Slovenščina – neumetnostna besedila Razred: 1.
Teden:
Ura:
Datum:
Učitelj/vzgojitelj:
Učna enota: ZAJČEK IN ŽIRAFA – ¨branje¨ slik/ilustracij Cilji: • Natančno opazujejo sličice. • Sličice razvrstijo v pravilni vrstni red in pri tem vadijo rabo vrstilnih števnikov. • Glasno ¨berejo¨ sličice. • Ustno odgovarjajo na vprašanja. • Ob sličicah tvorijo besedilo. • Povedo svoje mnenje o besedilu, ki so ga tvorili ob sličicah. • Pripovedujejo o svojih izkušnjah in doživetjih. Čas za izvedbo: Učne metode: pogovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje, razlaga, demonstracija, grafično delo, branje, pisanje, didaktična igra, sodelovalno učenje, delo z besedilom, opazovanje
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki/sredstva: Delovni zvezek, str. 8 IZVEDBA UČNE URE Uvodna dejavnost
Vodimo pogovor o obisku živalskega vrta. Učenci pripovedujejo o svojih doživetjih, izkušnjah.
Najava
O tem, kako se razumeta zajček in žirafa, bomo izvedeli, ko si bomo ogledali slike/ilustracije v delovnem zvezku na strani 8. Pozovemo učence, naj v delovnem zvezku poiščejo naslov Zajček in žirafa.
Razvrščanje sličic
a) b) c) d)
1. Razvrščanje sličic v pravilni vrstni red. Opazujemo sličice. Poimenujemo bitja/predmete na njih in povemo, kaj se dogaja. Ugotovimo, da moramo sličice urediti v pravilni vrstni red. Učenci ustno odgovarjajo na vprašanja in s številkami označijo vrstni red sličic. Katera sličica je prva? Pokažejo sličico in opišejo dogajanje na njej. Ob sličico napišemo številko ena in številki piko. Povemo, da to pomeni prva.
1
Tvorjenje besedila
Nove naloge
e) Po enakem postopku razvrstimo še ostale sličice. f) 2. a) Učenci s pomočjo vprašanj ustno tvorijo besedilo. Postavljamo vprašanja in z njimi usmerjamo učence pri tvorjenju besedila. Kje se je ustavil zajček? Kaj je raslo na drevesu? Kaj si je želel zajček? Kam je stekel? Koga je pripeljal k drevesu? Kaj je prosil žirafo? Kam je zlezel? Kaj bo storil? Ali sta bila zajček in žirafa zadovoljna? b) Učenci predstavijo svoje mnenje o besedilu. Spodbujamo učence z vprašanji, npr.: Kje se je zgodba dogajala – v sadovnjaku ali v živalskem vrtu? Kako to vemo? Zakaj si je zajček želel jabolko? Kakšen je zajčkov obraz na prvi sličici? Zakaj? Kakšen je njegov obraz na drugih sličicah? Zakaj? Zakaj je zajček izbral ravno žirafo? c) Učenci pripovedujejo o svojih občutkih, izkušnjah in doživetjih. Spodbujamo učence z vprašanji, npr.: Kako ste se počutili, ko ste pripovedovali zgodbo ob sliki? Kako ste se počutili, ko ste poslušali zgodbo? Na kaj ste se spomnili ob gledanju sličic? Morda na kakšno risanko? g) 1. Učenci, ki želijo, lahko na list napišejo besede ali povedi ob sličicah. Tudi podpišejo naj se. h) 2. Učenci narekujejo povedi, ki jih učitelj napiše na tablo.
2