Slovenščina – neumetnostna besedila
Razred: 3.
Teden:
Ura:
Datum:
Učitelj:
Učna enota: NAGAJIVE BESEDE – individualni pristop za odpravljanje pravopisnih napak
Cilji: • Razvijajo pravopisno zmožnost. • Odpravljajo individualne pravopisne napake. Čas za izvedbo: Večkrat. Vsak učenec individualno, odvisno od težav pri pravopisu Učne metode: pogovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje, razlaga, demonstracija, grafično delo, branje, pisanje, didaktična igra, sodelovalno učenje, delo z besedilom, opazovanje
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki/sredstva: DZ, strani 62, 63 in 64; kartončki z napisanimi pravopisno težjimi besedami; plakati
IZVEDBA UČNE URE Uvod v dejavnost
Učni koraki za odpravljanje
Učence pozovemo, naj odprejo DZ na strani 62 in preberejo naslov ter si ogledajo zapis nagajivih besed. Povedo naj, ali so se že kdaj srečali s tako napisanimi besedami – določen del besede je napisan rdeče. Učencem povemo, da je narisana pošast nenavadna. Hrani se s pravilno napisanimi pravopisno težjimi besedami. Vodimo pogovor o težavah pri pravopisnem zapisu besed. Vsak učenec pove svoje težave in nato sprejmemo dogovor: »Pošast bomo hranili z besedami, ki nam delajo težave pri zapisu. Napisali jih bomo pravilno; mesto oz. dele besede, kjer se zmotimo v zapisu, pa bomo napisali z rdečo barvo.« Opomba: V pošast učenci napišejo tiste besede, ki jih večkrat napišejo pravopisno napačno. Tako nastane individualni program za odpravljanje pravopisnih težav. Ko učenci nahranijo pošast s petimi besedami, sestavimo besedilo za narek. V narek vključimo besede, ki se pojavljajo kot pravopisna težava pri večini otrok. Ostale pravopisne napake odpravljamo individualno pri dopolnilnem pouku. DIDAKTIČNI PRISTOP ZA NAREK TEŽJIH PRAVOPISNIH BESED – BESED NAGAJIVK 1
pravopisnih težav
Dejavnosti 1. KORAK vzpostavitev primerne atmosfere, dobrega stika z učenci. Najprej vzpostavimo dober stik, primerno atmosfero. To naredimo tako, da učencem povemo, da se bomo igrali z besedami in lovili besede, ki jim nagajajo pri zapisu. 2. KORAK analiza učenčeve dosedanje strategije pri zapisu težjih besed Ugotovimo, kakšno strategijo zaznavanja in učenja uporablja učenec pri zapisu težje besede. Pri tem natančno opazujemo gibanje oči (vizualni spomin zahteva pogled levo navzgor). Nato prikličemo učencu pozitivno izkušnjo iz šolskega ali zasebnega življenja, v kateri se je naučil kaj težkega (npr. poštevanke, testov za kolesarski izpit...) in je bil ob tem uspešen. Ob tem v njem izzovemo pozitivne občutke. 3. KORAK razčlenitev “težke” besede. Razčlenitev težke besede poteka tako, da jo napišemo na kartico z manjšimi velikimi tiskanimi črkami (velikost kartice A6). Kartico pokažemo učencu v višini oči. Spodbudimo ga, da si besedo natančno ogleda in da skuša opaziti vse njene posebnosti (npr. dve enaki črki v besedi “izza”). Nato naj večkrat za hip zamiži in spet pogleda besedo, kot bi naredil fotografski posnetek zapisane besede. Primer kartice:
ŽIVLJENJE 4. KORAK črkovanje besede. Napisano besedo umaknemo in poprosimo učenca, naj si prikliče v spomin podobo o njej (lahko zapre oči, če mu je to v pomoč) in jo črkuje nazaj. Nato naj besedo črkuje še naprej in jo takoj zapiše. Spodbudimo ga, da napisano besedo takoj primerja s svojo sliko besede, s predstavo o njej, da se prepriča, da je prava. 5. KORAK kinestetično preverjanje Pri kinestetičnem preverjanju naj učenec ugotovi, ali ima ob napisani besedi pozitiven občutek in ali bi jo znal pravopisno pravilno zapisati. 6. KORAK Zdaj učitelj besede zapiše na večji papir (risalni list), in sicer tako, da je črka, ki dela besedo pravopisno težjo, napisana z rdečo barvo, ostale pa z modro ali črno. Piše se z velikimi tiskanimi črkami. NPR.: ŽIVLJENJE VRABCI KONJ
2
NJIVA POLJE Plakat naj učitelj nalepi na vidno mesto. Učenci ga morajo videti. Vsak dan se poigramo z besedami tako, da učenci zamižijo in črkujejo besede iz plakata ter povedo »rdečo« črko. Besede iz plakata naj učenci prepišejo v pošast (velike tiskane črke) ali pa v zvezek. 7. KORAK Ko je na plakatu napisanih dovolj besed nagajivk, učitelj sestavi narek. Pred narekovanjem besedila umakne plakat z besedami. Možno je, za začetek, da narekuje učitelj samo besede nagajivke in pozneje besedilo. 8. KORAK Učenci napišejo popravo nareka tako, da tvorijo svoje povedi za besede, ki so jih napisali napačno. Opomba: Narek pišejo učenci s pisanimi črkami, brez rdečih črk.
RAZVRSTITEV PRAVOPISNO TEŽJIH BESED (upoštevamo pri načrtnem odpravljanju pravopisnih napak pri delu z učenci) 1. SOGLASNIKE ZAPISUJEMO TAKO, KAKOR JIH IZGOVARJAMO PRED SAMOGLASNIKI ( hrbet nahrbtnik, zvezek zvezki... ) 2. GLAGOLSKE OBLIKE MOŠKEGA SPOLA ZA IZRAŽANJE PRETEKLOSTI, PRIHODNOSTI IN STANJA ( t.i. deležnik na L) VEDNO ZAPISUJEMO S ČRKO L ( presenetil, odpihnil, vrnil ) 3. POLGLASNIKA PRED R NE ZAZNAMUJEMO S ČRKO E, ČE RU SLEDI SOGLASNIK ( odprl, zajtrka, jadrno...) 4. ČEPRAV PREDLOG V IZGOVARJAMO NA RAZLIČNE NAČINE, GA VEDNO ZAPISUJEMO S ČRKO V ( v dnevni sobi, v kopalnici, v avtu...) 5. ZAPIS BESEDE NEKDO IN NJEJ PODOBNIH, UTRJUJ OB SKLONSKIH OBLIKAH ( nekdo, nekomu, nekoga... ) 6. PREDLOGI IZ, NAD, OB, POD, PRED, KI SO DELI SESTAVLJENIH BESED, SE V ZAPISU NE SPREMENIJO ( izpit, izpisati, podpis, predsednik, nadstrešek, obsodba,predsednica...)
3
Opomba: Povzeto po Črnič B. in Hiti Z., MOJ JEZIK... vadnica za 6.razred
4