PORTAFOLIO 2O21-2
PROYECTO DE ARQUITECTURA TF.VIII RENATO DEL CARPIO BARRIOS COD: 20163029
DOCENTE: FERNANDO RODRIGO MOSQUERA D´ONOFRIO
Facultad de Ingenieria y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Área de Diseño Arquitectonico Ciclo 2021-2
UNIVERSDAD DE LIMA FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA CARRERA DE ARQUITECTURA
ALUMNO Renato Del Carpio Barrios 20163029
CURSO Proyecto de Arquitectura VIII
DOCENTE Fernando Rodrigo Mosquera D´onofrio Lima, Perú. 2021-2
PORTAFOLIO 2O21-2
PROYECTO DE ARQUITECTURA TF.VIII RENATO DEL CARPIO BARRIOS COD: 20163029
PORTAFOLIO FINAL
RESUMEN Este portafolio contiene todos los ejercicios realizados durante el ciclo 2021-2. En primer lugar se mostrará el planteamiento de un lugar de aprendizaje en base a la memoria para ello se realizó un texto narrativo y se elaboró una maqueta conceptual y un video explicando esta memoria. En segundo lugar, en base a la memoria se propuso hacer una maqueta conceptual que despues se plasmaria en una escuela de educación inicial el cual estaria ubicado en Shangapampa, Lambayeque. En tercer lugar, se realizó un analisís del distrito de Jesus Maria y con ello se procedio a la re-ubicación de la facultad de arquitectura de la universidad nacional Federico Villareal donde se di un mayor enfasis en la activación de la planta baja y su encuentro con la calle.
CRITERIOS DE VALIDACIÓN RIBA La carrera de arquitectura de la universidad de lima esra buscando la valisación RIBA que tiene como objetivo buscar elevar la calidad de la educación arquitectónica a través del reconocimiento y apoyo a la experimentacion, innovacion y relevancia profesional de los cursos, las metodologias de enseñanza, y los resultados academicos. Los criterios de validación RIBA, ofrecen una base para el diseño curricular, esto es para lograr las teórias y prácticas necesarias para arquitectos que cada vez ocupan roles mas diversos dentro de una economia globalizada.
Los codigos utilizados en estes portafolio seran los siguientes: CG1: Habilidad para crear diseños arquitectónicos, que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos. CG2: Conocimiento adecuado de las historias y las teorias de la arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnologia y las ciencias humanas. CG3: Conocimiento de las bellas artes, como influencia sobre la calidad del diseño arquitectonico CG4: Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso planeamiento. CG5: Comprención de la relacioón entre las personas y las edificaciones y su medio ambient, y la nececidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala. CG6: Comprensión de la profesión de la arquitectura y el rol de la arquitectura en la sociedad, en particular en la preparación de proyectos que tengan en cuenta los factores sociales. CG7: Compresión de los metodos de investigación y ppreparación de un sumario para un proyecto de diseño CG8: Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingenieria asociados con el diseño de las edifiaciones. CG9: Adecuado conocimiento de los problemas fisícos y tecnologicos y función de las construcciones para dotarlas de las condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible. CG10: Habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro. CG11: Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, regulaciones y procedimientos.
CONTENIDO
2 ESCUELA INFANTIL: CONCEPTUALIZACIÓN / PARA UNA ZONA RURAL EN LA SIERRA DE LAMBAYEQUE Territorio en el imagniario Conceptualización Interpretación
1 TRABAJO VERTICAL: LA CIUDAD Y LA MEMORIA Enunciado Texto explicativo Fotos de la maqueta Video QR
4 INFORMACIÓN DEL CURSO / CV
3 RE-UBICACIÓN DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA ACTIVACION DE LA PLANTA BAJA Analisís Diagnostico Toma de partido Proceso de diseño Proyecto final
CRITERIOS DE VALIDACIÓN RIBA CG1. CG2, CG4, CG5, CG7
TRABAJO VERTICAL: LA CIUDAD Y LA MEMORIA
ENUNCIADO
Este primer ejercicio nos sirvio para situarnos en un espacio de aprendizaje dentro de nuesta memoria , lo cual nos haria relfexionar en las diferentes maneras de aprender siendo niños. Esto nos ayudaria en los siguientes ejecrcicos relaizados durante el curso.
Entregables: Texto de un aprendizaje en mi niñez Maqueta de este lugar de aprendizaje Imagen del lugar de aprendizaje
TEXTO JUGANDO Y APRENDIENDO
Recuerdo que cuando era niño se me dificultaba prestar atención en el colegio y aunque me esforzara por atender me distraía muy rápido, pues en las aulas del colegio había muchos factores que me hacían sentir incomodo como era la bulla y el sentimiento de sentarnos en silencio y que nos obliguen a mirar la pizarra. Como una solución en los fines de semana mis papas me mandaban a la casa de mis abuelos mis abuelos, ellos siempre nos llevaban a mí y a mis primos al parque en las tardes donde nos hacían repasar temas del colegio mientras jugábamos, mientras mis abuelos nos leían algunas lecturas de nuestros libros nosotros nos íbamos imaginando en como el escenario del parque se convertía en lo que ellos nos contaban y aun así cunado nos repetían la historia imaginábamos todo de una manera completamente diferente.Gracias e este método de mis abuelos pude entender varios temas vistos en el colegio porque aprendiendo de esta manera me sentía mucho más cómodo que en un salón de clases en donde no me podía concentrar.Recuerdo muchas veces estar en el salón de clases que lo sentía monótono y aburrido e imaginarme que detrás de la pared aparecía una puerta como un portal que me llevaba a un pasadizo divertido con juegos en el piso y paredes coloridas, pero eso no era todo al final del camino llegaba a un gran parque donde estaba la casa de mis abuelos que estaban listos para enseñarme a su manera todo lo visto en clase ese día
Con esta primera imagen se trata de representar como me sentia dentro de mi salon de clases, y como deseaba estar afuera jugando con mis amigos.
Esta segunda imagen representa la maqueta virtual, la cual se situa en mi salon de clases y como este me hacia sentir pequeño estando dentro de el
Con este fotomontaje represento lo que yo queria hacer y lo que me imagiana que pasaba detras de esos grandes muros grises y frios
CRITERIOS DE VALIDACIÓN RIBA CG1. CG3, CG5, CG6
ESCUELA INFANTIL: CONCEPTUALIZACIÓN / PARA UNA ZONA RURAL EN LA SIERRA DE LAMBAYEQUE
TERRITORIO EN EL IMAGINARIO
“Mientras tajaba todos los lápices para dibujar el mapa, sin saber por donde iniciar el primer trazo, escuchaba a lo lejos las noticias. describían el territorio agreste por el que caminan diariamente, niños pequeños tomados de la mano, guiados por una de las madres voluntarias, para llegar a tiempo a la escuela. La sierra peruana puede ofrecer a sus caminantes muchos obstáculos en su andar, pendientes pronunciadas donde el cuerpo debe aprender a mantenerse en equilibrio mientras está en movimiento, respirando agitadamente ese aire frío que parece perforar los pulmones a quienes no están acostumbrados, escuchando como el agua golpea las piedras al bajar de los nevados que coronan las altas montañas, con ese olor a tierra húmeda después de la lluvia persistente mezclada con el humo de las ramas de eucaliptos ardiendo para espantar a los mosquitos que atacan los cultivos. Pensaba en cuan difícil podría ser para un pequeño niño de las alturas llegar a su “nido” para compartir con sus profesoras y compañeros que también llegaban de otras comunidades alejadas, recordaba en comparación y experiencia el llegar a mi escuela y pretendía reconstruir en la memoria cada pasaje del trayecto. Intentaba armar el rompe cabezas con los fragmentos de la memoria que buscaban construir esa imagen casi olvidada, los espacios de premio y castigo, el día a día, el lugar del descanso y la merienda, algunos eventos en público, el patio de juegos o simplemente los juegos fantasiosos en mi mente.” Objetivo Este ejercicio pretende estimular la imaginación del diseñador para construir el contexto imaginario, un territorio y universo en el cual se emplazará una escuela de educación inicial.
Territorio en el imaginario
Imagenes / Palabras
Para este trabajose nos pidio que escojamos imaganes que para nosotros sean representativas de la sierra ya se por paisajes, texturas, materiales, poblacion o colores
Ademas de escoger diferentes iamgenes representativas de la sierra se nos pidio que escojamos palabras que nos evoquen a la sierra peruan, para luego organizarlas de alguna manera coherente.
APERCIACIÓN PERSONAL
Esta primera parte nos sirvio para conceptualizar nuesta idea soibre la sierra peruana y pensar en posibles estretegias las cuales nos servirian en las siguientes partes del ejercicio. El grado de abstracion con el que agrupamos las palabras pudo haber sido mas, pero de igual manera agrupar las palbras de esta manera reflejo la idea que nosotros como grupo teniamos sobre la sierra peruana
Territorio en el imaginario
TEXTO JUGANDO Y APRENDIENDO Mientras estaba sentado en una de las mesas grupales miraba con asombro la ventana que enmarcaba el patio de juegos. Deseoso por salir de la gran aula que me hacía sentir que estaba solo, por más que tenía a mis compañeros al lado, pues me intimidaba ser tan pequeño y estar entre muros que yo percibía como gigantes. Yo, que me sentaba adelante del aula sentía que la maestra estaba muy lejos de mí, tanto que hablaba y hablaba y se me dificultaba escucharla. En ese momento recordé que mi mama me había advertido de estas sensaciones, puesto que era mi primer día de clases, y estas se iban tomando un poco de agua y respirando despacio, entonces quise buscar él toma todo en mi mochila y recordé que esta estaba junto con todas las mochilas en la parte trasera del aula, así que volteé para buscarla con la mirada y solo vi a mis compañeros sentados y una pared que parecía perderse a lo lejos, en ese momento sonó la campana del recreo y me dije a mi mismo “bien al fin es momento de salir de este lugar”. Al cruzar la puerta que me llevaba al patio el cual estaba lleno de juegos sentí alivio y asombro, pues por una parte salía de ese lugar tan grande y frio, que me intimidaba, a un lugar mas grande aun pero el cual me emocionaba y asombraba, ya que estaba lleno de juegos para niños. Pero yo no los veía así,solo como juegos para niños, pues sentía que estaba en una ciudad de mi tamaño echa para mi y mis compañeros donde las paredes y puertas no eran gigantes, y los lugares de estancia no eran un gran espacio vacío con mesas y sillas, sino espacios donde podías correr, subir, bajar y atravesarlos sin sentirte perdido o intimidado. Desde ese momento entendí que lo mío no era sentarme en una mesa rodeada de sillas dentro de un espacio vacío con muros gigantes, sino explorar mi pequeña ciudad mientras aprendía a treves de ella y estimulaba mi imaginación
CONCEPTUALIZACIÓN Esta palabra “Nido” puede ser exacta o poco precisa para lo que necesito expresar. Quizá basta con hurgar un poco en mis recuerdos, en construir mi propia memoria, en ponerle un nombre a mi medida. Utilizar esos fragmentos que me permitan construir mi propio universo, aunque le falten piezas, aunque no esté completo. Ese pequeño conjunto hablará el mismo idioma, el mío, la forma cómo puedo transformar esos recuerdos, esas ideas, en arquitectura. Objetivo Elaborar una maqueta conceptual para el proyecto Escuela de Educación Inicial. Alcances Este segundo ejercicio está diseñado para ordenar y organizar las ideas y conceptos para producir una primera aproximación arquitectónica del proyecto Escuela de Educación Inicial. La maqueta debe ser un producto que exprese forma y espacio, una herramienta de diseño que permita al alumno estudiar aspectos de composición, escala, lenguaje, organización espacial, producto del proceso de interpretación a través de la abstracción, es decir pasar de la idea al objeto diseñado.
Conceptualización
Estrategias y Concepto
MEMO
APRENDIZAJE
ESPACIOS
Material duro representado por el carton que contiene
material ligero repr con las varillas de m enmarca el vacio
que el recorrer toda la maqueta sea como un juego
ORIA
DE JUEGO
MATERIALIDAD
Las rampas representan el camino del conocimeinto
resentado madera que
las plataformas representan el aprendizaje adquirido
El fondo representa las bases del aprendizaje
INTERPRETACIÒN Objetivo Elaborar un anteproyecto arquitectonico para una Escuela Inicial en Shangapampa a partir de las ideas y conceptos presentados en el ejercicio anterior. Alcances Este tercer ejercicio pretende reforzar el proceso de abastraccion que puede tener el alumno al pasar de la idea del proyecto a la materializacion del mismo. Se evalua el nivel de interpretacion que pueda existir en el discurso llevado a un planteamiento arquitectonico, desde el emplazamiento del objeto hasta su desarrollo a nivel de ante proyecto. Se trabajará en escala 1/200 priorizando en los aspectos formales / espaciales asi como su conexión con el entorno inmediato. Para este ejercicio fue necesario sesiones de discusion sobre aspectos normativos, constructivos, programa arquitectónico, dimensionamiesto de ambientes.
Interpretación
Volumatria
Como primera estrategia se decidio que el proyecto genere un gran vacio centra, elseria uno de los espacio mas importantes y articularia el proyecto.
Despues se procederia a separar por volumenes cada uno definido por su función siendo los dos primeros de caracter semi-publico y asu vez cumpliendo la funcion de espacio de filtro.
Debido a las condiciones climaticas se procederia a inclinar lo techos, se aprovecho esta inclinación ya que los techos inclinados permitieron la union de algunos volumes formando asi espacio intermedios.
Como ultima estrategia se decidio hacer perforaciones en el volumen macizo permitiendo asi el ingreso de luz natural y fortaleciendo su relación con el entorno.
Interpretación
Planimetria
Plot plan
2
1
2
Primea Planta
1
Corte 1-1
Corte 2-2 Como se puede ver en loas cortes el proyecto busca mimetizarse con el entorno abriendose en sus laterales hacia este, buscando crear un vinculo proyecto - contexto y usuario - contexto
Interpretación
Vistas
CRITERIOS DE VALIDACIÓN RIBA CG1. CG3, CG4, CG5, CG6
RE UBICACIÓN DE FACULTAD DE ARQUITECTURA : / ACTIVACIÓN DE LA PLANTA BAJA
3
3
ENUNCIADO Para este ejercico se nos pidio Re Ubicar la facultad de arquitectura de la universidad nacional Federico Villarreal y activar la planta baja, para esto debiamos usar las bases de lo aprendido durante el curso.
Entregables: - Analisís de la zona - Propuesta volumetica y propuesta formal - Planimetria -Vistas -VIdeo esplicativo
Re ubicacion de facultad de arquitectura
Analisís SIGLO XVI
nombre de
Se comenzaron a implementar tierras para el cultivo de frutales y
SIGLO XVII
SIGLO XX
Olavegoya y comienzan a transformar el antiguo fundo a una zona de
1920
1927
de Magdalena del Mar, Pueblo Libre y Cercado de Lima.
para esta zona, que se trataba de 32 manzanas proyectadas entre las avenidas Francisco Javier
1930
los pobladores del distrito deciden agruparse y formar la .
Se apertura la Avenida Salaverry
1940
Campo de
Marte
Se construye el conjunto residencial San Felipe, considerado una joya
1960 los espacios verdes se conjugan de manera casi perfecta.
1927 como un espacio de peruana y japonesa. Esto es gracias a que desde 1917 viven muchos descendientes de los inmigrantes japoneses, esto debido a que el Estado
1967
Segunda Guerra Mundial.
de la Independencia.
El tradicional
1971
se convierte en propiedad de los
2000 directiva.
Re ubicacion de facultad de arquitectura
Primera propuesta
Cobertura Ligera
Volumenes Macizos
Areas verdes
Propiedad de Terceros
Plaza Publica que se extiende a partir de la estructura
se hace un gran volumen en el terreno bucando cumplir con la densidad y la cantidad de m 2
Se procede a hacer una diferenciacion de volumenes buscando jerequizar el volumen central
Luego se procede a re conjunto de volumenes rear una mayor conex ademas de evitar el aso fachada mas larga
etrancar y girar el s buscando genexion con la calle, oleamiento hacia la del conjunto
-
El concepto del proyecto es el de ser un con dos tipos de materiales que delimi tan lo publico de la semi-publico y lo privado. La primera capa se da con la relacion a la ciudad, ya que el espacio publico, que nace de una grilla marcada por la estructura ligera del proyecto que interviene el area libre de tal manera que se cree un vinvulo con el usuario haciendo que este lo sienta como una extencion de su facultad y que al mismo tiempo sea de uso publi co; La segunda capa se da visualmente en la estructura ligera que genera espa cios colectivos dentro del proyecto solo para el usuario que miran hacia el parque ; y la tercera capa que mediante la materialidad delimita lo privado .
Despues se coloca una estructura ligera que permiete una relacion publico - semi publico con la calle
Por ultimo se extienden la lineas de la estructura a lo largo del espacio publico, creando asi una grilla que lo relaciona con el proyecto
Re ubicacion de facultad de arquitectura
Primera propuesta
Relacioanrse directamente con el espacio publico e intervenirlo peatonalizando la calle
Crear un zocalo que contenga el programa abierto al publico y que de escala al encuentro del edificio con la calle.
Respetar la escala dando la sensacion de ser un gran vacio en medio de edificios de gran densidad.
Trabajar con dos materialidades que diferencien los usos del ptoyecto
Re ubicacion de facultad de arquitectura
Segunda propuesta
Como primera estrategia decidi ubicarme con el parque que esta frente al terreno, ya que es de facil acceso a y abierto al publico a diferencia del campo de marte.
Como segunda estrat calle que divide el par que el espacio pub extensión de este, y estudiantes de la facu
Debido a la horientacion del terreno la fachada principal resulata siendo la mas expuesta al sol, por ende decici colocar una celocia de madera la cual terminaria remarcando el volummen de las aulas.
tegia decicí peatonalizar la rque y el terreno buscando blico se sienta como una que pueda ser usado por ultad y vecinos de la zona
Como tercera estrategia decidi hundi el proyecto a -1.50m y crear un zocalo que contendria el programa abierto al publico funcionando como un elemento de transición entre lo publico y lo privado
el parque se termina vinculando al proyecto mediante el zocalo, el cual genera que el parque se sienta como extensión del proyecto y ademas ayuda a entender la diferencia entre lo publico y lo privado, siendo esta diferenciacion reforzada por el cambio de materialidad
Re ubicacion de facultad de arquitectura
Planimetria
Re ubicacion de facultad de arquitectura
Vistas
Re ubicacion de facultad de arquitectura
Vistas
Re ubicacion de facultad de arquitectura
Video
QR
INFORMACIÓN DEL CURO / CV
TALLER F Proyecto de Arquitectura VIII Fernando R. Mosquera D’Onofrio
SUMILLA El curso de Proyecto de Arquitectura VIII, es una asignatura Teórica - Práctica, obligatoria, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico o un conjunto de objetos arquitectónicos destinados al uso de un equipamiento (educación, salud, cultura, comercio etc.) vinculada al espacio urbano.
OBJETIVOS DEL CURSO - Analizar un territorio dado, determinando sus potencialidades y carencias, para generar una propuesta de intervención arquitectónica y urbana –inmediata- con fines de mejorar el nivel de equipamiento de la sociedad y su ciudad. - A partir de la lectura de la ciudad generar un análisis profundo para encontrar las potencialidades y carencias relacionadas al equipamiento de una ciudad con fines de mejorar la calidad de vida de la sociedad. - Conocer y entender la definición y los distintos tipos de equipamiento y sus categorías, según el alcance de sus servicios a la sociedad para realizar una propuesta dentro del escenario actual. - Crear en el alumno la necesidad de cuestionar los prototipos establecidos y aceptados por la sociedad, para poder generar aportes espaciales y funcionales. - Desarrollar una propuesta arquitectónica a partir de estrategias y lógicas proyectuales que acompañen la idea del Edificio vinculada al espacio público.
RENATO DEL CARPIO CV Estudiante de arquitectura
FORMACIÓ ACADÉMICA PERFIL PROFESIONAL
DATOS DE CONTACTO (+51) 999222744
INTERÉSES
HABILIDADES TECNICAS
20163029@aloe.ulima.edu.pe
Renato Del Carpio Barrios
UNIVERSDAD DE LIMA FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA CARRERA DE ARQUITECTURA
ALUMNO Renato Del Carpio Barrios 20163029
CURSO Proyecto de Arquitectura VIII
DOCENTE Fernando Rodrigo Mosquera D´onofrio Lima, Perú. 2021-2