Učna priprava (1) Cilji: Poslušajo glasove in njihovo zaporedje. Glaskujejo besede sličic v DZ. Vaje slušnega razločevanja in razčlenjevanja. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 5 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje). Oblika dela: frontalna, individualna. 1. 2.
Učitelj pozove učence, da posedejo v krog. Povabi učence, naj povedo besede na začetni glas k.Učenci drug za drugim navajajo
3. 4. 5.
besede na k in so pri tem pozorni na to, da se besede ne ponavljajo. Spodbudi učence h »glasnemu branju« ilustracij iz DZ, str. 5. Pozove učence h glaskovanju prvih treh ilustracij (kapa, roža, boben). Razdeli učence v dve skupini (pri številčnejših oddelkih v več skupin), kateri izmenjaje glaskujejo besede sličic (enkrat so v vlogi glaskovanja, drugič v vlogi
6.
preverjanja izvajanja tega postopka). Povabi učence k nastavljanju besed za ilustracije na stavnico (poljubno veliko, od lažjih besed k težjim: kapa, roža, boben, šopek, limona, kokoš, solata, jajce, čokolada, telefon, nogavice, televizor).
Učna priprava (2)
1
Cilji: Učenci poslušajo posamezne besede v povedi. Poslušajo glasove in njihovo zaporedje. Glaskujejo besede sličic v DZ in navajajo število glasov v besedi. Vaje slušnega razločevanja in razčlenjevanja. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 6 in 7 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje). Oblika dela: frontalna, individualna. 1.
Učitelj pozove učence, naj uporabijo besedo sličice v DZ na str. 5 v povedi in preštejejo število besed v povedi. Primer: Kaja rada nosi pisane kape. ► Kaja / rada / nosi / pisane / kape. (Učenci lahko ob navedenih besedah sproti odpirajo prstke. Ob tem so pozorni na poslušanje
2. 3. 4.
posameznih besed oz. na mejo med posameznimi besedami.) ► To je pet besed. Spodbudi učence h »glasnemu branju« ilustracij v DZ na str. 6 in 7. Pozove učence h glaskovanju besed prvih dveh ilustracij (sova, rak). Naroči učencem, naj individualno nadaljujejo z glaskovanjem naslednjih besed sličic v DZ na str. 6 in 7, ter pobarvajo z rumeno barvico toliko okenc, kolikor glasov ima
5.
beseda. Učitelj upošteva individualne sposobnosti posameznika (delo poteka individualno, po potrebi nudi pomoč posameznikom). Povabi učence, ki zmorejo po svojih sposobnostih več, k nastavljanju besed ilustracij na stavnico (poljubno veliko: jagoda, kitara, lonec, noga, žoga, lisica, hruška, paprika, rokavica, ananas, pismo, torba, veverica, drevo).
Učna priprava (3) Cilji:
2
Glas i zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri in velikosti. Besede sličic glaskujejo in jih nastavljajo na stavnico. Povežejo pare ilustracij, ki imajo glas i na istem mestu. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke I. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 9 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje). Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (metoda naravnih glasov, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna. 1. 2.
Učitelj motivira učence z zgodbo in ob tem pridobi glas i z metodo naravnih glasov. Izpelje kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas i. Demonstrira izgovor glasu
3.
in opozori učence na položaj ustnic, jezika in zob pri izgovarjanju glasu i. Pozove učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v izvedbi vaje, in sicer: - najprej navedejo besede, ki se začnejo z glasom i; - nato povedo besede, ki se končajo na glas i ;
4.
- potem nizajo še besede, ki imajo znotraj glas i. Učitelj napiše črko I na tablo in: - opozori učence na pravilno tehniko pisanja; - naroči učencem, naj pišejo s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi; - opozori učence na zapis črke I v DZ na str. 9; - naroči učencem, naj napišejo črke I v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri
5.
vrstice). Naroči učencem, naj individualno glaskujejo besede sličic v DZ na str. 9 in pobarvajo
6.
z rumeno barvico okence, kjer slišijo glas i. Spodbudi učence, naj ugotovijo, kateri sličici imata glas i na istem mestu, in ju
7.
povežejo. Učitelj upošteva individualne sposobnosti posameznika (delo poteka individualno, po potrebi nudi pomoč posameznikom). Povabi učence, ki zmorejo po svojih sposobnostih več, k nastavljanju besed ilustracij na stavnico (poljubno veliko: miš, roži, tulipan, sliva, slika, miza) in nato k prepisu s stavnice k ilustracijam v DZ na str. 9 oz. k pisanju besed v okenca pod posamezne
8.
ilustracije. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 3
- glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 9, (hiša, dimnik, ribi, igla) in zapis črke i v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 9, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah.
Učna priprava (4) Cilji: Glas a zapisujejo z veliko tiskano črko v določen smeri, obliki in velikosti. Besede sličic glaskujejo in jih nastavljajo na stavnico. Ugotovijo pare besed sličic, ki imajo enako število glasov/črk (tudi divergentne možnosti).
4
Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke A. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 10, barvice (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje). Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (interjekcijska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki izraža čustveno razpoloženje, in ob tem pridobi
2. 3.
glas a z interjekcijsko metodo. Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas a ter demonstrira izgovor glasu. Pozove učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4.
izvedbi vaje (začetni glas a, končni glas a in glas a znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke A na tablo in opozori učence na pravilno tehniko
5.
pisanja. Naroči učencem, naj: - pišejo s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - sestavijo poteze črke A s pomočjo barvic; - si ogledajo zaporedje potez črke A v DZ na str. 10 in nato s prstom sledijo zaporedju potez dane črke; - vadijo pisanje črke A v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (sedenje, razmak med črkami, obliko in velikost črk, orientacijo na listu
6.
itd.). Povabi učence, naj poimenujejo ilustracije (riba, kužek, sliva, rokavica, mušnica, hiša,
7.
očala, torba, klobasa, veverica). Naroči učencem, naj individualno glaskujejo besede sličic v DZ na str. 10 in pobarvajo
8.
z rumeno barvico okence v nizu pod ilustracijo, kjer slišijo glas a. Pozove učence, naj ugotovijo, katere sličice imajo enako število glasov/črk in jih povežejo. Rešitve: riba – hiša, kužek – sliva, očala – torba (možne tudi povezave z besedami ilustracij z enakim številom glasov/črk: kužek – očala, sliva – torba itd),
9.
klobasa – mušnica, rokavica – veverica. Spodbudi učence, naj ugotovijo naslednje »posebnosti« ali vsebujejo vse besede ilustracij glas/črko A /kužek/, kombinacije povezave enakega števila glasov/črk v besedah ilustracij (glej prejšnjo točko te izvedbe).
5
10.
Učitelj upošteva individualne sposobnosti posameznika (delo poteka individualno, po potrebi nudi pomoč posameznikom). Povabi učence, ki zmorejo po svojih sposobnostih več, k nastavljanju besed ilustracij na stavnico (poljubno veliko: riba, kužek, sliva, rokavica, mušnica, hiša, očala, torba, klobasa, veverica) in nato k prepisu s stavnice k ilustracijam v DZ na str. 10 oz. k
11.
pisanju besed v okenca pod posamezne ilustracije. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 10, (ananas, balon, solata, avto) in zapis črke A v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 10, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah.
Učna priprava (5) Cilji: Glas n pravilno izgovarjajo in ga zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Berejo besede ali povedi. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke N. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 11 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje).
6
Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /nogavica – N, nit – N/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas n ter demonstrira izgovor glasu. Pozove učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4.
izvedbi vaje (začetni glas n, končni glas n in glas n znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke N na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - sestavijo poteze črke N s pomočjo barvic; - si ogledajo zaporedje potez črke N v DZ na str. 11 in nato s prstom sledijo zaporedju potez dane črke; - vadijo pisanje črke N v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (sedenje, razmak med črkami, obliko in velikost črk, orientacijo na listu
5. 6.
itd.). Povabi učence, naj berejo v smeri puščic (DZ str. 11) besede: in, Nina, na, Ana. Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 11). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor učencev za branje glede
7. 8.
na predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 11, sošolcu v klopi. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 11, (banana, nos, slon, srna) in zapis črke N v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 11, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 11, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
7
Učna priprava (6) Cilji: Glas t pravilno izgovarjajo in ga zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke T. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str.12, barvice (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje). Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 8
1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2.
simbolni prikaz črke /torba – T, trak – T/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas t ter demonstrira izgovor glasu
3.
(posebnost glasu je, da je izgovor hipen). Pozove učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4.
izvedbi vaje (začetni glas t, končni glas t in glas t znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke T na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko T s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - sestavijo poteze črke T s pomočjo barvic; - si ogledajo zaporedje potez črke T v DZ na str. 12 in nato s prstom sledijo zaporedju potez dane črke; - vadijo pisanje črke T v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami, obliko in velikost črk,
5.
orientacijo na listu itd.). Povabi učence, naj berejo v smeri puščic (DZ, str. 12) besede: Tina, ata, nit. Namig: Spodbudi učence k opazovanju danih črk in odkrivanju smiselnih besed, ki jih
6.
smer puščic ne nakazuje (ti, ta, in, na, ni, Tin, Tina, ati). Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 12). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 12, sošolcu v klopi. Namig: Učenci, ki so brali povedi, imajo na koncu besedila postavljeno vprašanje
8.
(Kakšne barve šolsko torbo imaš ti?). Odgovorijo naj na vprašanje. Spodbudi učence za nastavljanje na stavnico. Pri tem upošteva diferenciacijo: - učenci, ki nimajo predznanja s področja opismenjevanja, naj pišejo besede, ki vsebujejo glas t na začetku; - učenci, ki imajo že nekaj predznanja, naj pišejo besede, ki vsebujejo glas t; - učenci, ki imajo že predznanje, naj pišejo povedi (počasi spodbuja za pisanje
9.
zloženih povedi). Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje:
9
- glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 12, (kitara, list, tulipan) in zapis črke T v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 12, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah v DZ, str. 12. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 12, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdi, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (7) Cilji: Glas m pravilno izgovarjajo in ga zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke M. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 13 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), barvice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki simbolni prikaz črke /muca – M/).
10
2. 3.
Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas m ter demonstrira izgovor glasu. Pozove učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4.
izvedbi vaje (začetni glas m, končni glas m in glas m znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke M na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko M s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - sestavijo poteze črke M s pomočjo barvic; - si ogledajo zaporedje potez črke M v DZ na str. 13 in nato s prstom sledijo zaporedju potez dane črke; - vadijo pisanje črke M v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami, obliko in velikost črk,
5.
orientacijo na listu itd.). Povabi učence, naj berejo v smeri puščic (DZ, str. 13) besede: mami, Tina, Nina, mama. Namig: Spodbudi učence k opazovanju danih črk in odkrivanje smiselnih besed, ki jih
6.
smer puščic ne nakazuje (mi, imam, mat, Tim, Timi, Mima, Ana, mati). Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 13). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 13, sošolcu v klopi. Namig: Učenci, ki so brali povedi, imajo na koncu besedila postavljeno vprašanje
8.
(Koga imaš ti?). Če želijo, naj nanj odgovorijo. Spodbudi učence za pisanje na stavnico. Pri tem upošteva diferenciacijo: - pišejo besede, ki vsebujejo glas m na začetku; - pišejo besede, ki vsebujejo glas m;
9.
- pišejo povedi (počasi spodbuja za pisanje zloženih povedi). Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 13, (omara, eskim, miš) in zapis črke M v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 13, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah v DZ, str. 13. 2. Branje:
11
- Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 13, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (8) Cilji: Učenci poslušajo posamezne besede v povedi. Sestavljajo besede v povedi. Besede prepišejo v ustrezna okenca. Na koncu povedi napišejo končno ločilo piko. Vaje slušnega razločevanja in razčlenjevanja. Prepis. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 14 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje). Oblika dela: frontalna, individualna. 1. 2.
Učitelj povabi učence, naj sedejo v krog. Pozove učence, naj uporabijo besedo sličice (morda iz did. kompleta Na vrtiljaku črk 2 oz. druge poljubne sličice) v povedi in preštejejo število besed v povedi. Primer: Slika: miš. ► V naši kleti je bila miš.► V / naši / kleti / je / bila / miš. (Učenci lahko ob navedenih besedah sproti odpirajo prstke. Ob tem so pozorni na poslušanje posameznih besed oz. so pozorni na mejo med posameznimi besedami.) ►
3.
To je šest besed. Spodbudi učence h »glasnemu branju« besed v DZ, str. 14. Vsi učenci lahko preberejo 12
skoraj vse besede, saj so sestavljene iz črk, ki so jih že pridobili po monografskem postopku. »Neznane« črke se lahko pojavijo le v besedah (rožo, muce, žogo), ob 4.
katerih pa je tudi ustrezna ilustracija. Pozove učence k prepisu besed v ustrezna okenca, ki so nazorno prikazana (Mama ima
5. 6.
rožo. Tina nima muce. Tim in Nina imata žogo.) Naroči učencem, naj individualno berejo napisane povedi v DZ, str. 14. Spodbudi učence k bogatenju danih povedi pri govorjenju. Namig: a) Mama ima rožo. ► Kakšno rožo ima mama? ► Mama ima rdečo (lepo, drobceno, majhno, veliko) rožo. b) Mama ima rožo. ► Čigava mama ima rožo? ► Moja (Majina, Petrova, tvoja…)
7.
mama ima rožo. Domača naloga: - Učenci berejo povedi v DZ, str. 14, družinskim članom.
Učna priprava (9) Cilji: Glas e pravilno izgovarjajo in ga zapisujejo z veliko tiskano črko v določen smeri, obliki in velikosti. Vadijo branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Nastavljajo besede na stavnico ali pišejo besede v niz okenc ob ilustracijah. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke E. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 15 in 16 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), barvice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (interjekcijska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti interjekcijske metode (v
2. 3.
pripovedi prikaz dogodka, ki je povezan s čustvi in občutki /eeeeej – e ► E/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas e ter demonstrira izgovor glasu. Pozove učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4.
izvedbi vaje (začetni glas e, končni glas e in glas e znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke E na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko E s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za
13
pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - sestavijo poteze črke E s pomočjo barvic; - si ogledajo zaporedje potez črke E v DZ na str. 15 in nato s prstom sledijo zaporedju potez dane črke; - vadijo pisanje črke E na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke E v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami, obliko in velikost črk, 5.
orientacijo na listu itd.). Povabi učence, naj berejo v smeri puščic (DZ, str. 15) besede: nit, Tine, ena, Meta, Tim. Namig: Spodbudi učence k opazovanju danih črk in odkrivanju smiselnih besed, ki jih smer puščic ne nakazuje (in, ni, ne, ene, nem, Tine, ti, iti, tema, te, met). Dodatni namig: Črke, ki so navedene v DZ, str. 15, za branje v smeri puščic učitelj razvrsti in napiše v obliki kroga na tablo. Predvidevamo, da bo tako lažje učencem pri odkrivanju smiselnih besed iz danih črk. Učitelj ali posamezni učenec nakazuje smer branja z risanjem puščic. Berejo vsi učenci in ob tem pridobivajo vsi (nekateri osvajajo tehniko branja in se ob tem učijo od sošolcev, drugi /ki že obvladajo začetno branje/
6.
razvijajo divergentnost v odkrivanju smiselnih besed). Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 15). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 15, sošolcu v razredu (ki je
8.
že prebral). Naroči učencem, ki so zaključili s prejšnjim delom, da individualno poimenujejo sličice na strani 16 in vpišejo prvo črko v ustrezno okence. Rešitev jih seznani s tem,
9.
da izvedo, kdo živi v mačjem mestu. Spodbudi učence za nastavljanje na stavnico. Pri tem upošteva diferenciacijo: - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 16, oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 16, ter pisanje povedi, v
10.
katerih uporabijo dane besede ilustracij. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 15, (ena, zelje, dežnik) in zapis črke E v
14
ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 15, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah v DZ, str. 15. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 15, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (10) Cilji: Glas j zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke J. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 17 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), tekstilno podlago z volneno nitko. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /jajce – J/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas j. Pozove učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4.
izvedbi vaje (začetni glas j, končni glas j in glas j znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke J na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko J s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - oblikujejo poteze črke J s pomočjo volnene nitke na tekstilni podlagi; - si ogledajo zaporedje potez črke J v DZ na str. 17 in nato s prstom sledijo zaporedju potez dane črke; - vadijo pisanje črke J na individualne tablice oz. tablo;
15
- vadijo pisanje črke J v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami, 5.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Povabi učence, naj berejo v smeri puščic in sicer tako, da povezujejo dane zloge (DZ, str. 17) v besede: Tine, jata, Teja, Maja, Jana, Mateja). Namig: Spodbudi učence k opazovanju danih zlogov in odkrivanju smiselnih besed, ki
6.
jih smer puščic ne nakazuje (Taja, Neja, Naja, tema,Tina, mati, jama, teti). Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 17). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7. 8.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 17, sošolcu v klopi. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 17, (škarje, jajce, veja, jabolko) in zapis črke J v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 17, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah DZ, str. 17. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 17, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
16
Učna priprava (11) Cilji: Glas v zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Pišejo in dopolnjujejo besede ob ilustracijah. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke V. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 18 in 19 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), barvici. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /veja – V/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas v. Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4.
izvedbi vaje (začetni glas v, končni glas v in glas v znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke V na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko V s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - oblikujejo poteze črke V s pomočjo dveh barvic; - si ogledajo zaporedje potez črke V v DZ na str. 18 in nato s prstom sledijo zaporedju potez dane črke; - vadijo pisanje črke V na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke V v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami, 17
5.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Motivira učence, naj poimenujejo ilustracije v DZ, str. 18, in v okvirčke napišejo črke
6.
besed (veja, note, avto, ena, antena). Pozove učence, ki so zaključili prejšnjo nalogo, naj izpolnijo nalogo pri pikapolonici v
7.
DZ, str. 18, in sicer tako, da v besede vstavijo manjkajoče črke. Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 19). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
8.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 19, sošolcu, ki je že zaključil
9.
z vajo branja. Spodbudi učence, ki so zaključili z branjem, naj rešijo nalogo pri pikapolonici v DZ, str. 19. Napišejo naj besede k ilustracijam, določene črke pa prepišejo v niz okvirčkov
10.
brez ilustracije, ki hkrati predstavlja rešitev naloge. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 18, (sveča, drevo, cerkev /ponuditi nasvet za pomoč pri poslušanju zadnjega glasu: cerkev ► dve cerkvi/, voz) in zapis črke V v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 18, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah v DZ, str. 18. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 19, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
18
Učna priprava (12) Cilji: Glas o zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Iz danih črk sestavijo in napišejo besede. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke O. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 20 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), tekstilno podlago z volneno nitko, individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda, interjekcijska metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki simbolni prikaz črke /oblak – O/) in interjekcijske metode (v pripovedi prikaz
2. 3. 4.
dogodka, ki je povezan s čustvi in občutki /začudenje – ooooo ► o ► O/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas o. Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v izvedbi vaje (začetni glas o, končni glas o in glas o znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke O na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko O s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - oblikujejo poteze črke O s pomočjo volnene nitke na tekstilni podlagi; - si ogledajo smer pisanja črke O v DZ na str. 20 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - vadijo pisanje črke O na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke O v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
5.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Spodbudi učence, da iz danih črk sestavijo imena za osebe in jih napišejo v okenca v DZ, str. 20 (Ivo, Tomo, Nino, Matija).
19
6.
Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 20). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 20, sošolcu, ki je že zaključil
8.
z vajo branja. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 20, (limona, drevo, oblak, šopek) in zapis črke O v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 20, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah, DZ, str. 20. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 20, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (13) 20
Cilji: Glas k pravilno izgovarjajo in zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo branje in pisanje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke K. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 21(Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), barvice, individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /kmet – K/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas k (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4.
izvedbi vaje (začetni glas k, končni glas k in glas k znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke K na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko K s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - oblikujejo poteze črke K s pomočjo barvic; - si ogledajo zaporedje potez črke K v DZ na str. 21 in nato s prstom sledijo zaporedju potez dane črke; - vadijo pisanje črke K na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke K v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
5.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Motivira učence, naj pišejo besede (poljubno veliko oz. odvisno od zmožnosti
6.
učencev), ki jih znajo, v DZ, str. 21. Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 21). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 21, sošolcu, ki je že zaključil 21
8.
z vajo branja. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 21, (kolo, mleko, deževnik, kruh) in zapis črke K v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 21, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 21) in pisanje povedi, v katerih uporabijo dane besede, v individualni zvezek. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 21, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (14) Cilji:
22
Glas l pravilno izgovarjajo in zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo branje in pisanje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke L. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 22 in 23 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), barvice, individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /labod – L/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas l (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas l, končni glas l in glas l znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke L na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko L s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - oblikujejo poteze črke L s pomočjo barvic; - si ogledajo zaporedje potez črke L v DZ na str. 22 in nato s prstom sledijo zaporedju potez dane črke; - vadijo pisanje črke L na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke L v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Spodbudi učence, ki so zaključili s pisanjem v individualni zvezek, naj izpolnijo
7.
nalogo pri pikapolonici v DZ, str. 22. Napišejo naj besede k ilustracijam. Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 22). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
8.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 22, sošolcu, ki je že zaključil
9.
z vajo branja. Motivira učence za izvedbo naloge v DZ, str. 23, in sicer tako, da z branjem pravilno
23
10.
dopolnijo povedi in obkrožijo okence s pravilno besedo. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 22, (zelje, šal, limona, slon) in zapis črke L v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 22, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 22) oz. - vsi učenci rešijo vajo v DZ, str. 23, v kateri uredijo črke v besede. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 22, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (15) Cilji: Glas r pravilno izgovarjajo in zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami.
24
Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke R. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 24 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /ribič – R/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas r (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas r, končni glas r in glas r znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke R na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko R s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo zaporedje potez črke R v DZ na str. 24 in nato s prstom sledijo zaporedju potez dane črke; - vadijo pisanje črke R na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke R v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 24). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 24, sošolcu, ki je že zaključil
8.
z vajo branja. Spodbudi učence k branju povedi, ki ju preberejo in narišejo v ustrezni prostor v DZ,
9.
str. 24. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 24, (paradižnik, omara, sir) in zapis črke R v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 24, oz.
25
- pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 24) in pisanje povedi v zvezke. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 24, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (16) Cilji: Glas u zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke U. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 25 in 26 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice.
26
Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, interjekcijska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki simbolni prikaz črke /ura – U/) in interjekcijske metode (v pripovedi prikaz dogodka,
2. 3.
ki je povezan s čustvi in občutki /izraz bolečine – uuu ► u ► U/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas u. Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas u, končni glas u in glas u znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke U na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko U s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke U v DZ na str. 25 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - vadijo pisanje črke U na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke U v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Spodbudi učence za: - nastavljanje besed ilustracij v DZ, str. 25, (klobuk, ura, luč, kumara) na stavnico in prepis v DZ, str. 25, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah v DZ, str. 25 in pisanje povedi v zvezke
7.
(poljubno veliko). Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 26). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
8.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 26, sošolcu, ki je že zaključil
9.
z vajo branja. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - Vsi učenci rešijo vajo v DZ, str. 25, v kateri vstavijo v besedo manjkajočo črko. Izbirajo med danimi črkami.
27
- Učenci, ki zmorejo več, rešijo še nalogo s pikapolonico, in sicer tako, da besede iz prejšnje naloge uporabijo v povedih. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 26, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (17) Cilji: Glas d zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke D. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 27 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, interjekcijska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah.
28
1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /dežnik – D/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas d (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas d, končni glas d in glas d znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke D na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko D s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke D v DZ na str. 27 in nato s prstom sledijo smeri potez dane črke; - vadijo pisanje črke D na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke D v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Spodbudi učence, ki so zaključili s prejšnjimi aktivnostmi, naj z ustreznimi črkami
7.
dopolnijo besede v DZ, str. 27 (naloga s pikapolonico). Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 27). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
8.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 27, sošolcu, ki je že zaključil
9.
z vajo branja. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 27, (dežnik, labod, medved) in zapis črke D v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 27, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 27) in pisanje povedi v zvezke. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 27, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
29
Učna priprava (18) Cilji: Vadijo tehniko branja in so pozorni na vsebino. Dopolnjujejo povedi z ustreznimi besedami. Vaje branja in spodbujanje razumevanja prebranega. Priprava: DZ, str. 26 in 28 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje). Oblika dela: frontalna, individualna. 1.
Učitelj pozove učence, da berejo in dopolnjujejo povedi z besedami v DZ, str. 26. Namig: V zadnji povedi se pojavi črka S (SRNA), ki je učenci še niso pridobili po monografskem postopku. Posamezniki lahko zadnjo poved v izvedbi izpustijo oz. jim
2.
pomagamo premostiti to besedo v branju. Povabi učence k branju zgornje naloge v DZ, str. 28. Pobarvajo okence z besedo (v vsaki povedi izbirajo med dvema besedama), ki bo smiselno dopolnila poved.
30
3.
Motivira učence za branje in dopolnjevanje povedi z besedami v spodnji nalogi v DZ,
4. 5.
str. 28. Pozove učence k izboru vsaj ene naloge v branju izmed že omenjenih treh. Povabi učence h glasnemu branju povedi.
Učna priprava (19) Cilji: Glas c zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke C. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 29 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2.
simbolni prikaz črke /copat – C/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas c (pravilen izgovor). 31
3.
Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas c, končni glas c in glas c znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke C na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko C s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke C v DZ na str. 29 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - vadijo pisanje črke C na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke C v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Spodbudi učence, ki so zaključili s prejšnjimi aktivnostmi, naj: - na stavnico nastavijo besede, ki vsebujejo c na določenem mestu, in jih nato prepišejo v zvezek, oz. - besede v DZ, str. 29, (naloga s pikapolonico) uporabijo v povedih in jih napišejo v
7.
zvezek. Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 29). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
8.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 29, sošolcu, ki je že zaključil
9.
z vajo branja. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 29, (sonce, cesta, zajec, srce) in zapis črke C v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 29, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 29) in pisanje povedi v zvezke. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 29, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
32
Učna priprava (20) Cilji: Glas č zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Berejo pare besed, v katerih utrjujejo dve podobni črki. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke Č. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 30 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), volneno nitko s tekstilno podlago, individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /češnja – Č/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas č (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4.
izvedbi vaje (začetni glas č, končni glas č in glas č znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke Č na tablo. 33
5.
Naroči učencem, naj: - pišejo črko Č s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke Č v DZ na str. 30 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - uzaveščajo potezo črke tudi z oblikovanjem nitke na tekstilni podlagi; - vadijo pisanje črke Č na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke Č v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Spodbudi učence, ki so zaključili s prejšnjimi aktivnostmi, naj berejo pare besed v DZ,
7.
str. 30. Pri branju ugotavljajo razliko glas - črka oz. pomen besed po vzoru cof – čof . Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 30). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
8.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 30, sošolcu, ki je že zaključil
9.
z vajo branja. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 30, (svinčnik, peč, češnja, sveča) in zapis črke Č v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 30, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 30) in pisanje povedi v zvezke. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 30, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
34
Učna priprava (21) Cilji: Glas s zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke S. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 31 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), volneno nitko s tekstilno podlago, individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, metoda naravnih glasov, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki simbolni prikaz črke /sladoled – S, snežak - S/) in metode naravnih glasov (v
2. 3.
pripovedi predstavljen glas živali /sikanje kače– sss ► s ► S/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas s (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas s, končni glas s in glas s znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke S na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko S s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; 35
- si ogledajo smer pisanja črke S v DZ na str. 31 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - uzaveščajo potezo črke tudi z oblikovanjem nitke na tekstilni podlagi; - vadijo pisanje črke S na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke S v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami, 6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Naroči učencem, naj individualno berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 31). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 31, sošolcu, ki je že zaključil
8.
z vajo branja. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 31, (avtobus, smuči, cesta, sonce) in zapis črke S v ustrezni prostor oz. - nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 31, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah ( DZ, str. 31) in pisanje povedi v zvezek. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 31, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
36
Učna priprava (22) Cilji: Glas š zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Berejo pare besed, v katerih utrjujejo dve podobni črki. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke Š. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 32 in 33 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), volneno nitko s tekstilno podlago, individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /štorklja – Š/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas š (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas š, končni glas š in glas š znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke Š na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko Š s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke Š v DZ na str. 32 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - uzaveščajo potezo črke tudi z oblikovanjem nitke na tekstilni podlagi; 37
- vadijo pisanje črke Š na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke Š v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami, 6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Spodbudi učence, ki so zaključili s prejšnjimi aktivnostmi, naj berejo pare besed v DZ,
7.
str. 32. Pri branju ugotavljajo razliko glas - črka oz. pomen besed po vzoru boš – bos. Motivira učence, ki so že prebrali pare besed, za tiho branje kratkega besedila na roza podlagi v DZ, str. 33. Zvedeli bodo, kakšno zmedo lahko povzroči manjkajoča
8.
strešica. Povabi posameznike, naj glasno preberejo kratko besedilo na roza podlagi v DZ, str.
9.
33, da se z vsebino seznanijo tudi učenci, ki tega še niso uspeli sami prebrati. Naroči učencem, naj tiho oz. šepetajoče berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 32). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
10.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 32, sošolcu, ki je že zaključil
11.
z vajo branja. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 32, (kokoš, škatla, plašč, škarje), nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 32, (in zapis črke Š v ustrezni prostor pri ilustraciji plašča) oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah ( DZ, str. 32) in pisanje povedi v zvezek. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 32, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
38
Učna priprava (23) Cilji: Glas p zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke P. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 34 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /pipa – P, prikolica - P/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas p (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas p, končni glas p in glas p znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke P na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko P s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke P v DZ na str. 34 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - vadijo pisanje črke P na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke P v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Naroči učencem, naj tiho oz. šepetajoče berejo besede ali povedi na barvnih podlagah
39
z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 34). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na 7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 34, sošolcu, ki je že zaključil
8.
z vajo branja. Spodbudi učence, naj v DZ, str. 34, napišejo imena rastlin, ki vsebujejo črko P
9.
(paprika, paradižnik, peteršilj, por…). Posamezniki lahko še uporabljajo stavnico. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 34 (paprika, pipa, postelja), nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 34, oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 34) in pisanje povedi v zvezek. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 34, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
40
Učna priprava (24) Cilji: Tvorijo povedi iz danih besed sličic. Vadijo tehniko branja in so pozorni na vsebino. Dopolnjujejo besede z ustrezno črko. Vaje branja in spodbujanje razumevanja prebranega. Priprava: DZ, str. 33 in 35 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), sličice. Oblika dela: frontalna, individualna. 1. 2.
Učitelj povabi učence, naj sedejo v krog in jim ponudi ščipalko (za perilo). Naroči učencem, naj primejo ščipalko v roko, s katero pišejo. Učitelj poda s ščipalko kuverto naslednjemu učencu v krogu, ta nato naslednjemu itd. Ko se kuverta »vrne« k
3.
učitelju, vzamejo iz nje navodilo za delo in ga preberejo. Poda učencem kuverto, iz katere vzamejo eno sličico (lahko uporabimo sličice iz kompleta Na vrtiljaku črk 2 ali katere druge). To naj uporabijo v povedi (ob tem so
4.
pozorni na bogastvo tvorjenja povedi). Učitelj pozove učence, da berejo in dopolnjujejo besede v povedih v DZ, str. 35.
5. 6.
Vpišejo črko P. Povabi učence k tihemu oz. šepetajočemu branju omenjenega besedila v DZ, str. 35. Motivira učence, ki so opravili prejšnjo vajo za branje, naj rešijo vajo s pikapolonico. Črke premetanke naj uredijo v vrstni red, dodajo manjkajočo črko in besedo napišejo v niz okvirčkov ob ustrezni sliki.
7.
Namig: Z zeleno barvico obkrožijo črke, ki so jih dodali. Naroči učencem, naj v DZ, str. 33, obkrožijo sličice, katerih besede vsebujejo glas s in
8.
napišejo besede. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): -
pisanje povedi v zvezek z vključitvijo besed ilustracij iz DZ, str. 33 (poljubno veliko),
-
glasno branje povedi družinskim članom, DZ, str. 35.
Učna priprava (25)
41
Cilji: Glas b zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke B. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 36 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /balon – B/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas b (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas b, končni glas b in glas b znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke B na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko B s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke B v DZ na str. 36 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - vadijo pisanje črke B na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke B v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Naroči učencem, naj tiho oz. šepetajoče berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 36). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 36, sošolcu, ki je že zaključil
8.
z vajo branja. Spodbudi učence, naj v DZ, str. 36, napišejo imena živali, ki vsebujejo črko B (bober, bik, riba, brancin, vrabec, jazbec, žaba, bolha…). Posamezniki lahko še uporabljajo 42
stavnico. Učenci, ki bodo hitro napisali imena živali, naj uporabijo besede v povedih in jih napišejo v zvezek. Namig: Verjetno bo potrebno večino živali, pri katerih v imenih slišimo glas b na določenem mestu, učencem približati z namigi (Kdo plava v vodi? Kdo živi v 9.
mlaki?...) Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 36 (klobasa, gumb, babica, boben), nastavljanje besed ilustracij na stavnico in prepis v DZ, str. 36, (posamezniki bodo imeli morda še težave pri besedi ilustracije gumb /v niz okvirčkov vpišejo kolikor zmorejo/) oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 36) in pisanje povedi v zvezek. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 36, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (26) Cilji:
43
Pobarvajo risbo v skladu s prebranim. Glas h zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke H. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 37 in 38 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj naroči učencem, naj natančno preberejo besedilo v DZ, str. 37, in pobarvajo risbo. Namig: Učenci preberejo prvo poved, nato pa pobarvajo risbo. Potem preberejo drugo
2.
poved dopolnijo v skladu s prebranim itd. Spodbudi učence, naj primerjajo svojo pobarvano risbo z risbo sosedov in se
3.
pogovorijo o tem (Ali so vse risbe popolnoma enake? V čem se razlikujejo? Zakaj?). Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
4. 5.
simbolni prikaz črke /hiša – H/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas h (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
6. 7.
izvedbi vaje (začetni glas h, končni glas h in glas h znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke H na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko H s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke H v DZ na str. 38 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - vadijo pisanje črke H na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke H v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
8.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Naroči učencem, naj tiho oz. šepetajoče berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 38). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na 44
9.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 38, sošolcu, ki je že zaključil
10.
z vajo branja. Spodbudi učence, ki so zaključili z branjem, naj napišejo v zvezke imena in priimke v
11.
skladu z vajo v DZ, str. 38 (pikapolonica). Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 38, in nastavljanje besed ilustracij na stavnico ter prepis v DZ (kruh, streha, helikopter) oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 38) in pisanje povedi v zvezek. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 38, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (27) Cilji: Tvorijo domišljijski binom. Vadijo tehniko branja in so pozorni na vsebino. Berejo in pobarvajo risbo. Vaje branja in spodbujanje razumevanja prebranega. 45
Priprava: DZ, str. 37 in 39 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje). Oblika dela: frontalna, individualna, skupinsko delo. 1. 2.
Učitelj povabi učence, naj tvorijo štiri skupine. Spodbudi jih za pripovedovanje domišljijskega binoma, za katerega uporabimo besede sličic iz DZ, str. 37, (riba in drevo, nogavica in čokolada, ananas in šal, eskim in
3. 4.
jabolko). Skupine dobijo možnost priprave na pripovedovanje. Povabi učence, naj pripovedujejo. Ostali učenci naj strpno poslušajo. Učitelj pozove učence, naj rešijo nalogo v DZ, str. 37. Poimenujejo naj sličice in prve
5. 6.
črke besed vpišejo v okenca ter preberejo rešitev (rdeča češnja). Povabi učence k tihemu oz. šepetajočemu branju besedila v DZ, str. 39 (prvo branje). Motivira učence za ponovno branje, ob katerem berejo po delih (posamezne povedi) in dopolnijo risbo v skladu s prebranim. Namig: Učenci, ki so zaključili z delom, lahko sestavijo podobno nalogo za sošolca
7. 8.
(pikapolonica). Naroči učencem, naj urijo branje omenjenega besedila. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): -
pisanje povedi v zvezek z vključitvijo besed ilustracij spodnje naloge v DZ, str. 37 (poljubno veliko),
-
glasno branje povedi družinskim članom, DZ, str. 39.
Učna priprava (28) Cilji: Glas g zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke G. Priprava: učenci potrebujejo stavnico, DZ, str. 40 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice.
46
Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /gos – G/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas g (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas g, končni glas g in glas g znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke G na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko G s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke G v DZ na str. 40 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - vadijo pisanje črke G na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke G v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Naroči učencem, naj tiho oz. šepetajoče berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 40). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 40, sošolcu, ki je že zaključil
8.
z vajo branja. Spodbudi učence, ki so zaključili z branjem, naj rešijo nalogo s pikapolonico v DZ, str. 40. Zamenjajo naj črko G z drugo črko in jo vpišejo na črtico. Nato naj berejo pare
9.
besed. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 40, in nastavljanje besed ilustracij na stavnico ter prepis v DZ (gumb, glavnik, gos, jagoda) oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 40) in pisanje povedi v zvezek. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 40, družinskim članom.
47
Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
Učna priprava (29) Cilji: Glas z zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke Z. Priprava: DZ, str. 41 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah.
48
1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /zmaj – Z/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas z (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas z, končni glas z in glas z znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke Z na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko Z s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke Z v DZ na str. 41 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - vadijo pisanje črke Z na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke Z v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Naroči učencem, naj tiho oz. šepetajoče berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 41). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 41, sošolcu, ki je že zaključil
8. 9.
z vajo branja. Spodbudi učence, naj pišejo povedi o zmaju v DZ, str. 41. Motivira učence, naj preberejo napisane povedi sošolcem (lahko v dvojicah, morda v
10.
manjših skupinah, lahko pa predstavijo v frontalni obliki). Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 41, (kozarec, zvon, miza, voz) in nastavljanje besed ilustracij na stavnico ter prepis v DZ oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 41) in pisanje povedi v zvezek. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 41, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
49
Učna priprava (30) Cilji: Glas ž zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke Ž. Priprava: DZ, str. 42 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2.
simbolni prikaz črke /žaba – Ž, žoga - Ž/). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas ž (pravilen izgovor).
50
3.
Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas ž, končni glas ž in glas ž znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke Ž na tablo. Naroči učencem, naj: - pišejo črko Ž s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke Ž v DZ na str. 42 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - vadijo pisanje črke Ž na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke Ž v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami,
6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Naroči učencem, naj tiho oz. šepetajoče berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 42). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 42, sošolcu, ki je že zaključil
8.
z vajo branja. Spodbudi učence, naj tiho oz. šepetajoče berejo povedi na svetlo modri podlagi v DZ,
9.
str. 42. Zvedeli bodo, kaj vse naredi strešica. Motivira učence, naj glasno preberejo povedi sošolcem. S tem bi se lažje seznanili z glavnim sporočilom besedila (pomen strešice) tudi učenci, ki še nekoliko slabše berejo
10.
in zaradi tega tudi nekoliko težje dojamejo bistvo vsebine. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 42, (roža, žoga, dež, žaba) in nastavljanje besed ilustracij na stavnico ter prepis v DZ oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 42) in pisanje povedi v zvezek. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 42, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
51
Učna priprava (31) Cilji: Glas f zapisujejo z veliko tiskano črko v določeni smeri, obliki in velikosti. Vadijo pisanje in branje besed ali povedi z velikimi tiskanimi črkami. Monografski postopek pridobivanja velike tiskane črke F. Priprava: DZ, str. 43 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), individualne tablice. Metoda opismenjevanja: analitično-sintetična metoda (fonografska metoda, fonetična metoda). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvojicah. 1.
Učitelj motivira učence z zgodbo, ki vsebuje možnosti fonografske metode (v sliki
2. 3.
simbolni prikaz črke /fotelj – F, /). Vodi kratek pogovor o vsebini zgodbe in pridobi glas f (pravilen izgovor). Spodbudi učence k vaji »glas na določenem mestu«. Pri tem upošteva diferenciacijo v
4. 5.
izvedbi vaje (začetni glas f, končni glas f in glas f znotraj besede). Učitelj demonstrira pisanje črke F na tablo. Naroči učencem, naj: 52
- pišejo črko F s prstom po zraku, nato po sošolčevem hrbtu in potem po klopi za pridobitev čim več ponovitev pisanja omenjene črke; - si ogledajo smer pisanja črke F v DZ na str. 43 in nato s prstom sledijo smeri poteze dane črke; - vadijo pisanje črke F na individualne tablice oz. tablo; - vadijo pisanje črke F v DZ in v individualni zvezek (dve oz. tri vrstice). Učitelj jih spodbuja k ustrezni smeri pisanja, k spretni in pravilni rabi pisala ter je pozoren na druge odklone s področja osnov pisanja (prijem pisala, sedenje, razmak med črkami, 6.
obliko in velikost črk, orientacijo na listu itd.). Naroči učencem, naj tiho oz. šepetajoče berejo besede ali povedi na barvnih podlagah z različno urejeno tipologijo pisanja. To je namenjeno diferenciaciji branja učencev (DZ, str. 43). Pred branjem učitelj poskrbi za ustrezen izbor branja učencev glede na
7.
predznanje učencev s področja branja. Pozove učence, naj preberejo izbrano besedilo v DZ, str. 43, sošolcu, ki je že zaključil
8.
z vajo branja. Spodbudi učence, naj nadaljujejo s pisanjem verige besed v DZ, str. 43. Pri tem
9. 10.
poudarimo divergentnost. Naroči učencem, naj glasno preberejo besede sošolcem. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): 1. Pisanje: - glaskovanje besed ilustracij v DZ, str. 43, (krof, semafor, frača, telefon) in nastavljanje besed ilustracij na stavnico ter prepis v DZ oz. - pisanje besed v okenca ob ilustracijah (DZ, str. 43) in pisanje povedi v zvezek. 2. Branje: - Učenci berejo izbrano besedilo v DZ, str. 43, družinskim članom. Namig: Desno spodaj v okvirček barvne podlage z besedilom narišejo toliko zvezdic, kolikorkrat so doma prebrali besedilo.
53
Učna priprava (32) Cilji: Vadijo tehniko branja in so pozorni na vsebino. Berejo in pobarvajo črkovna polja, ki predstavljajo smiselne besede. Utrjevanje branja in pisanja. Priprava: DZ, str. 44 in 45 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvoje. 1. 2.
Učitelj povabi učence, naj sedejo v krog. Spodbudi jih za izvajanje vaje s področja razločujočega poslušanja »glas na določenem mestu«: - besede, ki imajo začetni glas p; - besede, ki imajo končni glas i;
3.
- besede, znotraj katerih je glas s. Povabi učence, naj odkrivajo v DZ, str. 44, znotraj črkovne mreže smiselne besede, v
4.
katerih je črka F (FRIZER, FAZAN, FIGA, FEN, FIN, FILM, FRIZURA). Učence spodbudi za poročanje. Ob tem pojasnijo nekatere besede in poiščejo za njih
5.
ustrezne druge (fen – sušilnik za lase, fin – imeniten, frizura – pričeska). Spodbudi učence, naj uporabijo besede iz črkovne mreže v povedih in jih napišejo v
6.
zvezek (poljubno veliko, pišejo v individualnem tempu). Učitelj pozove učence, naj rešijo spodnjo nalogo v DZ, str. 44. Poimenujejo naj
54
sličice in nato dopolnijo z njimi povedi. Povedi: Tine ima modro žogo. Na vozu so grablje. Pod grmom raste goba. Na trti je grozdje. Gregor bere knjigo. V gnezdu je 7.
jajce. Povabi učence k reševanju vaje v DZ, str. 45. Sličico bodo povezali z enako barvo, kot je črka na vrtiljaku. Na vrtiljaku se bodo lahko peljale besede, ki vsebujejo črke S, K, P, N in L. Nato naj obkrožijo še sličice živali, ki ne bodo smele na vrtiljak. Pri delu si naj pomagajo v dvoje. Rešitve: a) - S: srna,lisica; - K: štorklja, kokoš; - P: petelin; - N: srna, petelin; - L: lisica, petelin, labod, štorklja.
8. 9. 10.
b) zajec, medved in raca. Učitelj motivira učence za pisanje povedi o medvedu v DZ, str. 45. Naroči učencem, naj urijo branje omenjenega besedila. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): -
pisanje povedi v zvezek z vključitvijo besed ilustracij (srna, zajec, lisica, petelin, raca, labod, štorklja, kokoš) naloge v DZ, str. 45 (poljubno veliko),
-
glasno branje napisanih povedi.
55
Učna priprava (33) Cilji: Vadijo tehniko branja in so pozorni na vsebino. Iz določenih črk sestavijo smiselne besede. Utrjevanje branja in pisanja. Priprava: DZ, str. 46 in 47 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje). Oblika dela: frontalna, individualna, delo v dvoje. 1. 2.
Učitelj povabi učence, naj sedejo v krog. Spodbudi jih za izvajanje vaje s področja razločujočega poslušanja »veriga besed«
3.
(npr.: svinčnik – kozarec). Povabi učence, naj napišejo besede sličic k ustreznim številkam v mreži v DZ, str. 46.
4. 5.
Rešitev: ŽIVA ŽELI NARISATI ROŽO. Učence spodbudi za poročanje. Spodbudi učence, naj uporabijo črke iz črkovne premetanke in jih sestavijo v ustrezne besede (osa, meso, sova, slon, lisica, vrtnica, rokavica) ter jih napišejo v črtovje pod
6.
okvirček s črkami (DZ, str. 47). Učitelj pozove učence, naj rešijo spodnjo nalogo v DZ, str. 47. Dopolnijo naj povedi z besedami, ki jih sestavijo iz črkovne premetanke ob desnem robu (račke, kljune, kruh,
7. 8.
site, drevo, senco). Povabi učence k branju povedi v DZ, str. 47. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): -
pisanje povedi v zvezek z vključitvijo besed ilustracij naloge v DZ, str. 46 (poljubno veliko),
-
branje dopolnjenih povedi (DZ, str. 47).
56
Učna priprava (34) Cilji: Vadijo tehniko branja in so pozorni na vsebino. Besede preberejo in dodajo k ilustraciji. Dodaj besedo k ilustraciji (Utrjevanje branja in pisanja). Priprava: DZ, str. 48, Priloga 1 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), škarje in lepilo. Oblika dela: frontalna, individualna. 1. 2.
Učitelj povabi učence, naj sedejo v krog. Spodbudi učence za vajo s področja razločujočega poslušanja »veriga besed« (Npr.:
3. 4.
voz – zmaj …) Povabi učence, naj pripravijo DZ, str. 48, Prilogo 1, škarje in lepilo. Učence spodbudi: - za branje preprostih besed (prva skupina besed), - branje nekoliko zahtevnejših besed (/ daljše besede, soglasniški sklopi v besedah/ druga skupina besed) in - branje zahtevnejših besed (tretja skupina besed). Opozori jih na diferenciacijo. Potek: a) Vsi učenci pričnejo z delom v prvi skupini besed. V prilogi izrežejo okenca z besedami (samo prvo skupino besed, saj sicer nastane zmeda). Ko dodajo ustrezne besede k ilustracijam, jih ponovno preberejo in preverijo ustreznost (lahko tudi s pomočjo učitelja) ter nato besede prilepijo k ustrezni ilustraciji. b) Nadaljujejo v drugi skupini besed. V prilogi izrežejo okenca z besedami (samo drugo skupino besed, saj sicer nastane zmeda). Ko dodajo ustrezne besede k ilustracijam, jih ponovno preberejo in preverijo ustreznost (lahko tudi s pomočjo učitelja) ter prilepijo. 57
c) Nadaljujejo v tretji skupini besed. V prilogi izrežejo še tretjo skupino besed in jih dodajo k ustreznemu delu ilustracije. Ponovno naj preberejo in preverijo ustreznost (lahko tudi s pomočjo učitelja) ter potem prilepijo. Diferenciacija:
5. 6.
-
veje dedek deček žep sonce trava;
-
palica frača hrib deblo metulj košara;
-
deklica jabolko jablana travnik listje krošnja.
Povabi učence k branju besed v DZ, str. 48. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): -
branje dodanih besed k ilustracijam, DZ, str. 48.
58
Učna priprava (35) Cilji: Vadijo tehniko branja in so pozorni na vsebino. Besede preberejo in dodajo k ilustraciji. Besede preberejo in jih sestavijo v povedi ter dodajo oz. prilepijo pod ilustracije. Dodaj besedo/poved k ilustraciji (Utrjevanje branja in pisanja). Priprava: DZ, str. 49, Priloga 2 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), škarje in lepilo. Oblika dela: frontalna, individualna. 1. 2.
Učitelj povabi učence, naj sedejo v krog. Spodbudi učence za vajo s področja razločujočega poslušanja »verigo zlogov« (npr.
3. 4.
sova – vaza – zabava). Povabi učence, naj pripravijo DZ, str. 49, Prilogo 2, škarje in lepilo. Učence spodbudi: - za branje besed (prva skupina besed), - branje in sestavljanje besed v preproste povedi (druga skupina besed) in - branje in sestavljanje besed v bogatejše povedi (tretja skupina besed). Opozori jih na diferenciacijo. Potek: a) Vsi učenci pričnejo z delom v prvi skupini besed. V prilogi izrežejo okenca z besedami (samo prvo skupino besed, saj sicer nastane zmeda). Ko dodajo ustrezne besede k ilustracijam, jih ponovno preberejo in preverijo ustreznost (lahko tudi s pomočjo učitelja) ter nato besede prilepijo k ustrezni ilustraciji. b) Nadaljujejo v drugi skupini besed. V prilogi izrežejo okenca z besedami (samo drugo skupino besed, saj sicer nastane zmeda). Ko ustrezno sestavijo besede v povedi, jih dodajo v črtovje pod ilustracijami, nato jih ponovno preberejo in preverijo ustreznost (lahko tudi s pomočjo učitelja) ter se odločijo (pogosto bo svetoval učencu učitelj), ali bodo dopolnili dane povedi z določenimi besedami iz tretje skupine. V kolikor ne bodo zmogli tretje skupine besed, bodo sestavljene povedi prilepili pod ilustracijo. 59
Namig: Ker povedi ni mogoče dodati k ilustraciji, naj posamezno poved povežejo z ustreznim delčkom ilustracije. Tako ne bomo dvomili v učenčevo razumevanje prebranega. c) Nadaljujejo v tretji skupini besed. V prilogi izrežejo še tretjo skupino besed in jih dopolnijo v pridobljene povedi iz druge skupine besed. Ponovno naj preberejo in preverijo ustreznost (lahko tudi s pomočjo učitelja) ter potem prilepijo. Namig: Ker povedi ni mogoče dodati k ilustraciji, naj posamezno poved povežejo z ustreznim delčkom ilustracije. Tako ne bomo dvomili v učenčevo razumevanje prebranega. Diferenciacija: -
ograja, hruške, hruška, košara, medved, ptica;
-
Za ograjo raste hruška. Medved je pobral hruško. Na košari sedi ptica.
-
Za visoko ograjo raste velika hruška. Ta hruška je bogato obrodila. Medved je pobral zrelo hruško. Na košari sedi ptica in tiho opazuje medveda. (ali Na košari tiho sedi ptica in
5. 6.
opazuje medveda). Učitelj povabi učence k branju besed/povedi v DZ, str. 49. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): -
branje dodanih besed k ilustracijam ter
- branje povedi, DZ, str. 49.
60
Učna priprava (36) Cilji: Vadijo tehniko branja in so pozorni na vsebino. Učenci preberejo besede in jih dodajo k ilustraciji. Besede preberejo in jih sestavijo v besedne pare. Berejo povedi in jih dodajo oz. prilepijo pod ilustracije. Povedi ustrezno povežejo z ilustracijo. Dodaj besedo/poved k ilustraciji (Utrjevanje branja in pisanja). Priprava: DZ, str. 50, Priloga 3 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), škarje in lepilo. Oblika dela: frontalna, individualna. 1. 2.
Učitelj povabi učence, naj sedejo v krog. Spodbudi učence za uporabo besede dežnik v povedi. (Npr.: Moj velik dežnik je zelene barve. ► Moj / velik / dežnik / je / zelene / barve. / ► To je šest besed. Namig: a) Učenci lahko poslušanje besed dodatno popestrijo s štetjem besed na prste.
3. 4.
b) Spodbujanje divergentnosti pri tvorjenju povedi iz dane besede.) Povabi učence, naj pripravijo DZ, str. 50, Prilogo 3, škarje in lepilo. Učence spodbudi: -
za branje besed (prva skupina besed),
-
branje in sestavljanje besed v besedne pare (druga skupina besed) in
-
branje povedi (tretja skupina besed).
Opozori jih na diferenciacijo. Potek: a) Vsi učenci pričnejo z delom v prvi skupini besed. V prilogi izrežejo okenca z besedami (samo prvo skupino besed, saj sicer nastane zmeda). Ko dodajo ustrezne besede k ilustracijam, jih ponovno preberejo in preverijo ustreznost (lahko tudi s pomočjo učitelja) ter nato besede prilepijo k ustrezni ilustraciji. b) Nadaljujejo v drugi skupini besed. V prilogi imajo dva kupčka besed. Levi stolpič besed je na barvni podlagi, desni stolpič besed je na beli podlagi. Izrežejo okenca z besedami (samo drugo skupino besed, saj sicer nastane zmeda). Ustrezno sestavijo besede v smiselne pare in jih dodajo k ilustraciji, jih ponovno preberejo in preverijo ustreznost (lahko tudi s pomočjo učitelja). Sestavljene besedne pare naj prilepijo na ilustracijo. 61
Namig: Če učenec ne bo nadaljeval z delom v tretji skupini besed, naj doda besedne pare pod ilustracijo in poveže posamezni besedni par z ilustracijo.Tako ne bomo dvomili v učenčevo razumevanje prebranega. c) Nadaljujejo s tretjim delom naloge. V prilogi izrežejo povedi in jih dodajo/prilepijo pod ilustracijo. Ponovno naj jih preberejo in povežejo posamezno poved z ustreznim delčkom ilustracije. Namig: Ker povedi ni mogoče dodati k ilustraciji, naj posamezno poved povežejo z ustreznim delčkom ilustracije. Tako ne bomo dvomili v učenčevo razumevanje prebranega. Diferenciacija: -
luža, žaba, škornji, oblak, dež, dežnik;
-
zelena žabica, temen oblak, drobne kapljice, rdeč dežnik, mokri škornji, velika luža;
5. 6.
- Povedi (priloga 3). Povabi učence k branju besed, besednih zvez in povedi v DZ, str. 50. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): -
branje dodanih besed k ilustracijam in
-
branje besednih zvez ter
-
branje povedi, DZ, str. 50.
Učna priprava (37) Cilji: 62
Vadijo tehniko branja in so pozorni na vsebino. Učenci preberejo besede, jih tvorijo v povedi in nalepijo v prazno črtovje. Berejo povedi. Prebrano besedilo ustrezno ilustrirajo. Ilustracija besedila (Utrjevanje branja in pisanja). Priprava: DZ, str. 51, Priloga 4 (Besede gradijo svet: Delovni zvezek za opismenjevanje), škarje in lepilo. Oblika dela: frontalna, individualna. 1. 2.
Učitelj povabi učence, naj pripravijo zvezke in svinčnike. Spodbudi učence za risanje po nareku. Risali bodo snežaka in sicer po navodilih iz
3. 4. 5.
priročnika Danes rišem, jutri pišem. Učenci rišejo po nareku. Učitelj upošteva tempo razreda. Navodila pove samo enkrat. Spodbudi učence k izmenjavi mnenja o narisanem snežaku. Učence spodbudi: -
za branje besed in tvorjenje besed v povedi (prva skupina besed),
-
za branje in sestavljanje besed v povedi oz. dopolnjevanje povedi iz prve skupine (druga skupina besed) in
-
za branje in sestavljanje besed v povedi oz. dopolnjevanje povedi iz prve skupine in druge skupine (tretja skupina besed).
Opozori jih na diferenciacijo. Potek: Vsi učenci pričnejo z delom v prvi skupini besed. V prilogi izrežejo okenca z besedami (samo prvo skupino besed, saj sicer nastane zmeda). Ko ustrezno sestavijo besede v povedi, jih ponovno preberejo in preverijo ustreznost (lahko tudi s pomočjo učitelja) ter nato prilepijo v ustrezno črtovje oz. se odločijo, da izrežejo iz druge (morda tudi tretje skupine) skupine besed in dopolnijo (razširijo) poved. Diferenciacija: -
Zunaj je začelo močno snežiti. Otroci so delali majhne in velike snežene može. Peter, Cirila in Franci so že postavili snežaka. Tone in Mojca delata majhnega snežaka. Na glavo snežaka so nadeli velik moder lonec. V desno roko so mu položili smrekovo vejico. Snežaka so okrasili s sedmimi črnimi gumbi.
Legenda:- močno = druga skupina besed; - in velike = tretja skupina besed. 63
6. 7.
Povabi učence, naj ilustrirajo dogajanje v DZ, str. 51. Domača naloga (upoštevanje diferenciacije): -
branje povedi, DZ, str. 51.
64