"Nuevo Concierto Social entre Universidad, Sociedad y Empresa: Gestión de Resultados investigación by Red Universidad-Empresa ALCUE

SEGUNDO CONGRESO INTERNACIONAL Encuentro de Saberes: Universidad – Empresa para la Innovación

Nuevo Concierto Social entre Universidad, Sociedad y Empresa Gestión de Egresados y Transferencia de Resultados de Investigación Dr. Ernesto González Profesor Titular UCV Consultor Académico UNESCO IESALC

Universidad Autónoma Metropolitana Ciudad de México, 14 - 17 de octubre de 2014

Impacto de la Universidad en la Sociedad Egresados y Resultados de Investigación

El análisis de las relaciones entre Universidad y Sociedad es uno de los principales temas en la agenda de estudios sobre educación superior. No hay duda de que el mundo académico debe desenvolverse más con los procesos sociales, económicos y culturales pero manteniendo las características que la distinguen como academia: “las instituciones de educación superior deben de preservar y desarrollar sus funciones fundamentales sometiendo sus actividades a las exigencias de la ética y el rigor científico e intelectual” Declaración de la CMES 1998 – Artículo 2

Impacto de la Universidad en la Sociedad Egresados y Resultados de Investigación

Un tema casi olvidado es que la Reforma de Córdoba (1918) marcó un hito histórico en reconocer por primera vez la función social de la universidad. Es más, me atrevería a señalar que es la única región del mundo que establece como una nueva misión, aparte de la docencia de pregrado y posgrado, y la investigación, la actividad académica, que Latinoamérica fue construyendo desde ese entonces bajo la denominación de Extensión universitaria. Se evidenció que era necesario que las instituciones universitarias mantengan vínculos con la sociedad, traten problemas de la sociedad, encuentren en la sociedad la justificación principal de su existencia. Reforma de Córdoba 1918

Impacto de la Universidad en la Sociedad Egresados y Resultados de Investigación Hay que articular más profundamente la acción académica, con la sociedad, y esta acción para ser considerada de calidad tiene que también ser pertinente e incluyente socialmente. Se necesita focalizar en la solución de los problemas más importantes, sea a nivel local, nacional, regional y global. En general, el término que ahora utilizamos como “glocalidad”, viene de la expresión “piense global, actúe local” atribuida a Patrick Geddes (1915) que urge a la población a tener en cuenta la salud (calidad de vida) del planeta en su conjunto y a realizar acciones específicas en sus propias comunidades.

Mucho antes de que las leyes ambientales comenzaran a aparecer, ya existían individuos asociados para proteger los hábitats y los organismos que dependen de ellos. Estos esfuerzos se conocen como acciones de base o de raíz y ocurren a nivel local y de forma voluntaria. Por esto es que es necesario reorientar la educación superior con base a un nuevo concierto social entre la UNIVERSIDAD y el resto de la SOCIEDAD, incluidas las EMPRESAS.

Impacto de la Universidad en la Sociedad Egresados y Resultados de Investigación Las instituciones de Educación Superior deben avanzar en la configuración de una relación más activa con sus contextos propiciando el desarrollo sostenible de la sociedad. Ello exige impulsar un modelo académico caracterizado por:  la indagación de los problemas en sus contextos;  la producción y transferencia del valor social de los conocimientos;  el trabajo conjunto con las comunidades;  una investigación científica, tecnológica, humanística y artística fundada en la definición explícita de problemas a atender, de solución fundamental para el desarrollo del país o la región, y el bienestar de la población;  una activa labor de divulgación, vinculada a la creación de conciencia ciudadana sustentada en el respeto a los derechos humanos y la diversidad cultural;  un trabajo de extensión que enriquezca la formación, colabore en detectar problemas para la agenda de investigación y cree espacios de acción conjunta con distintos actores sociales, especialmente los más postergados. CRES 2008 - Valores sociales y humanos de la Educación Superior

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1.- La Educación Superior tiene un papel imprescindible en la superación de las brechas científicas y tecnológicas con los países hoy más desarrollados y al interior de la región. La existencia de dichas brechas amenaza con perpetuar en nuestros países situaciones de subordinación y pobreza. Se requiere incrementar la inversión pública en ciencia, tecnología e innovación, así como la formulación de políticas públicas para estimular una creciente inversión por parte de las empresas. Estas inversiones deben estar dirigidas al fortalecimiento de las capacidades nacionales y regionales para la generación, transformación y aprovechamiento del conocimiento, incluyendo la formación calificada, el acceso a la información el equipamiento necesario, la conformación de equipos humanos y comunidades científicas integradas en red.

CRES 2008 - La educación científica, humanística y artística y el desarrollo integral sustentable

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2.- Las políticas nacionales, regionales e institucionales deben estar encaminadas fundamentalmente a lograr una transformación de los modelos de relación entre los grupos de investigación académica y los usuarios del conocimiento, sean estos empresas de producción, servicios públicos o comunidades, de forma que las necesidades sociales y productivas se articulen con las capacidades académicas, conformando líneas de investigación prioritaria.

CRES 2008 - La educación científica, humanística y artística y el desarrollo integral sustentable

Impacto de la Universidad en la Sociedad Egresados y Resultados de Investigación 3.- El desarrollo de las capacidades científicas, tecnológicas, humanísticas y artísticas con clara y rigurosa calidad debe estar vinculado a una perspectiva de sustentabilidad. El agotamiento del modelo predominante de desarrollo se evidencia en la contraposición entre: Las necesidades humanas, Los modelos de consumo y La conservación de la habitabilidad del Planeta. Se trata de propiciar enfoques para combinar la atención de los problemas, reduciendo el hambre, la pobreza y la inequidad, a la vez mantener la biodiversidad y los sistemas de soporte de la vida en la Tierra. La educación es crucial para transformar valores que hoy estimulan un consumo no sustentable. Las instituciones de conocimiento tienen un papel fundamental en la orientación de las nuevas tecnologías y la innovación hacia sistemas de consumo - producción que no condicionen las mejoras en el bienestar al consumo creciente de energía y materiales. CRES 2008 - La educación científica, humanística y artística y el desarrollo integral sustentable

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4.- Las nuevas tecnologías convergentes forman parte de la dinámica contemporánea del desarrollo científico-técnico que transformará a las sociedades en el curso de las próximas décadas. Nuestros países deberán sortear nuevos y difíciles desafíos para poder generar y utilizar este conocimiento e introducirlo y adaptarlo a metas sociales y económicas. Es necesario prestar especial atención a las barreras y potenciar la construcción de bases y plataformas científico-tecnológicas endógenas. 5.- El proceso de construcción de una agenda en ciencia, tecnología e innovación compartida por la universidad latinoamericana y caribeña debe apuntar a generar el conocimiento que nuestro desarrollo y el bienestar que nuestros pueblos demandan. Debe también propiciar una actividad científica fundada en las necesidades sociales y una creciente comprensión de la ciencia como un asunto público que concierne a la sociedad en su conjunto CRES 2008 - La educación científica, humanística y artística y el desarrollo integral sustentable

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6.- Debe incrementarse la difusión y la divulgación del conocimiento científico y cultural a la sociedad, dando a los ciudadanos la oportunidad de participar en las decisiones sobre asuntos científicos y tecnológicos que puedan afectarlos directa o indirectamente, buscando convertirlos en soporte conciente de ellas, y al mismo tiempo abriendo el sistema científico a la crítica social.

7.- La formación de postgrado resulta indispensable para el desarrollo de la investigación científica, tecnológica, humanística y artística, basada en criterios rigurosos de calidad. El postgrado ha de estar fundamentado en líneas activas de investigación y creación intelectual para garantizar que sean estudios que promuevan las más altas calificaciones profesionales y la formación permanente, contribuyendo efectivamente a la generación, transformación y socialización del conocimiento. CRES 2008 - La educación científica, humanística y artística y el desarrollo integral sustentable

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8.- Tan importantes como la generación y socialización del conocimiento en las áreas de ciencias exactas, naturales y tecnologías de producción son los estudios humanísticos, sociales y artísticos con el fin de fortalecer perspectivas propias para el abordaje de nuestros problemas, responder a los retos en materia de derechos humanos, económicos, sociales y culturales, equidad, distribución de la riqueza, integración intercultural, participación, construcción democrática y equilibrio internacional, así como de enriquecer nuestro patrimonio cultural. Es indispensable acortar las distancias entre los campos científicos, técnicos, humanísticos, sociales y artísticos, entendiendo la complejidad y multidimensionalidad de los problemas y favoreciendo la transversalidad de los enfoques, el trabajo interdisciplinario y la integralidad de la formación.

CRES 2008 - La educación científica, humanística y artística y el desarrollo integral sustentable

NO AL MODELO ÚNICO UNIDAD EN LA DIVERSIDAD

1918 – Córdoba Grito de Córdoba: No al dogma y Sí al compromiso social 1968 – París

Mayo francés:

Nueva visión universitaria

1996 – La Habana

CRES I:

Nueva dimensión latinoamericana

1998 - París

CMES I:

La diversidad de sistemas y modelos

2003 – París

CMES I+5:

La educación es un bien público social

2008 - Cartagena

CRES II:

Proyecto civilizatorio

2009 - París

CMES II:

Nuevo concierto mundial

Impacto de la Universidad en la Sociedad Seguimiento de Egresados

Clásicamente el seguimiento de egresados se limita a cuantificar diversos indicadores académicos y laborales. Esta información suele ser parcial e incompleta puesto que se basa en información seleccionada a partir de la iniciativa individual de cada universidad. En muchas de ellas no existe ni esa preocupación. Un correcto seguimiento de egresados induce a los gestores universitarios a plantearse las siguientes cuestiones: ¿Conocemos los puntos fuertes y las áreas de mejora en la formación de los graduados? ¿Sabemos si sus competencias son las que el mercado requiere? ¿Conocemos la trayectoria laboral de los egresados? ¿Conocemos el posicionamiento de los egresados respecto a los del país y otros países de Latinoamérica y otras regiones del mundo?

Impacto de la Universidad en la Sociedad Seguimiento de Egresados

Estrategia clásica Necesidad de evaluar la calidad y la pertinencia de la educación, en función a los cambios en la sociedad y en especial de los mercados de trabajo Calidad y Pertinencia: 1) En qué medida lo que sabe y la capacidad de aprender del egresado se asemeja a su campo profesional o disciplinario y 2) El grado en que el egresado desarrolla la capacidad de usar sus competencias para resolver los problemas típicos de su campo profesional y del ámbito laboral.

Impacto de la Universidad en la Sociedad Seguimiento de Egresados Se necesita conocer algo más que: Profesionales egresados incorporados a la sociedad en ejercicio de sus profesiones. La situación actual exige: ¿Hasta qué punto los planes de estudio ofrecidos favorecen la inserción en el campo laboral? ¿Cuáles son los tiempos promedio de graduación? ¿Cuáles son las condiciones o mecanismos que utilizan para incorporarse al empleo? ¿Cuáles son los tiempos promedio de incorporación de los egresados al campo laboral? ¿Cuáles son los mecanismos de inserción más frecuentemente utilizados? ¿Cuáles son los tiempos promedio de incorporación al mercado laboral? ¿Cuáles son los índices de movilidad laboral y social por áreas de conocimiento y género? ¿Cuáles son los salarios promedio por áreas de conocimiento y género? Enfoque de logros Vs. Enfoque de habilidades Procesos de Evaluación y Acreditación Institucional

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ESTUDIO DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS ESTUDIO DE OPINIÓN DE ESPECIALISTAS SOBRE REQUERIMIENTOS ACTUALES Y FUTUROS

ESTUDIO DE OPINIÓN DE EMPLEADORES SOBRE REQUERIMIENTOS ACTUALES Y FUTUROS

ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y LOS PLANES DE ESTUDIO

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El nuevo enfoque sobre el seguimiento de egresados plantea reconsiderar la formación del egresado no sólo como el resultado de la aplicación de diversos métodos de enseñanza y conocimientos durante un tiempo sino como el resultado por excelencia de la universidad que, como tal, debe ser valorado y perfeccionado con el tiempo con el fin de lograr una mejor adaptación a la sociedad donde trabaja, tratando de innovar para promover mejor calidad de vida. De esta forma el seguimiento de egresados plantea la posibilidad de realizar un seguimiento continuo que permita no sólo conocer la situación de los mismos en un momento determinado de tiempo sino comparar su evolución en el tiempo de acuerdo con su perfil académico y la situación del mercado laboral.

Impacto de la Universidad en la Sociedad Seguimiento de Egresados

Uno de los aspectos de permanente revisión en el andar de las instituciones de educación superior es la vinculación efectiva entre la Universidad, sus egresados y el mundo laboral. Las universidades de distintos países, desarrollan políticas y acciones consecuentes para la vinculación efectiva con sus egresados y el medio en que se encuentran inmersos, constituyéndose en contenido relevante para los planes estratégicos de las instituciones de educación superior, el que es tratado con mayor o menor detalle, y al que suelen acompañarse políticas institucionales de vinculación o acciones estratégicas hacia el mismo fin. Este desafío de las instituciones de educación superior se hace cada vez más imperioso de resolver, dada:  la gran dinámica de la evolución de las tecnologías, de los procesos industriales, de la innovación en los bienes y servicios que hoy día se ofertan en el mercado,  de la nuevas y crecientes exigencias de la sociedad, de las formas en que los distintos grupos humanos se relacionan en torno a la producción, el comercio y los servicios, a la integración de las economías en el plano mundial.

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Impacto de la Universidad en la Sociedad Seguimiento de Egresados

Iberoamérica: Instituciones de educación superior por tipo y categorías, alrededor de 2010

1. Cifra de universidades antes del cierre de 14 universidades privadas. 2. Número de universidades, instituciones de licenciatura universitaria y tecnológica, Ciclo 2011-2012, SEP, Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos, 2012. 3. El Heraldo de Honduras, 3 de julio de 2013 con cifras de 2012/2013 únicamente para universidades. http://www.elheraldo.hn/Secciones-Principales/Pais/Hondurascon-la-segunda-peor-cobertura-universitaria-en-Centroamerica. República Dominicana, oficialmente en 2011, 41 IES, de las cuales 31 son universidades y 10 son privadas. Chile: IES no-universitarias, Estadística CNED, febrero de 2014. Portugal: IHEM Report de 2008, p. 12. Otras escuelas similares a universidades, públicas y privadas, pero sin el estatus de universidades reconocidas como tales por el Estado, se suman a IES no-universitarias. na: No aplica. —: Sin información. Fuente: Sobre la base de Brunner y Ferrada (2011).

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América Latina y el Caribe Tasa Bruta Promedio ALC* Tasa Bruta

Mat. Total

Nuevos Puestos

30%

20.731.707

3.731.707

35%

24.186.992

7.186.992

40%

27.642.276

10.642.276

• Variable Demográfica • Capacidad de Inversión de los Estados Nacionales • Papel de la iniciativa privada • Alternativas para la expansión de la matrícula (*) Tasa Bruta de Cobertura: Relación de la matrícula en Educación Superior / Pregrado sobre la población de 18 a 24 años Fuente: IESALC / MESALC y CEPAL, 2005. Boletín Demográfico 76, junio 2005. CEPAL, Santiago, Chile (estim. 2005)

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Historia del desarrollo universitario occidental y la incorporación de la investigación científica al trabajo universitario 1.

La Universidad Medieval

La Universidad Napoleónica

La Universidad Humboldtiana

La Universidad Estadounidense

La Universidad para las Sociedades del Conocimiento

1810

¿?

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Aportes de la Investigación Científico-Tecnológica 1. Aporte cultural: • Contribución al conocimiento universal. 2. Aporte formativo: • Actualización de conocimientos en formación profesional. • Posibilidad de que nuestros profesionales puedan usar conocimiento generado en distintas partes del mundo. • Entrenamiento en el proceso de análisis racional de alternativas. • Incremento de racionalidad en la toma de decisiones de los sistemas públicos y privados.

3. Aporte al desarrollo: • En forma directa, a través de creación de nuevo conocimiento y tecnología. • En forma indirecta, a través del «oficio» de investigador. Ello se traduce en capacidad para asesorar en cómo resolver problemas.

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Ámbitos de desarrollo  Transferencia de resultados de investigación: nuevos desarrollos, invenciones, asesorías, estudios, programas, productos artísticos, etc.,  Protección de Propiedad Intelectual: patentes,  Acuerdos de Cooperación: convenios,  Gestión de conocimiento: Desarrollo de nichos de excelencia científicos, tecnológicos, humanísticos, artísticos, etc.,  Vinculación con la Sociedad: ámbito empresarial (público y privado), sector industrial (público y privado), sector servicios (público y privado), sector gubernamental y otros sectores sociales (ONGs, cooperativas, etc.).

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Una Oficina de Transferencia de Tecnología tiene como misión lograr que los resultados de las líneas de investigación y desarrollo de la institución tengan beneficios directos en la sociedad y puedan ser aprovechados por el entorno industrial y de servicios. Para la consecución de los objetivos propuestos, la Oficina de Transferencia de Tecnología, a través de, por ejemplo, tres unidades, podrá realizar las actividades que se detallan a continuación:  Unidad de Promoción Tecnológica y Servicios Técnicos.  Unidad de Gestión de Convenios y Difusión de Programas de I+D.  Unidad de Propiedad Intelectual y Creación de Empresas de Base Tecnológica

Impacto de la Universidad en la Sociedad Transferencia de Resultados de Investigación A.- Unidad de Promoción Tecnológica y Servicios Técnicos  Detección de potenciales ofertas tecnológicas a través del contacto directo con los grupos de investigación.  Elaboración, difusión y promoción de la oferta científico-tecnológica  Contacto e impulso de la colaboración con empresas u otras entidades interesadas en la oferta tecnológica de la institución.  Elaboración del catálogo de Servicios Técnicos y establecimiento de sus tarifas.  Gestión, control y optimización de la prestación de los Servicios Técnicos.

 Colaboración en la identificación de la demanda tecnológica de las empresas junto con la División de Prospectiva y Vigilancia Tecnológica.

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B.- Unidad de Gestión de Convenios y Difusión de Programas de I+D  Gestión de convenios y acuerdos de colaboración con empresas y con administraciones.  Asesoramiento a los investigadores.  Asesoramiento y gestión de solicitudes de ayudas públicas.  Análisis y difusión de los diferentes programas de ayuda a la investigación.  Asesoramiento a los grupos de investigación en la presentación de solicitudes.

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C.- Unidad de Propiedad Intelectual y Creación de Empresas de Base Tecnológica. Propiedad Intelectual  Información y asesoramiento a los grupos de investigación en materia de propiedad industrial/intelectual.  Gestión y asesoramiento en la realización de los contratos de cesión y licencia de la propiedad intelectual.  Gestión y seguimiento de las patentes. Renovaciones.  Impulso a la creación y desarrollo de Empresas de Base Tecnológica y asesoramiento en la preparación de la documentación requerida.

Impacto de la Universidad en la Sociedad Transferencia de Resultados de Investigación Empresas de Base Tecnológica (EBT) Son una realidad cada vez más implantada y más conocida gracias a sus múltiples posibilidades que hacen que la sociedad se beneficie de nuevos productos desarrollados de forma especializada. Existe una clasificación de las EBT que se ha creado en función de la entidad originaria por lo que se separan en tres tipos diferentes:  EBT universitarias. Son las más habituales y son las creadas a partir de los centros universitarios. En ellas participan empleados o miembros de la comunidad universitaria. Pertenecen al sector público.  EBT institucionales. Son las creadas desde los centros de investigación públicos pero no universitarios, como es el caso de los “parques tecnológicos”.  EBT empresariales. Creadas a partir de otras empresas privadas como “apéndices” que gozan de independencia.

Impacto de la Universidad en la Sociedad Transferencia de Resultados de Investigación Empresas de Base Tecnológica (EBT) Las EBT suelen estar ligadas a las universidades y contribuyen a facilitar la transferencia de investigaciones científicas al sector social en forma de productos innovadores.

Ejemplos de este tipo de empresas son:  Sillicon Valley, nacida por la acción de las Universidades de Stanford y Berkeley (California, Estados Unidos).

 Compañía Google, una EBT también de la Universidad de Stanford.  SCIMAGO Research Group – Base SCOPUS surgida de la Universidad de Granada, España.

En definitiva este tipo de empresas, surgidas de otras matrices, son una nueva forma de emprender y un apoyo a las investigaciones.

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Empresas de Base Tecnológica (EBT)

Hay diversos organismos que fomentan la creación de EBT en Iberoamérica como son: 1. Organización de Estados Americanos (OEA), División de Ciencia y Tecnología En la Declaración de Cartagena (Cumbre de las Américas) de 1996, se perfiló lo que este organismo buscaría. Su objetivo clave para el desarrollo científico y tecnológico es aumentar la capacidad para generar conocimiento y convertirlo en nuevos productos, procesos y servicios que faciliten el desarrollo sostenible económico y social de la región.

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Empresas de Base Tecnológica (EBT) La OEA goza de una serie de programas para implementar lo que se decidió en la Declaración de Cartagena:  El programa MERCOCYT facilita que las universidades, institutos y centros de investigación contribuyan a la generación y transferencia de tecnología empleada por las PYMES (Pequeñas y Medianas Empresas) y las entidades prestatarias de servicios públicos.  El Programa Bolívar fomenta la cooperación para crear unidades estratégicas entre empresas innovadoras, universidades y centros de I+D en el hemisferio.

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Empresas de Base Tecnológica (EBT)

2. Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED)  Nos encontramos ante un programa específico para la ciencia y la tecnología que busca la cooperación en este terreno desde la investigación básica hasta el desarrollo tecnológico y la innovación. Apoya, asimismo, la transferencia de tecnologías entre distintos países.  Dentro encontramos el Programa Iberoeka, que busca enlazar a las empresas con otras instituciones para lograr una efectiva transferencia del conocimiento a la sociedad y facilitar la generación de proyectos de innovación.

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Iberoamérica: universidades por intensidad de investigación, 2008-2012 (%)

Universidades de investigación: 5.000 o más publicaciones registradas por Scopus-Scimago durante el período 2008-2012. Se ubican dentro de las 50 con mayor volumen de producción de Iberoamérica. Universidades con investigación: 2.500 a 4.999 publicaciones registradas por Scopus-Scimago durante el período 2008-2012. Se ubican dentro de las 100 con mayor volumen de producción de Iberoamérica. Universidades emergentes I: 1.250 a 2.499 publicaciones registradas por Scopus-Scimago durante el período 2008-2012. Se ubican dentro de las 150 con mayor volumen de producción de Iberoamérica. Universidades emergentes II: 500 a 1.249 publicaciones registradas por Scopus-Scimago durante el período 2008-2012. Se ubican dentro de las 250 con mayor volumen de producción de Iberoamérica. Universidades con mínima producción: 100 a 499 publicaciones registradas por Scopus-Scimago durante el período 2008-2012. Se ubican dentro de las 450 con mayor volumen de producción de Iberoamérica. Universidades con producción esporádica: 1 a 99 publicaciones registradas por Scopus-Scimago durante el período 2008-2012. Se ubican dentro de las 1.639 universidades con al menos 1 publicación durante el período. Universidades puramente docentes: Sin publicaciones registradas por Scopus-Scimago durante el período 2008-2012. Fuente: Sobre la base de la Tabla 3.

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LA LÍNEA DIVISORIA DEL APRENDIZAJE

Impacto de la Universidad en la Sociedad Características del Desarrollo CientíficoTecnológico en ALC 1. Una década de crecimiento. 2. Los desafíos pendientes:  Mejorar los niveles de formación de los investigadores.

 Reconocer a los profesores e investigadores que fomentan la innovación y la construcción de la sociedad.  Fortalecer la relación Universidad-Empresa-Comunidad, para lograr la inserción de la universidad en Sistemas Regionales de Innovación.

 Aumentar la capacidad y actividad de los programas de doctorado.  Estimular el cambio de composición disciplinaria tradicional.  Mejorar el bajo nivel de producción de patentes.

3. La heterogeneidad entre países. 4. La concentración en pocos países. 5. La baja proyección global.

MUCHAS GRACIAS

www.iesalc.unesco.org.ve

Inventando el Futuro

“No esperes nada del siglo XXI, es el siglo XXI quien lo espera todo de ti.” Visión de la próxima generación: ALC en el umbral del nuevo milenio UNESCO y BID, París, 1999

Gabriel García Márquez, escritor

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En ningún otro momento de la historia ha sido más importante que ahora la inversion en los estudios superiores, por su condición de fuerza primordial para la construcción de sociedades del conocimiento integradoras y diversas, y para fomentar la investigación, la innovación y la creatividad. La experiencia del decenio pasado demuestra que la educación superior y la investigación contribuyen a erradicar la pobreza, a fomentar el desarrollo sostenible y a adelantar en la consecución de los objetivos de desarrollo acordados en el plano internacional, entre otros los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y de la Educación para Todos (EPT). Los programas mundiales de educación deberían reflejar estas realidades. Declaración de la CMES 2009 - Preámbulo

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Ante la complejidad de los desafíos mundiales, presentes y futuros, la Educación Superior tiene la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensión de problemas polifacéticos con dimensiones sociales, económicas, científicas y culturales, así como nuestra capacidad de hacerles frente. La educación superior debería asumir el liderazgo social en materia de creación de conocimientos de alcance mundial para abordar retos mundiales, entre los que figuran la seguridad alimentaria, el cambio climático, la gestión del agua, el diálogo intercultural, las energías renovables y la salud pública, entre otros. Declaración de la CMES 2009 - la responsabilidad social de la educación superior

Impacto de la Universidad en la Sociedad Seguimiento de Egresados Aumento del NĂşmero de Estudiantes

Impacto de la Universidad en la Sociedad Seguimiento de Egresados Éxito de Graduación Terciaria

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