1
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
متطلبات المحتوى العلمي
المستوى المهاري
مهارات التصميم المشاركة العمل ،التجريب ،الحسم ،نحفيز االستماع ،
اإلدارة الذاتية .ان االهتمام والفضول ،والتفاؤل،
والعاطفة التي يظهرها الطالب خالل عملهم في االستوديو الخاص بهم ،سيرتقي بهم إلى
المستوى التعليمي المطلوب في االستوديو
الفئات الضعيفة يبدو الطلبة غير قادرين على
المشاركة في العملية التعليمية والقيام
المشاركة في األنشطة الفصلية
بالواجبات المطلوبة مع تدخالت محدودة
المشاركة واالندماج يعكسان
وإجابة األسئلة وهو ما يتطلب
من قبل المدربين .فآلية السير الخاصة
االهتمام بتطوير األداء وإن لم يكن والقدرة على طرح األسئلة وعرض
تركيزا مكثفا من المعلم التركيز
بالعمل وجودته المعهودة وأفكاره
على إيجاد آلية للتعامل مع ذلك.
المحددة ليست دليل جودة.
الفئات الضعيفة
الفئات النامية
للمشاركة في األنشطة
المشاركة في المجموعات ولكنه قد
االحترام للجميع ويؤدي مهامه
لإلشكاليات .غالبا ما يحترم اآلخرين
وجد زمالء معارضين ألفكاره.
وال ييأس من محاولة اقناع اآلخرين
عنه بعض السلوكيات المزعجة لغيره من الزمالء.
الفئات الضعيفة ال يتقبل اآلراء النقدية
والدراسية المالئمة ويتمكن من
ال يكون قادرا على طرح حلول فعالة
ولكنه قد يواجه مشكلة في إتمام الفئات المتوسطة
شخصية وغير مهتم بالمشاركة في
نقاشا مثمرا مع المدربين
بالمشاركة في الحوارات النقدية
لكنه يهتم بآراء ومالئه وقد
تكوين الوعي الناقد لدى الطالب أثناء عملية
مهتم بالمشاركة في أي نقاش
أي نقاش نقدي .لكنه يلتزم
ويتصرف برد فعل انتقائي حيال
التعليقة الخاصة بالتصميم.
النقاشات ويتبادل معرفته مع
ويساهم في تقريب وجهات النظر ويحترم الجميع.
الفئات النامية
ال يتقبل اآلراء النقدية وتعليقات
القدرة الفعالة على الفهم والتفكير وتقبل اآلراء
نقدي.
لكن قد يضطر للتنازل إذا ما
لديه القدرة على تحليل
وتعليقات المدربين وغالبا ما يربطها بأمور شخصية وغير
ضمن إطار الفريق ويبدي
مهامه.
المدربين وغالبا ما يربطها بأمور
.1متطلبات المحتوى العلمي
الفئات المتقدمة
اآلخرين ،يتولى األدوار القيادية
النقد الشامل
التصميم
البدائل
قد يفتقد الطالب إلى الخلفية
ديناميكيات المجموعة والرغبة في اجتياز المخاطر
النقدية من المدربين واألقران ،سيساهم في
اإلجابات وتحدي المخاطر ومعرفة
قد يمتلك الطالب الخلفية المعرفية
ومساعدة زمالئه كما قد تصدر
القبول والتأمل ،صنع القرار
ّ للتعلم التعليمية ،إظهار الحافزية
على استعداد كامل للعمل
المسؤولية في تولي العمل من خالل المشاركة في
سيساهم في تعزيز القيادة االجتماعية والتقنية.
الفئات المتوسطة
هناك إتباع حرفي للتعليمات.
مشاركة الفعالة في كافة األنشطة
هو شخص فعال يساهم في
األكاديمية والمعرفية الالزمة
اإلبداع التعاوني وإدارة المهام والوعي الذاتي في
الفئات النامية التحكم في األنشطة التعليمية.
التعاون الشراكة والقيادة واالعتماد على النفس
الفئات المتوسطة
الفئات المتقدمة
الفئات المتقدمة يبحث دوما عن تلقي المالحظات
التصميم الخاص به وخوض
البناءة من المدربين ولديه قدراته
ويميز بين النقد البناء والذاتي،
الكامنة في إنشاء تصميم احترافي
تنقصه المعرفة للتطبيق.
الموجهة إليه لتطوير العمل الخاص
الخاصة على حل المشكالت والرغبة غالبا ما يستفيد من المالحظات به.
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج االبتكار المنظور والتفكير اإلبداعي ،ريادة األعمال،
الفئات الضعيفة غالبا يعتمد على النماذج القائمة
التفاهم عبر الثقافات ،تطبيق ذلك يساهم
واألدوات الموجودة وال يبحث عن
والتكنولوجيا داخل سياق ثقافي أكبر إلنتاج
جديد
في تطوير اإلبداع وأساليب التفكير تصاميم أكثر إبداعا.
االبتكار ويفضل أال يخاطر بما هو
الفئات المتوسطة يسعى لتنفيذ ما هو جديد ولكن
اعماله يسهل التنبؤ بها وال يخرج من دائرة السالمة الخاصة به.
الفئات المتقدمة
الفئات النامية يبحث عن تطبيق ما هو جديد
يسعى بنشاط جديد وفريد
الشخصية الخاصة ويسخر
الفكرية لالرتقاء وتقديم ما هو
ومميز مع وجود لمسته
طاقته لذلك وهو على وعي بالتحديثات الثقافية
ومدهش مع احتفاظه بهويته
مبتكر بذات اإلمكانيات التي لدى الجميع .لديه فهم قوي لعملهم في سياق ثقافي أكبر وبفاعلية
ويعمل على تحدي النماذج الحالية. التكرار
الفئات النامية
الفئات المتقدمة
الفئات الضعيفة
يعمل على تنقية واختيار األنسب
ينخرط باستمرار في التكرارية عملية
يتابع بنشاط واهتمام العملية التكرارية
عملية التصميم التكراري ،يعرض األفكار
التصاميم ،ولكن مع ضعف النظر في
إنشاء إصدارات متعددة من
واالنتقال من خالل كل خطوة لألخرى
المبدئية أو المفاهيم أو التصاميم ولكن
العوامل الجديدة المساهمة في تكرار
تصميماتهم .باتساق يتضمن ردود
مع مراعاة التحليالت ،لديه الحماسة
مع أدلة ضعيفة من ردود الفعل أو
التصميم .على استعداد إلعادة النظر في
الفعل و يخلق عوامل متعددة
لتبني االتجاهات على نحو مناسب
األفكار األولية ،ولكن الطالب يعاني من
واالعتبارات .لكنه قد يواجه حرجا
على أساس دليل مدروس .ويهتم
صعوبة توليف عوامل متعددة.
في تطوير العملية ككل.
بتلقي النقد البناء ولديه الوعي الذاتي
القدرة على تحسين المفاهيم وتطوير األفكار يحجم عن متابعة أنشطة االنخراط في
والتفاني في صقل مفهوم أو تصميم من
خالل الرصد الدوري ،والتوليف ،واتخاذ
القرار ،وصنع فكرة مبنية على تقييم نقدي
للتصميم التكراري .بالتالي إعادة تقييم البنية توليف ردود الفعل.
المفاهيمية بناء على أدلة غير مكتشفة في
الفئات المتوسطة
الكامل.
العملية التكرارية.
التفكير الناقد
الفئات الضعيفة
الفئات المتوسطة
حل المشكالت والتفكير المنطقي وتحليل
ال يهتم بجمع المعلومات من
عملية منضبطة فكريا بنشاط ومهارة يتم
للفرق بين النظرية والفرضية ويفتقد األسئلة ويناقش اآلخرين لكنه يحصر
المعلومات والمواطنة العالمية
من خاللها وضع المفاهيم والتوليف
مصادر مختلفة .ال يلقي اهتماما
بأيها منطقيا وموثوقا أم ال ،يطرح ُ
للقدرة على الربط بين األمور ،يجد
نفسه في البدايات وال يتابع ذلك
واآلثار والعواقب .قد تكون
عملية تصميم تكراري على حدا.
والتقييم وتطبيق المعلومات التي تم جمعها
صعوبة في تحديد االستنتاجات
التواصل مع الوعي كدليل على النية والعمل.
ً بسيطا ،أو قد ملخصا االستنتاجات ً
من المالحظة ،الخبرة ،البحث أو التفكير أو
يهتم بتنويع المصادر وعلى دراية
وينظر للمشروع ككل غير مهتما بكل
الفئات المتقدمة
الفئات النامية يجمع المعلومات من مصادر
يجمع ويحلل ويستخلص
الموثوقية وينتبه للغموض
من المصادر أثناء تقييم الدقة
مختلفة ويستمر بتقييم
المتعلق بما ُيقدم إليه .بإمكانه
تقديم عدة تصورات عن الشكل النهائي للتصميم.
االستنتاجات من مجموعة متنوعة والمصداقية .يتصرف بشكل
مستقل فيما يتعلق بأمر التحليل
للبيانات والمعطيات والنظر في
السياق واالفتراضات واألدلة ؛
ال تعكس التفكير الفردي .التصميم
يقدم مشروعه بناء على عدة
المباشرة ال اإلبداع.
مختلفة.
لديه قائم على تلقي األوامر
مشاريع عالمية وعمليات تصميم
1
1
2
التوثيق
الفئات الضعيفة
الفئات المتوسطة
االنعكاس واالتصال :سجل من الوثائق شفوية وكتابية
ال يهتم الطالب بتوثيق عملية
يتعلق بعملية التصميم ،وتوصيل العملية والمنتجات
عالقة لها بالتصميم الخاص به .منتظم ،يظهر وعيا بمتابعة
ورسومية فعالة تعمل على زيادة الوعي الذاتي فيما
بشكل فعال إلى المتعاونين والمدربين والمشاهدين.
التصميم ،أو يعتمد وثائق ال
يقوم الطالب بتوثيق ما لديه ولكن بشكل غير
التدقيق .يصف عملية
التصميم ولكن بصورة
سلسة وبسيطة ويبتعد عن التعقيد.
التواصل التواصل مع الفريق ،المهارات الشخصية& العرض
القدرة على ربط المفاهيم بفعالية وعقد المناقشات،
وإلقاء الخطبة والعرض التقديمي بهدف تحقيق النقد المتبادل .االستخدام المناسب اللغة والسلوكيات
والتقنيات بشكل فعال والتواصل مع جمهور مختلف،
إما من جانب واحد من خالل العرض ،أو من خالل
الفئات الضعيفة
.1متطلبات المحتوى العلمي
الفئات النامية يعمل الطالب على توثيق ما
يعمل على توثيق عمله بشكل متكامل
مصادر متعددة ويسلط الضوء
آلية العرض واضحة وسلسه وتتعلق
التوثيق بأنواعه .ولكن حين
فعال.
لديه بصورة فعالة ويعتمد على وإبداعي واهتمام بالتفاصيل .كما ان على أهم النقاط ويستعمل القيام بالعرض قد يكون
بالمشروع التصميمي بشكل أساسي
هنالك حاجة لبعض الشرح لتوضيح المغزى.
الفئات النامية
الفئات المتقدمة
غير قادر على التواصل بفعالية
التواصل مع الحضور مرتبط
االستعمال الجيد للغة والتواصل
االستعمال االحترافي للغة واالصطالحات
بسبب عدم االستعداد أو اإلعداد
بما هو مكتوب واالستخدام
الفعال مع الحضور والتركيز على
التقنية ولغة الجسد وتجنب المقاطعة
الجيد أو وضوح األفكار .ال يختار
للمصطلحات اللغوية المالئمة أسلوب الخطابة وتوضيح نقاط
التكنولوجيا ووسائل اإلعالم
محدود .يتم توظيف التقنيات
المناسبة وهنالك إساءة استخدام
التكنولوجية في عملية
للغة المتخصصة والمصطلحات
العرض .ويتأثر العرض بقلة
المحادثات الثنائية ،المداوالت والتفاوض وبناء التوافق والتواصل بتعالي أو المباالة.
واإلنتاجية لصنع القرار.
الفئات المتوسطة
الفئات المتقدمة
القدرة أو االهتمام بتوظيف االستماع.
سوء الفهم
والتركيز على المتحدث والتواصل بفعالية مع الحضور واستعمال األدوات التكنولوجية المالئمة أثناء العرض.
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
1
1
4
التصميم الميكانيكي :فهم التركيب الهيكلي ووصالت المكونات أثناء
النمذجة ثالثية األبعاد :القدرة على استخدام برامج النمذجة ثالثية األبعاد
التصاميم لتلك الصالت ،سواء بين األجزاء المتحركة أو الثابتة.
على تطبيق األوامر والخيارات المتعلقة بإنشاء الكائنات والتصاميم،
تصميم األجزاء لمشروع ما ،يتضمن القدرة على تحديد الصالت وإنشاء
مثل Rhino3Dأو ،Autodesk Fusion 360بما في ذلك القدرة العالية
التصنيع الرقمي :القدرة على تصميم األجسام واألجزاء رقميا وإظهارها
استنادا إلى ويتضمن ذلك وعي بالمقياس وكيفية تغيير التصميم الرقمي ً
واألدوات ،مثل آلة القطع بالليزر والطابعة ثالثية األبعاد .يتضمن القدرة
األبعاد.
بالشكل المناسب لتالئم التصنيع باستخدام أنواع مختلفة من اآلالت على تجميع األجزاء المصنعة إلظهار االختالف ما بين األجزاء أثناء مرحلة
التصميم مقابل تطبيقها على أرض الواقع.
النموذج اليدوي األولي :إنشاء نماذج أولية سريعة يستخدم فيها الطالب المواد األساسية لتطوير نموذج مفاهيمي دقيق يربط الفكرة األساسية
للمشروع .يتم خاللها مراعاة إجراءات السالمة والتطبيق المناسب لكل أداة. اإللكترونيات :فهم أماكن توزيع اإللكترونيات ومداخلها ومخارجها في اللوحات المختلفة من ضمنها لوحات اآلردوينو مع مراعاة إجراءات السالمة .باإلمكان إجراء ربط بين البرمجة االفتراضية والمكونات
اإللكترونية الحقيقية.
برمجة اآلردوينو :القدرة على استخدام برنامج ،Arduinoبما في ذلك
استخدام األوامر والخيارات ضمن البرنامج لنقلها إلى اللوحة .قادر على تحديد مكان األوامر واألكواد المختلفة إلنجاز وظيفة محددة ،ويمكن أن
يكتب وينفذ الكود كذلك.
االتوكاد ثنائي االبعاد :القدرة على استخدام برامج الرسم ثنائية األبعاد
للتعبير عن الجوهر العام للتصميم والفكرة األساسية للمشروع بطريقة فهما لألوامر البرنامج ،مثل إنشاء كائنات تصاميم فعالة ،يتضمن ذلك ً
بيانيا. لقاطع الليزر ،وإنشاء رسوم بيانية بهدف ايصال فكرة المشروع ً
.1متطلبات المحتوى العلمي
تقنيات تصنيع ،مثل رفع درجة التحميل في كتلة ما والطباعة ثالثية الرسم التخطيطي :القدرة على عرض فكرة المشروع من خالل مفاهيم
أساسية موجزة ذات طابع بياني .بهدف رسم المخططات و تنقيحها يتعين انشاء تدفق عمل بين برامج مختلفة مثل Rhinoو .Adobe Illustrator
باإلضافة إلى المعرفة بكل برنامج وما يصاحبه من أوامر إلتمام الرسم.
الفيزياء :القدرة على فهم آلية عمل أو تفاعل العناصر المتحركة أو الثابتة
وفقا للقوانين الفيزيائية .والتنبؤ بآلية عمل التصاميم عند بنائها. ً
االلمام بمعارف تكنولوجيا المعلومات :فهم أساسيات التكنولوجيا
بغرض إنشاء تدفق عمل ذو طابع فعال داخل االستوديو .القدرة على
االتصال باإلنترنت ،والعثور على أدوات البحث ،وتنزيل وتثبيت البرامج الالزمة لالستعمال في االستوديو .المعرفة بكيفية تسمية الملفات
كال من الفريق والمدربين. وتنظيمها بطريقة منطقية تخدم ً
تصميم المنسوجات :القدرة على تصميم مخططات للقطع المراد
بناء على المعرفة الجيد بالنسق العام لجسم اإلنسان ،وكيفية حياكتهاً ، ارفاقها ،وطرق المتبعة لتجميع تلك القطع.
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
1
1
6
ُك ّتيب اإلرشادات والمواصفات الخاص بالمقررات:
تتبع ( )NuVuطريقة تدريسية قائمة على مساعدة الطالب على التعرف على كيفية حل المشكالت التي تواجههم بطريقة إبداعية .فقد تم اختيار مواضيع األستوديو بشكل يعزز من مهارات الطالب التصميمية والفنية .وسيعمل المدربون على متابعة الطالب وتوجيههم منذ
البدء بالتصميم حتى االنتهاء .إن األمر عبارة عن عملية محددة ومتكاملة تشمل تطوير التفكير والقدرة اإلنتاجية لدى الطلبة بما يمكنهم من سيتعرف الطلبة على كيفية إطالق العنان لقدراتهم وإبداعهم .ويعتبر وجود حل المشكالت العالقة .عدا عن امتالك القدرة على التركيز، ّ
مدربين يوجهون الطالب ويزودونهم بالتغذية الراجعة اإليجابية أمرا هاما حيث سيدعم المدربون الطالب ويدفعونهم لتطوير مشاريعهم
ً ّ مرارا تعلم كيفية التعامل مع المشكالت الخاصة وتخطي التحديات .كما أن عمل الطالب في مجموعات ثنائية وثالثية سيساعدهم على ً ّ سيتعلم الطالب من أخطائهم وتكرارا والنظر بعين ناقدة لهذه المشكالت،ومن خالل التوثيق الشامل وتقديم المشاريع بأساليب مختلفة
طبق الطالب هذه المهارات في السابقة ويتمكنون من مجموعة كبيرة من مهارات التصميم والمهارات األخرى المتعلقة بالموضوع. ُ سي ّ ّ وسيتعلمون تطوير أدوات إبداعية لحل المشاكل الستخدامها في معقدة وديناميكية مشاريع واقعية مثيرة لالهتمام تحتوي على مشاكل ّ
حياتهم األكاديمية والمهنية والفكرية بشكل أوسع .كل ذلك سيعزز من دور الطالب وتفاعله وشعوره باالنتماء إلى البرنامج.
إل أن معظم األستديوهات تتشارك في بالرغم من أن ( )NuVuقامت بتصميم كل استوديو بشكل مختلف عن اآلخر في نطاقه وعملهّ ،
اإلرشادات العامة الهادفة إلى تقديم المفاهيم والمهارات والخبرات بشكل تدريجي إلى الطالب ،نعمل هنا على توضيح المواضيع
ّ تمثل هذه اإلرشادات العامة بناء على نظرة وفهم الطالب لها ،كما والمصطلحات الخاصة بطريقة التدريس المتعلقة بتجربة األستوديو ً
الطلب. للمدربين الذين يساعدون في إدارة عملية التصميم وتجارب النموذج التدريسي العام ّ ّ
.1متطلبات المحتوى العلمي
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
1
1
8
التعريف بشركة NUVU الطلب ببيئة األستوديو وما تولي ( )NuVuاهتماما خاصا لعنصر التجربة في العملية التعليمية ،وباإلضافة إلى التجربة العملية سيتم تعريف ّ
وضح طبيعة بيئة األستوديو ()NuVu Rhythm الذي يميزها عن الفصول الدراسية التقليدية المعتادة .سنبدأ التدريب بعرض لفيديو إلهامي ُي ّ المطلق أو تجارب الطالب (قصص « NuVu: Kate Reedكيت ريد») .تعتبر بيئة األستوديو من البيئات التي يمكن للطالب فيها التواصل ُ
ّ بدال والتعلم وتوجيه الذات بدعم من واإلبداع المدربين المرتكزة مهمتهم على تمكين الطالب من خالل التقويم والنقد اإليجابي ،واإلرشاد ً ّ من تلقين الطالب حلول معروفة. بالمدربين -كسر الجمود التعريف ّ
ً بالمدربين ً هاما ،ويتم من خالل عرض تقديمي قصير عن الخلفية األكاديمية والمهنية للمدربين وما مجاالت اهتماماتهم. أمرا يعتبر التعريف ّ
ذلك سيساهم قي رسم صورة عن المدربين كأشخاص ذوي احترافية عالية ويشاركون الطالب اهتمامتهم ذاتها .كما ستتيح أنشطة كسر ً عما يثير اهتمامهم في برنامج يعرفوا عن أنفسهم الجمود ( ) NuVu-M&M’sتحديات تصميم بسيطة يتم حلها ّ ويعبروا ّ جماعيا ،للطالب بأن ّ
( ) NuVuكما سيمكن الطالب من التعرف على زمالئهم ذوي العقلية المشابهة واإلبداع المتميز. التعريف باألستوديو :
في المرحلة الحالية ،سيتم تقديم معلومات مقننة حول األستوديو لدفع الطالب لخلق تجارب جديدة داخل األستوديو ،هذه التجارب ستُ ساعد
مقدمة مختصرة عن الطالب على تناول المواضيع بعقليات مستعدة لإلبداع وحل الغموض المصاحب ألي إشكالية تواجههم ، .سيتم عرض ّ مواضيع األستوديو مدعومة بمجموعة ُمختارة من المشاريع الواقعية المالئمة إلثارة الحماس في الطالب .من المفيد في هذه المرحلة سماع
ً كثيرا في مكونات األستوديو. التعمق األفكار األولية للطالب عن المواضيع بدون ّ
.1متطلبات المحتوى العلمي
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
1
1
10
التدريبات التمهيدية :
سيتم استخدام التدريبات التمهيدية للتعريف بالمفاهيم األساسية
يتكون منها األستوديو ،باإلضافة إلى أنها تعتبر تصوير سريع التي ّ ً استعدادا لتنفيذ المشروع الرئيسي .سيتم لعمليات التصميم المختلفة عرض التحديات على الطالب ليقوموا بالتفكير خارج الصندوق وإنتاج نماذج أولية من المفاهيم الواضحة بسرعة خالل ّ تعلمهم ألساسيات طريقة التصميم والتعاون مع زمالئهم لتكوين عالقات بين الزمالء. تحتوي هذه األساسيات على توليد األفكار والبحث في مواضيع ماثلة (كما سيتم توضيحه أدناه) واختيار مهارات رسم النماذج األولية باليد بسرعة وتنسيق العروض التقديمية ،والتقديم والتدريب مع منصة إدارة أستوديو ( )NuVuباإلضافة إلى نقد التصميم وكيفية القدوم بهذا النقد والتكرار .تتناول التدريبات التمهيدية بشكل عام مواضيع ستوضح األستوديو وذلك من خالل تمارين مرحة وتفاعلية والتي ّ كيف يمكن توصيل أفكار التصميم إلى الغير.
من خالل هذه التدريبات التمهيدية سيكتسب الطالب الثقة في قدراتهم على توليد أفكار غنية بالمفاهيم النظرية ،وتحويل هذه األفكار ّ ليتمكن الطالب من التفكير في موضوع بسرعة إلى تصاميم كاملة، األستوديو من خالل أعمالهم وتصاميمهم اإلبداعية .كل هذه التدريبات ستتم بدون وجود ضغط على الطالب لتنفيذ مشروع «احترافي» وفترة مصغر من فترة عملية التصميم التدريبات التمهيدية هي نموذج ّ التكراري والتي سيتم توضيحها فيما بعد .قد تحتوي بعض األستديوهات على أكثر من تدريب تمهيدي واحد ،بحيث يؤدي كل تدريب وظيفة مستقلة لتناول جوانب مختلفة من موضوع األستوديو يكمل كل تدريب اآلخر لتقديم رؤى أعمق وفهم نقدي أشمل أو ّ
للموضوع ،وقد تنطوي التدريبات على تصميم فعلي أو إجراء أبحاث أو تحصيل وجمع بيانات أو إجراء مقابالت أو وضع التطوير الوصفي أو تصميم فيديو/صورة.
.1متطلبات المحتوى العلمي
ستنتهي هذه التدريبات التمهيدية بعمل عروض تقديمية جماعية أثناء
ّ سيتعلم الطالب طرق التوثيق األساسية التي العمل لتحقيق ذلك، تتضمن مهارات تصميم الجرافيك وتعديل الصور والكتابة التصويرية
القصيرة وتنسيق العروض التقديمية والخطابة ومهارات التقديم بالتزامن مع تلقي التعليقات النقدية والتقويم بعد االنتهاء من التقديم.
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
1
1
12
تكوين األستوديو:
ما يميز تكوين أستديوهات ( ) NuVuعن غيرها هو أنها تطور من إمكانية حل
الطلبة للمشاكل غير المتوقعة التي سيتعرضون لها بما يعزز من قدراتهم الذاتية ،وهي بذلك تختلف عن الفصول التقليدية في عدم تحديدها مسبقا
لطبيعة تلك المشكالت وتقديم الحلول النظرية .إن طريقة ( )NuVuفي إعداد المحتويات مبنية على تجارب سابقة في مختلف التخصصات بهدف تأسيس بيئة ثرية ليستكشف الطالب قدراتهم غير المحدودة خارج إطار
الدراسة والمعرفة األكاديمية ،وكل ذلك سيقترن بمتابعة دائمة من قبل المدربين لضمان توليد الفهم الخاص للطلبة والوعي بأهمية تنفيذهم
لمشاريعهم الخاصة وفقا للرؤية التي لديهم .طالما أن الطالب هم من
سيصممون المشاريع ،فإن عملية تكوين األستوديو هي أمر محوري وعليه فإن عرض المدربين للحاالت السابقة بصيغ مختلفة في مرحلة ما قبل التكوين هي أمر هام جدا حيث سيعرض المدرب مشاريعا سابقة تم تنفيذها
على أرض الواقع مما سيساهم في تقريب وجهات النظر ،وتوضيح الرؤية التي سيتم اعتمادها كما سيتمكن الطلبة من المشاركة في المناقشة
الحوارية ،وإبداء آرائهم والربط بين المشاريع السابقة والتصورات الخاصة بهم ،وخالل فترة المناقشة سيعزز المدرب الطلبة وقدرتهم على اإلبتكار من
خالل االستلهام من المشاريع السابقة .كما أسلفنا فإن الغاية من تقديم
األمثلة والتجارب السابقة أثناء تكوين األستوديو هي تطوير المفاهيم لدى
الطالب واستخدام المقارنة لتوسيع األفق واإللهام واالمخيلة لديهم ،إن التحليل النقدي للمشاريع الفنية الكبرى سيعمل على تطوير المفاهيم
المتعلقة باألستوديو ،وسيلهم الطالب لتطبيق التكنولوجيا الحديثة ،أو
المستقبلية المتعلقة بموضوع األستوديو كما أن المقارنة بين المشاريع الناشئة أو الحالية الموجودة في السوق والمتعلقة بموضوع األستوديو
ومقارنتها من حيث المستوى اإلحترافي في التصميم والتكنولوجي سيمكن الطالب من الوصول إلى مستوى مشابه خالل فترة األستوديو.
.1متطلبات المحتوى العلمي
القراءة والمناقشات:
من األهداف الرئيسية لطريقة التدريس التي تتبعها ( ) NuVuهي
معقدة بين جميع المجاالت مساعدة الطالب في إيجاد روابط ّ والتخصصات والعديد من أنواع األستديوهات تعطي باإلضافة إلى األبحاث التي يقوم بها الطالب مهام نظرية نقدية مناسبة لعمر الطالب
وذلك عن طريق القراءة ،وعمل المناقشات عن فيديو ،أو استضافات خارجية ،أو ندوات داخل الفصل الدراسي ،حيث يتم عقد هذه ّ ليتمكنوا من فهم المواضيع المناقشات خارج الوقت اإلنتاجي للطالب بشكل أكبر.
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
1
1
14
العصف الذهني: تعتبر عملية العصف الذهني هي األساس في مشاريع الطالب ،لذلك تدعم طريقة الدريس التي تتبعها ( ) NuVuتعزيز غزارة األفكار وذلك من خالل اتباع طريقة تنمية األفكار التعاونية غير الخطية ،يتم تقسيم عملية العصف الذهني إلى ثالثة مراحل :الفردية ،الجماعية والعصف الذهني في إطار الفريق «المشروع» بناء على المناقشات التي تمت خالل مرحلة ـ مرحلة العصف الذهني الفردية :هي فرصة الطالب األولى لتوليد األفكار عن موضوع األستوديو ً المدربون الطالب التكوين .سيقوم الطالب بإعداد قائمة مطولة لألفكار عن المشاكل التي لديهم اهتمام بحلها سواء كانت واقعية أو خيالية يدعم ّ
المحددة والمتعلقة بالموضوع مع التركيز على تحديد التحسينات بأنفسهم عادة ما يصاحب هذه المرحلة عمل لتوليد عدد كبير من األفكار ّ رسومات أولية ومناقشات عن األمثلة السابقة والتي يقوم الطالب خاللها بتقديم معلومات لكل فكرة في صورة حالة سابقة ،أو رسمة ،أو وصف مختصر مكتوب عن الفكرة ،ويمكن أن تتم هذه المرحلة في مجموعات غير رسمية يقوم الطالب بتحديدها. المدرب ،وتحديد األفكار ـ مرحلة العصف الذهني الجماعية :هي مناقشة هدفها توضيح وتصنيف أفكار الطالب ،وتطوير المفاهيم تحت إشراف ّ
بناء على مخرجات بناء على اهتماماتهم ،تبنى مدخالت هذه المرحلة ً التي من الممكن أن تخلق محتويات وتحقق تفاعل ويتم تأسيس فرق الطالب ً المرحلة الفردية
مرحلة عصف األفكار في إطار الفريق :تبدأ بعد تقسيم الطالب إلى فرق ،وتعتبر نقطة البداية لتنفيذ المشروع ،وتعمل على تغيير طبيعةالمشروع من بذرة وفكرة أولية إلى واقع .كما أنها معيار قوي يدل على نجاح المشروع وطريقة التدريس ،ولدعم تحقيق هذا الهدف سيكون على بناء على أبحاثهم واألمثلة السابقة ،ورسوماتهم ،وكتاباتهم المماثلة لما قاموا الطالب إعداد العديد من المفاهيم األولية لألفكار التي اختاروها ً
به في المراحل السابقة.
.1متطلبات المحتوى العلمي
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج أبحاث التصميم:
إن أبحاث التصميم تعتبر جزءا متكامال ومستمرا من عملية اإلبداع
تفرق بين المشروع القصير مشروع نهائي ُم ّ طور ،العوامل الرئيسية التي ّ
أن يقوموا بتحديد مهام يقوم بها الطالب لمساعدتهم في جمع وتقديم
خالل هذه الفترة سيقوم كل فريق من الطالب ( وكل عضو من الفريق)
تشعب الموضوع ، هذه األبحاث هو أن يكون أساس الفهم مدى ّ
تميز ورشة التصميم. على خلق البيئة الحماسية والحركية التي ّ
المستخدمين النهائيين باالستعانة بالدليل اإلرشادي الذي أعدته ()NuVu
وصف المشروع:
للمدربين معقدة ،يمكن للطالب في األستديوهات التي تتناول مواضيع ّ ّ
البيانات بطريقة تقليدية أكثر ،وبالرغم من أن الغرض األساسي من يتطلب من بعض األستديوهات إجراء مقابالت مع الخبراء أو
إلجراء المقابالت والتي تعطي فرصة للطالب للتفاعل مع الخبراء، وتحديد النقاط واألفكار التي يمكن أن تساعدهم في تنفيذ المشروع. عملية التصميم التكراري: يتمحور الجزء األكبر من تجربة األستوديو حول عملية التصميم التكراري ّ والتي من خاللها يستطيع الطالب تطوير عدد كبير من األفكار عن طريق توضيح أفكارهم والتعريف بها واالطالع على األمثلة السابقة ،والقيام
بالرسم ،وتصنيع النماذج ،وتلقي التغذية الراجعة والتحليل .بعد تلقي التغذية الراجعة من المدربين والخبراء الخارجيين (على شكل نقد إيجابي
مباشر أو العروض التقديمية للزمالء) ،يستطيع الطالب معرفة ما الذي قاموا به بشكل صحيح ،وما هي األخطاء التي اقترفوها ،واألهم من ذلك ما هي الرؤى غير المتوقعة التي نشأت من الشكل الحالي لفكرتهم،
والمشروع الكبير هو عدد وعمق دورات التكرار والنقد.
بالمشاركة في جانب مختلف من العملية .الطاقة اإلبداعية ستساعد
بسبب الطبيعة التكرارية لعملية التصميم ،فإن الطالب سيحققون تطورا ملحوظا كلما تقدموا في تنفيذ األعمال .وهذا هو ما يشجع عليه األستوديو .سيطلب من الطالب أثناء توجيه التغذية الراجعة لهم «كما هو موضح أدناه» توضيح الفكرة في مشروعهم قبل تقويم أعمالهم
وما سيعملون على تطويره بعدها .لتسهيل عملية استفادة الطالب
وزيادة معرفتهم بالعملية وللحصول على نظرة شاملة عن خططهم النهائية ،على الطالب االستمرار في تلخيص مشروعهم في جملة أو جملتين تصف المشروع باختصار بحيث تشمل «روح» و»جسد»
المشروع« .الروح» هي فكرة المشروع في مصطلحات نظرية مما يرسم
صورة نظرية في عقل القارئ ،بينما «الجسد» يصف اإلنشاءات التقنية والمادية األساسية للمشروع .يتم إعادة وصف المشروع كل أسبوع.
ما يميز فترة التصميم التكراري هو أن الطالب هم من يحددون الجدول
الزمني الخاص بهم وفقا لمستوى التقدم لديهم إلنجاز أفكارهم .يمكن إعادة عملية التصميم التكراري في صورة عدد من المشاريع الصغيرة ينتج عنها مجموعة مترابطة من المشاريع الصغيرة أو مشروع كبير أو
1
1
16
.1متطلبات المحتوى العلمي
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
النماذج السابقة: جزءا أساسيا في العملية اإلبداعية حيث تساعد في تعزيز اإللهام تعتبر األمثلة السابقة (كما ذكرها المدربون في مرحلة تكوين األستوديو) ً ّ إل أنها تعتبر هامة وتوضيح السياق والتوجيه الفني .بالرغم من أن البحث عن األمثلة والنماذج السابقة مهم في جميع مراحل عملية التصميمّ ، ً جدا بشكل خاص في مرحلة العصف الذهني عندما يقوم الطالب بتأطير مفهومه الخاص وتصوره عنه .في هذه المرحلة سيعرض الطالب
نوعين من النماذج السابقة؛ النظرية ،والفنية واألمثلة الفنية ذات أهمية بالغة خاصة في مراحل المشروع المتقدمة عندما يستكشف الطالب وسائل وطرق اإلنتاج. المدربون بمساعدة الطالب على الفهم األشمل لمفهوم مشروعهم وذلك من خالل تحديد نماذج سابقة لعدد من المشاريع المشابهة سيقوم ّ لمشروعهم ،ثم تحليل ونقد هذه النماذج ومناقشتها من أجل توجيه الطالب الكتشاف النماذج السابقة الخاصة بهم.
الرسومات التقريبية: الرسومات هي أداة بدائية لتطوير األفكار والتواصل خالل عملية التصوير وتعتبر هامة أكثر خالل مرحلة النقاش النقدي بين أفراد فريق المشروع
ً هاما من عملية توثيق جزءا والمدربين .يتم تشجيع الطالب على االحتفاظ بدفتر رسم خالل جميع مراحل التصميم ،حيث أن هذه الرسومات تعتبر ً ّ المدربين من خالل التدريبات التوضيحية والرسومات خالل فترة توجيه التغذية الراجعة توضيح الطالب للمشروع عند تقديمه النهائي،على ّ
محدد وليس كما يتخوف بعض الطالب من أنها دليل األهمية الصريحة للرسم وأن يشرحوا أن هذه الرسومات تعتبر أداة لتطوير وتوصيل معنى ّ على قدرة الطالب ومهاراته الفنية ،والرسومات في األستوديو قد تكون من أي األنواع التالية ،وهذه األنواع جميعها تعتبر مساعدة تخطيطية خالل تنفيذ المشروع :رسومات نظرية ،تخطيطية ،تشييديه «البناء» عن المفهوم واالستخدام بالنسبة للرسومات في استديوهات
الوسائط ،فقد تتضمن قصص مصورة وبرمجة سير األعمال.
1
1
18
.1متطلبات المحتوى العلمي
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج النماذج األولية:
تقدم الطالب في تنفيذ المشروع .ويتابع المدربون تقدم العمل في النماذج األولية والتصاميم التكرارية النماذج األولية هي دليل زمني على مدى ّ ً انعكاسا للمرحلة الحالية من التكرار .تختلف أشكال النماذج األولية التي تبدأ برسم الفكرة وتنتهي بتصنيع الشكل النهائي للنموذج األولي .وذلك يعتبر بحسب األستوديو بالنسبة لألستديوهات المهتمة بالبناء ،ستكون النماذج األولية مادية لكن بالنسبة لألستديوهات المهتمة بالوسائط من الممكن توضح شكل أو فكرة إلى نماذج أولية دقة النماذج األولية -من حيث التفاصيل والمواد من مجرد رسومات ّ أن تكون النماذج األولية رقمية .ستختلف ّ آلية دقيقة ً مقوى ،شريط الصق ،خيوط) ويجب أن ّ يمثل هذا النموذج جدا .يتم تصنيع النماذج األولية في البداية من مواد سهلة التشكيل (ورق ّ األولي ،حتّ ى هذه المرحلة ،ما تم تنفيذه فقط كأفكار مجردة .سيقوم الطالب في المراحل األولى من عملية التصميم بتصنيع عدد من النماذج
األولية في نفس الوقت الستكشاف عدد من األفكار أو الحلول لمشكلة ما في التصميم .عندما تكون الفكرة واضحة ،يمكن للطالب االنتقال إلى النماذج األولية الرقمية واستخدام المواد التقنية المناسبة .عند تطوير الفكرة أكثر ،يمكن للطالب عمل نماذج أولية ألجزاء مختلفة من نفس المشروع في نفس الوقت (أي نماذج مادية وإلكترونية) .وقبل انتهاء األستوديو يتم تطوير النموذج األولي لينتقل إلى مرحلة التصنيع للتصميم
العام إلنشاء نموذج أولي وظيفي متكامل. التقويم النقدي:
المدرب في مرحلة ما المدربين على توازن دور يعتبر تعزيز التفكير الذاتي والنقدي جوهر عملية التصميم .تعتمد أهمية التغذية الراجعة الناجحة من ّ ّ
ومنسق ومرشد ،ولكن موجه سيتغير دور المدرب ليكون من مراحل تطوير الطالب (والتي ممكن أن تختلف بين الطالب في نفس فريق المشروع). ّ ّ ّ
يبقى دوره الرئيسي هو تمكين أفكار وقدرات الطالب و يعتمد نجاح تمكين الطالب بشكل رئيسي على التشجيع باستمرار على التفكير ،وزيادة وعي
المدربون بتقديم النقد الطالب ،ودفع المفاهيم واألفكار وتقديم مهارات التصوير ،والدعم الفني ،والرؤى بعد اكتمال كل نموذج أولي ،سيقوم ّ
المحدد والنموذج المحدد .من خالل هذه التغذية الراجعة على هذا الهدف لمساعدة الطالب على معرفة الفروقات بين ما قاموا بإنتاجه وبين هدفهم ّ ّ
المتوقع أن يستفيد الطالب من هذه التغذية الراجعة بدون أن يؤثر بناء على النموذج األولي .من ّ األوي الحالي ،سيستطيع الطالب تطوير مفاهيمهم ً ذلك على هدفهم في التصميم وملكيتهم الخاصة له.
تأخذ التغذية الراجعة أشكال مختلفة في خالل فترة األستوديو ،ولكن سيتم تحقيق الهدف األساسي منها من خالل المناقشات داخل فريق صغير للمدربين خالل فترة األستوديو عمل جلسات مناقشة ومراجعة داخلية (جلسات النقد في المجموعات) والتي تدعم الطالب (النقد المكتبي) .يمكن ّ ّ والتعلم من الزمالء .يمكن لتحسين مشروعهم في حالته الحالية بشكل متكامل وذلك بغرض استعادة المنظور العام وتأكيد عملية التوثيق الرسمي العامة إبراز وتعزيز ممارسات الطالب الناجحة في الفرق وذلك من خالل إجراء مناقشات بين المجموعات .كما يمكن للمدربين خالل جلسات التقويم ّ ّ
للمدربين إجراء جلسات نقدية هادئة بين المجموعات في مراحل مختلفة مثل عند المراجعة األولية لألفكار والمراجعة في منتصف فترة األستوديو ّ
والمراجعة ما قبل النهائية للتصميم ،ولكن ينبغي األخذ في االعتبار أن الفائدة من الناحية المالية والزمنية ستقل بشكل كبير مع مرور الوقت. 1
1
20
التوثيق: يعتبر قيام الطالب بالتوثيق من أساسيات طريقة التدريس التي تتبعها
تقدم الطالب في مشاريعهم ومدى فهمهم تتبع مدة ّ () NuVuحيث يمكن ّ
للعمليات التي يقومون بها .كما يساعد التوثيق على إدراك الطبيعة التأمل والتفكير باستمرار في التكرارية لعملية التصميم وذلك من خالل ّ
المدربين أفكارهم ونماذجهم األولية خالل استقبالهم للتغذية المرجعية من ّ والخبراء.
التوثيق اليومي (من خالل مشاركة المدونات على منصة إدارة األستوديو في )NuVuيشمل نشر وتصنيف الرسومات ونشر األمثلة السابقة والصور للمراحل الحالية للمشروع ينشر الطالب الملخصات بشكل دوري
التوجيه والدعم الفني:
بالرغم من أن مهارات التصميم هي المهارات الرئيسية التي سيتعلمها الطالب ً ً تدريبا وخبرة عملية في كل من أيضا إل أنهم سيتلقون في أستديوهاتّ ،))NuVu
تتنوع هذه المهارات بين االستخدام واالبتكار للعديد من المهارات الشخصية، ّ أساسيات تصميم الجرافيك إلى استخدام البرمجيات االحترافية لتشغيل األدوات الحديثة لتصميم النماذج األولية بسرعة .تختلف هذه المهارات فيما بين األستديوهات ،فمعظم األستديوهات تحتوي على تعليمات فنية منظمة
وبرامج تعليمية وتدريبات على التصميم الثنائي والثالثي األبعاد والتصنيع باستخدام الحاسب اآللي (قاطعة الليزر والطابعة الثالثية األبعاد) وتصميم الجرافيك وتعديل الصور والكتابة التصويرية.
العروض التقديمية وملفات األعمال:
مما سيجعلهم يجمعون ويوثقون ما قاموا به عن طريق تحليل األعمال
التحضير النهائي للعروض التقديمية وملفات األعمال يتم من خالل
الطالب على التفكير في األعمال التي قاموا بها وفي التغذية الراجعة
للمدربين وجمع التغذية الراجعة التي لها عالقة بمشروعهم وتحديد مسار ّ
المدربين والزمالء .الغرض من ملف األعمال هو أن يكون أعمالهم إلى ّ سجال دائما ألعمال الطالب والذي يمكن للجميع الوصول إليه سواء ّ
التوثيق المؤقت والنهائي :التقديمات والمراجعات المؤقتة تعطي الفرصة
يشجع على االستمرار في العمل ،حيث سيكون على .NuVuكما أنه ّ
الفكرة وحتّ ى صورته الحالية وتعتبر المواد الناتجة عن عملية التوثيق لكامل
سيتكون العمل وكتابية ،كما أنه سيوضح فهم الطالب لعملية التصميم. ّ
لتظهر في النهاية على شكل بيان واضح عن اتجاه المشروع ،يتم تشجيع
بناء على هذه المعلومات. العمل والتكرار ً
إلعادة تقييم المفهوم وذلك عن طريق توثيق المشروع بالكامل بداية من العملية مصدر رئيسي للمحتويات ليقوم الطالب بإعداد العروض التقديمية وملفات األعمال.
.1متطلبات المحتوى العلمي
التجميع النهائي ألعمال الطالب في األستوديو وإعطائهم الفرصة لتقديم
العائلة أو األصدقاء أو الكليات أو وسائل اإلعالم أو أي شخص خارج مصورة وشفهية الطالب تقديم عملية التصميم باختصار بصيغ مختلفة – ّ
النهائي من موجز مكتوب والمواد النهائية للعرض التقديمي/ملف األعمال ولوحة المشروع والعرض التقديمي النهائي نفسه.
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج الموجز:
ّ منظم عن المشروع يتناول الجوانب النظرية سيكتب كل طالب موجز قوية للربط ما بين األسئلة والفنية لألعمال المكتملة .إن الموجز يعتبر مادة ّ لماذا وكيف وماذا المتعلقة بالمشاريع وذلك من خالل كتابته بطريقة واضحة ومقنعة .حيث أنه يخبر قصة كيف ُولدت فكرة الطالب وكيف تطورت وظهرت على أرض الواقع.
العرض التقديمي النهائي:
مراجعة ملف العمل: بعد االنتهاء من العرض التقديمي النهائي ،سيكون للطالب الفرصة للنظر في العرض الذي قدموه في ضوء المناقشات والتغذية الراجعة التي
يستقبلونها .هذا يعطيهم الفرصة لقضاء وقت أطول لمراجعة عروضهم التقديمية وتحسين ملفات أعمالهم وتنقيح أعمالهم قبل أن تكون متاحة للعامة وعلى اإلنترنت. ّ
المدربون بمستند إرشادات العروض التقديمية الذي أعدته ()NuVu يستعين ّ إلرشاد الطالب خالل عملية إعداد العرض التقديمي للوصول ألفضل ُمخرج ويتم خالل عملية إعداد العروض التقديمية عقد مناقشات وبرامج تدريبية على إتقان تصميم الجرافيك وإعداد المخططات والتدريب على مهارات الخطابة .ويكون تنظيم العرض التقديمي كالتالي :مقدمة ،العملية، المقدمة هو تحضير المشهد لسرد قصة المراحل النهائية .الغرض من ّ المشروع وتقديم الطالب مشروعهم والتوضيح بأهميته وتلخيص أعمالهم. بينما الغرض من العملية هو توضيح كيف قام الطالب بتطوير المشروع باستخدام طريقة التكرار بما في ذلك األمثلة السابقة النظرية والفنية والتي وجهتهم في كل مرحلة باإلضافة إلى مرحلة عصف األفكار وعرض صور ّ ورسومات واضحة للعملية .المرحلة النهائية وهي العرض التقديمي هي ختام قصة المشروع وتعرض األعمال المكتملة من خالل مخططات وصور نهائية .في العادة ما يشتمل العرض التقديمي على فيديو توضيحي للمشروع. المعرض:
سيحتوي المعرض على عدد من األستوديوهات القائمة في ذات الوقت ّ منظم ومسرحي للعمل على إبراز األعمال المميزة في عرض تقديمي واالحتفاء بإنجازات الطالب وإعطائهم الوقت لمناقشة مشاريعهم مع التجول ومشاركة نتائج األستديوهات مع جمهور أكبر من خالل معرض ّ
جمهور أكبر مثل وسائل اإلعالم ومعالي وزير التعليم.
1
1
22
.1متطلبات المحتوى العلمي
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
التأمل والتقويم: ّ
ً تقويما يعتمد على المهارات وملف األعمال ،كما فبدال من الدرجات ،تستخدم ()NuVu تختلف عملية التقويم في استديوهات ( )NuVuعن األنظمة التقليدية ً يشارك الطالب في تقييم أنفسهم المواد التي سيتعمد عليها التقويم هي ملف أعمال وشهادة وتقويم كتابي .سيتضمن التقويم تقييم للمهارات والتفكير
المدربين. الذاتي باإلضافة إلى التقييم المباشر للمهارات والتقييم الكتابي من ّ
والمدربون نفس األوامر ،وفي النهاية إن التقييم الذاتي هو فرصة للطالب بأن يتأملوا في أعمالهم التي قاموا بها خالل فترة األستوديو .سيتلقى الطالب ّ سيقوم الطالب بتقييم رقمي وكتابي عن مستوى تنفيذهم لألعمال ومهاراتهم المتعلقة بمهارات التصميم ومهارات المادة التي يتم تطبيقها في األستوديو. المدرب مباشرة. وقوة أعمالهم وسيكون لديهم الفرصة الستقبال تغذية مرجعية مشابهة من كما سيقوم الطالب بالتأمل في جودة ّ ّ
تقدم الشهادة معلومات عن األستوديو مثل اسم األستوديو ووصف األستوديو وإشارات إلى المواضيع والطرق المستخدمة ووصف المشروع الذي أعده ّ
وبدال من الدرجات ،تعطي الشهادة إشارة إلى مهارات المادة التي أظهرها الطالب خالل فترة حضوره لألستوديو .مهارات التصميم والمهارات الحياتية الطالب. ً (اإلبداع ،التفكير النقدي ،التعاون ،التواصل ،البحث ،التعليل النوعي ،التحليل) هي المهارات األساسية في كل أستوديو ،بينما تختلف مهارات المادة بحسب
نوع األستوديو وتتناول استخدام األدوات الفنية باستقاللية خالل تنفيذ المشروع. ملف األعمال يعتبر تجميع لألعمال التي قام الطالب تنفيذها في () NuVuطوال فترة األستوديو ومن المفترض أن يعرض الملف نمو الطالب على مدى الوقت يتكون ملف األعمال من العرض التقديمي النهائي للطالب وموجز كتابي. وتطور مهارات التصميم ومهارات المادة األساسية. ّ
تطور مهارات التصميم األساسية لدى الطالب .تم توضيح المهارات الواردة أعاله ويقدم نظرة عامة عن يضع التقييم الكتابي تجربة الطالب ضمن السياق ّ ّ
ونماذج التغذية الراجعة في مستند أدوات التقويم.
1
1
24
.1متطلبات المحتوى العلمي
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج نظام NuVuللتقييم : تتكون هذه المنهجية من أربعة إن طريقة التدريس التي تتبعها NuVuواألستوديو تتطلب نظام تقييم متعدد األجزاء أكثر من مجرد وضع الدرجات التقليدية. ّ مكونات:
والمدربون نفس األوامر ـ التقييم الذاتي :إن التقييم الذاتي هو فرصة للطالب بأن يتأمل في أعماله التي قام بها خالل فترة األستوديو .سيتلقى الطالب ّ ً ً وكتابيا مستوى تنفيذهم لألعمال ومهاراتهم المتعلقة بمهارات التصميم ومهارات المادة التي يتم رقميا والفئات ،وفي النهاية سيقوم الطالب بتقييم المدرب وقوة أعمالهم وسيكون لديهم الفرصة الستقبال تغذية مرجعية مشابهة من تطبيقها في األستوديو .كما سيقوم الطالب بالتأمل في جودة ّ ّ مباشرة.
بدال من التقييم بالدرجات ،تستخدم NuVuنظام تقييم يعتمد على ملف األعمال .ملف األعمال هو تجميع لألعمال التي قم بها الطالب في ـ ملف األعمالً :
أستوديو NuVuخالل فترة ورشة العمل والغرض منها هو عرض مدى نمو الطالب على مدى الوقت وتطور المهارات األكاديمية األساسية ومهارات التصميم لدى الطالب .سيحصل كل طالب على ملف شخفي في منصة NuVuاإللكترونية ،من خاللها يستطيع الطالب توثيق وتقديم أعمالهم .يساعد التقييم الذي
ّ بدال من النتيجة النهائية فقط. التعلم والتقييم قريبة من حياة الطالب يتعمد على ملف األعمال في جعل عملية تقدمهم ً وبناء على ّ ً مثال على ملف األعمالhttps://cambridge.nuvustudio.com/natalie-ferry :
تقدم الشهادة معلومات عن األستوديو مثل اسم األستوديو ووصف األستوديو وإشارات إلى المواضيع والطرق المستخدمة ووصف المشروع -الشهادةّ :
وبدال من الدرجات ،تعطي الشهادة إشارة إلى مهارات المادة التي أظهرها الطالب خالل فترة حضوره لألستوديو .مهارات التصميم والمهارات الذي أعده الطالب. ً الحياتية (مثل اإلبداع والتفكير النقدي والتعاون والتواصل والبحث والتعليل والتحليل الكمي) هي المهارات األساسية في كل أستوديو ،بينما تختلف مهارات
المادة بحسب نوع األستوديو وتتناول استخدام األدوات الفنية باستقاللية خالل تنفيذ المشروع. تطور مهارات التصميم األساسية لدى الطالب .تم توضيح المهارات ويقدم نظرة عامة عن التقييم الكتابي :يضع التقييم الكتابي تجربة الطالب ضمن السياقّ ّ
الواردة أعاله ونماذج التغذية الراجعة في مستند أدوات التقويم.
بناء على مهات التصميم ومهارات المادة التي من المفترض تطبيقها مدرسيهم اللذين قاموا بتقييم ّ تقدمهم في األستوديو ً يحصل الطالب على شهادة من ّ تقدم الطالب طوال فترة األستوديو .باإلضافة إلى لتتبع ّ في أعمالهم .معايير هذا التقييم هي نفس ما تم ذكره في مستند أدوات التقييم التي يتم استخدامها ّ ّ المعلم كتابة تغذية مرجعية للطالب .تشمل هذه التغذية الراجعة في العادة التقييم الشخصي لمهارات كل طالب وتجربة األستوديو بشكل عام. أنه على
1
1
26
مثال على الشهادة:
الشهادة الرسمية
اسم الطالب :نموذج طالب
الرابطhttps://cambridge.nuvustudio.com/sample-student :
مهارات المادة
ساعات الدورة
نجاح/بدون درجات
التصميم الحركة
التصنيع الرقمي
اإللكترونيات
تصميم الدوائر الكهربائية
أعمال النجارة
الخياطة وتصميم النقشات
برمجيات التصميم الثنائي والثالثي األبعاد
ً وفقا للمعايير إعداد النماذج
الرسم
إعداد الرسوم البيانية
تطوير المنتجات
برمجة جهاز األردوينو
يظهر فيها الطالب كفاءته في أستوديو ما
التصوير الفوتوغرافي
الطالب التغذية الراجعةّ . المحددة التي تمثل مهارات المادة المهارات الفنية ّ
معالجة الصور
يناء عليها سيستقبل والتعاون وعملية التصميم والتوثيق والتقديم والتي ً
إنتاج وتحرير األفالم
على مهارات التصميم والتي تعتبر األداة الرئيسية لتوليد األفكار بكفاءة
المؤثرات البصرية
مهارات التصميم ومهارات المادة .تتضمن جميع استديوهات NuVuصراحة
اإلنتاج والهندسة الصوتية
بناء على كل من النقدية والعملية للعثور على الحلول) .يتم تقييم الطالب ً
الكتابة اإلبداعية
(الذي يشير إلى السياق العام لألستوديو) وطرق التصميم (التي تصف المنهجية
الكتابة التصويرية
توجد عالمات أمام كل أستوديو ووصف أدناه بخصوص التركيز الموضوعي
شتاء 2016 الدورة :0مخيم العباقرة شتاء 6102
الوصف :خالل مخيم العباقرة سيتم تعريف الطالب بمفاهيم وتكنولوجيات التصميم
25
P
X
X
X
X
األساسية التي سيستخدمونها في االستديوهات التالية وذلك من خالل التركيز على مشاكل التصميم واإلرشادات الفنية المصاحبة لها.
التركيز :التكنولوجيا
الطريقة :التصميم الحركي ،تصميم الجرافيكس ،التصميم المعماري
الدورة : ١العالج العاطفي للمريض ّ سيتعلم الطالب في هذا األستوديو كيفية التعبير عن العواطف واألحاسيس الوصف:
وبناءها على شكل أغراض ،وذلك لتصنيع جهاز وظيفي يعمل كرفيق إيجابي لزيارة المرضى في المستشفى بشكل مفاجئ أو باستمرار.
التنفس» :دمية حبوبه ودافئة يتم تصميمها لمساعدة األطفال مشروع «سيسي ،وسيط ّ تنفس مهدئة باستخدام على االسترخاء في المستشفى عن طريق التشجيع على طريقة ّ مضخة داخلية.
التركيز :التصميم للتطوير ،التكنولوجيا ،الصحة
الطريقة :تصميم المالبس ،التصميم الحركي ،التصميم الصناعي
.1متطلبات المحتوى العلمي
50
P
X
X
X
X
X
X
X
X
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
قصة باستخدام الواقع االفتراضي 063 الدورة :2سرد ّ
الوصف :سيقوم الطالب في هذا األستوديو بتصميم قصص تفاعلية باستخدام تقنية
50
X
P
X
X
X
X
X
X
الفيديو 063درجة ومشاهد باستخدام الكمبيوتر بداية من الفكرة وحتّ ى التعديل النهائي،
والمعزّ ز. وذلك من أجل تطوير تجربة مستخدم ديناميكية للواقع االفتراضي ُ مشروع «فيديو 063عن حياة في يومنا :فيديو واقع افتراضي 063يتيح للمشاهد ليس ً أيضا االنغماس في ومشاهدته من زوايا ومناظر فقط مشاهدة روتيني اليومي ولكن مختلفة مثيرة لالهتمام.
التركيز :الوسائط المتعددة ،الفن ،النظرية النقدية
الطريقة :التصوير الفوتوغرافي ،سرد القصص ،صناعة األفالم الدورة :3ملبوسات الحماية الشخصية
الوصف :يقوم الطالب في هذا األستوديو بإنتاج عدد من الملبوسات الخاصة التي يتم
75
P
X
X
X
X
X
X
استخدامها ألغراض الحماية والسالمة .استخدام إعداد النماذج الدقيقة باستخدام الكمبيوتر وتصور سير العمل في والطباعة الثالثية األبعاد ،سيقوم الطالب بإنتاج نماذج أولية ّ
المصانع.
قفازات حارس المرمى لحماية األصبع» :زوج من قفازات حارس مرمى كرة قدم مشروع» ّ لمنع إصابة األصابع وفي نفس الوقت تعطي مستخدمها راحة والخفة في اليدين.
التركيز :التكنولوجيا ،الصحة ،األزياء
الطريقة :تصميم الملبوسات ،التصميم الحركي ،التصميم الصناعي الدورة :4االبتكار المفتوح شتاء 6102
الوصف :في هذا األستوديو الممتد ،سيقوم الطالب بتكوين المفاهيم الخصاصة بهم
75
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
لمشاريعهم التي يختارونها وتقديمها إلى مجتمع .uVuNستقوم المجموعات بإعداد جداول
زمنية ومتطلبات لعمية التصميم والبحث بفاعلية عن الموارد والمهارات والخبرات الضرورية لتحقيق أفكارهم على أرض الواقع.
مشروع «الثواني مهمة – سوار اإلنعاش» :سوار مرن يأخذ المستخدم إلى تجربة عملية على
اإلنعاش وتقديم التعليق على قوة وسرعة الضغط ،ليتمكن أي شخص من إجراء اإلنعاش بشكل صحيح.
التركيز :أستوديو مختلط
الطريقة :أستوديو مختلط
إجمالي الساعات
275 1
1
28
مهارات التصميم: تتضمن جميع استديوهات NuVuصراحة على مهارات التصميم والتي تعتبر األداة الرئيسية لتوليد األفكار بكفاءة والتعاون وعملية التصميم والتوثيق
والتقديم .هذه المهارات هي التفاعل (التصرفات ،التجربة ،اتخاذ القرارات) ،التعاون (الشراكة والقيادة) ،تجميع النقد ،االبتكار (منظور إبداعي) ،التكرار
ً ً ً ورسوميا) ،التواصل وكتابيا شفهيا (القابلية لتحسين المفاهيم) ،التفكير النقدي (حل المشاكل وتحليل المعلومات) ،التوثيق (التأمل والتواصل بفاعلية:
(التواصل بين أفراد الفريق القدرة على التعبير عن األفكار بفاعلية إلى جمهور كبير).
.1متطلبات المحتوى العلمي
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
التقرير النهائي للطالب :نموذج طالب الفصل الدراسي :شتاء 2016
الدرجة النهائية :ناجح
تعليق على أداء الطالب
شارك نموذج طالب في الفصل الدراسي شتاء 17-16في NuVuوهو مركز إبداع للعقول الصغيرة NuVu .هي برنامج تعليمي يتكون من ثالثة فصول دراسية وتعتمد طريقة
معقدة باإلضافة إلى مشاكل واقعية، التدريس فيه على نظام األستوديو.من خالل التفاعل في المشاريع الجماعية في مواضيع مختلفة والتي تتضمن أسئلة فنية وعلمية ّ ً ّ بدال من المواضيع التقليديةّ . يشجع على ثقافة مما تركز NuVuعلى حل المشاكل سيتعلم الطالب ضمن التخصصات المتعددة في األستوديو ً ّ عمليا ّ
االختراع ويعزز من ّ الطلب. تعلم الزمالء من بعضهم البعض ويثير فضول ّ
ّ التدرب سيتعلم الطالب المهارات األساسية للتقديم وإعداد النماذج األولية والتي يتم مدة كل منها 12-11أسبوع، خالل األسبوع األول من الثالثة الفصول الدراسية التي ّ ّ لمدة أسبوعان في األستوديو سيتم إعطاء الطالب مشاكل بشكل تدريي ّ المدرب ،الي بدوره يقوم بتقييم الطالب لحلها تحت إشراف قريب من عليها خالل فترة االستديوهاتّ . ّ وإعطاءهم التغذية الراجعة .آخر 4-3أسابيع من البرنامج يتم تخصيصها لفترة االبتكار المفتوح والتي فيها يتم عرض مشاريع الطالب التي تم تنفيذها ليتم مراجعتها من قبل الخبراء ومن ثم تقديمها إلى الجمهور .التوثيق والنقد الغير نظامي والتغذية الراجعة النهائية هم األساس األستوديو ،حيث يقوم الطالب بتوثيق عملية التصميم عن طريق منشورات يومية مكتوبة ومصورة على منصة التوثيق واستقبال التغذية الراجعة النقدية عل الكتابات المصاحبة لألعمال .وسائل التقييم األساسية هي عروض تقديمية تتم
والمدربين والزمالء .النجاح في برنامج NuVuيعادل 2.3وحدة في المرحلة الثانوية في مدرسة كارنيغي. كل أسبوعين ويتم خاللها النقد المقتوح من قبل الخبراء ّ تم أخذ نموذج طالب على الفور إلى بيئة أستوديو بإدارة ذاتية وإلى طريقة تصميم غير معروفه له .في البداية تعامل مع المهارات الصعبة بحماس داخليوقام بتطبيق متوازن وجاد لعملية التصميم بثقة وقام بالتفاعل بوعي .كانت إمكاناته الفنية واإلبداعيةة ظاهرة من البداية وقام باستيعاب عملية التكرار في أول أستوديو له ،حيث قام بتكرار ً المدة وكان يعمل بجد التطور طوال حديثا وقام بإعداد عرض تقديمي شامل وجذاب .استمر في عدة مرارت وقام بتطبيق مهارت استخدام البمجيات التي اكتسبها ّ ّ التصميم ّ ً وعبر له عن مشاكله وأهدافه .أظهر نموذج طالب قدرة فذّ ة على تنفيذ مشاريع ديناميكية تحث على األسئلة في مدربه بوضوح ّ على الدوام وكان أيضا متعاون وتواصل مع ّ ً العديد من التخصصات الفنية ،حيث ّ دائما اهتمام والتزام واضح بعمله كما أن تجلى ذلك في تصميمه الصناعي الفريد وصناعة األفالم وأعمال تصميم اإللكترونيات .أظهر قدرته على ّ يميز نموذج طالب هو هدوءه وتركيزه الكبير واالنضباط واإلبداع .أصبحت هذه الصفات ظاهرة تعلم واستخدام األدوات والمهارات الفنية بسرعة كانت مميزة .أكثر ما ّ التطور بسرعة ومساعدة أفراد فريقه من خالل التعاون العالي الجودة .يمتلك نموذج طالب نظرة أكثر من خالل فضوله ورغبته المستمرة الكتساب المعرة والتي ساعدته على ّ جميال .إيجابيته وإبداعه والتزامه هو مثال على منهجية NuVuللتصميم جمالية واالنجذاب الطبيعي للتصميم والمعمار وسلوك إيجابي ومنضبط يجعل وجوده في األستوديو ً هاما في مجتمع هذا األستوديو .كان من الممتع ً ً جدا العمل معه. جزء والتعليم .هذه الصفات جعلت منه ً
رابط لملف أعمال الطالب:
Https://cambridge.nuvustudio.com/sample-student
أندرو تود ماركوس ،المدير األكاديمي Massachustess Avenue 450
يرجى توجيه األسئلة إلى nuvu@nuvustudio.com
17مارس 2017
Cambridge, MA 02139 www.cambridge.nuvustudio.com 1
1
30
األسبوع األول
األسبوع الثاني
األسبوع الثالث
.1التدريبات التمهيدية المقدمة ّ التكوين
العصف الذهني
النماذج األولية التقديم
العصف الذهني
تمارين كسر الجمود
محاضرة الضيوف
مناقشة األمان
مناقشة عملية القراءة
ورشة عمل النماذج األولية
النماذج األولية التغذية الراجعة النقدية
التكوين
األمثلة السابقة
األمثلة السابقة
بالمدربين التعريف ّ
.2التدريبات التمهيدية المقدمة ّ
التوثيق
األسبوع الرابع
ورشة عمل « التوثيق»
اليدوية
اإلرشاد والدعم الفني
ورشة عمل األمثلة السابقة القراءة
التعريف بمنصة NuVu
اإلرشاد والدعم الفني مناقشة القراءة
مهارات التقديم
القراءة
األسبوع الخامس
األسبوع السادس
األسبوع السابع
التدريبات التمهيدية 2 التوثيق
العروض التقديمية
اإلرشاد والدعم الفني
.1متطلبات المحتوى العلمي
المقدمة ّ التكوين
العصف الذهني
األسبوع الثامن
مشروع األستوديو النماذج األولية
النماذج األولية
أبحاث التصميم
أبحاث التصميم
التغذية الراجعة النقدية الخارجية
التغذية الراجعة النقدية
األمثلة السابقة
اإلرشاد والدعم الفني محاضرة الضيوف
اإلرشاد والدعم الفني ورشة عمل األبحاث
المدونة منشورات ّ
ورشة عمل األبحاث
المدونة منشورات ّ
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
األسبوع التاسع
األسبوع العاشر
األسبوع الحادي عشر
األسبوع الثاني عشر
مشروع األستوديو مراجعة اإلعداد للعروض التقديمية التغذية الراجعة النقدية المدونة منشورات ّ
األسبوع
الثالث عشر
النماذج األولية
النماذج األولية
النماذج األولية
التغذية الراجعة النقدية
التغذية الراجعة النقدية
التغذية الراجعة النقدية
المدونة منشورات ّ
المدونة منشورات ّ
الموجز
األسبوع
األسبوع
الرابع عشر
الخامس عشر
التوثيق
مشروع األستوديو النماذج األولية التغذية الراجعة النقدية
الموجز
األسبوع
السادس عشر
العروض التقديمية
النماذج األولية
ورش عمل التوثيق
التدريب على العرض التقديمي
التغذية الراجعة النقدية
مهارات التقديم
العرض التقديمي النهائي
الموجز
الموجز
التغذية الراجعة النقدية الخارجية
ملفات األعمال
التقييم الذاتي
1
1
32
.1متطلبات المحتوى العلمي
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
1
1
34
ّ المعلم: الشروط الواجب توافرها في ُصممت استديوهات NuVuليقوم اثنين من المعلمين من ذوي الخبرة
الالزمة في مجاالت التكنولوجيا والتصميم بالتدريس فيها بشكل
ومدرب مدرب تكنولوجيا واحد ّ تعاوني .يجب أن يتوفر في كل أستوديو ّ تصميم واحد لكل 14-12طالب.
مدرب التكنولوجيا: مطلوب 3مدربين لكل ورشة عمل/فصل ( 1لكل أستوديو) يتعين على مدربي التكنولوجيا أن يكونوا من ذوي الخبرة في مجاالت
التحكم اآللي والهندسة والبرمجة والتصنيع ولديهم اهتمام كبير في المدربون مسؤولين عن مجاالت التصميم والتعليم .سيكون هؤالء ّ
ً بدءا من مراحل العصف الذهني والبحث وتوليد األفكار قيادة الطالب وحتّ ى عملية التصميم والتصنيع.
المدربين والخبراء اآلخرين العمل في المجاالت كما أنهم يشاركون ّ
ً ً رئيسيا مصدرا المدربون المختلفة في بيئة أستوديو ديناميكية .يعتبر ّ للطالب في تصميم وتنفيذ المشاريع خالل فترة ورشة العمل.
.1متطلبات المحتوى العلمي
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
المؤهالت:
مؤهالت إضافية ّ يفضل توافرها:
●• يحمل شهادة جامعية في مجال الهندسة أو التحكم اآللي أو المجاالت
• المعرفة بجهاز اآلردوينو وتنفيذ مشاريع باستخدام اآلردوينو
وعلوم الكمبيوتر).
• خبرة في عملية التصميم
التكنولوجية (مثل الميكانيكا والكهرباء والطيران وتكنولوجيات التصميم
وتفضل أن تكون في مرحلة الثانوية • الخبرة في التدريس، ّ
●• لديه القابلية لتعلم أساليب جديدة في العمل.
• فهم عميق لعملية التصميم والتصنيع :عصف ذهني وتوليد األفكار وإعداد النماذج األولية
• نماذج من المشاريع الشخصية تعرض إبداعه في المجال التقني. • خمس سنوات خبرة على األقل في أحد المجاالت الهندسية ●• اإليجابية والرغبة في ّ تعلم أشياء جديدة. • أن يكون ذا عقلية مرنة ومنفتحة. ●• األريحية في ابداء وتقبل النقد والتغذية الراجعة. ●• خبرة في مجال البرمجة واإللكترونيات والتحكم اآللي والتصميم
الحركي.
●• القدرة على التصميم باستخدام برمجيات الحاسب والتصنيع بدرجة من
الكفاءة.
●• يمتلك مهارات تواصل بمستوى جيد ويتحدث اإلنجليزية ألغراض
مهنية بطالقة.
●• القدرة على حل المشاكل ●• القدرة على العمل بشكل مستقل وجماعي ●• لديه الشغف للعمل مع طالب المرحلة الثانوية في تجارب عملية في
مجال التحكم اآللي والبرمجة والهندسة والتصنيع والتصميم.
• القدرة على التفكير في المشاريع بشكل نظري وعملي
• االنتباه للتفاصيل واالبداع في الحرف اليدوية والربط بين المواد
• الكفاءة في التصنيع الرقمي والطابعات الثالثية األبعاد وآالت التصنيع باستخدام الحاسب اآللي (يفضل ●• الكفاءة في استخدام برمجيات تصميم القوالب ثالثية األبعاد ّ Rhinoو )Fusion المسؤوليات:
• ●إعداد ودعم األنشطة العملية القائمة على المشاريع في مجاالت التحكم اآللي والبرمجة والهندسة • تدريس أساسيات مهارات التصميم والمهارات الفنية
• إعطاء التغذية الذاتية للطالب حول األفكار والنماذج األولية الخاصة بهم
• التواصل باستمرار مع فريق العمل في أستوديو NuVuفي كامبريدج وماساشوستس
معقدة على أرض الواقع • توجيه الطالب لتنفيذ مشاريع ّ
1
1
36
مدرب التصميم مطلوب 3مدربين لكل ورشة عمل/فصل ( 1لكل أستوديو)● مدربو التصميم بالفهم العميق والدقيق والعملي لعملية التفكير اإلبداعي والتصميم .حيث سيتحملون مسؤولية التدريس المشترك في يجب أن يتحلى ّ
ً المدربين والخبراء اآلخرين في المجاالت جنبا إلى جنب مع االستديوهات حيث يشاركون الطالب في العصف الذهني والتصميم واإلبداع .كما أنهم يعملون ّ المختلفة في بيئة أستوديو ديناميكية المرشح المثالي هو من يمتلك الشغف نحو التعليم والتصنيع ،ومهتم بتوسيع مدى معرفته وإبداعه. المؤهالت:
• يحمل شهادة جامعية في مجال التصميم أو الهندسة المعمارية أو ويفضل أن يكون من احدى احدى برامج التصميم متعدد التخصصات، ّ الجامعات التالية :معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ،هارفارد ،كارنيغي ميلون أو جامعة مشابهة. ّ لتعلم أساليب جديدة في العمل. • القابلية
• ثالثة سنوات على األقل من الخبرة العملية والمهنية في مجال ذا الصلة بالتصميم.
• نماذج من المشاريع الشخصية تعرض قدرته على التصنيع واهتمامه الفني بمجال التصميم اإلبداعي. • االيجابية والرغبة في ّ تعلم أشياء جديدة.
ً عال من مهارات التواصل وطالقة مهنية في اللغة اإلنجليزية. • مستوا ٍ • لشغف للعمل مع طالب المرحلة الثانوية.
• القدرة على العمل بشكل مستقل و جماعي .
• الكفاءة في برمجيات التصميم باستخدام الحاسب والتصنيع. ومتحمس لألشياء. • صانع مبدع ّ
تتميز باإلبداع والنقد. يتطور في بيئة تعاونية • ّ ّ • منتبه للتفاصيل.
.1متطلبات المحتوى العلمي
مؤهالت إضافية مفضلة:
ويفضل أن تكون في المرحلة الثانوية • خبرة في التدريس، ّ
●مرحلة متقدمة من قدرات التواصل الكتابية والرسومية.
• كفاءة في الرسم باليد وإعداد النماذج األولية والتصنيع الرقمي والطابعات الثالثية األبعاد والبرمجة.
●• الكفاءة في استخدام برامج Adobe Creative Suiteوبرمجيات (يفضل Rhinoو .)Fusion إعداد النماذج الثالثية األبعاد ّ
المسؤوليات:
• قيادة االستديوهات عندما تتقاطع صرامة الدقة التقنية مع اتساع المساحة اإلبداعية .تشجيع ودعم الطالب على التعبير عن إبداعهم وتوليدهم لألفكار. • تدريس أساسيات مهارات التصميم والمهارات الفنية●.
• إعطاء التغذية الذاتية للطالب حول أفكارهم ونماذجهم األولية. معقدة . • توجيه الطالب لتنفيذ مشاريع ّ
• التواصل باستمرار مع فريق العمل في أستوديو NuVuفي كامبريدج .
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج
1
1
38
المخطط التدريبي للمعلمين:
يهدف البرنامج التدريبي إلى تعريف المعلمين بالنموذج الخاص
باستديو ( )NuVuوباألسلوب التربوي الشامل المرتبط بهذا
النموذج .من خالل المناقشات والتمارين التعليمية العملية
والتدريبات الفنية البرمجية والمواد وأساليب التدريس ،سيتم تهيئة ّ المعلمين ليتم تطبيق النموذج بفاعلية ،وتقييم النجاح المستمر
للطالب ،وخلق بيئة تتسم بالمرونة وتحمل ثقافة النقد الموجه نحو المحتوى وخبرة الطالب .في هذا المستند سيتم سرد المواضيع التي سيتم تغطيتها في أماكن اللقاءات التدريبية. ما هي ( )NUVU؟
التعريف من خالل:
التاريخ (المدرسة وطريقة التدريس). -الثقافة.
-مبادرة -NuVuXكامبردج.
طريقة التدريس:
●• الطريقة العامة (لماذا وكيف نفعل ما نفعله)
●
االستديوهات
○• تطوير األستوديو/نقاش مدعوم بأمثلة حول هيكلية
االستديوهات.
■• أمثلة على االستديوهات الجيدة. ■• أمثلة على االستديوهات السيئة. ■• تجارب الزمالء السابقين ورؤياهم المستقبلية. .1متطلبات المحتوى العلمي
■●• المنهجية النظرية والعملية لهيكلة تطويراالستديوهات. ■●• التدريب على عملية الهيكلة – تقديم العروض والتعقيب
عليها.
○●• نقاش حول التدريبات التمهيدية الخاصة بالهيكلية مع أمثلة الهدف. ■●• ما هي التدريبات التمهيدية الجيدة. ■●• كيف يتم إعداد التدريبات التمهيدية. ■●• أمثلة جيدة وأخرى سيئة على التدريبات التمهيدية. ■●• التدريبات التمهيدية – تقديم العروض والتعقيب عليها. ○●• نقاش حول هيكلة العصف الذهني. ■●• تعريف موجز باألستوديو ●●• تعقيب على التدريبات التمهيدية ●• تكوين روابط مفاهيمية ●●• عرض مصدر المواد واألمثلة السابقة ■●• العصف الذهني ●●• عصف ذهني فردي ○●• دعم الطالب ●●• عصف ذهني جماعي ○إدارة النقاش ■تمارين العصف الذهني – تقديم العروض والتعقيب عليها. ○العروض التقديمية للطالب ■طريقة التدريس
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج ■
●
التنسيق مؤقتة
●
نهائية
■
الحوافزالمتبعة في طريقة التدريس
○
التوثيق
■
الفوائد
●
تقديم التغذية الراجعة للطالب بطريقة مدروسة
●
●
●
○
○
توثيق النموذج الذي نتوقع أن يصدره الطالب.
التواصل بوضوح والسماح لآلخرين بفهم طريقة التدريس السماح للتقييم الواضح لنجاح األستوديو التقييم الذاتي تقييم األقران
○
تقييم المؤسسات
●
منشورات يومية.
●
مالحظات المدرب.
■
●
■
المدونة منشورات الطالب على ّ منشورات أسبوعية. الكتابة – الخالصة.
1
1
40
الثقافة -التدريس في األستوديو: • بناء ثقافة ()NuVu المدرب: • دور ّ ○
○
للمدربين وصف () NuVuّ
-الفرق بين المعاون والمدرب
• مراحل/طرق التصميم/إعدادا النماذج األولية ○
-البحث
○
-النماذج األولية اليدوية
○
○
○
-الرسم
-النماذج األولية المتطورة
-كيفية االنتقال بسالسة بين المراحل والطرق
• ثقافة النقد
○
■
-ما معناها وكيف لها أن تساهم في تعريف األستوديو
-الفرق بين المالحظات الفنية ،ومالحظات التصميم
• األهداف للطالب ●
●
-المشاريع
-التجربة
• الفرق بين ثقافة ( ) NuVuوثقافة مدارس التصميم ○
-مالحظات الطالب
●
-مدرب
المدرب خالل مراحل المشروع دور • ّ ّ ●
-زميل
●
-مرجع
●
-مرشد
.1متطلبات المحتوى العلمي
• لوجستيات جلسة التغذية الراجعة ●
-تحضير المحادثة
●
-الترويج للمفاهيم واألفكار.
●
تصور اتجاه المشروع ّ
●
-سرعة التنفيذ
●
-سوء فهم الطالب للغرض المنشود التغذية الراجعة
●
● ●
جي ً دا؟» تصميم نموذج للنقد الجيد« :ما الذي يجعل النقد ّ االستماع ألفكار الطالب وطموحاتهم. -الحدود بين الفكرة الجيدة السيئة
• التحديات واالستراتيجيات ●
-رفض الطالب للتغذية الراجعة
●
-معرفة توقيت االمتناع عن تقديم التغذية الراجعة
●
●
-االعتماد على الحلول التقنية
-مساعدة الطالب عندما تواجههم صعوبات في اإلبداع
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج التمرين :محاكاة بيئة النقد:
• إدارة األستوديو.
• بيئة األستوديو التي تفتقر إلى الهيكلية. ○
اللوجستيات:
• المخطط والجدول الزمني لألستوديو. • المنصة.
-الحفاظ على انضباط الفصول الدراسية.
○
-الوصول واالستخدام األساسي.
■
-التوثيق.
○
-إدارة الطالب.
■
المدرب في الفصول الدراسية. دورّ
■
إدارة وقت الطالب.
المدة الزمنية المخصصة لكل طالب – األولوية للتجربة ■ ّ على المنتج. • مشاكل الطالب واستراتيجيات التعامل معها. ■
■
السلوكيات (عدم احترام أو كسل أو عدم انتباه أو غيرها). -سياسة األجهزة.
-الواجبات المنزلية المتأخرة أو الغير منجزة.
• المحادثات مع أولياء األمور .
○
○
○
كيفية الحديث حول األستوديو.المدرب. كيفية الحديث عن دورّ
-كيفية الحديث عن اإلنجاز الذي يحققه الطالب.
• التقييم :أهداف التقييم. ■ ■
-أهداف مستمرة.
-ما بعد األستوديو.
• فهم التغذية الراجعة الخاصة بطالب .NuVu ■
-مهارات التصميم.
■
-مهارات المادة.
■
-التغذية الراجعة الثنائية.
■
-التقويم الكتابي.
○
○ ○
ضبط األستوديو بما يتفق مع المنصة. التنظيم. -التقييم.
• االجتماعات مع ( – )NuVuكامبريدج.
○
-مناقشة مشاريع الطالب واألستوديو وكيف تسير األمور
○
-مراجعة خطط دروس األستوديو األسبوعية.
وأي مشاكل.
• المستلزمات.
• استضافة نقاد خارجيين في األستوديو.
• كيفية الحصول على المساعدة الفنية لبعض المشاريع. • كيفية تحضير وتشغيل المعرض. • المتجر.
○
-بروتوكوالت والفتات السالمة.
○
-أدوات غير مخصصة للطالب.
○
-إجراءات الطوارئ.
○
-التحقق من مهارات استخدام األدوات.
• السالمة.
○
-اإلسعافات األولية.
1
1
42
المهارات:
المدربين /تدريس الطالب طريقة اعداد ّ • المهارات.
• البرمجيات ■
-برنامج .Rhino 2D
■
-األردوينو/اإللكترونيات.
■
-برنامج .Fusion 3D
• أساسيات البرمجة. • المدخالت. • المخرجات.
• محركات السيرفو. • حماية المحرك. • حماية الصوت.
• أجهزة قياس التسارع. • األضواء ■ ■
-برنامج .Adobe Illustrator
-برنامج .Adobe Photoshop
الجرافيكس/الدقة البصرية. • تصميم ّ • التصوير الفوتوغرافي. • الرسم
■
-الرسم اليدوي.
■
-الرسم التقني.
■
-يدوية ،سريعة ،يتم تنقيحها ،وتكرارها أكثر من مرة.
• إعداد النماذج األولية
.1متطلبات المحتوى العلمي
• ■التصنيع باستخدام الحاسب اآللي ●
●
-قاطعة الليزر.
-الطابعة الثالثية األبعاد.
• ●مهارات التدريس ○
-التنسيق.
○
-المواد المساندة.
○
-إدارة البرمجيات.
الدراسات التفصيلية لمتطلبات المناهج 29يونيو 2018 متطلبات خبير المعادن/العامل بالمعادن
• ملخص المهام:
يقع ضمن مسؤوليات المدرب المتخصص هذا مهمة اإلشراف على أول تمرينين في استوديو «من باطن األرض « حيث سيتعلم الطالب حولعملية تكرير المواد الخام والعمل بها ■.
التمرين األول :سيقوم المدرب بتعريف الطالب على عملية صهر النحاس ،وسيستعرض أمثلة عن كل مرحلة من مراحل العملية .سيعمل الطالببعد ذلك على واحد من التمرينين إما نحت معدن الماالكيت أو استخالص صبغة الماالكيت لصنع طالء.
التمرين الثاني :سيقوم المدرب بتعريف الطالب بخصائص المواد المصنعة من األلمنيوم ،وبعملية سبك األلمنيوم في قوالب رملية .سيتضمنذلك تصميم وتصنيع القوالب ،وتسخين األلمنيوم ،وسبك األلمنيوم في قوالب رملية○. • المهارات/الخبرة:
البد أن يتمتع المدرب األمثل بخبرة مكثفة بالعمل مباشرة مع الحجر والمعدن وبشكل خاص صهر المعادن ،ونحت األحجار ،واستخالص الصبغاتمن الحجر ،وسبك األلمنيوم في قوالب رملية. • الخلفية التعليمية:
علم استخالص الفلزات ،وعلوم العمل بالمعادن/الحجار ،وعلوم األرض■.• المتطلبات الزمنية:
يوما لكل منها ،مع األخذ بعين االعتبار الحاجة إلى قضاء بعض الوقت يتعين على المدرب البقاء في الغرفة الصفية لفترتين زمنيتين على مدى ً 23خارج الغرفة الصفية للتجهيز والتصنيع .ستكون هذه األيام خالل األسبوعين األول والثالث من موعد افتتاح األستوديو.
1
1
44