E0
Povzetek snovi
UVOD V AZIJO
Učni cilji: ▶ učenci na zemljevidu določijo geografsko lego Azije, mejo med Azijo, Evropo, in Afriko, ▶ učenci s pomočjo grafičnega prikaza primerjajo velikost Azije z ostalimi celinami, ▶ učenci s pomočjo zemljevida poimenujejo oceana in morja, ki obdajajo Azijo, ▶ učenci s pomočjo zemljevida poimenujejo večje zalive, otoke in polotoke.
Azija je največja celina na Zemlji. V celoti leži na vzhodni polobli in večji del na severni polobli. Na severu, vzhodu in jugu jo omejujejo oceani, na zahodu je povezana z Evropo.
Učbenik str. 72-73
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Tako vzhodna Evropa kot Severna Azija sta redko poseljeni. Tako kmetijstvo kot industrija sta zaradi napačnega gospodarjenja v preteklosti in zastarele tehnologije v velikih težavah.
Učitelj učencem pripravi grafični prikaz velikosti celin (pomaga si lahko z učbenikom Raziskujem Zemljo 6 na strani 17). Učenci primerjajo velikost Azije z velikostjo ostalih celin. Na osnovi razlik v primerjavi z ostalimi celinami sklepajo o raznolikosti celine. ×
Uvodna motivacija Učenci preberejo v učbeniku na strani 72 uvod (Azija – celina številnih presežnikov). Nato se učitelj z njimi pogovori o prebranem. Učenci skupaj z učiteljem poimenujejo najvišji vrh na svetu, najštevilčnejšo državo, največje stavbe na svetu, gospodarsko najrazvitejše države na svetu, velika svetovna verstva, ki imajo svoj izvor v Aziji.
S pomočjo zemljevida časovnih pasov na strani 5 v delovnem zvezku ugotovijo, koliko časovnih pasov poteka prek Azije in kolikšna je časovna razlika med zahodom in vzhodom Azije. × Učenci s pomočjo svetovnega spleta in literature poiščejo skrajne točke Azije, ki jih nato poiščejo na zemljevidu. ×
68
Učenci na stenskem zemljevidu v učilnici pokažejo in poimenujejo večje otoke, polotoke in morja v Aziji. × Učenci na zemljevidu pokažejo mejo in poimenujejo naravne enote po katerih potekajo meje med Azijo in Evropo, ter Azijo in Afriko. × Učenci na zemljevidu poiščejo mesta našteta v osebni izkaznici Azije in opišejo njihovo lego.
Razširitev teme Pomorsko pot v Indijo je prva začela iskati Portugalska. Vasco da Gama je priplul v Kolkato leta 1498. Sledila so odkritja Sumatre, Jave in Filipinov ter južne Kitajske. Portugalci so leta 1520 v Pekingu odprli svoje predstavništvo.
Leta 1542 je bila odkrita Japonska. Magellan pa je na svoji okoli sveta odkril še Marijansko otočje in del Filipinov. Med vzroki za geografska odkritja so bile tudi začimbe. Zaradi tega so iskali pomorsko pot v Indijo. V srednjem veku
so imeli monopol nad trgovino s poprom Turki in Arabci, kasneje pa Benečani. Ti so monopol skrbno varovali. Dragocene začimbe (ne samo poper) so bile vzrok, da so Krištof Kolumb in drugi pomorščaki iskali drugo pot v Indijo.
Delovni zvezek str. 38-39
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Nemi zemljevid Azije. Učenci dobijo nemi zemljevid Azije. S pomočjo zemljevida Azije (v učbeniku v zavihku strani 72 ali v atlasu), v nemi zemljevid vpišejo imena polotokov, otokov, otočij, morij in oceanov v Evropi.
MAT: Branje grafov, obdelava podatkov
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Učitelj učencem pojasni, zakaj so se začela geografska odkritja in katera celina je bila prvotno glavni cilj odkriteljev. Nato dobijo učenci nalogo, da samo razmislijo, kakšne so danes trgovske vezi z Azijo. ▶ Katere izdelke in surovine uvažamo iz Azije danes?
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletni strani www.cia.gov/library/ publications/the-world-factbook poiščejo podatke o številu prebivalcev v največjih mestih v Aziji in jih primerjajo z največjimi mesti na svetu.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Katere države ležijo tako v Evropi kot v Aziji? ▶ Primerjaj velikost Evrope z ostalimi celinami. ▶ Kakšen je vpliv Evrope v svetu danes? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
69
Na spletni strani www.sheppardsoftware. com/Asia-lakes-click učenci s pomočjo igrice poimenujejo morja, ki obdajajo Azijo.
E1
Povzetek snovi
POVRŠJE AZIJE
Učni cilji: ▶ učenci primerjajo geografsko lego Azije z lego ostalih celin, ▶ učenci s pomočjo zemljevida naštejejo največje polotoke, zalive, morja, otoke in otočja, ▶ učenci ob zemljevidu opišejo površje Azije in imenujejo največje naravne enote, ▶ učenci opišejo posledice, ki so povezane z razsežnostjo ozemlja Azije.
Večino površja Azije predstavljajo gorstva. Tu leži tudi najvišje gorstvo na svetu – Himalaja. Med gorstvi so planote. Nižine pa so predvsem ob velikih rekah.
Učbenik str. 74-75
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Azija je največja celina na svetu in hkrati celina številnih drugih presežnikov. Na zahodu je povezana z Evropo.
S pomočjo literature ali svetovnega spleta poiščejo podatek o povprečni nadmorski višini v Evropi in jo primerjajo z drugimi celinami. ×
Uvodna motivacija
Na zemljevidu sveta poiščejo najvišje vrhove v Aziji, vključno z najvišjim vrhom. Opišejo lego Mount Everesta in najvišje vrhove drugih celin primerjajo z njegovo nadmorsko višino. ×
Učenci rešijo nalogo v delovnem zvezku na strani 39, kjer morajo med navedenimi rekami obkrožiti tiste, ki so v Aziji. Obkrožene reke poiščejo na zemljevidu in spremljajo njihov tok od izvira do izliva. ×
Učenci s pomočjo svetovnega spleta in literature poiščejo skrajne točke Azije. Skrajne točke nato poiščejo na zemljevidu. ×
Učenci s pomočjo zemljevida ugotovijo, v katere države sega Himalaja in katera izmed njih je najbolj »himalajska država«. ×
S pomočjo spletne strani www.youtube. com/watch?v=cMu3H6IK6ck pokažemo video posnetek Mount Everesta. V dvojicah se pogovorijo o posnetku. Izbrani učenci opišejo obliko površja, življenjske razmere. Učitelj projicira besedila in fotografije, ki opisujejo naravne znamenitosti Azije. Z učenci se pogovori o naravnih razmerah v Aziji.
Učitelj učencem projicira fotografije gorstev v Aziji. Učenci glede na svoje predhodno znanje ugotovijo, ali s gorstva mladega ali starega
70
nastanka. Ob tem ponovijo, kaj je značilno za mlado in kaj za staro gorstvo. ×
Razširitev teme Himalaja v sanskrtskem jeziku pomeni bivališče snega. Sega v pet držav: Pakistan, Indijo, Kitajsko, Butan in Nepala. V Himalaji izvirajo tri velike reke: Ind, Brahmaputra in Ganges. Nastala je z alpidsko orogenezo in je
eno najmlajših gorstev na svetu. Himalaja se še vedno dviga – približno 5 milimetrov na leto. Dviganje Himalaje je posledica nadrivanja indijske litosferske plošče na evrazijsko. Na svetu je 14 osemtisočakov − gor, katerih
nadmorska višina presega 8.000 metrov. Na svetu je skupno 14 osemtisočakov. Vseh 14 osemtisočakov je v Aziji: 10 v Himalaji in 4 v Karakorumu. Države, ki imajo osemtisočake so: Nepal, Pakistan in Indija.
Delovni zvezek str. 38-39
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Fizični zemljevid Azije. Učenci naredijo plakat o Aziji, na katerega narišejo fizični zemljevid. Na zemljevidu poimenujejo večje naravne enote, ob zemljevid pa prilepijo fotografije velikih naravnih enot in na kratko opišejo značilnosti posamezne enote.
SLO: Opis površja MAT: Velikostna razmerja
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Učitelj učence spomni na potovanje celin pri obravnavi oblikovanja površja in jih posebej opoozori na potovanje Indije. Zastavi jim vprašanje: ▶ Zakaj Indijski polotok obdajajo najvišja gorstva na svetu?
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletni strani www.sheppardsoftware. com/Asia-rivers učenci s pomočjo igrice poimenujejo reke v Aziji. Hkrati izvejodo vse podatke o posamezni reki.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Na zemljevidu pokaži in poimenuj morja, večje otoke, polotoke in otočja. ▶ Kaj je imelo največjo vlogo pri oblikovanju površja Azije? ▶ Kje prevladujejo nižine? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
71
Na spletni strani www.sheppardsoftware. com/Asia-rivers-click morajo učenci s pomočjo igrice na zemljevidu poiskati reko, ki je napisana nad zemljevidom.
E2
PODNEBJE IN RASTLINSTVO AZIJE
Učni cilji: ▶ učenci opredelijo lego Azije glede na toplotne pasove, ▶ učenci znajo utemeljiti kaj najbolj vpliva na podnebje v Aziji, ▶ učenci s pomočjo zemljevida opredelijo vlogo Himalaje kot naravne pregrade, ▶ učenci s pomočjo ustreznega grafičnega gradiva spoznajo osnovne podnebne tipe Azije, ▶ učenci s pomočjo zemljevida in slikovnega gradiva spoznajo temeljne oblike rastlinstva v Aziji.
Povzetek snovi Azija sega na vse toplotne pasove na severni polobli. Na podnebje Azije poleg geografske širine najbolj vplivajo visoka gorstva in monsuni.
Učbenik str. 76-77
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Najpomembnejšo vlogo pri oblikovanju površja Azije so imela gubanja, zato preladujejo gorstva. Himalaja je najvišje gorstvo na svetu. Največja nižavja so ob velikih rekah. V osrednjem delu celine prevladujejo višavja.
Učenci v reviji National Geographic preberejo članek ali odlomke iz članka Gozdovi v plimi, ki govori o gozdovih mangrov. Učitelj preveri razumevanje prebranega s pomočjo naslednjih vprašanj: ▶ Kje rastejo gozdovi mangrov? ▶ Kaj je značilno za drevesa mangrov? ▶ Pojasni, zakaj mangrove rastejo le na določenih območjih na Zemlji? ▶ Pojasni gospodarski pomen gozdov mangrov. ×
Uvodna motivacija Učitelj učencem pokaže fotografije različnih živali. Ob fotografijah se z učenci pogovori o življenjskem okolju živali.
Učenci na svetovnem spletu poiščejo, katere rastline smo dobili iz Azije. Nato naredijo »osebno izkaznico« posamezne rastline. ×
72
Učenci rešijo 3. nalogo v delovnem zvezku na strani 41 in s pomočjo svetovnega spleta poiščejo, kje živijo živali na sliki. × Učenci dobijo nalogo, da naredijo križanko, v kateri naj bodo pojmi, povezani s podnebjem, rastlinstvom in živalstvom v Aziji. ×
Razširitev teme Začimbe so v srednjem veku in začetku novega veka imele tako pomembno gospodarsko in politično vlogo, kot jo ima danes nafta. Danes so najdražje začimbe žafran, vanilija in kardamom (od tod fraza drag kot žafran).
Poper. Domovina popra je Indija, ki ga še danes ob Braziliji, Indoneziji in Maleziji pridela največ na svetu. Poper je ovijalka, ki se vzpenja ob drevesih do 10 metrov visoko. Do 30. leta lahko z vsake rastline dvakrat letno nabirajo
sadeže. Poper je bil v preteklosti zaradi dragega in nevarnega transporta zelo drag. V srednjem veku so imeli monopol nad trgovino s poprom Turki in Arabci, kasneje pa Benečani.
Delovni zvezek str. 40-41
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Živali Azije. Učenci naredijo zemljevid Azije z naslovom Živali Azije in na njem predstavijo najbolj značilne živali v Aziji. Nanj prilepijo fotografije živali in dodajo opise živali.
NAR: Rastlinske in živalske vrste DIE: Verska, jezikovna in kulturna raznolikost SLO: Različne oblike sporočanja
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Številne rastlinske in živalske vrste tako v Aziji kot tudi v ostalih predelih na Zemlji ogroža človek s svojimi dejavnosti. ▶ Katere živali in rastilne v Aziji so najbolj ogrožene? ▶ Kateri so glavni razlogi za to? ▶ Kako jih lahko zavarujemo?
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletni strani www.blueplanetbiomes. org/animals učenci spoznajo živali, ki živijo v različnih okoljih.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Kaj najbolj vpliva na podnebje v Aziji? ▶ V katerih predelih je naravno rastlinstvo še ohranjeno? ▶ Kaj so mangrove? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
73
E3
Povzetek snovi
PREBIVALSTVO AZIJE
Učni cilji: ▶ učenci opišejo vzroke in posledice različne gostote poselitve v Aziji, ▶ učenci ob tematskem zemljevidu opišejo jezikovno in versko sestavo prebivalstva Azije, ▶ učenci s pomočjo zemljevida opredelijo vlogo Himalaje kot naravne pregrade, ▶ učenci spoznajo probleme, s katerimi se srečujejo prebivalstvo v Aziji, ▶ učenci se seznanijo s starostno piramido in problemom hitrega naraščanja prebivalstva.
Azija je gosto in neenakomerno poseljena. Prebivalstvo zelo hitro narašča in se zaradi tega srečuje s številnimi problemi. Nekatere izmed držav so že pred desetletji sprejele ukrepe za uravnavanje števila prebivalstva.
Učbenik str. 78-79
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Na podnebje Azije poleg geografske širine vplivajo gorstva in monsuni. Azija sega v vse toplotne pasove na severni polobli.
Primerjava posameznih držav Evrope in Azije glede na: življenjsko dobo, delež mestnega prebivalstva, število ljudi na zdravnika, bruto domači proizvod na prebivalca … Naredijo primerjavo in podajo svoje zaključke. Učenci razmislijo in odgovorijo na vprašanje: ▶ Kateri so kriteriji za ugotavljanje gospodarske razvitosti posamezne države? ×
Uvodna motivacija Učitelj (ali eden izmed učencev) učencem prebere besedilo na strani 78 pod naslovom Zakaj v Aziji živi tako veliko ljudi in besedilo v učbeniku na strani na strani 14 pod naslovom Prebivalstvo Evrope se stara. Učenci primerjajo prebrano. Za ponazoritev prebranega jim lahko učitelj pripravi grafični prikaz naraščanja števila prebivalstva v Evropi in Aziji v zadnjih 200 letih.
Učitelj učencem na tablo projicira podatke o rodnosti in smrtnosti v različnih azijskih državah. Na osnovi podatkov učenci dopolnijo zadnji stolpec, in sicer vanj vnesejo naravni prirastek. Nato države razporedijo po vrsti, od države z največjim naravnim prirastkom, do tistih z najmanjšim naravnim prirastkom. ×
74
Učitelj učencem projicira graf naraščanja števila prebivalstva. Učenci iz grafa razberejo, kdaj je začelo število svetovnega prebivalstva hitro naraščati. Učenci lahko tudi izračunajo hitrost naraščanja prebivalstva in na osnovi izračunov predvidevajo, kako bo prebivalstvo naraščalo v naslednjih letih, desetletjih … × Učenci preberejo osebno izkaznico Azije v učbeniku na strani 72. Našteta mesta poiščejo na zemljevidu. S pomočjo svetovnega spleta poiščejo največja mesta na ostalih celinah in primerjajo število prebivalcev v azijskih mestih in mestih po svetu. ×
Razširitev teme Število prebivalstva se v zadnjih letih povečuje v povprečju za 1,14 %, torej v tem primeru bi se število prebivalstva v 61 letih podvojilo. Največ otrok je že rojenih v manj razvitih državah.
Posledice rasti prebivalstva so: naraščanje nasprotij med bogatimi in revnimi, težave pri oskrbi s hrano in pitno vodo, velik vpliv na okolje in ne nazadnje bo ogrožena tudi stabilnost vlad v posameznih državah.
Razmerje moški : ženske na svetu je skoraj enako (ženske: 49,6 % in moški: 50,4 %). Na svetu so trije ljudje od desetih otroci – mlajši kot 15 let in le eden izmed desetih ljudi je star več kot 60 let.
Delovni zvezek str. 42-43
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Najvišje stavbe na svetu. Učenci s pomočjo svetovnega spleta poiščejo podatke o največjih, najvišjih stavbah na svetu in naredijo plakat. Hkrati ugotovijo, kje na svetu imajo največ najvišjih stavb in poskušajo spoznajonje utemeljiti.
MAT: Branje grafičnih prikazov
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Ob nezmanjšani rasti prebivalstva bo leta 2050 na Zemlji živelo približno 9 milijard ljudi. ▶ Zakaj bo največja rast v državah v razvoju? ▶ Kakšne bodo posledice rasti prebivalstva? ▶ Zakaj in kako bi lahko omejili hitro rast prebivalstva?
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletni strani www.esa.un.org/unpp/ index.asp?panel=2 učenci poiščejo podatke o odstotku mladih (med 15 in 24 let) na svetu in po posameznih celinah.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ S katerim problemom se srečuje večina azijskih držav, ko govorimo o prebivalstvu? ▶ Kolikšen delež svetovnega prebivalstva živi v Aziji? ▶ Kako Indija in Kitajska omejujeta število prebivalstva? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
75
Na spletni strani www.worldmeters. info/population poiščejo podatek o številu prebivalstva na svetu.
V ŽARIŠČU: Verstva sveta Učni cilji: ▶ učenci znajo našteti večja svetovna verstva, ▶ učenci opišejo osnovne značilnosti svetovnih verstev, ▶ učenci ovrednotijo vpliv verstev na življenje ljudi.
Povzetek snovi Verstva že od prazgodovine dalje pomagajo človeku razumeti svet. Vsa verstva vključujejo določena družbena pravila. Prevladujoča verstva danes so krščanstvo, islam, hinduizem, budizem, judovstvo in konfucionizem.
Učbenik str. 80-81
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Azija je gosto, a neenakomerno poseljena. Številne države v Aziji se srečujejo s problemom hitrega naraščanja prebivalstva. S hitrim naraščanjem prebivalstva pa so povezani prenaseljenost, revščina in brezposelnost.
Učenci učitelja za zgodovino prosijo, da jim naštejejo različne spopade, ki so bili vzpodbujeni s strani verskih voditeljev ali vere. ×
Uvodna motivacija Učitelj učencem projicira zgodbe o življenju ljudi, iz katerih lahko učenci razberejo, kako vera vpliva na način življenja (oblačila, hrana, družabno življenje ...).
Učenci s pomočjo zemljevida v učbeniku v zavihku strani 72 in s pomočjo zemljevida verstev v Aziji na strani 79 poimenujejo države, v katerihprevladuje posamezno od večjih verstev. × Učitelj učencem na tablo projicira naslednjo trditev: Verska pripadnost ima zelo močan vpliv na vrednote, ki jih imajo ljudje. Nato dobijo učenci nalogo, da razmislijo, kako posamezna verstva vplivajo na življenje ljudi. V pomoč so jim lahko naslednje oporne točke:
76
– Islam: koran kot zakon, položaj žensk, način prehranjevanja, izgled hiš, mošeje …. – Hinduizem: delitev družbe v kaste, prepovedi pri hrani ... – Budizem: vera, ki uči strpnost, potrpežljivost, odrekanje nasilju in materialnemu bogatenju, čaščenje vseh oblik življenja ... × Učenci dobijo nalogo, da preberejo besedilo v učbeniku na strani 80 in 81. Nato po vzgledu ostalih strani besedilo didaktično obdelajo: − povzetek − vprašanja za ponovitev − vprašanja za razmislek − vprašanja med samim besedilom ×
Razširitev teme Vpliv vere na življenje. Vera lahko vpliva na odnose med posameznimi narodi znotraj države ali med državami (npr. spori med hindujci in muslimani v Indiji, Bangladešu, Pakistanu, Indoneziji, spori med
muslimani in kristjani v Libanonu, Egiptu, spori med židi in muslimani v Izraelu, spori med sunitskimi in šiitskimi muslimani v Iraku). Vera lahko vpliva tudi na način kmetovanja (npr. muslimani ne gojijo prašičev in pridelujejo
vina, hindujci ne gojijo goveda, budisti ne ubijajo živali). Vera lahko vpliva na izgled podeželskih naselij (npr. v muslimanskih državah so hiše ograjene).
Delovni zvezek str. 44-45
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Osnovne značilnosti verstev. Učenci izdelajo plakate, na katerih predstavijo osnovne značilnosti posameznih verstev (na čem temelji vera, koga častijo, kje se zbirajo verniki, kakšni so njihovi obredi ...).
DDE: Svetovna verstva
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Število pripadnikov muslimanske vere hitro narašča. ▶ Kateri so razlogi za to?
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Učenci s pomočjo spletnih strani www.en.wikipedia.org/wiki/Religion_ in_Europe, www.en.wikipedia.org/wiki/Religion_ in_Asia in www.bbc.co.uk/religion/religions/ spoznajo značilnosti posameznih verstev (glasba, sveti kraji ...).
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Zakaj je vera pomembna za ljudi? ▶ Opiši osnovne značilnosti svetovnih verstev. ▶ Za katera svetovna verstva je značilna vera v enega boga? ▶ Kako se imenujejo pripadniki posameznih ver? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
77
E4
Povzetek snovi
GOSPODARSTVO AZIJE
Učni cilji: ▶ učenci s pomočjo tematskih zemljevidov opišejo pogoje za kmetijstvo, ▶ učenci opišejo značilnosti kmetijstva v Aziji, ▶ učenci s pomočjo tematskega zemljevida naštejejo naravna bogastva in energetske vire, ▶ učenci spoznajo gospodarsko najrazvitejše države na svetu in značilnosti njihovega gospodarstva, ▶ učenci razumejo vzroke za hiter gospodarski razvoj posameznih azijskih držav in posledice.
Gospodarska razvitost posameznih držav Azije je zelo različna. Večina prebivalstva v Aziji se preživlja s kmetijstvom. V velikem delu Azije prevladuje tradicionalno kmetijstvo, v južni in jugovzhodni Aziji pa plantažno poljedelstvo.
Učbenik str. 82-83
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Vsa velika svetovna verstva so nastala v Aziji. Večina verstev vključuje določena družbena pravila. Največ vernikov imajo krščanstvo, islam, hinduizem, budizem in konfucionizem.
Učenci na svetovnem spletu ali v knjigi Države sveta poiščejo podatke o BDP v posameznih državah sveta. ×
Uvodna motivacija
Učenci v atlasu poiščejo zemljevid naravna bogastva v Aziji. S pomočjo zemljevida naštejejo naravna bogastva v Aziji. ×
Učitelj učencem projicira fotografije, ki prikazujejo pridelavo riža, plantažo čaja, tovarno na Japonskem in tekstilno tovarno na Kitajskem … S pomočjo fotografij učenci spoznajo, da je Azija glede gospodarske razvitosti celina velikih nasprotij.
Učenci rešijo vajo 1 v delovnem zvezku na strani 46. V razpredelnico vpišejo predmete, oblačila, ki jih imajo v razredu, v torbi ali peresnici. Nalogo nato dopolnijo še doma. × Učenci pripravijo poročila o državah, ki jih imenujemo mali azijski tigri. ×
78
Učenci s pomočjo igre vlog predstavijo življenje v Aziji, poudarek dajo na gospodarstvo: pridelava riža, življenje na plantaži, delo v tovarni na Japonskem, Kitajskem … Učitelj jim predhodno pripravi različne članke, ki govorijo o delu na riževih poljih, o otroškem delu v tovarnah, o tovarni na Japonskem, o delu na plantažah ipd. ×
Razširitev teme Kazalci gospodarske razvitosti. Za določanje gospodarske razvitosti posamezne države se najpogosteje uporabljata bruto družbeni proizvod na prebivalca (BDP) in indeks človeškega razvoja. Na osnovi teh dveh kazalcev lahko primer-
jamo države med sabo. BDP dobimo, če vse, kar država ustvari v enem letu, delimo s številom prebivalstva. Seveda pa BDP ne upošteva razlik znotraj države. Indeks človeškega razvoja pa dobimo na osnovi pričakovane življenjske
dobe, stopnje izobrazbe in BDP na prebivalca. Podatka, ki govorita o razvitosti, in na osnovi katerih lahko takoj ločimo med revnimi in bogatimi državami, sta dostop do pitne vode in umrljivost dojenčkov.
Delovni zvezek str. 46-47
Kritično mišljenje
Ponovitev
Medpredmetne povezave
Kako lahko pridelamo več hrane? Kaj se zgodi z obdelovalnimi površinami z naraščanjem števila prebivalstva? Učitelj učencem zastavi vprašanje: ▶ Zakaj je večina najbolj razvitih države v Evropi in Severni Ameriki?
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
SLO: Poročilo MAT: Zbiranje podatkov
Učitelj učencem zastavi vprašanje: ▶ Zakaj je v naših trgovinah in seveda tudi v trgovinah v drugih evropskih državah vedno več izdelkov iz Azije?
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ V čem se razlikujejo razvite in nerazvite države? ▶ S čim se preživlja večina prebivalstva v Aziji? ▶ Kaj je tradicionalno kmetijstvo? ▶ Kaj je značilno za plantažno poljedelstvo? ▶ Katere so negativne posledice plantažnega poljedelstva? ▶ Katera azijska država se je najhitreje gospodarsko razvila? ▶ Katere države štejemo med male azijske tigre? ▶ Na čem dandanes temelji hitra gospodarska rast nekaterih držav Vzhodne in Jugovzhodne Azije? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
79
Sprehod po spletu Učenci na spletni strani www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/ geos/xx poiščejo podatke kolikšen % prebivalstva v posameznih državah v Aziji se preživlja s kmetijstvom. Naredijo razpredelnico in podatke vnesejo v razpredelnico. Za države, kjer je najmanjši odstotek prebivalstva, ki se preživlja s kmetijstvom poiščejo katere so glavne gospodarske dejavnosti.
E5
Povzetek snovi
DELITEV AZIJE
Učni cilji: ▶ učenci razumejo, da je Azija zelo velika in raznolika celina, ▶ učenci znajo s pomočjo zemljevida razdeliti Azijo na posamezne dele, ▶ učenci spoznajo osnovne značilnosti posameznih geografskih enot Azije.
Azija je zelo raznolika celina. Zato zelo težko najdemo povezovalni naravni in družbeni pojav. Razlikam navkljub pa posamezne enote vendarle povezuje nekaj skupnih značilnosti.
Učbenik str. 84-85
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Države v Aziji so gospodarsko zelo različno razvite. Najrazvitejša je Japonska. V večini manj razvitih držav prevladuje kmetijstvo, ki je večinoma tradicionalno.
Učenci na trši papir narišejo politični zemljevid Azije. Nato zemljevid razrežejo na posamezne geografske enote in naredijo sestavljanko. ×
Uvodna motivacija Učenci si v učbeniku na strani 84 in 85 ogledajo fotografije različnih mest v Aziji. Nato se pogovorijo o raznolikosti Azijske celine.
Učitelj na tablo napiše geografske enote Azije. Vsak izmed učencev pove besedo, na katero najprej pomisli, ko sliši za določen del Azije. Na koncu učitelj obkroži in razloži pojme, ki najbolj opredeljujejo posamezno geografsko enoto. × Učitelj učencem pripravi politični zemljevid Azije (A3 format). Učenci dobijo nalogo, da poimenujejo države in glavna mesta držav v Aziji. Naloga nima namena, da bi se učenci naučili države in glavna mesta, ampak da prepoznajo države, ki so v Aziji. ×
80
Učitelj učencem pripravi politični zemljevid Azije, v katerega so že vpisana imena držav. Učenci s pomočjo atlasa ali svetovnega spleta poiščejo in na zemljevid ob posamezno državo napišejo, kdaj je država postala neodvisna. S pomočjo literature k posamezni državi opišejo potek dogodkov ob osamosvojitvi držav. ×
Delovni zvezek str. 48
Razširitev teme Azija je celina presežnikov tudi glede kriznih žarišč. Tu najdemo najobsežnejše sklenjeno krizno žarišče na svetu. Začne se v Palestini in sega vse do otokov Jugovzhodne Azije. Prvo območje je Palestina, kjer si Palestinci že od nastanka Izraelske države, leta 1947, prizadevajo za ustanovitev Palestinske države. V Iraku so zaradi domnevne izdelave orožja za množično uničevanje posredovale celo ZDA in mednarodna skupnost. Kot krizno žarišče lahko opredelimo kar celoten Perzijski zaliv. V Jugozahodni Aziji je nerešeno tudi vprašanje Kurdov. Afganistan se z vojaškimi spopadi srečuje že več desetletij. Po napadu v New Yorku so Afganistan napadle ZDA. V Afganistanu so še vedno mednarodne vojaške sile. Več desetletij že spremljamo tudi poročila o spopadih v pokrajini Kašmir, kjer Indija in Pakistan še nista uredila meje. Tudi v nekdanjih sovjetskih republikah v Kavkazu in Srednji Aziji prihaja do občasnih konfliktov. V Južni in Jugovzhodni Aziji imamo še več kriznih žarišč: pokrajina Asam v Indiji, severni Cejlon, Mjanmar se zaradi totalitarizma v državi spopada z hudo revščino, Kambodža je bila dolgo prizorišče državljanske vojne, Vzhodni Timor, številni otoki v Indoneziji, Tibet in še bi lahko naštevali.
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Politični zemljevid Azije. Učenci na trši papir narišejo politični zemljevid Azije – lahko jim ga učitelj tudi kopira. Učenci nato poimenujejo in pobarvajo posamezne države v Aziji. Vsako državo nato izrežejo in dobijo sestavljanko.
TIT in LVZ: Izdelava sestavljanke ZGO: Odkritja, kolonizacija, osamosvajanje azijski držav
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Dva najbogatejša človeka na Zemlji imata več denarja kot znaša BDP 45 najrevnejših držav na svetu. (Earth Pulse. The esential Visual Report on global trends, National Geographic, Washington, 2008)
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletni strani www.sheppardsoftware. com/country_Asia_G0_click s pomočjo igrice poimenujejo države po posameznih geografskih enotah. Učitelj jih mora predhodno opozoriti na določene posebnosti pri razdelitvi Azije na tej spletni strani.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Zakaj je Azijo težko razdeliti na posamezne dele? ▶ Na katere dele razdelimo Azijo? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
▶ Kaj meniš o tem?
81
E6
Povzetek snovi
VZHODNA AZIJA
Učni cilji: ▶ učenci na zemljevidu določijo geografski položaj in pokaže države Vzhodne Azije, ▶ učenci na zemljevidu pokažejo in poimenujejo velike naravnogeografske enote Vzhodne Azije, ▶ učenci na zemljevidu pokažejo velike reke v Vzhodni Aziji in opišejo njihov pomen, ▶ učenci na osnovi naravnih dejavnikov sklepajo o gospodarstvu Vzhodne Azije.
V Vzhodni Aziji prevladujejo gorstva. Večja nižavja so na vzhodu, kjer je tudi najgostejša poselitev. Na vzhodu so tudi najboljši pogoji za kmetijstvo. V vseh državah z izjemo Mongolije ima velik pomen industrija.
Učbenik str. 84-85
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Številne države v Aziji so se osamosvojile šele po drugi svetovni vojni. Katerikoli povezovalni pojav vzamemo kot merilo za delitev Azije na posamezne naravne enote, se enota močno razlikuje glede na druge značilnosti. Zato Azijo delimo po straneh neba.
Učitelj v razred prinese japonski in kitajski izdelek. Učenci poskusijo ugotoviti, zakaj so kitajski izdelki cenejši od japonskih. ×
Uvodna motivacija Učitelj učencem na tablo projicira fotografije naravnih in družbenih značilnosti v Vzhodni Aziji: Veliki kitajski zid, panda, hitri vlaki na Kitajskem, jurta, Tokio, kimono ipd. Učenci povedo, kaj prikazujejo fotografije.
Učitelj učencem pripravi nemi zemljevid Vzhodne Azije (A3 format). Učenci s pomočjo zemljevida v učbeniku ali s pomočjo atlasa pobarvajo in poimenujejo naravne enote, vpišejo imena držav in glavna mesta ter poimenujejo večje reke. Zemljevid prilepijo v zvezek ali ga priložijo. S pomočjo svetovnega spleta, dnevnih časopisov, revij ali literature k posamezni državi napišejo vsaj po eno zanimivost ali prilepijo kakšno fotografijo (rastlinstvo, živalstvo, naravno ali kulturno dediščino …). ×
82
Živali na Kitajskem. Vsak od učencev si izbere določeno žival (npr. panda, rdeča panda, snežni leopard, tiger, jak, sončni medved ...), o kateri pripravi kratko poročilo, lahko tudi elektronsko predstavitev (power point) ali plakat. Učenci si lahko na spletni strani www.enchantedlearning.com/school/China/ natisnejo pobarvanke za posamezno žival. Na tej strani najdejo tudi zemljevid razširjenosti posamezne živali. × Učenci s pomočjo svetovnega spleta predstavijo položaj Tibeta in Tajvana. ×
Razširitev teme Razvoj gospodarstva je takoj po drugi svetovni vojni doživela Japosnka. Njen razvoj je temeljil na kakovostnih tehničnih izdelkih po nizki ceni. V 60tih letih se je začel razvoj industrije visoke tehnologije (avtomobilska, avdio, videotehnika). Sledili so mali azijski tigri, izmed katerih sta dva v Vzhodni Aziji – Hongkong in Južna Koreja. Njihov gospodarski razvoj je temeljil na nizki ceni delovne sile in le delno na industriji visoke tehnologije. Gospodarski razvoj Kitajske se je začel v 80. letih, ko se je Kitajskla začela odpirati tujemu kapitalu. Najprej je to storilo pet obalnih mes – znižali so davke in poenostavili postopke za tuje investitorje. Kmalu so jim mu sledila druga Kitajska mesta.
Delovni zvezek str. 48
Mount Everest je najvišja gora na Zemlji. Vrh in greben Everesta predstavljata mejo med Nepalom in Tibetom. V Nepalu je gora znana pod imenom Sagarmatha (v sanskrtu beseda pomeni čelo neba), v Tibetu pa Mount Everest imenujejo Čomolungma (mati vesolja). Zahodno ime je dobil ime po siru Georgeu Everestu, nekdanjemu predstojniku britanskega zemljemerskega urada v Indiji. Prvi vzpon na Mount Everest je uspel 29. maja 1953 novozelandskem alpinistu Edmundu Hillaryu in šerpi Tenzing Norgayu. Prva Slovenca na Mount Everestu sta bila maja 1979 Andrej Štremflj in Nejc Zaplotnik. Reinhold Messner je bil prvi človek,ki je splezal na vseh 14 osemtisočakov. Izmed slovenskih alpinistov je največ osemtisočakov (deset) preplezal Viki Grošelj (podrobneje smo ga predstavili v učbeniku za 6. razred). Mongolija se je od Kitajske odcepila leta 1911, leto kasneje se je Kitajske odcepil tudi Tibet. Odcepitev Tibeta ni Kitajska nikoli priznala in leta 1950 Tibet zasede Kitajska vojska. Začne se pokitajčevanje Tibeta, kateremu se Tibetanci uprejo, vendar jih kitajska vojska krvavo zatre. Dalajlama je skupaj s privrženci zbežal na Kitajsko. Leta 1965 Tibet postane avtonomna pokrajina v okviru kitajske države.
Kritično mišljenje
Ponovitev
Medpredmetne povezave
Učenci preberejo članek, objavljen v reviji NG Slovenija, junij 2007, z naslovom Kitajska mesta po tekočem traku. Učitelj nato z učenci razvije debato o prebranem. Učitelj debato vodi z iztočnicami: ▶ Kako poteka gospodarski razvoj Kitajske? ▶ Katere so posledice hitrega gospodarskega razvoja? ▶ Primerjava cen delovne sile v Evropi in na Kitajskem. ▶ Primerjava izobrazbe delovne sile na Kitajskem in v Evropi. ▶ Hiter gospodarski razvoj na Kitajskem in posledice, ki jih s sabo prinaša.
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
ZGO: Visoke civilizacije
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Na zemljevidu pokaži in poimenuj države Vzhodne Azije. ▶ Na zemljevidu pokaži in poimenuj velike naravne enote Vzhodne Azije. ▶ Opiši značilnosti Kitajske. ▶ Opiši značilnosti Japonske. ▶ Kakšna je vloga rek v Vzhodni Aziji? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
83
Sprehod po spletu Na spletni strani www.enchantedlearning.com/school/China si učenci ogledajo zanimivosti o Kitajski. Na spletni strani www.sheppardsoftware.com/country_Asia_G1_drag-drop učenci ponovijo lego držav Vzhodne Azije. Ko določijo položaj posamezne države, se jim hkrati prikažejo tudi podatki o posamezni državi.
V ŽARIŠČU: Potresi in cunamiji Učni cilji: ▶ učenci spoznajo, da Zemljina skorja ni enotna, ▶ učenci analizirajo vzroke za potrese in cunamije, ▶ učenci s pomočjo tematskega zemljevida našteje joobmočje, kjer so pojavljajo potresi, ▶ učenci analizirajo posledice potresov in ognjenikov, ▶ učenci analizirajo vzroke za nastanek Himalaje.
Povzetek snovi Zemljina skorja je razdeljena na več litosferskih plošč, ki lahko razmikajo, spodrivajo in drsijo ena mimo druge. Posledice premikov litosferskih plošč so ognjeniki, potresi, nastanek gorovij in tudi cunamiji, kadar pride do potresa na morskem dnu.
Učbenik str. 88-89
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
V vzhodni Aziji prevladujejo gorstva. Najbolj poseljena je na vzhodu, kjer so tudi najboljši pogoji za kmetijstvo. V vseh državah z izjemo Mongolije ima industrija zelo velik pomen.
Učenci na zemljevidu sveta pokažejo potresna območja. × Na svetovnem spletu poiščejo različne lestvice jakosti potresov in jih primerjajo. ×
Uvodna motivacija Učitelj v razred prinese revijo NG Slovenija, januar 2008, in učencem prebere odlomke iz članka Ledeni bojevniki na strani 98 do 113. Članek opisuje alpinistično odpravo na goro Nanga Parbat v Himalaji. V članku je predstavljena tudi zgodovina alpinističnih odprav v Himalajo in osvajanja najvišjih vrhov na Zemlji. Učitelj se nato pogovori o slovenskih odpravah v Himalajo in njihovih uspehih.
Učenci v sklopu pouka geografije obiščejo eno izmed potresnih opazovalnic v Sloveniji, kjer si ogledajo instrumente za merjenje jakosti potresnih sunkov. × Učenci dobijo nalogo, da spremljajo novice v časopisih, na svetovnem spletu ali po televiziji. V primeru potresa poročajo, kje je bil potres, kakšne so bile posledice ... Učitelj nato skupaj z učenci območje potresa locira na karti. ×
84
S pomočjo časopisnih člankov ugotovijo, kako ravna mednarodna skupnost v primeru velikega potresa v določeni državi. Časopisne članke jim lahko pripravi tudi učitelj. Lahko pa jih najdemo tudi v mapah učencev, v katerih zbirajo dogodke po svetu. × V učbeniku na strani 89 preberejo, kje v Sloveniji so bili do sedaj najmočnejši potresi, in kraje poiščejo na zemljevidu. S pomočjo zemljevida, ki ga najdejo na spletni strani www.urszr.si/ slo/page.php?src=na12 (potresno ogrožena območja), ugotavljajo, na katerih območjih so bili potresi. ×
Razširitev teme Leta 2009 so seizmologi z vsega sveta izdelali nov zemljevid potresne nevarnosti. Z njo so ovrednotili potresno nevarnost posameznih območij na Zemlji. Pri izdelavi zemljevida so poleg geoloških, seizmotektonskih in seizmoloških
raziskav kot osnovo upoštevali podatke o potresih v preteklosti. Slovenija leži na obrobju potresno zelo aktivnega območja, ki poteka v Sredozemlju, se nadaljuje v Turčijo, Iran, Irak vse do Himalaje in Indonezijskega otočja.
Sistem opozarjanja na nevarnost cunamija, ki ga na Japonskem in v ZDA uporabljajo že vrsto let, so v najbolj ogroženih državah Jugovzhodne in Južne Azije namestili šele leta 2006 – leto in pol po velikem cunamiju.
Delovni zvezek str. 50-51
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Ravnanje ob potresu. Učenci skupaj z učiteljem izdelajo načrt ravnanja v primeru potresa in izvejodejo vajo umika iz zgradbe v primeru potresa.
TIT: Materiali in njhova trdnost
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Učitelj učencem na kratko predstavi cunami v JV Aziji 2004 in jim ob tem zastavi vprašanje: ▶ Zakaj ljudje v Jugovozhodni Aziji leta 2004 niso bili pravočasno opozrojeni na bližajoči se cunami?
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletni strani www.o-4os.ce.edus.si/ gradiva/geo/nemirnazemlja poiščejo podatke o potresih in rešijo naloge.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Katere so posledice premikov litosferskih plošč? ▶ Kaj je cunami? ▶ Ali lahko potrese napovemo vnaprej? ▶ Kako se pred posledicami potresov najbolj zavarujemo? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
85
Na spletni strani www.enchantedlearning.com/subjects/tsunami si ogledajo animacijo cunamija in spoznajo vse o cunamijih. Na spletni strani www.urszr.si/slo/page. php?src=np12.htm preberejo, kako ravnamo ob potresu.
E7
Povzetek snovi
JUGOVZHODNA AZIJA
Učni cilji: ▶ učenci na zemljevidu določijo geografski položaj in pokažejo države Jugovzhodne Azije, ▶ učenci na zemljevidu pokažejo in poimenujejo velike naravnogeografske enote JV Azije, ▶ učenci na zemljevidu pokažejo velike reke v Jugovzhodni Aziji in opišejo njihov pomen, ▶ učenci s pomočjo tematske karte opišejo značilnosti gospodarstva Jugovzhodne Azije in posl edice hitre industrializacije.
Jugovzhodna Azija je most med Azijo in Avstralijo. Velik vpliv na življenja ljudi v Jugovzhodni Aziji imajo reke. Kljub hitri industrializaciji večina ljudi živi na podeželju. Hiter razvoj industrije v nekaterih državah prinaša številne težave.
Učbenik str. 90-91
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Potresi so posledica premikov litosferskih plošč. Potresi so nenadno in sunkovito tresenje tal, ki ga ne moremo vnaprej napovedati. Potresi na dnu oceanov lahko povzročijo cunami − visok morski val z rušilno močjo.
Učenci analizirajo ilustracijo v učbeniku na strani 90. ×
Učenci pri urah zgodovine spoznajo zgodovino osamosvajanja držav Jugovzhodne Azije. ×
Učenci poiščejo podatke o gospodarski razvitosti držav Jugovzhodne Azije. ×
Uvodna motivacija
Učitelj učencem pripravi nemi zemljevid Jugovzhodne Azije. Učenci s pomočjo zemljevida v učbeniku ali s pomočjo atlasa pobarvajo in poimenujejo naravne enote, vpišejo imena držav in glavna mesta ter poimenujejo večje reke. S pomočjo svetovnega spleta, dnevnih časopisov, revij ali literature k posamezni državi napišejo vsaj po eno zanimivost ali prilepijo kakšno fotografijo (rastlinstvo, živalstvo, naravno ali kulturno dediščino ...). ×
Učitelj učencem projicira fotografije različnih tropskih sadežev. Naloga učencev je, da jih poimenujejo in odgovorijo na vprašanje: – Kje rastejo tropski sadeži? – Kaj potrebujejo za svojo rast? – Zakaj ne rastejo pri nas? ×
Učenci si ogledajo odlomek iz filma Zadnji dnevi raja, ki prikazuje rastlinstvo, živalstvo in življenje v tropskem deževnem gozdu. Film prikaže tudi vzroke in posledice krčenja tropskega deževnega gozda. Po ogledu enega ali več odlomkov učitelj s pomočjo vprašanj vodi razgovor o življenju v Tropskem deževnem gozdu.
86
Učenci poiščejo prehrambne izdelke, ki izvirajo iz tropskih območij. Ugotovijo državo izvora in opišejo naravne pogoje na tem območju. × Učenci na svetovnem spletu poiščejo informacije o uničevanja tropskega deževnega gozda. ×
Delovni zvezek str. 52
Razširitev teme Vzhodni Timor je razglasil neodvisnost leta 2002. Leta 2005 pa je z Indonezijo podpisal sporazum o neodvisnosti. Območje otoka Timorja je bilo od leta začetka 18. stoletja pa vse do leta 1974 portugalska kolonija. Po koncu portugalske vladavine je Vzhodni Timor razglasil neodvisnost. Vendar ga je že leta 1975 okupirala indonezijska vojska in ga priključila Indoneziji. Sledilo je več kot dvajset let vojaških spopadov med indonezijsko vojsko in gibanjem za neodvisnost Vzhodnega Timorja. Leta 1999 je OZN na pomoč poslal mednarodne sile.
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Turizem v JV Aziji. Učenci obiščejo različne turistične agencije in anketirajo osebje v agenciji: – Katere kraje v Jugovzhodni Aziji lahko obiščemo preko njihove turistične agencije? – Kateri kraji v Jugovzhodni Aziji so turistično najbolj zanimivi za Slovence?
SLO: Razvijanje različnih oblik sporočanja NAR: Gozd GOS: Prehrana po svetu
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Učenci naj poskušajo razložiti, zakaj je življenje v tropskem deževnem gozdu za nas težko.
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletni strani www.enchantedlearning.com/subjects/rainforest/animals/ Rfbiomeanimals si učenci ogledajo, kje vse na Zemlji najdemo tropski deževni gozd, spoznajo živali tropskega deževnega gozda.
Učenci razložijo pomen tropskih deževnih gozdov za ozračje in za ohranitev rastlinskih in živalskih vrst.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Kakšen je pomen rek v Jugovzhodni Aziji? ▶ Kaj je značilno za podnebje v Jugovzhodni Aziji? ▶ Kaj turistom nudijo dežele Jugovzhodna Azije? ▶ Učenci opišejo življenje v tropskem deževnem gozdu. Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
87
V ŽARIŠČU: Monsuni in poplave Učni cilji: ▶ učenci opišejo značilnosti monsunskega podnebja, ▶ učenci ovrednotijo vpliv monsunskega podnebja na življenje ljudi, ▶ učenci spoznajo tajfune in njihov vpliv na življenje ljudi.
Povzetek snovi Monsuni so sezonski vetrovi, ki so značilni za Jugovzhodno Azijo in nekatera območja v Južni in Vzhodni Aziji. Za območja z monsunskim podnebjem je značilno menjavanje sušne in deževne dobe. Monsuni močno vplivajo na življenje ljudi.
Učbenik str. 92-93
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Jugovzhodna Azija je most med Azijo in Avstralijo. Velik vpliv na življenje imajo reke. Večina ljudi živi na podeželju. Posledica hitrega razvoja Tajske in Malezije so številna velika mesta z revnimi barakarskimi naselji.
Učitelj učencem razdeli dve skici jugovzhodne azijske obale. Na prvi skici piše zima, na drugi poletje. Učenci v skico vrišejo smeri vetrov, ki pihajo v posameznih letnih časih v tem delu Azije. ×
Uvodna motivacija
Učenci dobijo nalogo, da preberejo besedilo v učbeniku na strani 80 in 81. Nato po vzgledu ostalih strani besedilo didaktično obdelajo: − povzetek − vprašanja za ponovitev − vprašanja za razmislek − vprašanja med samim besedilom − slovarček ×
Skupaj si ogledajo odlomek iz filma Monsunska svatba. Učitelj učence opozori, na kaj naj bodo pozorni, in se potem z njimi pogovori o vsebini posnetka.
88
Učenci si ogledajo spletno stran www. infoplease.com/ipa/A0001442.html in na zemljevidu določijo lego območij, ki so jih prizadeli največji cikloni. Nato ugotovijo katera območja so najgosteje v nevarnosti zaradi ciklonov. ×
Razširitev teme Večji del države Bangladeš leži v delti dveh velikih rek (Gange in Bramaputre). Reki s sabo prinašata veliko naplavin in pogosto spreminjata svoji strugi, še posebej ob vsaki poplavi (Kaj to pomeni za prebivalstvo?). Zaradi poplav
so v Bangladešu začeli graditi tako imenovana zavetja. To so od tal dvignjene betonske zgradbe, kamor se v času poplav zatečejo prebivalci s podeželja. Bangladeš je izredno gosto poseljen (več kot 900 preb. na km²). Ljudje pa
živijo v veliki revščini, večina hiš na podeželju nima elektrike niti ceste do hiše.
Delovni zvezek str. 54-55
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Gibanje zraka. Nad prosto stoječo svetilko (ugasnjeno) potresejo puder in opazujejo kaj se dogaja. Isti postopek ponovijo nad prižgano svetilko. Nad prižgano svetilko se puder dviguje. Isto se dogaja z vročim zrakom v naravi. Toplejši zrak se dviguje, hladnejši pa spušča.
DDE: Spopadanje z nesrečnimi dogodki
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Učitelj učencem s pomočjo svetovnega spleta poišče članke o poplavah v različnih območjih na Zemlji. Učenci z njihovo pomočjo določijo območja, ki jih pogosto prizadenejo poplave. Nato analizirajo vzroke za gosto poselitev teh območij. Hkrati ugotavljajo razlike med posledicami poplav v Evropi in v Aziji.
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletni strani www.player.discoveryeducation.com/views/extView. cfm?guidAssetId=2870ff4c-e233-43d18a9e-1f04dd12e0d2&blnPopup=1&pro ductCode=US si učenci ogledajo videoposnetke o huricanih, tajfunih, ciklonih.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Opiši vzroke za nastanek monsunov. ▶ Kako monsunsko podnebje vpliva na življenje? ▶ Kako se je človek prilagodil na življenje z monsuni? ▶ Kaj so tajfuni? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
89
E8
Povzetek snovi
JUŽNA AZIJA
Učni cilji: ▶ učenci na zemljevidu določijo geografski položaj in pokaže države Južne Azije, ▶ učenci na zemljevidu pokažejo in poimenujejo velike naravnogeografske enote Južne Azije, ▶ učenci s pomočjo tematskega zemljevida opišejo podnebje in rastlinstvo Južne Azije, ▶ učenci s pomočjo tematske karte opišejo značilnosti gospodarstva Južne Azije in posledice hitre industrializacije.
Najpomembnejše za življenje ljudi v Južni Aziji so reke. Večina prebivalstva se preživlja s poljedelstvom. Življenje v Indiji je kljub uradni prepovedi kast še vedno zelo odvisno od pripadnosti določeni kasti.
Učbenik str. 90-91
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Za območja z monsunskim podnebjem je značilno menjavanje sušne in deževne dobe. Prebivalstvo, ki se preživlja s kmetijstvom, je močno odvisno od monsunov, ki pogosto povzročajo poplave.
Učitelj učencem pripravi nemi zemljevid Južne Azije. Učenci s pomočjo zemljevida v učbeniku ali s pomočjo atlasa pobarvajo in poimenujejo naravne enote, vpišejo imena držav in glavna mesta ter poimenujejo večje reke. S pomočjo svetovnega spleta, dnevnih časopisov, revij ali literature k posamezni državi napišejo vsaj po eno zanimivost ali prilepijo kakšno fotografijo (rastlinstvo, živalstvo, naravno ali kulturno dediščino …). ×
Uvodna motivacija Učitelj (ali eden izmed učencev) prebere besedilo na strani 78 pod naslovom Zakaj v Aziji živi tako veliko ljudi in besedilo v učbeniku na strani na strani 14 pod naslovom Prebivalstvo Evrope se stara. Učenci primerjajo prebrano. Za ponazoritev prebranega učitelj pripravi grafični prikaz naraščanja števila prebivalstva v Evropi in Aziji v zadnjih 200 letih.
Učitelj učencem predstavi članek objavljen v reviji NG, maj 2007, z naslovom Urbano srce Indije – Dharavi, na senčni strani Bombaja. Članek opisuje barakarsko naselje Dharavi v Mumbaju. Z njegovo pomočjo učenci opišejo
90
življenje ljudi v barakarskem naselju. Spoznajo tudi, kaj je ljudi pripeljalo v mesto in probleme hitrega naraščanja prebivalstva v Indiji in v ostalih azijskih državah. × Učenci na zemljevidu pokažejo in poimenujejo večje naravne enote Južne Azije. × Učenci pripravijo kratka poročila o političnih, verskih in drugih nasprotjih v Južni Aziji (znotraj držav in med državami). × Ob izbranem primeru opišejo posledice različne verske in socialne sestave prebivalstva; sklepajo o vzrokih in posledicah prenaseljenosti. ×
Delovni zvezek str. 52
Razširitev teme Nekdanje britanske kolonije in Združeno kraljestvo so se po prvi svetovni vojni povezale v mednarodno skupnost držav – Commonwealth. Članice skupnosti so samostojne države, ki jih povezuje britanska kraljica. Indija ima najhitreje razvijajoče se gospodarstvo in je med gospodarsko najrazvitejšimi državami na 12. mestu. Toda kljub hitri gospodarski rasti je Indija še vedno država z največjim številom prebivalstva, ki živi v revščini, ima največjo stopnjo podhranjenosti med otroki mlajšimi od treh let. Število prebivalstva, ki živi pod pragom revščine, to je z manj kot 1,25 dolarja na dan (to je od avgusta 2008 nov prag revščine po merilih Svetovne banke). Indijo imenujemo tudi država nasprotij. Na eni strani živi okoli 80 % prebivalstva z manj kot 2 dolarjema na dan. Na drugi strani pa so Indijci najštevilčnejši lastniki vozil dveh zelo prestižnih avtomobilskih znamk (Jaguar in Land Rover). Indija dežela velike revščine, hkrati pa zelo hitrega gospodarskega razvoja. Pakistan je razglasil neodvisnost istega leta kot Indija, torej leta 1947. V času osamosvojitve je prišlo do množičnega preganjanja in pobijanja prebivalstva in selitev preko novonastalih držav. Preselilo naj bi se okoli 6. 5 milijonov muslimanov iz Indije v Pakistan in okoli 5, 5 milijonov hindujcev iz Pakistana v Indijo. Za pokrajino Kašmir pa je izbruhnila vojna med državama. Vprašanje Kašmirja ostaja še danes nerešeno. Pakistan je bil najprej razdeljen na dva dela. Na Vzhodni in Zahodni Pakistan. Vzhodni Pakistan se je leta 1947 osamosvojil – država Bangladeš.
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Igra vlog. Učenci izvejodejo igro vlog, v kateri obdelajo probleme držav Južne Azije: problemi kmetijstva, veroizpovedi, prenaseljenosti in predlog rešitev.
ZGO: Velika odkritja, Vasco da Gama, kolonialna preteklost, prve visoke kulture DDE: Pomen verstev v medsebojnih odnosih
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Učenci so v vlogi turističnih vodnikov, ki popotnikom svetujejo, v katerem delu leta naj obiščejo posamezne pokrajine v Južni Aziji.
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletnih straneh www.news.bbc. co.uk/2/shared/spl/hi/world/06/dharavi_slum/html/dharavi_slum_intro. stm in www.searcindia.com/search/ mumbai-pictures/dharavi si učenci ogledajo, kaj je značilno za življenje v barakarskem naselju.
Učitelj učencem zastavi naslednje vprašanje: Kateri so glavni razlogi, da se je gospodarski razvoj v Indiji začel tako pozno?
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Na zemljevidu pokaži in poimenuj države JV Azije. ▶Na zemljevidu pokaži in poimenuj velike naravne enote Jugovzhodne Azije. ▶Opiši vlogo Himalaje kot naravne pregrade. Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
91
E9
Povzetek snovi
JUGOZAHODNA AZIJA
Učni cilji: ▶ učenci na zemljevidu določijo geografski položaj in pokažejo države Jugozahodne Azije, ▶ učenci na zemljevidu pokažejo in poimenuje velike naravnogeografske enote Jugozahodne Azije, ▶ učenci s pomočjo tematskega zemljevida opišejo podnebje in rastlinstvo Jugozahodne Azije, ▶ učenci s pomočjo tematskega zemljevida opišejo značilnosti gospodarstva Jugozahodne Azije, ▶ učenci sklepajo o vzrokih za nastanek kriznih žarišč na območjih Jugozahodne Azije.
V Jugozahodni Aziji na severu prevladujejo gorstva, na jugu pa puščave, zato je poljedelstvo pomembno le v Mezopotamiji in ob Sredozemskem morju. Za države ob Perzijskem zalivu je pomembno črpanje nafte in zemeljskega plina.
Učbenik str. 90-91
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Na severu Južne Azije so visoka gorstva, na jugu planote in nižavja ob rekah. Večji del Južne Azije ima monsunsko podnebje. Večina prebivalstva živi na podeželju. Velik problem Južne Azije je nenadzorovano priseljevanje v mesta in širjenje barakarskih naselij.
Učitelj učencem pripravi nemi zemljevid Jugozahodne Azije. Učenci s pomočjo zemljevida v učbeniku ali s pomočjo atlasa pobarvajo in poimenujejo naravne enote, vpišejo imena držav in glavna mesta ter poimenujejo večje reke. S pomočjo svetovnega spleta, dnevnih časopisov, revij ali literature k posamezni državi napišejo vsaj po eno zanimivost ali prilepijo kakšno fotografijo (rastlinstvo, živalstvo, naravno ali kulturno dediščino …). ×
Učenci pripravijo plakate o Mrtvem morju, Sueškem prekopu, Dubaju, Kurdih, Izraelu ... ×
Učenci v učbeniku na strani 97 preberejo besedilo pod naslovom Nafta in Zemeljski plin. S pomočjo svetovnega spleta in literature poiščejo podatke o zalogah nafte. Nato se pogovorijo o drugih virih energije. ×
Učenci na svetovnem spletu ali v literaturi poiščejo, katere države so združene v Organizaciji držav izvoznic nafte (OPEC) in analizirajo namen njihove združitve. ×
Uvodna motivacija Učitelj pokaže različne fotografije različnih gradbenih projektov v Dubaju ali si skupaj z učenci ogleda spletne strani: www.sl.wikipedia.org/wiki/Dubaj, www.thepalm.ae, www.burj-al.arab.com/. Učenci objekte poimenujejo in na zemljevidu poiščejo državo, v kateri so zrasli ti objekti.
92
Učenci pripravijo poročilo, v katerem predstavijo palestinsko in kurdsko vprašanje ter vzroke političnih trenj na območju Kavkaza. × Učenci s pomočjo svetovnega spleta poiščejo podatke o preskrbi Slovenije z nafto in zemeljskim plinom. ×
Razširitev teme Prvi naftni vrelec so odprli v ZDA, v zvezni državi Pensilvaniji, leta 1859. Nafta je pritekla iz globine 21 metrov. Takšnih plitvih nahajališč skorajda na Zemlji ni več. Sedaj segajo vrtine tudi že do 5000 metrov globoko. Samo črpanje nafte zelo malo onesnažuje okolje. Med odpadnimi snovmi je le zemeljski plin, ki pa je postal pomembno gorivo. Velike razdalje med črpališči in končnimi uporabniki premoščajo z naftovodi ali s tankerji. Pri tem gre za nevarnost onesnaženja pitne vode. Velika nevarnost so tudi nesreče tankerjev.
Delovni zvezek str. 52
Nafta igra ključno vlogo tudi v mednarodnih odnosih. Za nadzor nad območji, bogatimi z nafto, se velikokrat vnamejo vojaški spopadi. Države proizvajalke skušajo proizvejodeno nafto prodati čim dražje. Cena nafte vpliva na gospodarstva v državah, ki to nafto kupujejo. Dvig cen nafte lahko v državah, ki so odvisne od uvoza, povzroči veliko krizo. OPEC (Organizacijo držav izvoznic nafte) je združenje enajstih proizvajalk in izvoznic nafte. Na bližnjem vzhodu si že stoletja območje današnjega Izraela že stoletja delili Palestinci in Izraelci. V času druge svetovne vojne in po njej se je na Bližnji vzhod preselilo veliko Izraelcev z željo ustanoviti svojo državo. Njihova prizadevanja so podprle tudi ZDA in države Zahodne Evrope. Leta 1948 je bila ustanovljena država Izrael. Palestinci pa so dobili obljubo o samostojni državi. Ustanovitvi države so sledili tri vojne med Izraelom in sosednjimi arabskimi državami. Palestinci, ki so ostali brez svoje države so začeli podpirati PLO – Palestinsko osvobodilno organizacijo, ki je podpirala nasilen boj proti Izraelcem. Vseskozi so Palestinci na svoj položaj opozarjali tudi svetovno javnost. Afganistan so po terorističnem napadu 11. septembra 2001 začele ZDA oblegati z obsežnimi letalskimi napadi. Talibani, ki so takrat obvladovali že 90 % Afganistanskega ozemlja in v državi uvedli islamsko vladi in šeriatsko pravo, naj bi namreč ponudili zatočišče terorističnemu voditelju Osami bin Ladnu. Afganistan je največji svetovni pridelovalec opija – skoraj devet desetin vse svetovne pridelave.
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Najvišje stavbe na svetu. Učenci s pomočjo svetovnega spleta poiščejo podatke o največjih, najvišjih stavbah na svetu in naredijo plakat. Hkrati ugotovijo, kje na svetu imajo največ najvišjih stavb in poskušajo spoznajonje utemeljiti.
DDE: Strpnost med narodi, kulturami in verstvi
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Nastanek Izraela – Debata za nastanek Arabske države Palestine in proti njej.
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
S pomočjo spletne strani www.mojvideo. com/tag/gaza si učenci ogledajo posnetke vojne v Gazi. Območje poiščejo na zemljevidu in skupaj z učiteljem analizirajo vzroke za spopade na tem območju.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Ovrednoti pomen nafte za države ob Perzijskem zalivu. ▶ Pojasni razloge za nizko gostoto poselitve. ▶ Naštej kmetijska območja Jugozahodne Azije in glavne kmetijske pridelke Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
93
E10
Povzetek snovi
SREDNJA AZIJA
Učni cilji: ▶ učenci na zemljevidu določijo geografski položaj in pokažejo države Srednje Azije, ▶ učenci na zemljevidu pokažejo in poimenujejo velike naravnogeografske enote Srednje Azije, ▶ učenci s pomočjo tematskega zemljevida opišejo podnebje in rastlinstvo Srednje Azije, ▶ učenci s pomočjo tematskega zemljevida opišejo značilnosti gospodarstva Srednje Azije, ▶ učenci analizirajo vzroke in posledice osuševanja Aralskega jezera.
Učbenik str. 98-99
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
Na severu JZ Azije so visoka gorstva, na jugu puščave. Poljedelstvo je zato pomembno le ob velikih rekah in obalah Sredozemskega morja. Največje bogastvo JZ Azije sta nafta in zemeljski plin, ki sta tudi vzrok številnih sporov v preteklosti in danes.
Učitelj učencem pripravi nemi zemljevid Srednje Azije. Učenci s pomočjo zemljevida v učbeniku ali s pomočjo atlasa pobarvajo in poimenujejo naravne enote, vpišejo imena držav in glavna mesta ter poimenujejo večje reke. S pomočjo svetovnega spleta, dnevnih časopisov, revij ali literature k posamezni državi napišejo vsaj po eno zanimivost ali prilepijo kakšno fotografijo (rastlinstvo, živalstvo, naravno ali kulturno dediščino …). ×
Uvodna motivacija Na spletni strani www.mojvideo.com/ video-ko-usahne-aralsko-jezero/ 0048ce8fb5054dbe05c8 si ogledajo videoposnetek, ki govori o izginjajočem Aralskem jezeru .
94
V Srednji Aziji prevladujejo gorstva, polpuščave in puščave. Površin, primernih za poljedelstvo, je malo. Razvilo se je le na območjih, kjer je možno namakanje. Najpomembnejši dejavnosti sta rudarstvo in industrija, ki imata številne težave.
Razširitev teme Izginjanje Aralskega jezera je spremenilo tudi podnebje v okolici jezera. Padavin je manj, povprečna temperatura zraka raste, vetrovi so močnejši, nekdanje dno jezera pa je prekrito s soljo, ki jo veter raznaša daleč naokoli.
Trajnostni razvoj pomeni »zadovoljiti trenutne potrebe, ne da bi pri tem ogrožali zadovoljevanje potreb prihodnjih generacij«. S trajnostnim razvojem bi se ohranjala biološka raznovrstnost.
Delovni zvezek str. 57
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Svilna pot. Poiščejo in opišejo območja, kjer so nekdaj potekale povezave z Evropo.
ZGO: Prve visoke kulture
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
Učenci v učbeniku na strani 99 preberejo besedilo pod naslovom Aralsko jezero. Nato učitelj na tablo napiše: Trajnostni razvoj. Učenci poskušajo opredeliti, definirati pojem trajnostni razvoj.
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletni strani www.sheppardsoftware. com/country_Asia_G1_drag-drop učenci ponovijo lego držav Srednje Azije. Ko določijo položaj posamezne države, se jim prikažejo tudi podatki o posamezni državi.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Na zemljevidu pokaži in poimenuj države Srednje Azije. ▶ Na zemljevidu pokaži in poimenuj velike naravne enote Srednje Azije. Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
95
V ŽARIŠČU: Svet nasprotij Učni cilji: ▶ učenci spoznajo aktualne probleme sodobnega sveta.
Povzetek snovi Prebivalstvo sveta se srečuje s številnimi problemi, kot so revščina, lakota, bolezni, epidemije, naravne in ekološke nesreče, vojaški spopadi, nepismenost, otroško delo ... Najhuje je da se vse to dogaja tudi otrokom.
Učbenik str. 102-103
Od prejšnjič ...
Aktivnosti
V površju Srednje Azije prevladujejo gorstva in puščave. Zaradi namakalnega poljedelstva in s tem pretirane porabe vode iz rek, ki napajajo Aralsko jezero, se je le-to zmanjšalo skoraj za 90 %.
Učitelj učencem pripravi nemi zemljevid sveta. Učenci dobijo nalogo, da spremljajo dnevne časopise, poročila, svetovni splet in s pomočjo zemljevida pobarvajo države, ki so bile omenjene v posameznih poročilih in ob njih ali ob rob zemljevida zapišejo vzrok omembe (npr. naravna nesreča – potres, datum, posledice, vojaški spopad … Ob zemljevide lahko prilepijo tudi fotografije, ki jih najdejo v dnevnih časopisih. Učitelj jim lahko pripravi v učilnici tudi velik zemljevid, ki ga učenci dopolnjujejo na enak način. Na začetku ali koncu vsake učne ure učenci poročajo, kaj so zasledili in uredijo zemljevid. ×
Uvodna motivacija Učitelj učencem prebere naslednje besedilo: »Veliko ljudi na svetu potrebuje več samo zato, da bi preživeli. Veliko preostalih potrebuje predvsem odgovornejše odločitve. Če bi to uravnotežili, bi to pomenilo, da porabimo manj virov, da manj onesnažujemo, potrebe in želje svetovnega prebivalstva pa bi bile še vedno zadovoljene.«
96
Učenci izdelajo zemljevid sveta, v katerega vnesejo območja, kjer danes potekajo vojaški spopadi in območja, kjer so napetosti med posameznimi državami velike. × Učenci pripravijo plakat, na katerem predstavijo posledice vojne. × Učenci na koledarju označijo svetovni dan boja proti otroškemu delu in na ta dan spremljajo poročila v časopisu. × Predstavijo organizacije OZN, UNICEF, FAO, UNHCR ... ×
Razširitev teme Številna oblačila, namenjena prodaji v industrializiranih državah, izdelajo v državah v razvoju, kot sta Indija in Bangladeš. Delovne razmere v mnogih proizvodnih obratih ne ustrezajo niti najosnovnejšim zdravstvenim in varnostnim
predpisom v industrializiranih državah. V Bangladešu približno milijon in pol ljudi dela v oblačilni industriji in takšnih tovarnah. Na teden opravijo tudi do 70 delovnih ur, pa vendar za delo prejemajo le minimalno plačo.
V revnejših državah je veliko bolezni (npr. kolera, diareja in malarija), ki bi jih zlahka preprečili z ustreznimi programi cepljenj, večjo ozaveščenostjo, boljšo prehrano, čisto pitno vodo in izboljšano higieno.
Delovni zvezek str. 54-55
Ustvarjanje in raziskovanje
Medpredmetne povezave
▶ Najpogostejše bolezni. Učenci s pomočjo svetovnega spleta poiščejo, katere so najpogostejše bolezni v nerazvitih državah. Opišejo značilnosti bolezni in kako bi lahko širjenje bolezni zaustavili ali sploh preprečili njeno pojavljanje.
DDE: Strpnost med narodi, kulturami in verstvi
Kritično mišljenje
Ponovitev
Sprehod po spletu
»Tako kot suženjstvo in apartheid tudi revščina ni naravna. Povzročil jo je človek in človek jo lahko premaga in izkorenini. Premagovanje revščine ni dejanje usmiljenja. Je dejanje pravičnosti. Je zagotavljanje temeljne človekove pravice, pravice do dostojanstva in spodobnega življenja.« Nelson Mandela
Učenci odgovorijo na vprašanja ponovi v učbeniku.
Na spletni strani www.wfp.org/aboutwfp/introduction/hunger_what. asp?section=1&sub_section=1 si učenci pogledajo podatke o številu podhranjenih na svetu.
Učenci odgovorijo na dodatna vprašanja: ▶ Kje je največja stopnja podhranjenosti in umrljivosti otrok? ▶ Zakaj so številni otroci po svetu prisiljeni v otroško delo? ▶ Kaj za otroke, ki nimajo dostopa do izobraževanja, to pomeni za nadaljnje življenje? Učenci z učiteljevo pomočjo poskušajo odgovoriti na vprašanja razmisli v učbeniku.
97
Na spletni stran www.amnesty.si/ocp/ pod-delov/dostojanstvo-cloveka si učenci lahko ogledajo, s kakšnimi problemi se sooča prebivalstvo sveta.
NA POLOVICI POTI OKOLI SVETA To je zadnja ura geografije v tem letu, zato je zelo pomembno kako jo zaključimo. Ker smo vse skozi potovali, je prav, da obudimo spomine na potovanje in se hkrati pripravimo na nove izzive. Učitelj učence razdeli v šest skupin, katerih naloga je povzeti spoznanja, ki so jih pridobili na potovanju po Aziji in Evropi. Spoznanja med sabo primerjajo in jih aktualizirajo. Vsaka skupina pripravi tudi kratko preverjanje znanja za učence ostalih skupin (v obliki križanke, kviza, vprašanja DA/NE ...). Vsaka skupina je znotraj razdeljena še na dva dela. Vsaka skupina nato poroča. Na tabli hkrati nastaja miselni vzorec o Evropi in Aziji. Na koncu učenci v obeh miselnih vzorcih izpostavijo pojme, ki celini povezujejo. Pod miselna vzorca napišejo probleme sodobnega sveta, ki jih bodo podrobneje spoznajoli in razširili na naslednjem potovanju okoli sveta.
Povzetek snovi 7. razreda Evropa in Azija, ki sta sicer strogo gledani ena celina, se med sabo zelo razlikujeta. Velike razlike so tudi znotraj posameznih enot. V Evropi so še vedno vidne posledice nekdanje delitve na vzhodni in zahodni del.
1. skupina: Površje
2. skupina: Podnebje
3. skupina: Rastlinstvo
Učenci na kratko predstavijo površje Evrope in Azije. Pri tem si lahko pomagajo z grafičnim organizatorjem v delovnem zvezku na strani 45 (primerjava različnih ver).
Učenci na kratko predstavijo podnebje Evrope in Azije. Pri tem si lahko pomagajo z grafičnim organizatorjem v delovnem zvezku na strani 45 (primerjava različnih ver).
Učenci na kratko predstavijo rastlinstvo Evrope in Azije. Poiščejo naj fotografije različnih značilnih živali in rastlin, ki jih na drugi celini ne najdemo.
4. skupina: Prebivalstvo
5. skupina: Gospodarstvo
6. skupina: Izzivi prihodnosti
Učenci na kratko predstavijo prebivalstvo Evrope in Azije.
Učenci na kratko predstavijo gospodarstvo Evrope in Azije.
Učenci na kratko predstavijo sodobne probleme na Zemlji, ki so hkrati tudi izzivi sodobnega sveta.
Delovni zvezek str. 60-61
98
Helena Verdev
Raziskujem Stari svet 7 Priročnik za učitelje za pouk geografije Izdala in založila: Založba Rokus Klett, d.o.o. Za založbo: Maruša Kmet Urednik: Vasja Kožuh Oblikovanje: Vasja Kožuh Prelom: Vasja Kožuh Prva verzija Ljubljana, avgust 2009