Segundo Congreso Internacional de la Red Universidad-Empresa ALCUE Mesa de Trabajo: Oficinas de Vinculación
Obstáculos a la Vinculación Universidad Empresa en el Perú: ¿Qué hacer? Por: Eduardo Ismodes Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) Octubre del 2014
Introducción
Motivo: Preocupación vital por el Perú y por el pobre desempeño de sus universidades en beneficio de sus áreas de influencia y del país. En el Perú, las universidades no están relacionadas con la sociedad y la vinculación entre Universidad y Empresa es muy limitada. Creencia en que la universidad puede ser un factor de cambio decisivo en favor del país y presentación de la experiencia tenida con el sistema E-QUIPU.
Perú es un país “en desarrollo” … ¡ohhhh! ¿milagro económico?
Pero el Objetivo no es el PBI, sino el Desarrollo Humano
Ciudadanos con un buen nivel de Desarrollo Humano
• • • • • •
Buena salud Alta esperanza de vida Buena alimentación Buena Educación Democracia Poder participar en la vida social, económica
Relaciones causa efecto del desarrollo humano Ciudadanos con un buen nivel de Desarrollo Humano
Creadores, Líderes, Investigadores, Inventores, Innovadores, Emprendedores
Recursos para actividades de I+D+i+e
Recursos para el Desarrollo Humano Crecimiento Económico
Productividad
Bienestar en ciudadanos de otra región o país Adelantos en el conocimiento
Recursos para pagar bienes y servicios del exterior
UNIVERSIDAD Cambio Tecnológico Desarrollado por E.Ismodes, basado en Informe del Desarrollo Humano, PNUD, 2001
¿Qué hacer en países como el Perú?
Promover la cooperación entre Estado, Empresa y Universidad orientada por la innovación y para: Formar líderes, inventores, creadores, innovadores y emprendedores. Invertir de manera óptima en Investigación, desarrollo, innovación y emprendimiento
Funci贸n clave de la Universidad: Formar Creadores, L铆deres, Inventores, Innovadores, Emprendedores
Origen y Desarrollo de la Universidad en el Perú (1)
Se implantó inmediatamente después de la conquista ◦ Visión positiva: se llevó el conocimiento y la educación superior a un nuevo continente y con ello se formó a los dirigentes del lugar. ◦ Visión negativa: se llevó un modelo de universidad que ya estaba cuestionado en Europa. Sirvió para mantener un sistema desigual e injusto que beneficiaba a la corona española.
Referencias Principales: A. Rodríguez, Barreda Laos, Valega, Steger, Tünnerman, Mac Gregor, Sánchez, Ruegg.
Origen y Desarrollo de la Universidad en el Perú (2) Con la independencia no hubo grandes cambios. Luego se tomó el modelo francés. El sistema ha evolucionado de manera reactiva y en base a la copia de ideas, no necesariamente acordes con las características del país. El modelo se realimenta y no es proclive a admitir cambios aunque sean para mejor.
Referencias Principales: A. Rodríguez, Barreda Laos, Valega, Steger, Tünnerman, Mac Gregor, Sánchez, Ruegg.
Frenos a la vinculación Universidad Empresa en el Perú
Cultura individualista o tribal
Existen pocos temas que propicien la vinculación
Las personas a vincular no se conocen
El empresario no conoce qué profesores tienen temas interesantes para ellos
El profesor universitario vive encerrado en su “torre de marfil”
La empresa no está acostumbrada a comprar conocimiento No hay ejemplo de éxito muy conocidos
No hay visión de largo plazo
El profesor forma al futuro profesional (o profesor) a su imagen y semejanza
El profesor universitario está enfocado en la enseñanza. No investiga, innova o emprende
Modelo educativo obsoleto
En la universidad abundan los feudos…las tribus y eso se replica cuando los estudiantes egresan
Elaboración Propia.
Desfase de la universidad en el Perú del siglo XXI respecto a los otros países El número de universidades y de universitarios ha aumentado enormemente como en todo el mundo. En el Perú, el crecimiento ha sido muy desordenado. De manera relativa, frente a los países desarrollados, en el Perú hay desfases en
◦ La formación (fuerte en conocimientos, pero no en competencias). ◦ Calidad y Acreditación ◦ La calidad formativa de los ingresantes (baja). ◦ Pobre actividad en investigación y en resultados de las investigaciones. ◦ Mala posición en los rankings universitarios
Referencias Principales: Ley Universitaria del Perú, D.L. 882, ANR, QS Ranking, Webometrics, SCIMAGO, RICYT.
QuĂŠ pide el mundo a los egresados de la Universidad
Competencias Solicitadas por las Empresas Peruanas 2010
QuĂŠ brindan nuestras universidades en especial en IngenierĂŹa
Los alumnos no egresan con las competencias que requiere la vida post universitaria
Fortalezas de los estudiantes PUCP segĂşn las Empresas Peruanas 2010
Los alumnos no egresan con las competencias que requiere la vida post universitaria
QuĂŠ debilidades se encuentran
Debilidades de los estudiantes PUCP segĂşn las Empresas Peruanas 2010
La universidad: ¿Se está hablando de lo mismo? No hay uniformidad de pareceres sobre lo que es la universidad. Se confunde el pasado con el presente, el futuro y las visiones personales. En el pasado, la universidad era una comunidad dedicada a la enseñanza de filosofía, teología, derecho civil o pontificio, artes y medicina, encerrada en sí misma (en su torre de marfil). Hoy hay una demanda muy fuerte por la profesionalización y por la investigación. En el futuro se requiere de una universidad marcada además, por la innovación.
Referencias Principales: Observ. De la U. Colombiana, Ortega y Gasset, Barnett, Zabalza, Ruegg, Wissema, Bauza, Ojeda.
Evolución de las universidades en el mundo occidental
S. XII a S. XVIII: Universidad medieval y parcialmente renacentista, dedicada a la formación pura. S. XIX: Ruptura. Reacomodo con el desarrollo de la ciencias y la tecnología. Al servicio del estado o de la generación de conocimiento. S XX: Un nuevo tipo de universidad que se relaciona con la empresa y el estado. S. XXI: Las universidades más avanzadas gestionan y aprovechan el conocimiento que generan.
Referencias: Ruegg, H. Wissema, Bauza, Ojeda, OECD.
Evolución de las Universidades Universidad de Tercera Generación Segundo Período de Transición Universidad de Segunda Generación: U. de Humboldt
Primer Período de Transición Universidad Medieval o de Primera Generación
Evoluci贸n de la Universidad
Referencia: H. Wissema.
La Universidad está en evolución
Dedicada a la enseñanza y la investigación. Transmite y produce conocimiento. Dedicada a la enseñanza. Transmite conocimiento.
Dedicada a la enseñanza y la investigación y transferencia de tecnología. Genera desarrollo.
Universidades de 2da Generación Universidades de 1ra Generación
Universidades de 3ra Generación
Modelos de innovación relacionados con la universidad
Macroinnovación: ◦ ◦ ◦ ◦ ◦
Sistemas Regionales o Nacionales de Innovación Fondos para la I+D+i+e Parques Científicos y Tecnológicos Incubadoras de empresa Fondos de Capital de riesgo
Microinnovación: ◦ Herramientas para provocar la innovación: QFD, TOC, TRIZ, RV, PR, TC,
¿Cuántos profesores están involucrados o les interesan estos temas?
Referencias: Sábato y Botana, Leydesdorff;, Acs, Agnew, Kelly, Lundvall, Goldratt,Villarán.
Concepto de Referencia en modelos de innovación: La Triple Hélice
¿Qué hacer en países como el Perú en los que este modelo ideal no funciona? El sistema nacional de innovación no está articulado y no hay vinculación entre los actores Referencia del modelo: Sábato y Botana; Etzkowitz y Leydesdorff. Elaboración propia.
¿Qué es E-QUIPU? : Una alternativa para que las universidades mejorn su labor y su relación con el entorno Es una red nacida el año 2006 en la PUCP y que promueve que en las universidades los alumnos y profesores se agrupen formando equipos interdisciplinarios alrededor de temas de interés común. E-QUIPU se ha extendido en diversas universidades del país.
Misión de E-QUIPU
Fomentar a que los jóvenes de educación superior desarrollen actividades y emprendimientos alrededor de su pasión, integrándoles a una Red en la cual puedan crear o unirse a personas con intereses afines.
Visión de E-QUIPU
Ser un actor clave en impulsar la cultura favorable a la investigación, el desarrollo y la innovación a través del emprendimiento de los grupos de interés existentes.
Visitar: http://www.e-quipu.pe/
La experiencia investigada: E-QUIPU, un sistema que promueve: Captación, creación
y manejo del
Conocimiento. Generación de riqueza espiritual y material. Organización, convergencia, coherencia, vinculación. Creación de Capital Social, de redes. Uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs). Trabajo en equipo. Fuente : Propuesta E-QUIPU-PUCP.
E-QUIPU alarga la vida de los grupos universitarios
Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.
E-QUIPU: un modelo de innovaci贸n: que busca quebrar la separaci贸n entre feudos universitarios
Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.
E-QUIPU: un modelo de innovaci贸n que aprovecha los espacios no formales
Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.
Se articulan los grupos que viven en los espacios no formales
Reuniones reales + Uso intensivo de TICs
Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.
E-QUIPU: un modelo de innovaci贸n que promueve la interacci贸n y la vinculaci贸n
Fuente: Propuesta E-QUIPU-PUCP.
E-QUIPU: un modelo de innovación que facilita la aplicación del concepto clave de la triple hélice. En un mismo equipo pueden participar gente de la empresa, del estado y de la universidad
Referencia: modelo de la triple hélice de H. Etzkowitz. Elaboración propia.
Cuestiones esenciales para investigar la utilidad del sistema ¿Sirvió el sistema organizacional E-QUIPU para los objetivos propuestos? ¿Qué errores o fallas se encuentra en el sistema? ¿Es posible mejorarlo? ¿Existen ventajas no previstas en la aplicación del sistema? ¿Vale la pena darle un nuevo impulso?
Diseño de la investigación Reconocer explícita, específica y claramente los objetivos. Elaborar los pasos a seguir en el proceso de la investigación: metodología e instrumentos. Decidir la estrategia a seguir para integrar orientaciones diferentes:
◦ Complementación ◦ Combinación ◦ Triangulación Referencias: Bericat, Sanchiz, Morgan, Karam y Viscoso, Ojeda
Metodología de Investigación (descriptiva): Triangulación de métodos, instrumentos y agentes Entrevistas individuales
Investigación Cualitativa
(con guión abierto y triangulación)
Discusiones Grupales (Entrevistas semiestructuradas y triangulación)
Investigación Cuantitativa
Encuestas
Referencias: Hernández, Dankhe, Bernal, Díaz
(Cuestionario semicerrado y triangulación
Profesores Egresados Gestores Profesores Egresados Gestores Profesores Egresados Gestores
Muestra
Universo de participantes en E-QUIPU durante el período 2006-2009: ◦ 1850 estudiantes; de ellos, 850 han egresado a la fecha ◦ 23 profesores ◦ 6 gestores
Universo muestral, período 2006-2009: ◦ 850 egresados ◦ 23 profesores ◦ 6 gestores
Muestras Entrevistas individuales (con guión abierto y triangulación)
Discusiones Grupales (Entrevistas semiestructuradas y triangulación)
Encuestas (Cuestionario semicerrado y triangulación
Profesores
2 de 23
Egresados
5 de 850
Gestores
1 de 6
Profesores
5 de 23
Egresados
17 de 850
Gestores
6 de 6
Profesores
13 de 23
Egresados
131 de 850
Gestores
4 de 6
Referencias: Sheaffer, Alvira, Vivanco, Martín-Crespo, Namakforoosh
Asumiendo heterogeneidad del 50%: Margen de error del 8%, Nivel de confianza del 95%
Descripción de los resultados cuantitativos (1) Alumnos
Docentes
Directivos
Si Seguirá participando con E-QUIPU desde su puesto de trabajo
82%
92%
100%
E-QUIPU facilita la inserción laboral
Alumnos 60%
Docentes 54%
Directivos 100%
Alumnos
Docentes
Directivos
61%
62%
100%
Alumnos 1 2 3 4 5 6 7
Docentes 3 1 4 5 8 2 12
Directivos 5 1 5 1 1 1 12
Alumnos
Docentes
Directivos
31%
23%
0%
Alumnos
Docentes
Directivos
77%
85%
100%
E-QUIPU mejora las competencias profesionales
Relaciones Interpersonales Trabajo en Equipo Iniciativa Liderazgo Planeamiento y Organización Comunicación Multidisciplinariedad
Sin E-QUIPU hubiera adquirido las mismas competencias profesionales Equipu ayudó a mejorar habilidades sociales y personales
Descripciรณn de los resultados cuantitativos (2) Colaboraciรณn Respeto Motivaciรณn Capacidad de aprendizaje Crecimiento Criterio Sin E-QUIPU hubiera adquirido las mismas competencias personales E-QUIPU influyรณ en su preocupaciรณn por el desarrollo social E-QUIPU transmmite valores encaminados a la mejora del entorno Sin E-QUIPU hubiera adquirido los mismos valores de compromiso social En el futuro puede contribuir al desarrollo de su entorno
Alumnos 1 2 3 4 5 6
Docentes 1 3 2 4 5 7
Directivos 1 8 4 1 4 4
Alumnos
Docentes
Directivos
34%
15%
0%
Alumnos
Docentes
Directivos
62%
62%
100%
Alumnos
Docentes
Directivos
82%
62%
100%
Alumnos
Docentes
Directivos
38%
38%
0%
Alumnos
Docentes
Directivos
85%
100%
100%
Integración de resultados de investigación cualitativa y cuantitativa La convergencia de resultados es notable. En todas las indagaciones realizadas, es muy alta la opinión de los participantes de que E-QUIPU es un factor importante en la generación de competencias profesionales, competencias personales y habilidades personales y sociales. Incluso, en las preguntas abiertas planteadas en las encuestas, un apreciable número de participantes destaca que E-QUIPU es un medio para generar competencias que la universidad, con sus métodos tradicionales, no consigue brindar. En lo que se refiere a la contribución de E-QUIPU sobre una región, esto no ha podido mostrarse a través de la investigación. Se nota eso sí, que se ha generado una predisposición a preocuparse por el entorno y por sus necesidades, pero será necesario realizar una evaluación en el largo plazo para descubrir si E-QUIPU llega a tener influencia en el desarrollo de una región.
Implicaciones
El Sistema E-QUIPU puede transformar una universidad poco destacada en una universidad de primer nivel que sirve a su comunidad a través de la generación de conocimiento. E-QUIPU aplicado en toda una región o en un país: Hacia la articulación del Sistema Nacional del Perú (SI Perú), facilitando la vinculación entre los actores. E-QUIPU puede contribuir a ofrecer nuevas y diversas carreras con poco gasto: articulación de estudios en distintos niveles. E-QUIPU favorecería la Internacionalización. E-QUIPU promueve la Interdisciplinariedad. E-QUIPU puede ser un aporte al Constructivismo
FIN Muchas gracias por su atenci贸n