Učna priprava:
GRKI KOT SKUPNOST
IME IN PRIIMEK ________________________________________ ŠOLA ________________________________________________ KRAJ IN DATUM ________________________________________ Učbenik: Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2009. Delovni zvezek: Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2009.
Raziskujem preteklost 7: učna priprava Priročnik za učitelje: Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7, Rokus, Ljubljana, 2007.
2
Raziskujem preteklost 7: učna priprava OSNOVNI PODATKI: Šola: Razred: Datum: Predmet: Zgodovina DIDAKTIČNO-METODIČNI PODATKI: Učna tema: ANTIČNA GRČIJA: izumitelji demokracije in občudovalci lepote Učna enota: Grki kot skupnost Učne oblike: netradicionalna frontalna, individualna Učne metode: metoda razlage, metoda razgovora, metoda demonstracije, metoda grafičnih izdelkov, metoda dela z zgodovinskimi besedili, metoda dela s slikovnim gradivom, metoda dela z informacijsko-komunikacijsko tehnologijo Učne tehnike: asociacije Motivacijske tehnike: miselni vzorec, risanje, slikovna demonstracija Učna sredstva: računalnik, platno, tabla, grafoskop, učbenik, delovni zvezek, zgodovinski atlas, zgodovinski viri, zemljevid Učna načela: nazornost, postopnost, sistematičnost, aktualizacija, vzgojnost, ustreznost, socializacija, ekonomičnost, aktivnost Medpredmetne povezave: geografija, likovna vzgoja, slovenski jezik, angleški jezik Novi pojmi: ► kolonizacija ► grško-perzijske vojne Domače delo: ► dopolnijo časovni trak. Literatura: 3
Raziskujem preteklost 7: učna priprava
► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: učbenik, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: delovni zvezek, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Jelka Razpotnik, Damjan Snoj, Raziskujem preteklost 7: priročnik za učitelje, Rokus, Ljubljana, 2009. ► Za dodatno literaturo: GLEJ LETNO PRIPRAVO Priloge: UČNI CILJI: Glavni ali kompleksni cilj: ► Učenec zna opisati grško preseljevanje po Sredozemlju in grško-perzijske vojne. Vsebinski: Učenec: ► navede vzroke in posledice grškega preseljevanja po Sredozemlju, ► opiše grško-perzijske vojne, ► oceni pomen skupnega boja Grkov za svobodo. Delovni (procesni): Učenci: ► komunicirajo in odgovarjajo na vprašanja, ► aktivno poslušajo, opazujejo in pišejo, ► izdelujejo različne pisne in grafične izdelke, ► uporabljajo sodobno informacijsko-komunikacijsko tehnologijo, ► rešujejo različne tipe nalog, ► razvijejo sposobnost uporabljanja različnih virov in razbiranja informacij v njih. Vzgojni: Učenci: ► se navajajo na medsebojno pomoč in prostovoljno delo, ► se navajajo na razumevanje in spoštovanje različnih ver, kultur in skupnosti, ► znajo vrednotiti kulturno dediščino in preteklost, ► pridobivajo vrednote kot so svoboda, pravičnost, solidarnost, kritičnost, spoštovanje drugih, primeren odnos do sebe, okolja, države in narodov, ► se pripravljajo na demokratično sodelovanje in državljanstvo.
4
Raziskujem preteklost 7: učna priprava POTEK VZGOJNOIZOBRAŽEVALNE URE: 1. UVODNI DEL (5 minut) Učitelj UVODNA MOTIVACIJA: asociacij -
Učenci zapisovanje
učitelj na tablo napiše pojma KOLONIJA in KOLONIZACIJA
učenci hodijo k tabli in zapisujejo svoje asociacije
-
tekom ure učitelj podčrta oz. obkroži pravilne ugotovitve učencev 2. GLAVNI DEL (35 minut) Učitelj Učenci 1. poudarek: ZAKAJ SO SE GRKI PRESELJEVALI PO SREDOZEMLJU -
s pomočjo zemljevida (zgodovinski atlas) vodi razgovor o grški kolonizaciji
sodelujejo v pogovoru
-
učencem da navodila miselnega vzorca
učenci s pomočjo besedila v učbeniku (str. 42) izdelajo miselni vzorec, ki povzema vzroke in posledice selitev, območja selitve in kolonije
-
vodi učence skozi reševanje nalog v delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve
-
za
izdelavo -
rešijo naloge v delovnem zvezku (str. 37)
2. poudarek: ZAKAJ JE PRIŠLO DO GRŠKO-PERZIJSKIH VOJN -
vodi razgovor s pomočjo vprašanja, ki se nanašajo na zemljevid v učbeniku (str. 43): Kaj je obsegla Perzijska država pred vojno z Grčijo? Katere grške dele so Perzijci že zasedli in nadzorovali pred vojno? V katerem polisu se je začela vstaja maloazijskih Grkov? Po katerih poteh so Perzijci prišli do Grčije? Katera stran je imela več zmag: grška ali perzijska?
učenci si ogledajo zemljevid v učbeniku (str. 43) in ga analizirajo odgovarjajo na vprašanja in sodelujejo v pogovoru učenci s pomočjo besedila v učbeniku (str. 42 in 43) izdelajo shematski pregled poteka grško-perzijskih vojn
učitelj predvaja video posnetek o grških -
učenci posnetek analizirajo in odgovorijo 5
Raziskujem preteklost 7: učna priprava vojakih – hoplitih. Video lahko najde na www.youtube.com, kjer v iskalnik odtipka: Ancient Greek Hoplites -
na vprašanji: Kako so opremljeni vojaki? Kako so se bojevali?
-
vodi učence skozi reševanje nalog v - rešijo naloge v delovnem zvezku (str. 38) delovnem zvezku, preverja in popravlja njihove odgovore - preveri, ali so vsi učenci zapisali pravilne rešitve 3. ZAKLJUČNI DEL (5 minut) Učitelj Učenci Učencem zastavi nekaj vprašanja za - odgovarjajo na vprašanja ponovitev: - V čem je bil pomen grške kolonizacije po Sredozemlju? - Kateri dejavniki so pripomogli h grški zmagi v grško-perzijskih vojnah? - Zakaj je bila grška zmaga v grškoperzijski vojni pomembna za nadaljnji razvoj Grkov? -
Razmisli: V čem se takratna vojaška tehnika in opremljenost vojakov razlikujeta od današnje in katera je po tvojem mnenju bolj učinkovita?
6