor recurrencia. 3- La falta de conciencia de lo que es el espacio público y la participación ciudadana sobre este aspecto.

Del módulo debate final: Se puede destacar una participación activa de las ex-alumnas que presentaron sus trabajos, marcándose escasa participación en el grupo de alumnas convocadas para este taller. Los docentes y autoridades que se encontraban presentes en representación del colegio opinaron sobre los imaginarios habituales sobre el espacio público: su función de pulmón verde, el carácter y finalidad barrial del sector, la necesidad de dotar de seguridad a estos espacios, siendo la iluminación la falencia más reclamada como factor de seguridad sobre el sector. La memoria en cuanto al rescate ferroviario, atravesó los comentarios, planteándose la duda

sobre el dominio legal actual de estos ex–terrenos ferroviarios. Se notó claramente que este módulo que debiera ser el eje de un taller de opinión y participación masivo, se desgranó en grupos de opinión menores que no generalizaron los diálogos para la totalidad de la audiencia.

Conclusión del grupo de docentes extensionistas: El grupo de docentes consideró luego de escuchar las diferentes opiniones de los participantes del Taller, que es necesario reforzar conceptos relacionados a la conciencia ciudadana y la participación en las decisiones referidas a los espacios públicos de la ciudad, la recalificación de la pertenencia barrial, el conocimiento especifico de sus propias problemáticas - demandas y la reconstrucción del imaginario creativo sobre el espacio de vacancia ferroviaria. La identidad con lo próximo, lo local, que genera pertenencia, está desnaturalizado; lo afectivo del sector se ha transformado en una pragmática en la que se pondera el concepto higienista del ambiente, reclamando la limpieza e iluminación, para verlo “funcionar”. Las miradas analíticas y propositivas de lo expuesto por los alumnos del Colegio y los alumnos extensionistas, se centro en la población adulta y de la tercera edad. El trabajo presentado por uno de los grupos alumnos extensionistas que propuso tematizar el del espacio para los niños, quebró la linealidad del imaginario “funcional”. De lo expuesto se traza una coincidencia con la opinión de sociólogos contemporáneos, respecto de la caída de la capacidad reflexiva y la profundidad con la que se abordan los problemas en la sociedad argentina de nuestros días.

Taller de Participación y Opinión ACIPA

Registro Taller ACIPA: fotografía, documento de sistematización inmediato a la actividad, mediante el formulario interno respondido por los docentes extensionistas, cuya síntesis se adjunta a continuación, y encuesta de opinión - valoración de todos los participantes de la actividad y resultados expuestos en la jornada del taller que se adjuntan el la documentación anexa.

A- Estructura para el desarrollo del Taller 1-Marco institucional: Organizado por el grupo extensionista del Proyecto PEC, FADU-UNL, “Recuperación y Actualización del Valor del Espacio Público en ex Vías Ferroviarias” y ACIPA -Asociación de Comerciantes, Industriales, Profesionales y Amigos de la Av. Facundo Zuviría.

2-Sede: Asociación Vecinal “Fomento 9 de Julio”, Pedro Ferré 2928.

3-Fecha de realización: Viernes 30 de noviembre de 2007

4-Horario de inicio: 17hs / Horario de cierre: 20hs. 5-Destinatarios y actores: ACIPA -Asociación de Comerciantes, Industriales, Profesionales y Amigos de la Av. Facundo Zuviría, ACAV – Asociación de Comerciantes de Aristóbulo del Valle, Organización

Civil “Santa Fe, Nuestro Futuro”, Escuela de Paisajismo, vecinos invitados y por la FADUUNL, grupos seleccionados de alumnos extensionistas y docentes del Proyecto PEC, “Recuperación y Actualización del Valor del Espacio Público en ex Vías Ferroviarias”.

7-Objetivo: Luego de la primera experiencia del primer Taller en el Colegio Verna en que fueron convocados estamentos de la comunidad educativa, en esta instancia se pretendió tener la mirada de organizaciones intermedias que nuclean a comerciantes, industriales profesionales, ONG y vecinos, contribuyendo a conformar un espectro más amplio de opinión sobre la problemática de esta área ferroviaria, confrontando con las propuestas de anteproyectos presentadas por el grupo extensionista como cierre del trabajo del PEC.

9-Requerimientos/Equipamientos Necesarios para la realización del Taller: -Salón con posibilidad de oscurecimiento para proyecciones. -Cañón Multimedia para proyecciones digitales (provisto por el grupo extensionista). -Invitación a los participantes por las organizaciones intermedias (a cargo de ACIPA) -Invitación a los participantes universitarios (a cargo del grupo extensionista). -Difusión de la actividad en ámbito académico universitario – Secretaría de Extensión UNL y en ámbito del Colegio Verna (a cargo del grupo extensionista).

B- PONDERACCIÓN DE ACTIVIDADES Y VALORACIÓN DE RESULTADOS: Concurrencia: actores del Taller y representatividad Institucional: - Por la vecinal Fomento 9 de Julio: la Sra. Marta García. DNI 5125695 - Por ACIPA, los Sres: Vicepresidente: Jorge Wulfsohn. LE 6252239 Vocal suplente: Walter Gomez. LE 8500727 - El fundador de la Escuela de Paisajsmo, el Sr.Mario Margaritini DNI 13759190 - Por la Asoc. de Comerc. Av. A. del Valle, el Sr. Simón Saccone. DNI 25329096 - Por la Asoc. Civil "Santa Fe, Nuestro Futuro", el Sr. Roberto Montenegro. DNI 13589264 - Como vecino, el Sr. Oscar Barufatto DNI 93353935 - Alumnos de los grupos de trabajos seleccionados expositores del PEC y el grupo completo de docentes extensionistas del proyecto.

Organización: Las actividades comenzaron con una tardanza de 20min. debido a problemas técnicos de instalación del equipo multimedia para proyecciones.

Desarrollo: Se cumplió con la exposición prevista, el módulo de debate desarrolló con una participación los presentes, observándose un interés en lo expuesto.

por módulos y opinión se importante de alto grado de

Del módulo expositivo PEC-FADU docentes: Se expuso un paneo rápido del material a visualizar, encuadrándolo en el formato del PEC, en el entorno de la cátedra y de las vinculaciones, objetivos y alcances de la tarea académica que le da origen, en relación a la consecución y gestión de los anteproyectos, dejando aclarado a la concurrencia, que estos dos últimos aspectos exceden el PEC y los compromisos asumidos por el grupo extensionista.

Del módulo expositivo PEC-FADU alumnos: Se presentaron 6 trabajos, observándose en los expositores, quienes expusieron sobre el texto de las memorias proyectuales elaboradas, fluidez expositiva y correcta síntesis en la forma

coloquial. Se respetó por cada exposición el módulo previsto de 10min. En algunos casos, se extendió unos minutos la presentación, por preguntas realizadas sobre la marcha de parte de los participantes institucionales.

Del módulo debate final: Se puede destacar una participación activa de todos los presentes, en función de que el material expuesto alcanzó definiciones proyectuales y materialidad avanzadas. Las autoridades institucionales que se encontraban presentes, opinaron desde sus lógicas de intereses sectoriales, sin mayores perspectivas de la totalidad compleja de la problemática. Se destacan como puntos de interés en el debate: Preocupaciones ambientales e higienistas, tales como, los desagües pluviales, permeabilidad del suelo; sustentabilidad económica mediante forestación con explotación comercial. Rescate de la memoria ferroviaria, como temática con posibilidades de sustentabilidad comercial, manifestando preocupación por el dominio legal de propiedad de los terrenos y las ocupaciones ilegales que hoy se registran. Preocupación por recomponer en el sector las áreas deportivas de instituciones educacionales, que actualmente se encuentran dispersas, abandonadas y en áreas inseguras. Del mismo modo, instituciones intermedias barriales, interesadas en la actividad deportiva, no cuentan con equipamientos y localización pertinentes para estas prácticas. Particularmente los vecinos manifestaron inquietud por la acumulación de basura, producto del cirujeo que en este sitio selecciona los desperdicios, los indigentes que usan el sector como morada transitoria y la problemática de la drogadicción, que también se manifiesta en el lugar. Los participantes institucionales y vecinos mostraron interés respecto de cómo intervenir en los límites del sector. Se presentó la dualidad de admitir un contacto directo con el sitio a intervenir, mediante aperturas de los contrafrentes de las viviendas, cómo también de limitar tal posibilidad, mediante tratamientos de muros tematizados. El eje del taller de opinión y participación, se desplegó con un intercambio favorable a las expectativas esperadas, con amplia participación de todos los presentes, generando diálogos que extendían la posibilidad de opinión y debate, centrados en los temas de interés tanto de las instituciones como de docentes y alumnos extensionistas.

Conclusión del grupo de docentes extensionistas: Se marcaron con claridad los roles y orígenes de los distintos participantes, lo que dinamizó la actividad, generando una forma de discenso esperable y enriquecedor de la complejidad, situada entre lo académico, lo pragmático, la vida cotidiana, el ecologismo y lo estético, entre otros tópicos. El grupo entiende que a diferencia del Taller Colegio Verna, realizado a los inicios de la actividad centrados en los momentos analíticos del proyecto, en este Taller, la mayor concretización de las propuestas y los avances alcanzados en las conceptualizaciones plasmadas, permitieron tener una mejor interlocución entre los participantes.

SINTESIS PRESENTACIONES DEL COORDINADOR EN TALLERES DE OPINION Y DEBATE

Se adjunta la síntesis de las presentaciones realizadas por el Coordinador del PEC Arq. Miguel Vitale en oportunidad del 1er.Taller de Participación y Opinión realizado en el tramo correspondiente a los momentos analíticos y de primeras propuestas en el Colegio Antonia María Verna y en el 2do.Taller de Participación y Opinión, oportunidad en que se exhibieron los desarrollos finales de la etapa anteproyecto, realizado en la Sociedad de Fomento 9 de Julio.

Taller de Participación y Opinión Colegio Verna En la primera sección del módulo de presentación, se pusieron en contexto académico e institucional las actividades del PEC, referenciando las mismas a la materia “Taller Proyectual en Morfología Urbana”, ámbito contenedor académico del Proyecto. En la segunda parte de la presentación se expusieron los contenidos teóricos de la materia, caracterizaciones del área a intervenir y los micro sectores de relevamiento.

Taller de Participación y Opinión ACIPA

En el Taller ACIPA, dado que se trató de la presentación final de los anteproyectos, se expuso a partir de las memorias conceptuales, que sintetizan los recorridos pluridisciplinares transitados por los alumnos y de las imágenes espaciales más significativas de las propuestas.

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RELACIONAL MATRIZ DE MONITOREO – EVALUACIÓN DE PREGUNTAS CLAVES

A partir del material entregado por la Secretaría de Extensión de la UNL en oportunidad de la realización del primer Taller sobre Monitoreo de los Proyectos de extensión, realizado el día 10 de mayo de 2007, el equipo desarrolló la matriz de monitoreo del proyecto. Esta herramienta de evaluación fue presentada y evaluada por el Lic. Raúl Linares, en la segunda instancia del Taller de Monitoreo, realizado el jueves 28 de junio de 2007, donde se intercambiaron críticas y experiencias de las diferentes matrices propuestas por los equipos extensionistas que participaron del evento.

Criterios del Plan de Monitoreo Para la evaluación se plantean cuatro ítems como cuerpo de la misma que ayudará a reajustar el proyecto de una manera diacrónica, no dejando que el mismo pierda continuidad y dinamismo. El primer punto, es la dimensión pedagógica del Proyecto, verificando si los objetivos planteados para esta dimensión fueron pertinentes para el proceso de aprendizaje de los alumnos, estableciendo el grado de coherencia que existen entre los objetivos pedagógicos planteados, las actividades curriculares organizadas para tal fin y los resultados obtenidos hasta el momento. El segundo punto es la dimensión extensionista del Proyecto, cotejando el grado de coherencia que existe entre los objetivos extensionistas planteados, las actividades y el compromiso asumido por parte de los alumnos, docentes y beneficiarios. Como tercer punto, es la dimensión metodológica, verificando el cumplimiento de las actividades previstas en el cronograma presentado. El cuarto y último punto la dimensión financiera del Proyecto, que pone en relación el financiamiento previsto y los recursos hasta hoy otorgados.

A-Dimensión Pedagógica Dimensión Que los alumnos puedan reflexionar, comprender y actuar propositivamente en las problemáticas de la ciudad contemporánea desde una mirada heterológica y transdisciplinar, donde usos, formas y significaciones requieren de indagar lo propio concreto, como a la vez los universos referenciales de la disciplina.

Variables / Indicadores

Técnicas / Fuentes

Pertinencia con el Plan de Cátedra

Exposiciones Grupales de los avances.

Apropiación y manejos de conceptos vertidos.

Clases teóricas expositivas

Transferencia áulica de conocimientos desarrollados en proyectos de investigación desarrollados por los docentes. Heurística creativa de los desarrollos.

Cuadernillo de Cátedra con textos propios y de autores varios.

Preguntas Orientadoras

1Dp ¿Se ve reflejado en las producciones los conceptos vertidos en las clases?

Diversificación y tipos de registros de los alumnos

¿Denota creatividad lo afianzado entre el aula y la problemática concreta?

Participación activa de los cursantes y creatividad innovadora de las propuestas

¿Se advierte una reflexión integrativa que permita abordar las complejidades crecientes de lo urbano?

B-Dimensión Extensionista 1. A nivel del estudiantado Variables / Indicadores

Dimensión Teniendo en cuenta que desde la Secretaria de Extensión de la UNL: El punto de partida de estos proyectos es el abordaje de una situación problemática a partir de lo cual se buscan posibles soluciones para ser implementadas en acciones de transferencia que trasciendan la instancia de análisis y diagnóstico.1 . Desde este proyecto se propone que los alumnos sean capaces de lograr un grado mas avanzado respecto del trabajo colaborativo, el compromiso con la tarea universitaria respecto al marco social y el conocimiento aplicado. Contrastar la experiencia local con otros escenarios del exterior, de escalas de intervención similar.

Técnicas / Fuentes

2De

Inserción paulatina en los hábitos y usos del medio profesionallaboral. Articulación de las diversidades textuales con miras a la actualización discursiva coetánea. Promoción del rol que le compete al estudiante universitario respecto a la vinculación entre la universidad y el medio social.

Participación de docentes y alumnos en grupos mixtos con alumnos de otros países en el Workshop realizado en Sao Carlos, Brasil, sobre Flujos y paisajes urbanos contemporáneos.2

Preguntas Orientadoras

Sistematización de información no existente: relevamiento en situ, registro fotográfico pormenorizado, encuesta a actores directos e indirectos.

¿Pudieron los grupos organizarse e intercambiar información? ¿Manifestaron interés en interrelacionarse con otras disciplinas para generar herramientas teóricas – operacionales?

Participación y desenvolvimiento en la organización de los Talleres.

¿Qué impacto genera en el alumno vincularse directamente con actores, escenarios y demandas reales y concretas?

Trabajos de Proyectos Urbanos con intervención en sectores de la ciudad de Sao Carlos, elaborados en corto tiempo (6 días).

¿Se ve en los relevamientos lecturas de emergentes relacionados con el nuevo contexto? ¿Denotan las propuestas transferencia de los recursos obtenidos en sede local, puestos ahora en un contexto socio-cultural diferente?

2. A nivel de los beneficiarios Dimensión

Llegar a una instancia de alternativas de proyectos que considere a los diferentes actores y diversas variables que posibiliten la gestión proyectual en relación con el tracto sucesivo propio del proyecto urbano.

Variables / Indicadores

Técnicas / Fuentes

Diagnosticar las demandas desde el campo institucional y desde el campo social comunitario.

Sistematización de las demandas surgidas en los primeros encuentros para la formulación del PEC

Concretar encuentros – talleres con las instituciones participantes en la formulación del proyecto.

Restablecer contacto con los referentes de las instituciones beneficiarias

Detectar e incorporar a las distintas etapas del proyecto RRHH profesionales y no profesionales entre

Participación de las instituciones beneficiarias en la organización de los talleres Relevamiento previo de los roles y capacidades

Preguntas Orientadoras

3Nb ¿Había referencia del Proyecto en las instituciones contactadas? ¿Se reconoce interés por parte de los beneficiarios, en retomar el proyecto? ¿Cómo participaron en la organización de las actividades? ¿Se sostuvo el mismo referente institucional?

Pagina Web de la UNL Workshop Internacional sobre Problemáticas Urbanas Contemporáneas Latinoamericanas, “Flujos y Paisajes Urbanos Contemporáneos”. Sede EESC – USP, Sao Carlos, SP, Brasil. Mayo de 2007. Actividad encuadrada en los convenios académicos internacionales entre la FADU – UNL, EESC – USP, Sao Carlos, SP, Brasil y la FAU – U. de Valparaíso.

las personas beneficiarias.

de los referentes institucionales

3. A nivel de los docentes Dimensión Desde este proyecto se instala la necesidad del trabajo mancomunado de cátedra, desplazando los contenidos teóricos áulicos a demandas reales y concretas del medio local: caso ciudad media Santa Fe.

Variables / Indicadores Verificación de la adecuación de contenidos teóricos curriculares a un caso empírico de demanda concreta. Transposición de conceptos devenidos de los Proyectos de Investigación a situaciones urbanas focales y determinadas

Técnicas / Fuentes

Preguntas Orientadoras

4Nd Utilización de dos matrices de análisis: verbalizaciones y analíticas urbanas, referidas al entrecruzamiento entre conceptos, variables y categorías. La proyeactuación: instalar la mirada entre el mundo sensible y el mundo cognitivo en una interfaz sensitiva.

¿Se verifica que los alumnos utilizan estas dos matrices exploratorias en la etapa de relevamiento y análisis? La matrices, ¿son conceptualizadas como antagónicas, interrelacionadas o como diferentes lógicas? ¿Se constata que los docentes asumen el concepto como construcción desde la acción del epistema en el campo de las actuaciones culturales urbanas?

C-Dimensión Metodológica Dimensión

El Taller Proyectual como modalidad didáctica de las disciplinas proyectuales desarrolla en el alumno procesos universitarios de enseñanza – aprendizaje en situación de foro áulico, donde se confrontan permanentemente los desarrollos, alternativas y conclusiones de los grupos intervinientes. En esta perspectiva, el foro encuentra también sentido en lo extra áulico, articulándose con una demanda real en el ámbito urbano.

Variables / Indicadores

El proceso que siguieron los alumnos con miras al diagnostico de la situación problemática. Integración de los mapas que articulan teoría, teorética y práctica. Desenvolvimiento, conducta y acciones, de los alumnos como parte activa de un Proyecto de Extensión de Cátedra.

Técnicas / Fuentes

Preguntas Orientadoras

Exposición grupal del avance y tipos de registros realizados por los alumnos, en relación a la internalización de los procesos propuestos por la cátedra.

5Dm

Registro sistemático de la cátedra de los mapas conceptuales que transitan los alumnos.

¿Las actividades desarrolladas en estos dos meses, permiten prever el arribo a un diagnostico heterológico?

Comparación de procedimientos, actitudes y compromisos asumidos en virtud de la diferencia de trabajar en un PEC, con respeto a otras materias curriculares sin la variable extensionista y con 3 coincidencia temática.

¿Se ofrecen en las exposiciones de trabajos caminos sistémicos y aprendizajes diversificados y/o transdisciplinares?

¿Se cumple con las metodologías previstas y se ajustan al cronograma de actividades propuesto?

¿Qué tipo de lecturas analíticas y comprensivas se detectan como particulares de esta modalidad extensionista?

El grupo de Cátedra donde se desarrolla el PEC, son a la vez docentes de otras materias en diferentes niveles de la carrera de arquitectura, coincidiendo en varias asignaturas con el mismo grupo de alumnos partícipes de este proyecto.

D-Dimensión Financiera Dimensión El Proyecto se estructuró financieramente sobre la base de la solicitud de un bien de capital y sus accesorios, no disponible en el grupo de cátedra que insume el 50% del presupuesto y el resto del mismo, insumos para el desarrollo de las actividades de alumnos y registro de la misma. El presupuesto total solicitado considera que la contraparte de la UNL, cubre otras necesidades de bienes de capital que los docentes poseen por sus tareas investigativas.

Variables / Indicadores Decisión de adquisición de bienes con el 50% del subsidio entregado. Adecuación de los costos proyectados a los reales al momento de las adquisiciones. Experiencia y dinámica en el manejo de los recursos asignados. Priorización de los rubros del presupuesto entre el solicitado y el adjudicado.

Técnicas / Fuentes

Preguntas Orientadoras

6Df Experticia a partir de administrar otros recursos financieros otorgados.

En proyectos cortos de 6 meses ¿no sería deseable la disponibilidad del recurso todo al inicio ó con plazos más cortos de asignación de subsidios? ¿Los recursos previstos, son pertinentes para el desarrollo del proyecto? ¿Cómo planificar los gastos, en relación a las actividades previstas sin poseer un calendario de entrega de subsidios?

La matriz propuesta en la segunda instancia del Taller de Monitoreo si bien fue diseñada a los dos meses de iniciado el proyecto, se previó su extrapolación a la extensión total del mismo de seis meses. En la presentación original se dejaron sugeridas las preguntas orientadoras, siendo este momento de cierre del trabajo el que la matriz se ordena a partir de las opiniones que generaron.

Aplicación de la Matriz de Monitoreo en el cierre del Trabajo de Extensión: Preguntas Orientadoras

1Dp ¿Se ve reflejado en las producciones los conceptos vertidos en las clases? ¿Denota creatividad lo afianzado entre el aula y la problemática concreta? ¿Se advierte una reflexión integrativa que permita abordar las complejidades crecientes de lo urbano?

2De ¿Pudieron los grupos organizarse e intercambiar información?

Opinión equipo extensionista Con distintos grados de influencia se denotan en las producciones conceptuales y fácticas (propuestas) influencias de los conceptos vertidos en las clases. La relación entre lo volcado en el aula y la problemática concreta denota una creatividad fluctuante en los diferentes grupos, a las respuestas que se da en otros talleres curriculares de la carrera. En algunos casos se pudieron integrar las complejidades, no obstante ha costado vencer la tendencia de responder en forma fragmentada a una problemática hetereológica.

El intercambio de información entre los grupos se logró mediante actividades previstas en el aula. La interrelación con otras disciplinas se instaló en algunos grupos. Se denota que los mismos se retroalimentaron conceptualmente proponiendo situaciones espaciales diferentes en sus propuestas.

¿Manifestaron interés en interrelacionarse con otras disciplinas para generar herramientas teóricas – operacionales?

El hecho de desarrollar un TP con actores, escenarios y demandas reales y concretas presupone un compromiso diferente de los alumnos. Este compromiso se fue tomando en forma gradual a lo largo del tiempo de desarrollo del proyecto.

¿Qué impacto genera en el alumno vincularse directamente con actores, escenarios y demandas reales y concretas?

3Nb ¿Había referencia del Proyecto en las instituciones contactadas? ¿Se reconoce interés por parte de los beneficiarios, en retomar el proyecto?

En primera instancia, fue necesario encuadrar nuevamente este tipo de proyecto, cuyo producido generado por los alumnos debiera entenderse como alternativas factibles, que requerirían un desarrollo profesional para arribar a la instancia de proyectos posibles de gestión ante organizaciones públicas para su materialización.

¿Cómo participaron en la organización de las actividades?

A partir de este encuadre, las instituciones participantes mostraron mayor interés en el proyecto, lo que fue observable en el hecho que las propias instituciones dieron a conocer sus experiencias previas sobre el sector.

¿Se sostuvo el mismo referente institucional?

Este interés se sostuvo en forma discontinua, teniendo diferentes momentos de acuerdo al tipo de actividad que se desarrollaba. En la mayoría de las instituciones se mantuvieron los mismos referentes, lo que permitió canales de comunicación e intercambio mas fluidos en las distintos programas de actividades.

4Nd ¿Se verifica que los alumnos utilizan estas dos matrices exploratorias en la etapa de relevamiento y análisis? La matrices, ¿son conceptualizadas como antagónicas, interrelacionadas o como diferentes lógicas? ¿Se constata que los docentes asumen el concepto como construcción desde la acción del epistema en el campo de las actuaciones culturales urbanas?

5Dm ¿Se cumple con las metodologías previstas y se ajustan al cronograma de actividades propuesto? ¿Las actividades desarrolladas en estos dos meses, permiten prever el arribo a un diagnostico heterológico?

Con diferente grado de desarrollo, en forma más sistémica en algunos casos y en forma más heurística en otros, los alumnos utilizaron las dos matrices exploratorias en la etapa de relevamiento y análisis. Se puede reconocer cierta dificultad por parte de los alumnos, para la transferencia y aplicación de las nuevas metodologías de relevamiento y análisis. Estas nuevas herramientas, se constituyeron en importantes en la primera etapa del proceso, reflejándose en forma discontinua en la totalidad del proceso proyectual. Las dos matrices al presentarse como dos caminos diyuntivos pero no antagónicos para abordar la problemática, fueron conceptualizadas como herramientas disímiles. En el momento de exposición y cruces de los trabajos “descubrieron” como estas matrices permiten realizar diferentes lecturas de una misma problemática. El rol de docentes, en el formato particular de un trabajo de extensión con contacto directo con el medio llevó, a diferencia de otros años, a construir una didáctica que asuma las complejidades situacionales y conceptuales atendiendo con énfasis a las demandas pragmáticas de las propuestas.

Si bien el cronograma de tiempo previsto tuvo un desplazamiento de 1 mes aproximadamente, esto no fue un impedimento para el desarrollo de las actividades previstas. Este desplazamiento se produjo en la última etapa, extendiendo el ajuste y verificación de las propuestas finales, a las metodologías y conceptos desarrollados en el TPMU. El equipo docente extensionista desplegó en los primeros dos meses los contenidos y metodologías para la comprensión heterológica de una situación urbana. En la sistematización de las analíticas urbanas desplegadas por los alumnos se reconoció la

¿Se ofrecen en las exposiciones de trabajos caminos sistémicos y aprendizajes diversificados y/o transdisciplinares? ¿Qué tipo de lecturas analíticas y comprensivas se detectan como particulares de esta modalidad extensionista?

incidencia epistémica, que se manifestó heterológicos de media complejidad.

diagnósticos

Durante el tiempo de desarrollo el proceso que llevaron los alumnos fue denotando diferentes tipos de aprendizajes. En la etapa de relevamiento y análisis fueron más sistémicos, luego en el punto clave y conflictivo de generar las primeras ideas proyectuales, el proceso fue más diversificado como durante el desarrollo de las mismas. En el entrecruzamiento de las lecturas analíticas – comprensivas y la interrelación entre los alumnos y los beneficiarios en los talleres desarrollados, pudieron comprender y abarcar la dimensión particular extensionista del Proyecto.

6Df En proyectos cortos de 6 meses ¿no sería deseable la disponibilidad del recurso todo al inicio ó con plazos más cortos de asignación de subsidios? ¿Los recursos previstos, son pertinentes para el desarrollo del proyecto? ¿Cómo planificar los gastos, en relación a las actividades previstas sin poseer un calendario de entrega de subsidios?

La entrega de subsidio se realizó en dos pagos, el primero coincidiendo con el inicio de las actividades del proyecto y el segundo a los dos meses, no teniendo mayor incidencia en el desarrollo del PEC. Creemos conveniente contar con un cronograma de entrega de subsidios para que tenga relación el ingreso de fondos con los egresos previstos en el Plan de Inversiones. Por otra parte el Equipo Extensionista presentó un presupuesto original por valor de $3941, siendo el mismo reducido a $ 3190, aproximadamente un 20%, no informándose que ítems fueron observados y/o suprimidos, como las causas de la reducción presupuestaria.

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RELACIONAL CRONOGRAMA INICIAL – CRONOGRAMA EFECTIVIZADO Actividad

Fecha programada Inicio Fin

1 Reconocimiento del campo físico Abril 2007 Abril 2007 urbano a intervenir 2 Actualización conceptual sobre la Abril 2007 Julio 2007 problemática 3 Sistematización del Mayo 2007 Junio 2007 material de registro 4 Análisis de antecedentes Abril 2007 Julio 2007 relevantes 5 Taller de Participación y Opinión Colegio Verna con diferentes Mayo 2007 Mayo 2007 actores y representantes disciplinares. 6 Elaboración de Junio Julio propuestas proyectuales 2007 2007 primarias 7 Evaluaciones de Julio Julio prefactibilidad 2007 2007

Fecha Efectiva Inicio Fin

No realizada aún

Abril 2007

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Abril 2007

Julio 2007

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Mayo 2007

Junio 2007

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Abril 2007

Julio 2007

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Junio 2007

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Junio 2007

Julio 2007

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Julio 2007

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8 Desarrollo de las propuestas.

Agosto 2007

Setiembre 2007

Octubre 2007

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9 Evaluación de Factibilidad

Agosto 2007

Setiembre 2007

Octubre 2007

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Setiembre 2007

Octubre 2007

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Setiembre 2007

Noviembre 2007

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Setiembre 2007

Marzo 2008

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Setiembre 2007

Noviembre 2007

Diciembre 2007

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10 Presentación de las propuestas 11 Taller de Participación y Opinión ACIPA Difusión e intercambio institucional de los resultados del Proyecto. 12 Difusión e intercambio institucional en la FADU de los resultados del Proyecto 13 Sistematización del proceso y producido con miras a una publicación

Observaciones: Los desplazamientos cronológicos registrados en el desarrollo del trabajo de Extensión se consideran dentro de lo previsible dada la superposición de actividades de los alumnos con exámenes y otras exigencias devenidas de las materias obligatorias de la currícula de la carrera de Arquitectura – FADU.

RELACIONAL ACTIVIDADES – RESULTADOS ESPERADOS – RESULTADO OBTENIDOS Actividad 1 Reconocimiento del campo físico urbano a intervenir

2 Actualización conceptual sobre la problemática

3 Sistematización del material de registro 4 Análisis de antecedentes relevantes

5 Taller de Participación y Opinión Colegio Verna con diferentes actores y representantes disciplinares.

Resultados esperados Conformar una documental planimétrica no existente del sitio. Relevamiento socio espaciales del sector. Reflexión integrativa que permita abordar las complejidades crecientes de lo urbano, en su faz cognitiva y operacional. Conformar una documental fotográfica, de videos y geometrales. Contrastación con problemáticas similares en diversas localizaciones, con miras a la reflexión analítica. Promoción de la actuación local institucional aportando diálogo, percepción de opiniones y generación del debate participativo entre actores que desde distintos roles, miradas e intereses, que comparten la vocación ciudadana de reflexionar y proponer alternativas para el destino de estas áreas ferroviarias.

6 Elaboración de propuestas proyectuales primarias

Comprensión de los conceptos vertidos por la cátedra y transferencias conceptuales y situacionales especificas volcadas al trabajo.

7 Evaluaciones de prefactibilidad

Contribución de los trabajos a la resolución de los problemas y demandas detectadas en los sitios de intervención. Materialización con grado de factibilidad de las propuestas Puesta en común y debates de las propuestas.

Resultados obtenidos Planimetría del sitio. Detección de las problemáticas centrales del sector. Propuestas de anteproyectos con que consideran aspectos complejos y multicoponenciales del sector urbano. Archivos por tramos del sector en fotos, videos y geometrales. Los anteproyectos manifiestan diversidad de posiciones proyectuales. El resultado general de la convocatoria se cumplió parcialmente debido al desgranamiento del debate en grupos menores sin generalización de opiniones. Cabe consignar el insipiente grado de desarrollo de los trabajos al momento de la realización de esta actividad. Se verifica en el nivel de ideas primarias la fluctuación de las propuestas de los grupos en cuanto a los dos parámetros indicados en los resultados esperados. Comienza a observarse una nivelación de las propuestas indicadas en el punto anterior, dada las verificaciones de prefactibilidad indicadas por el grupo docente extensionista y las conclusiones de la puesta en común.

8 Desarrollo de las propuestas.

9 Evaluación de Factibilidad

10 Presentación de las propuestas

11 Taller de Participación y Opinión ACIPA Difusión e intercambio institucional de los resultados del Proyecto.

12 Difusión e intercambio institucional en la FADU de los resultados del Proyecto

13 Sistematización del proceso y producido con miras a una publicación

Ajuste escalar, inserción disciplinar proyectual, sistematización comunicacional del trabajo Resolución de problemáticas en función de las demandas de los beneficiarios. Materialización concreta a nivel de anteproyecto. Contrastación de las propuestas en su grado de factibilidad. Conceptualizaciones, argumentaciones disciplinares y relatos comunicacionales multilayer que den cuenta de la totalidad de indicadores del anteproyecto

Verificación de fluctuaciones de los resultados esperados

Comienzan a nivelarse las fluctuaciones detectadas en el punto anterior, respecto de la concretización material y la respuesta a las demandas.

Verificación de los resultados esperados con alto grado de solvencia propositiva

Generación de discenso esperable y enriquecedor de la complejidad, situada entre lo académico, lo pragmático, la vida cotidiana, el ecologismo y lo estético, entre otros tópicos.

Amplia participación e interlocución entre los participantes, dada la mayor concretización de las propuestas y los avances alcanzados en las conceptualizaciones plasmadas.

Exposición audiovisual en el ámbito de la FADU , con miras a la extensión participativa intraacadémica de lo resultados obtenidos con cátedras, institutos departamentos, autoridades y alumnos.

Prevista para Marzo 2008.

Conformar un material que de cuenta de todo lo actuado en el ámbito del PEC en formato de pre-publicación.

Realización de una base de datos sistematizados, registro sistémico de las producciones proyectuales y de la experiencia extensionista.

Observaciones: El punto 12 Difusión e intercambio Institucional en la FADU de los resultados del Proyecto, en acuerdo con las autoridades institucionales, se propone para marzo de 2008, dado el cierre del año académico 2007en esta fecha.

RELACIONAL ACTIVIDADES – RESULTADOS PROYECTUALES. Se adjunta a continuación la carpeta presentada en oportunidad del Taller de ACIPA donde se expusieron los producidos finales por los alumnos. En la misma se indica grupo de trabajo, memoria conceptual e imágenes de los paneles síntesis de la sistematización planimétrica y de las espacialidades resultantes de los anteproyectos.

POSIBILIDADES DE CONTINUIDAD EN EL TIEMPO DEL PROYECTO DE EXTENSIÓN. De la experiencia transitada por el grupo extensionista con miras a la continuidad de las actividades hasta hoy planteadas, se infieren dos líneas posibles de desarrollos posteriores: 1º Ampliar el desarrollo a nivel de proyecto urbano de las variantes de los trabajos seleccionados, con la intención de llegar a una factibilidad y gestión definitiva, dentro de los programas SET – Servicios de Extensión a Terceros- de la UNL. 2º Reproponer intervenciones pluridisciplinares en otros sitios urbanos donde se constaten vacancias, estados de abandono, disfuncionalidad y desvalorización del espacio público en la ciudad, dentro de los programas PEC – Proyecto de Extensión de Cátedra, o PEIS Proyectos de Extensión de Interés Social - de la UNL. En este último caso, cabe aclarar, se abarcaría una problemática de escala metropolitana.

PEC ´2007 Programa de Extensión de Cátedra UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL SECRETARIA DE EXTENSIÓN

PROYECTO:

"Recuperación y actualización del valor del Espacio Público en ex vías ferroviarias"

Cátedra Extensionista: Taller Proyectual en Morfología Urbana FADU - UNL Docentes: Arqs. M.Vitale, J.Marzocchi, C.Castillo, A.Follonier, C.Kakisu

GRUPO Nº 1 : ARMANASCO María Florencia / ESCALES María Daniela MEMORIA:

Esta propuesta Urbana, busca realizar una costura en la trama destacando la linealidad del lugar y potenciándola con la ciclovía, a su vez tensionar esta línea materializada, con espacios estancos de apropiación, estar y recreación para los usuarios, interactuando con otra línea zigzagueante exclusivamente peatonal que por momentos se quiebra y superpone a la vehicular. Esta idea surge, de investigar los postulados de Kandinsky los significados en sus composiciones pictóricas el punto, la línea y el plano. En la composición cada elemento adquiere una importancia primordial que hace a la totalidad del conjunto. La linea longitudinal con una función específica, se complementa y contrapone a la linea quebrada con función distinta de la anterior. Esta sucesión de líneas serpenteantes o no, forman un conjunto con los puntos tensionantes de la propuesta que se elevan y constituyen recintos de apropiación o transición. La estética de estos recintos van acompañando longitudinalmente la superficie donde se implanta la composición y se pliegan dándole una dinámica destacada. En el recorrido proponen dispositivos que simbolizan costuras, en cuanto a lo urbano, tratando de cicatrizar la ruptura reconocida en la trama del barrio; conformadas por planos inclinados que permiten que el peatón se eleve y visualice todo el conjunto desde otro ángulo elevado, permitiendo una comprensión total del espacio.

GRUPO Nº 1 : ARMANASCO María Florencia / ESCALES María Daniela MEMORIA:

GRUPO Nº 1 : ARMANASCO María Florencia / ESCALES María Daniela

GRUPO Nº2 :ARRIOLA, Carina/DIEZ, Luciana/PERA, Cristian/SAYAVEDRA, Lucrecia 32 MEMORIA: Se propone el desarrollo progresivo, hábitat evolutivo, participación, pluralidad / diversidad, proyectualidad urbana y arquitectónica, tomando en cuenta los actores, su tiempo y espacio físico, abriendo "barreras". Fomentar otro "cuadro de valores" (ideas, actividades, ofertas y atracciones que modifiquen la situación), interviniendo sobre el vacío, la regeneración del lleno y la indagación de estéticas refundadas que tengan en cuenta elementos de identidad "periféricos" internos o externos. Es una gran oportunidad para renovación urbana local y dinamización a partir de la Conectividad. La lectura sensible y objetiva a la vez, detecta heterogeneidad en sus situaciones de borde, cruces y su esencia "periférica": Estudios planimétricos y de recorridos perceptuales, muestran las condiciones de abandono del tejido en los bordes y la funcionalidad mutada en situaciones de cruces con vías importantes de la traza. Interesa el análisis de la relación de los cambios topográficos - surcos férreos, con alto grado de abandono de la ciudad y del sector. Las "puertas" de paso de una situación a otra, tienen hoy un vacío de contenido y representan el estadio más bajo en la gradiente de significados del Barrio. Los nodos, usados como basurales o abandonados, son la cara trasera de la Ciudad. Se propone releer el fenómeno como tejido orgánico biológico; regenerar espacios espontáneos, sociales e individuales, ofertar alternativas para los vacíos; apertura paulatina de los límites, reinterpretación de los espacios sociales e individuales; Educación; Capacitación; Producción y Trabajo, Identidad / Forma física reconocible: Innovación tecnológica / Innovación social. El Programa Arquitectónico y Urbano comprende: Saneamiento; construcción de un nuevo paisaje mediante vegetación controlada típica. Espacios comunitarios y recreativos para la expresión local, unidades recreativas familiares; instituciones sociales- productivas /educacionales/ comerciales de carácter zonal.

GRUPO Nยบ2 :ARRIOLA, Carina/DIEZ, Luciana/PERA, Cristian/SAYAVEDRA, Lucrecia 33

GRUPO Nº 3 : CORDANI Silvana / PRADA Patricia / TOGNOLO Jesica MEMORIA:

La propuesta urbana consiste en la recuperación del espacio para el uso público, constituyéndose en una oportunidad inédita en términos de puesta en valor de sectores aledaños (plazas, baldíos, terrenos), como en la consolidación del área en término de nueva centralidad y espacio convocante de la ciudad. Se propone crear un sector de apropiación y contención, un parque de recorridos y situaciones espaciales y paisajísticas diversas, ponderándose el descanso, el paseo, la luz y la sombra. El recorrido principal vincula paradas, con distintas funciones y actividades. El proyecto se ha pensado desde la flexibilidad, disponiendo su construcción en etapas que consoliden los distintos focos espaciales en tiempos sucesivos. Se trata de una reflexión y debate entre la contundencia de las preexistencias, la narrativa ferroviaria y la construcción de un espacio público como problemática contemporánea.

GRUPO Nยบ 3 : CORDANI Silvana / PRADA Patricia / TOGNOLO Jesica

GRUPO Nº 4 : FAVRE, Dante / TELLECHEA, Mariano / VILLAR, Diego MEMORIA:

El tren ha dejado de funcionar, pero sus marcas perduran en la trama de la ciudad y de los barrios. Desde las consignas de intervención de un sector urbano de la ciudad de santa Fe, se ha abordado en el equipo de trabajo una problemática sumamente específica que gira en torno a la refuncionalización del patrimonio del FFCC que ha adquirido en la última década una pujanza comercial de una escala notoria. Intervenir sobre el legado de más de 100 años de FFC en la ciudad, haciendo notar que las necesidades del barrio han cambiado y su actualidad económica como social exige una respuesta. Proponer y generar distintos estadios de usos en lo que exista alternancia entre entretenimiento, servicios y ocio. Se ha formulado una disposición modular acoplable, coordinada en base a líneas de acción sobre el sector, desde lo morfológico, funcional y vivencial. Un paseo en el que convivan los usuarios de este espacio, anfitriones, visitantes, comerciantes, clientes y estas actividades realizadas en un tiempo a veces lineal y previsible, otras en forma sectorizadas y simultáneas. Un polo de acción que revitalice las aspiraciones de quienes forman parte del sitio y acentúe el uso cotidiano de quienes le dan vida. Un polo de participación que atraiga a los usuarios de viviendas contiguas, a volcar su mirada en este paseo y transformarlo poco a poco en una percepción diferente de lo que hoy en día es; uniendo un nuevo concepto barrial, logrando a través de recorridos y formas transformadas en iconos y símbolos de este sector. El tren ha dejado de funcionar, pero su herencia es hoy una marca que debe ser adaptada, pero no por aquellos que visitamos su huella, sino por quienes viven en ellas.

GRUPO Nยบ 4 : FAVRE, Dante / TELLECHEA, Mariano / VILLAR, Diego

GRUPO Nº 5 : GRAU, Andrés / BALBI, Ricardo / PACE, Alejandro MEMORIA:

La idea es generar una estructura simple, que sea capaz de resolver diversas situaciones espaciales preexistentes, dotando al corredor de una unidad total y un nuevo sentido. Se produce la reinterpretación de las actividades existentes y la adición de algunas otras nuevas necesarias en la vida urbana y pública del sitio. De esta forma se parte de la lectura total y su subdivisión en “capas”, las cuales unitariamente asumen un rol particular y varían según las situaciones diversas de cada tramo del sector. Se generan módulos mayores de 20x30 mts que se subdividen en menores de 5x20 mts. Cada uno de estos módulos es completado por una serie de piezas estándar (superficies de materiales tales como la madera, el hormigón, el metal desplegado, el agua, la vegetación, etc.) que se conectan según ésta matriz primaria. Situaciones Particulares del Sito “LAYERS” 1- Circulación Bicicletas 2- Circulación Peatones 3- Situaciones de corta estadía 4- Situaciones de larga estadía 5- Playón de actividades especiales 6- Limite Flexible variable en el tiempo 7- Verde 8- Agua 9- Monolito.

GRUPO Nº 5 : GRAU, Andrés / BALBI, Ricardo / PACE, Alejandro

GRUPO Nº 6 : MACHADO, Erica /MEDINA, Diego /MORELLO, Nicolás /PIUZZI, Ana MEMORIA:

Se parte de reconocer un área con múltiples necesidades a nivel social, físico y recreativo. La estrategia proyectual responde a un plan general y ordenador que respeta necesidades consideradas esenciales y propone nuevos tipos de apropiación potenciando los usos del suelo y la vivencia cotidiana. La propuesta está dirigida tanto a usuarios barriales, como a nivel ciudad.. Se opta por trabajar el canal como un área integral que colabore en la consolidación de los barrios circundantes, con actividades que puedan ser realizadas por las diferentes vecinales que existen en el sector, induciendo al público a apropiaciones caracterizadas y temáticas que propongan actividades culturales que potencien las existentes. Se reconoce al sitio y las condiciones de preexistencia, como un área inserta en la trama de la ciudad que ha sufrido transformaciones en su topografía. Por lo tanto es necesario que el espacio se adapte a un nuevo tejido y forma de apropiación. La intención es rescatar el área como pulmón y espacio de “descompresión” de la ciudad. En cuanto a los límites se opta por trabajar los encuentros entre lo preexistente y la nueva intervención, operando sobre las vacancias laterales e inmediatas al terreno con el fin de producir completamiento evitando apropiaciones ilegales o incompatibles. Se construye un imaginario colectivo de lugar comunitario y un perfil urbano que unifique la apropiación con una alternativa espacial que no se observaba anteriormente. Se propone abrir los cruces de calles, controlando estas intersecciones de manera de mantener la continuidad de la línea intervenida. Se mantiene la ciclovía, mejorando su conformación espacial y funcional. Se localizan puntos de interés con mayor peso formal y funcional, como ser anfiteatro de usos múltiples, cabinas que alberguen funciones mutables como talleres de diferentes tipos coordinados por vecinales, explanadas de usos recreativos, circuito de rapas deportivas para bicicletas y patinetas, gimnasio al aire libre. En el resto del trayecto se disponen áreas de apropiaciones más libres, como jardines de esparcimiento y plataformas recreativas.

GRUPO Nยบ 6 : MACHADO, Erica /MEDINA, Diego /MORELLO, Nicolรกs /PIUZZI, Ana

RELACIONAL ACTIVIDAD DE ESTUDIANTESINFORME POR EQUIPOS DE TRABAJOS

Se adjunta a continuación los Informes de los grupos de alumnos que fueron seleccionados para el desarrollo de las propuestas finales. Se toma en consideración para el universo referencial de la encuesta, que los alumnos que realizan el informe han llevado adelante la totalidad de las actividades del PEC en tiempo y forma, siendo evaluados positivamente por la cátedra “Taller Proyectual en Morfología Urbana”, ámbito académico de asiento del PEC.

INFORME DEL ESTUDIANTE Nombre y Apellido: María Florencia Armanasco. D.N.I. Nº: 31.521.151 Nombre y Apellido: María Daniela Escales. D.N.I. Nº: 31.022.389

Proyecto: "Recuperación y actualización del valor del espacio público en ex vías ferroviarias" Cátedra: Taller Proyectual en Morfología Urbana Unidad Académica: FADU - UNL

1. Actividades desarrolladas por el alumno (enúncielas): 1. Relevamiento del campo físico urbano a intervenir 2. Actualización conceptual sobre la problemática 3. Sistematización del material de registro 4. Análisis de antecedentes relevantes 5. Elaboración de propuestas proyectuales primarias 6. Evaluaciones de prefactibilidad 7. Desarrollo de las propuestas 8. Presentación de las propuestas 9. Difusión e intercambio institucional de los resultados del Proyecto

2. Aporte a su formación a partir de la participación en el proyecto:

Incorporación de nuevos conceptos en el desarrollo proyectual a escala urbana íntimamente relacionado con lo público. La argumentación de la propuesta de ideación que se realizó a partir del análisis exhaustivo del sitio y la interacción del hombre con el espacio público comunitario, lo que se observó en los Talleres de Participación y Opinión.

Firma del estudiante María Florencia Armanasco

Firma del estudiante María Daniela Escales

INFORME DEL ESTUDIANTE Nombre y Apellido: Carina Arriola. D.N.I. Nº: 28.676.057 Nombre y Apellido: Luciana Diez. D.N.I. Nº: 31.257.746 Nombre y Apellido: Cristian Pera. D.N.I. Nº: 27.833.099 Nombre y Apellido: Lucrecia Sayavedra D.N.I. Nº: 29.121.077

Proyecto: "Recuperación y actualización del valor del espacio público en ex vías ferroviarias" Cátedra: Taller Proyectual en Morfología Urbana Unidad Académica: FADU - UNL

3. Actividades desarrolladas por el alumno (enúncielas): 10. Relevamiento del campo físico urbano a intervenir 11. Actualización conceptual sobre la problemática 12. Sistematización del material de registro 13. Análisis de antecedentes relevantes 14. Elaboración de propuestas proyectuales primarias 15. Evaluaciones de prefactibilidad 16. Desarrollo de las propuestas 17. Presentación de las propuestas 18. Difusión e intercambio institucional de los resultados del Proyecto

4. Aporte a su formación a partir de la participación en el proyecto: Nos aportó nuevos conceptos y una forma de abordaje proyectual diferente, desde un fuerte marco teórico e interdisciplinar, contrastado en las demandas relevadas del espacio público a intervenir. Dicha situación, se marcó claramente en los Talleres de Participación y Opinión, confrontando nuestra formación académica con las demandas de otros participantes institucionales.

Firma del estudiante Carina Arriola

Firma del estudiante Luciana Diez

Firma del estudiante Cristian Pera

Firma del estudiante Lucrecia Sayavedra

INFORME DEL ESTUDIANTE Nombre y Apellido: Ricardo Balbi. D.N.I. Nº: 31.813.361 Nombre y Apellido: Andrés Federico Grau. D.N.I. Nº: 32.185.300 Nombre y Apellido: Alejandro Pace. D.N.I. Nº: 31.735.154 Proyecto: "Recuperación y actualización del valor del espacio público en ex vías ferroviarias" Cátedra: Taller Proyectual en Morfología Urbana Unidad Académica: FADU - UNL

5. Actividades desarrolladas por el alumno (enúncielas): 19. Relevamiento del campo físico urbano a intervenir 20. Actualización conceptual sobre la problemática 21. Sistematización del material de registro 22. Análisis de antecedentes relevantes 23. Elaboración de propuestas proyectuales primarias 24. Evaluaciones de prefactibilidad 25. Desarrollo de las propuestas 26. Presentación de las propuestas 27. Difusión e intercambio institucional de los resultados del Proyecto

6. Aporte a su formación a partir de la participación en el proyecto: Amplió los conocimientos en el proyectar una intervención, en una escala de magnitud inédita, lo que posibilitó ahondar en conceptos no habituales hasta esta experiencia. El proyecto fue un abordaje de una serie de intervenciones en un sector determinado, que debía corresponder a un plano construible y materializable, lo que ayuda a pensar de otra manera la visión de un proyecto de interés público.

Firma del estudiante Ricardo Balbi

Firma del estudiante Andrés Federico Grau

Firma del estudiante Alejandro Pace

INFORME DEL ESTUDIANTE Nombre y Apellido: Ana Piuzzi D.N.I. Nº: 30.882.301 Nombre y Apellido: Erica Machado D.N.I. Nº: 29.618.859 Nombre y Apellido: Nicolás Morello D.N.I. Nº: 30.961.849 Nombre y Apellido: Diego Medina D.N.I. Nº: 30.729.699 Proyecto: "Recuperación y actualización del valor del espacio público en ex vías ferroviarias" Cátedra: Taller Proyectual en Morfología Urbana Unidad Académica: FADU – UNL Actividades desarrolladas por el alumno (enúncielas): 28. Relevamiento del campo físico urbano a intervenir 29. Actualización conceptual sobre la problemática 30. Sistematización del material de registro 31. Análisis de antecedentes relevantes 32. Elaboración de propuestas proyectuales primarias 33. Evaluaciones de prefactibilidad 34. Desarrollo de las propuestas 35. Presentación de las propuestas 36. Difusión e intercambio institucional de los resultados del Proyecto

7. Aporte a su formación a partir de la participación en el proyecto: El aporte fundamental ha sido el de proponer una tarea proyectual en un área con múltiples necesidades a nivel social, físico y recreativo relevadas en el medio concreto. En este sentido, la participación en el PEC nos llevó a una reflexión estratégica, respondiendo a un plan general y ordenador que respetara necesidades consideradas esenciales y propusiera nuevos tipos de apropiación potenciando los usos del suelo y la vivencia cotidiana. Los Talleres de Participación y Opinión, también nos hicieron ver cómo la propuesta proyectual tendría impacto para los habitantes barriales, como simultáneamente a nivel ciudad.

Firma del estudiante Ana Piuzzi

Firma del estudiante Diego Medina

Firma del estudiante Erica Machado

Firma del estudiante Nicolás Morello

INFORME DEL ESTUDIANTE Nombre y Apellido: Jesica Tognolo D.N.I. Nº: 30.786.156 Nombre y Apellido: Silvana Cordani D.N.I. Nº: 26.382.399 Nombre y Apellido: Patricia Prada D.N.I. Nº: 26.113.287 Proyecto: "Recuperación y actualización del valor del espacio público en ex vías ferroviarias" Cátedra: Taller Proyectual en Morfología Urbana Unidad Académica: FADU - UNL

8. Actividades desarrolladas por el alumno (enúncielas): 37. Relevamiento del campo físico urbano a intervenir 38. Actualización conceptual sobre la problemática 39. Sistematización del material de registro 40. Análisis de antecedentes relevantes 41. Elaboración de propuestas proyectuales primarias 42. Evaluaciones de prefactibilidad 43. Desarrollo de las propuestas 44. Presentación de las propuestas 45. Difusión e intercambio institucional de los resultados del Proyecto

9. Aporte a su formación a partir de la participación en el proyecto: El trabajo permitió una reflexión y debate entre la contundencia de las preexistencias, la narrativa ferroviaria y la construcción de un espacio público como problemática contemporánea, situaciones reales del sector, no siempre presentes en otros trabajos académicos. La propuesta del PEC nos permitió pensar y actuar en la recuperación del espacio para el uso público, constituyéndose en una oportunidad inédita en términos de puesta en valor de sectores aledaños (plazas, baldíos, terrenos), como en la consolidación del área en términos de nueva centralidad y espacio convocante de la ciudad.

Firma del estudiante Jesica Tognolo

Firma del estudiante Silvana Cordani

Firma del estudiante Patricia Prada

INFORME DEL ESTUDIANTE Nombre y Apellido: Diego Villar D.N.I. Nº: 31.628.942 Nombre y Apellido: Mariano Tellechea D.N.I. Nº: 31.813.555 Nombre y Apellido: Dante Favre D.N.I. Nº: 31.503.686 Proyecto: "Recuperación y actualización del valor del espacio público en ex vías ferroviarias" Cátedra: Taller Proyectual en Morfología Urbana Unidad Académica: FADU - UNL

10. Actividades desarrolladas por el alumno (enúncielas): 46. Relevamiento del campo físico urbano a intervenir 47. Actualización conceptual sobre la problemática 48. Sistematización del material de registro 49. Análisis de antecedentes relevantes 50. Elaboración de propuestas proyectuales primarias 51. Evaluaciones de prefactibilidad 52. Desarrollo de las propuestas 53. Presentación de las propuestas 54. Difusión e intercambio institucional de los resultados del Proyecto

11. Aporte a su formación a partir de la participación en el proyecto: Se generaron nuevos conocimientos a partir de la propuesta, teniendo en cuenta la diversidad generadora de distintos estadios de usos en lo que exista alternancia entre entretenimiento, servicios y ocio. La experiencia de intervenir en torno a la refuncionalización del patrimonio del FFCC, pero simultáneamente en un sector que ha adquirido en la última década una pujanza comercial de una escala notoria, haciendo notar que las necesidades del barrio han cambiado y su actualidad económica como social exige una respuesta contemporánea.

Firma del estudiante Diego Villar

Firma del estudiante Mariano Tellechea

Firma del estudiante Dante Favre

Santa Fe, 11 de diciembre de 2007

Se hace constar que la información, documentación, datos registrados y propuestas de alumnos contenidas en este Informe Final del PEC "Recuperación y actualización del valor del espacio público en ex vías ferroviarias", han sido realizados en un todo de acuerdo al proyecto original, tomando sus contenidos y certificaciones probatorias anexadas, el carácter de declaración jurada.

Arq. Miguel Vitale FADU - UNL Coordinador del PEC