2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA (V: Slovenščina za vsakdan in vsak dan 7, str. 14–38) Naslovi enot: Gospod poštar, je kaj pošte zame? Naj grem ali ne? Oh, ta gripa! Predvideno št. ur: 11 Razred: 7. Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
1. učna ura: Zasebno pismo (obravnava besedilne vrste) – bralno razumevanje STOPNJE V IZOBR. PROCESU 1. UVODNA MOTIVACIJA (ugotavljanje predznanja ob ilustraciji na motivacijski strani)
UČNA STRATEGIJA Učitelj Učence prosim, naj si ogledajo ilustracijo na str. 14.
Učenci
Zastavim jim vprašanja: • Kaj dela deček na sliki? Učenci, izhajajoč iz svojega • O čem razmišlja? • Kakšno besedilo bo napisal? izkušenjskega sveta, • Kaj misliš, o čem bo pisal oz. odgovarjajo na vprašanja. kakšna bi lahko bila vsebina? • Kako bi lahko začel svoje besedilo? Nato razdelim učence v skupine po 5. Vsaki skupini dam list papirja. Prosim jih, naj napišejo krajše besedilo, takšno, kot bi ga lahko napisal deček na sliki?
Učenci se po skupinah pogovarjajo o tem, kako bi napisali besedilo (pismo).
Ko končajo, jih prosim, naj določijo enega učenca v skupini, ki bo celotnemu razredu predstavil odgovore v skupini.
Učenci po skupinah glasno berejo besedilo, ki so ga napisali.
Nadaljujem z vodenim razgovorom: • Ali je besedilo (pismo), ki ste ga napisali, javno ali zasebno? Utemeljite svoj odgovor.
Učenci ustno odgovarjajo na vprašanje; povedo, da je napisano besedilo (pismo) zasebno, ker je namenjeno točno določenemu naslovniku.
1
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
2. NAPOVED IN BRANJE BESEDILA
3. PROCESNO UČENJE
Učencem povem, da bodo samostojno prebrali pismo, ki ga je napisal deček.
Učenci (tiho ali glasno) berejo besedilo (zasebno pismo).
Ko končajo učenci z branjem, jim zastavim naslednja vprašanja: • O čem pripoveduje to besedilo? • S kakšnim namenom je to besedilo nastalo? • Komu je besedilo namenjeno? • Kako je to besedilo napisano? • Ali je deček pri pisanju upošteval kakšna pravila? Svoj odgovor pojasni.
Učenci ustno odgovarjajo na vprašanja; povedo, da: • besedilo govori o tem, kako Jernej preživlja dneve; • je besedilo nastalo z namenom, da naslovniku sporoči nekaj osebnega; • je besedilo namenjeno prijatelju Jožetu (naslovniku); • je zasebno pismo napisano na prav poseben način; vsebuje podatke o kraju in času pisanja, nagovor, vsebino pisma, pozdrav ob poslavljanju in podpis pošiljatelja.
Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 2., 3., 4., 5., 6. in 7. naloge na str. 15, 16. Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.
4. NOVA NALOGA
Učenci rešujejo omenjene naloge.
Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini. Rešitve preverijo tudi v snopiču Rešitve.
Učenci lahko svoje osnovno znanje nadgradijo z 8. in 9. nalogo na str. 17.
2. učna ura: Zasebno pismo (primerjava več vrst besedil)
2
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
STOPNJE V IZOBR. PROCESU
UČNA STRATEGIJA Učitelj
1. PONAVLJANJE VSEBIN PREJŠNJE URE (domača naloga) Z RAZLAGO NOVE UČNE SNOVI
2. PROCESNO UČENJE
Učenci Učenci poročajo o rešitvah nalog, tj. 8. in 9. naloge na str. 17.
Učencem pokažem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 42); prosim jih, naj miselni vzorec, ki je na njej, prepišejo v zvezek. Dopolnili ga bomo skupaj.
Učenci prerišejo miselni vzorec Oblika in sestavine uradnega pisma v zvezek.
Nadaljujem z vodenim razgovorom: • Iz katerih sestavnih delov sta sestavljeni zasebni pismi v 8. nalogi?
Dopolnjujejo miselni vzorec; pomagajo si z 8. nalogo na str. 17.
Učence prosim, da rešijo še 10. nalogo na str. 17; besedili iz 8. naloge na str. 17 primerjajo z Jernejevim pismom na str. 15.
Učenci ustno odgovarjajo na vprašanje; opazijo, da: • Jernejevo pismo nima podatka o imenu in naslovu ne pisca ne naslovnika; • ima Jernejevo pismo drugačen pozdrav ob poslavljanju in drugačen podpis, • ima Jernejevo pismo nagovor, drugi dve pismi pa ne; • Jernej svojega prijatelja ne vika.
Učence prosim, da samostojno ali v dvojicah rešujejo 11., 12., 13., 14., 15. in 16. nalogo na str. 17–19. Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s
Učenci rešujejo omenjene naloge. Učenci po potrebi končajo z delom doma.
3
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
podvprašanji.
3. učna ura: Zasebno pismo (pisno sporočanje) STOPNJE V IZOBR. PROCESU
UČNA STRATEGIJA Učitelj
Učenci poročajo o rešitvah 11., 12., 13., 14., 15. in 16. naloge na str. 17–19.
1. PONAVLJANJE VSEBIN PREJŠNJE URE (domača naloga)
2. SINTEZA
Učenci
Učencem pokažem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 41); prosim jih, naj miselni vzorec, ki je na njej, prepišejo v zvezek in ga dopolnijo.
Učenci prerišejo miselni vzorec Vrsti zasebnega pisma in ga dopolnijo.
Ko končajo, frontalno preverim rešitve.
3. NOVA NALOGA (delo z računalnikom)
Učenci rešujejo 17. nalogo na str. 19; pišejo zasebno pismo.
Po potrebi z delom končajo doma in napisano besedilo naslednjo uro oddajo učitelju v pregled.
4. učna ura: Uradno vabilo (obravnava besedilne vrste) – bralno razumevanje STOPNJE V IZOBR. PROCESU 1. UVODNA MOTIVACIJA (ugotavljanje predznanja ob
UČNA STRATEGIJA Učitelj Učence prosim, naj si ogledajo ilustracijo na str. 20.
Učenci
Zastavim jim uvodna vprašanja: • Kaj dela deklica na sliki? 4
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
ilustraciji na motivacijski strani)
• • •
Zakaj je vesela? O čem razmišlja? Kakšno vrsto besedila ima v roki? Po čem to sklepaš?
Nadaljujem z vodenim razgovorom: • Kateri podatki morajo biti navedeni v besedilu, ki ga je prejela deklica, da bo to zanjo razumljivo?
Nadaljujem z vodenim razgovorom: • Ali je besedilo (vabilo), ki ga je prejela deklica, javno ali zasebno? Utemeljite svoj odgovor.
Učenci, izhajajoč iz svojega izkušenjskega sveta, odgovarjajo na vprašanja. Učenci ustno odgovarjajo na vprašanje; povedo, da mora besedilo (vabilo na žur) vsebovati o tem: • kdo vabi; • koga vabi; • kdaj vabi; • kam vabi; • na kateri dogodek vabi. Učenci ustno odgovarjajo na vprašanja; povedo, da je napisano besedilo (vabilo) zasebno, ker je namenjeno točno določenemu naslovniku.
2. NAPOVED IN BRANJE BESEDILA
Učencem povem, da bodo samostojno prebrali tri različna vabila (1. naloga na str. 21).
Učenci (tiho ali glasno) berejo besedilo (zasebno pismo).
3. PROCESNO UČENJE
Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 2., 3., 4., 5. in 6. naloge na str. 21, 22.
Učenci rešujejo omenjene naloge.
Učence aktivno spremljam pri reševanju oz. jim po potrebi pomagam.
4. SINTEZA
Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini. Rešitve preverijo tudi v snopiču Rešitve.
Učencem pokažem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 52); prosim jih: • naj ustno dopolnijo povedi in Učenci prerišejo miselni miselni vzorec s prosojnice
5
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
prepišejo v zvezek in ga samostojno dopolnijo.
vzorec Vrste vabila in ga dopolnijo.
Ko končajo, frontalno preverim rešitve.
5. NOVA NALOGA
Učenci lahko svoje osnovno znanje utrdijo in ponovijo s 7., 8., 9., 10. in 11. nalogo na str. 23, 24.
5. učna ura: Zasebno vabilo (pisno sporočanje) STOPNJE V IZOBR. PROCESU
UČNA STRATEGIJA Učitelj
Učenci poročajo o rešitvah 7., 8., 9., 10. in 11. naloge na str. 23, 24.
1. PONAVLJANJE VSEBIN PREJŠNJE URE (domača naloga)
2. NOVA NALOGA (delo z računalnikom)
Učenci
Učenci rešujejo 12. nalogo na str. 24; pišejo zasebno vabilo.
Po potrebi z delom končajo doma in napisano besedilo naslednjo uro oddajo učitelju v pregled.
6. učna ura: Vprašalni zaimki STOPNJE V IZOBR. PROCESU 1. PONOVITEV SNOVI PREJŠNJE URE
UČNA STRATEGIJA Učitelj Učence povem, da naj preberejo besedilo (pismo) v 1. nalogi na str. 25.
Učenci Učenci berejo besedilo.
Zastavim jim vprašanja za ponovitev: • Ali je to besedilo vabilo ali pismo? Pojasni svoj
6
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
•
•
2. PROCESNO UČENJE
odgovor. Je to besedilo javno ali zasebno? Pojasni svoj odgovor. Je to besedilo uradno ali neuradno? Pojasni svoj odgovor.
Učenci ustno odgovarjajo na zastavljena vprašanja.
Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 2. in 3. naloge na str. 26.
Učenci rešujejo omenjeni nalogi.
Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.
Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini.
Rešitve učencev preverim frontalno. 3. SINTEZA
Zastavim naslednje vprašanje: • Kaj smo se naučili o vprašalnih zaimkih? Imenuj kakšen primer takšnega zaimka.
4. NOVE NALOGE (domača naloga)
Učence prosim, da rešijo 4., 5., 6., 7., 8., 9., 10., 11. in 12. nalogo na str. 26–28; z reševanjem bodo ponovili in utrdili obravnavano učno vsebino.
Učenci ustno odgovorijo na vprašanje; ugotovijo, da: • so vprašalni zaimki besede, s katerimi sprašujemo po čem, ter • naštejejo nekaj primerov (kdo, kaj, kam, kdaj, kako …).
7. učna ura: Uradno opravičilo (obravnava besedilne vrste) STOPNJE V IZOBR. PROCESU
UČNA STRATEGIJA Učitelj
1. PONOVITEV SNOVI PREJŠNJE URE (domača naloga)
Učenci Učenci poročajo o rešitvah 4., 5., 6., 7., 8., 9., 10., 11. in 12. naloge na str. 26–28.
V vodenem razgovoru se 7
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
ponovno osredotočim na rabo zaimkov KDO in KAJ ter njune sklonske oblike. 2. UVODNA MOTIVACIJA (ugotavljanje predznanja ob ilustraciji na motivacijski strani)
Učence prosim, naj si ogledajo ilustracijo na str. 29. Zastavim jim vprašanja: • Kaj prikazuje uvodna ilustracija na str. 29? • Kaj misliš, katero besedilo bomo obravnavali v tej enoti? Pojasni svoj odgovor. • Kakšna bi lahko bila vsebina besedila, ki ga bo napisala deklica v postelji?
Nadaljujem z vodenim razgovorom: • Ali je besedilo (opravičilo), ki ga bo napisala deklica v postelji, javno ali zasebno? Utemelji svoj odgovor. • Ali je besedilo (opravičilo), ki ga bo napisala deklica v postelji, uradno ali neuradno? Utemelji svoj odgovor.
Učenci, izhajajoč iz svojega izkušenjskega sveta, odgovarjajo na vprašanja.
Učenci ustno odgovarjajo na vprašanja; povedo, da je napisano besedilo (opravičilo): • zasebno, ker je namenjeno točno določenemu naslovniku, ter • uradno, ker bo namenjeno razredničarki v šoli.
3. NAPOVED IN OGLED POSNETKA
Učencem povem, da si bodo samostojno ogledali posnetek.
4. PROCESNO UČENJE
Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 2., 4. in Učenci rešujejo omenjene naloge. 6. naloge na str. 30. Učence aktivno spremljam pri reševanju oz. jim po potrebi pomagam.
Učenci gledajo posnetek.
Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini. Rešitve preverijo tudi v snopiču Rešitve. 8
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
Po potrebi rešitve nalog preverim frontalno. 5. NOVA NALOGA (domača naloga)
Učenci lahko svoje osnovno znanje nadgradijo s 7., 8., 9. in 10. nalogo na str. 30, 31.
8. učna ura: Vprašalni zaimki STOPNJE V IZOBR. PROCESU
UČNA STRATEGIJA Učitelj
1. PONOVITEV SNOVI PREJŠNJE URE (domača naloga) V nadaljevanju pokažem učencem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 64 spodaj); prosim jih, naj miselni vzorec, ki je na njej, prepišejo v zvezek in ga dopolnijo.
Učenci Učenci poročajo o rešitvah 7., 8., 9. in 10. naloge na str. 30, 31.
Učenci prerišejo miselni vzorec Vrste opravičila v zvezek in ga dopolnijo.
Ko končajo, frontalno preverim rešitve. 2. PROCESNO UČENJE
Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 11., 12., 13., 14. in 15. naloge na str. 31, 32.
Učenci rešujejo omenjene naloge.
Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.
Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini.
Rešitve učencev preverim frontalno. 3. NOVE NALOGE (domača naloga)
Učence prosim, da rešijo 16., 17., 18., 19. in 20. nalogo na str. 33, 34; z reševanjem bodo ponovili in utrdili obravnavano učno vsebino.
9
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
9. učna ura: Uradno opravičilo (pisno sporočanje) STOPNJE V IZOBR. PROCESU
UČNA STRATEGIJA Učitelj
1. PONOVITEV SNOVI PREJŠNJE URE (domača naloga) V nadaljevanju pokažem učencem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na str. 64 zgoraj); prosim jih, naj povedi tiho preberejo in razmislijo o tem, kako bi jih dopolnili.
2. NOVA NALOGA (delo z računalnikom)
Učenci rešujejo 21. nalogo na str. 34; pišejo uradno opravičilo.
Učenci Učenci poročajo o rešitvah 16. 17., 18., 19. in 20. naloge na str. 33, 34.
Učenci ustno dopolnijo povedi na prosojnici.
Po potrebi z delom končajo doma in napisano besedilo naslednjo uro oddajo učitelju v pregled.
10. učna ura: Svojilni zaimek STOPNJE V IZOBR. PROCESU 1. PROCESNO UČENJE
UČNA STRATEGIJA Učitelj Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7. in 8. naloge na str. 34, 35.
Učenci Učenci rešujejo omenjene naloge.
Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.
Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini.
Rešitve učencev preverim frontalno. 2. SINTEZA
Učencem pokažem prosojnico (glej Priročnik za učitelje 7 na
10
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
str. 66); prosim jih, da: • tiho preberejo povedi v 1. delu in jih dopolnijo; • v zvezek prepišejo razpredelnico in jo dopolnijo.
Učenci tiho preberejo povedi in jih ustno dopolnijo. Učenci prerišejo razpredelnico v zvezek in jo izpolnijo.
Rešitve preverim frontalno. 3. NOVE NALOGE (domača naloga)
Učence prosim, da rešijo 9., 10., 11. in 12. nalogo na str. 36, 37; z reševanjem bodo ponovili in utrdili obravnavano učno vsebino.
11. učna ura: Povratni svojilni zaimek STOPNJE V IZOBR. PROCESU
UČNA STRATEGIJA Učitelj
1. PONOVITEV SNOVI PREJŠNJE URE (domača naloga) 2. PROCESNO UČENJE
Učenci Učenci poročajo o rešitvah 9., 10., 11. in 12. naloge na str. 36, 37.
Učence prosim, da začnejo s samostojnim reševanjem 1., 2., 3., 4. in 5. naloge na str. 37, 38.
Učenci rešujejo omenjene naloge.
Učence aktivno spremljam pri reševanju, jim po potrebi pomagam oz. jih usmerjam s podvprašanji.
Ko končajo, se o svojih rešitvah pogovorijo s sošolcema/sošolkama, ki sedita v bližini.
Rešitve učencev preverim frontalno. 3. SINTEZA
Zastavim vprašanji in predstavim navodilo: • Kaj izražajo svojilni zaimki? • Kaj izraža povratni svojilni zaimek? • Izmisli si stavek, v katerem boš uporabil obe vrsti
Učenci ustno rešujejo naloge.
11
2. tematski sklop: NEURADNA/URADNA TER JAVNA/ZASEBNA BESEDILA Učiteljica: Vanja Kavčnik Kolar, OŠ Antona Martina Slomška Vrhnika
zaimka, svojilnega in povratnega svojilnega. Stavke napišem na tablo. Učence Učenci prepisujejo stavke v zvezek in podčrtajo omenjene prosim, da jih prepišejo v zaimke. zvezek. Podčrtajo naj vse svojilne in povratno svojilne zaimke.
12