Necesidad del aula virtual en la enseñanza universitaria. Juan Vicente Alvarado Rodríguez / jvar_ues@yahoo.com docente a tiempo completo de la Escuela de Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de El Salvador. Resumen La enseñanza por medio de aula virtual es muy importante como respuesta a la democratización de la educación por el rompimiento de barreras de tiempo, espacio y lugar, busca romper la hegemonía de la formación presencial e incorpora modelos híbridos, en los que los estudiantes y profesores participan activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Este artículo intenta presentar una reflexión pedagógica que se centra en el uso del aula virtual en la enseñanza universitaria. Palabras clave: Aula virtual, enseñanza, democratización de la educación, modelo híbrido, proceso de enseñanza y aprendizaje, educación universitaria.
Introducción Este artículo ha sido realizado considerando un muestreo por conveniencia en los grupos 3, 10 y 12 de Contabilidad de Costos I, Ciclo I-2012; no se ha desarrollado un método de investigación en todas sus etapas, pues la intención es medir percepciones estudiantiles relacionadas con la implementación del aula virtual en el proceso de
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enseñanza – aprendizaje y reflexionar sobre su uso; más sin embargo se instituye un instrumento de recogida de datos y procesamiento de la información por medio del programa estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciences = Paquete Estadístico para Ciencias Sociales) con la finalidad de mejorar la recogida de datos y presentación de resultados. El trabajo cotidiano que realizan los profesores y profesoras dentro del contexto universitario – como a cualquier nivel – exige la búsqueda de metodologías que tengan por finalidad mejorar los procesos de aprendizaje. Si se observa a todo nivel, desde primaria hasta educación superior, existen muchos intentos de los profesores y las autoridades de las instituciones en el querer mejorar los procesos educativos, más sin embargo, pocos intentos tienen resultados satisfactorios y logran continuidad, pues muchas veces los proyectos académicos inician con una alta motivación y al cabo de un tiempo, terminan por desaparecer de la agenda de los responsables en ejercer la educación. Hoy en día, con la introducción de las tecnologías de información en las instituciones de enseñanza se empieza a democratizar el derecho a la educación, pues al vencer las barreras de lo presencial, más salvadoreños y salvadoreñas tendrían mejores oportunidades de educación y/o capacitación, pues existen plataformas tecnológicas que facilitan ese cometido, entre las se puede mencionar: Moodle, Blackboard, Web Tec; dentro de las cuales las aulas virtuales constituyen una aplicación dentro de ellas. Para Rosario (2006), “Un aula virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educación y la tecnología educativa”.
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Reflexiones y resultados En la Facultad, se empieza a dar respuesta a las demandas de la enseñanza, pues al elegir aleatoriamente tres grupos de Contabilidad de Costos I, se les pregunto si tenían experiencia en el uso de aula virtual, y se obtuvieron los siguientes datos: Tabla 1 Experiencia en uso de aula virtual Uso_av Carrera
Contaduría Pública Administración de Empresas Mercadeo Internacional
Total
Recuento % de Uso_av Recuento % de Uso_av Recuento % de Uso_av Recuento % de Uso_av
Si 19 26.4% 29
No 3 25.0% 7
Total 22 26.2% 36
40.3%
58.3%
42.9%
24 33.3% 72 100.0%
2 16.7% 12 100.0%
26 31.0% 84 100.0%
Fuente: Construcción propia
Gráfica No 1: Estudiante que han utilizado aula virtual 3
De manera que este recurso se empieza a aprovechas, los docentes empiezan a ver el uso de la tecnología de otra manera: Mejora a los procesos de enseñanza.
Entre las aplicaciones informáticas, se puede apreciar el poder de integrar recursos que tienen las páginas web, las cuales pueden contener a la vez otros recursos interactivos que provee Internet, como e-mail, chat y los foros de discusión, lo que hace de ellas un espacio adecuado para que actúen las aulas virtuales (Lara, 2006, p.4). En este sentido, las opiniones de los estudiantes sobre la efectividad del uso del aula virtual 51 de 84 consideran que si es más efectiva para el aprendizaje, 26 de 84 sostiene que el aprendizaje es el mismo, lo que tampoco niega la contribución del aula virtual al proceso de enseñanza, y solamente 7 de 84 manifiestan que su inclusión en los programas de estudio “no es efectiva para el aprendizaje”. Tabla de contingencia Genero * Efectividad_metod_av Tabla 2 Efectividad para el aprendizaje del aula virtual
Recuento Genero Masculino Femenino Total
Efectividad_metod_av Es más No es más efectiva para el efectiva para el El aprendizaje aprendizaje aprendizaje es el mismo 20 5 14 31 2 12 51 7 26
Total 39 45 84
Fuente: Construcción propia
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La enseñanza en estos tiempos tiene una diversidad de retos, y uno de los más importantes de superar es el que debe dar respuesta a las transformaciones sociales, obviamente, si se desarrolla la sociedad por añadidura se obtiene crecimiento y desarrollo económico, cultural y tecnológico, en este sentido la sociedad de la Información contribuye a esas reivindicaciones sociales por medio del acceso a Internet. Gracias al aprovechamiento de sus potencialidades educativas, este recurso ha transformado en un terreno fértil la educación, pues por medio de una plataforma tecnológica se puede realizar acciones que lleven a mejores aprendizajes, y la inclusión de las aulas virtuales por parte de los maestros y maestras mejora las oportunidades por medio de una enseñanza más asincrónica en la que los estudiantes, venciendo las barreras del tiempo, espacio y lugar obtienen mejores beneficios. “Su ubicuidad fomenta la distribución, intercambio y circulación de información, ideas y conocimientos. Su plasticidad permite la aprehensión sensible de modelos conceptuales aparejando un enorme salto el modo de abordar los objetos de conocimiento” (Tintaya, 2009, p. 7). La universidad tiene un enorme desafío, retomando las palabras de Sacristán, (2006, p. 7): “Como en todos, el siglo XXI también trae sus demandas y exigencias para la sociedad y, en ella, nosotros los seres humanos nos vemos abocados a enfrentar un sin número de retos, con las frustraciones y éxitos que de ellos se desprendan. La Familia y la Escuela entonces, como instituciones responsables de los procesos de socialización y formación de los seres humanos, han sido, son y esperamos sigan siendo, las directamente comprometidas en prepararnos para asumir tales retos, transmitiéndonos las distintas herramientas que histórica y culturalmente han sido válidas para el hombre en la solución de sus problemas, pero también a enseñarnos a desplegar nuestras potencialidades, que nos permitan a su vez descubrir y crear nuestras propias herramientas de solución de problemas”.
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La siguiente tabla recoge el deseo que tienen los estudiantes sobre la utilización del aula virtual: Tabla 3 Implementación del aula virtual por los maestros
Uso_av_mestros Carrera
Contaduría Pública Administración de Empresas Mercadeo Internacional Total % del total
Si 20
No 2
Total 22
28
8
36
21 69 82.1%
5 15 17.9%
26 84 100.0%
Fuente: Construcción propia Con estos datos, un porcentaje bastante alto (82.1%) desean la inclusión del aula virtual en todas sus cátedras, y muy pocos 17.9% no la desean, habría que indagar estas percepciones negativas, probablemente estén asociadas a reprobación de asignaturas, pues el utilizar aula virtual como apoyo docente tampoco debe dar pauta a “regalías” académicas. Más sin embargo, deberían abordarse otras propuestas pedagógicas constructivistas (que también es un enorme desafío) como la teoría de las inteligencias múltiples, de las que Armstrong (2003, p. 103) piensa que “sería maravilloso que en las aulas se utilizara el enfoque propuesto por la teoría de las IM, pues no se estaría siempre alrededor de las mismas actividades que resultan casi siempre aburridas, sino metido en aquellas que nos permitan aprender de la manera más fácil y natural”
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Tabla 4 Recursos de los estudiantes
Tengo acceso a una computadora pero no tengo acceso a Internet Carrera
Contaduría Pública Administración de Empresas Mercadeo Internacional
Total
Recuento
Condición Tengo acceso a una No poseo computadora e una internet pero computador mis a ni tengo conocimientos acceso a informáticos internet son limitados
Total
No tengo ningún tipo de problemas
Tengo acceso a una computadora pero no tengo acceso a Internet
5
3
5
9
22
% del total Recuento
6.0%
3.6%
6.0%
10.7%
26.2%
8
0
7
21
36
% del total Recuento
9.5%
.0%
8.3%
25.0%
42.9%
3
0
4
19
26
% del total Recuento % del total
3.6% 16 19.0%
.0% 3 3.6%
4.8% 16 19.0%
22.6% 49 58.3%
31.0% 84 100.0%
Fuente: Construcción propia En una oportunidad en una plática informal de pasillo les preguntaba a algunos de ellos el por qué no utilizaban de manera permanente el uso del recurso informático que está disponible en la Facultad para apoyo de sus cátedras, dentro de la diversidad de “motivos” argumentaban que los estudiantes no tienen computadoras ni acceso a internet, y que de los que tenían acceso quizá sólo un 5% pueden poseer este recurso, bueno, hoy se da respuesta con números reales a esas “excusas” para no utilizar el aula virtual, pues sólo un 3.6% manifiesta que no posee una computadora ni acceso a internet, que es la principal “justificación” para no utilizar este recurso pedagógico, y quizá donde se deba trabajar más es que el 19% si tiene acceso a computadoras pero sin acceso a internet, trabajo que debe
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emprender la Facultad en la construcción de políticas que mejoren las oportunidades del 22.6% (19% más 3.6%) de los estudiantes. Contrario a ese viejo paradigma que data de inicios del 2000, el 77% no tiene dificultades significativas que sustente la “excusa” de la inclusión del aula virtual en sus cátedras. Obviamente, todo esto tiene sus bemoles, y es seguir apostándole a la capacitación de los docentes, no importa qué edad tengan, pero hay que seguir caminando en la búsqueda de esa utopía para algunos, realidad para otros y hay que apoyar a quienes son pioneros en esa disposición hacia el mejoramiento de las condiciones de aprendizaje. Ya lo decía Townsend (2006, p. 18): “El arte de enseñar es un arte al que muchos se dedican, algunos con efectividad, unos pocos con esfuerzo y pasión y más pocos con reverencia, valentía y sabiduría.
Tabla 5 Ventajas que proporciona el aula virtual
Fuente: Construcción propia
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Ahora bien, en esa dinámica del uso del aula virtual, se les hizo a los estudiantes la pregunta sobre la principal ventaja que encuentran en el uso del aula virtual, y de hecho todas son ventajas que se encuentran en la literatura respecto a los medios tecnológicos de enseñanza asincrónica, y entre las percepciones dominantes están la de la “disponibilidad de información en cualquier momento” con un 26.2%, y las otras ventajas como mejor comunicación con los compañeros, aclarar dudas y espacio para depositar trabajos, acceso a otros sitios de interés, las cuatro acumuladas suman el 21.5 %; desde esta perspectiva, la mayoría de estudiantes consideran que el uso del aula virtual tiene todas las ventajas que se han mencionado anteriormente con una ponderación del 52.4%; desde esta óptica, el estudiante le guste o no el uso del aula virtual, percibe que existen ventajas significativas, pues ninguno se abstuvo de contestar esta pregunta, de manera que no hubieron datos perdidos. Entonces, los profesores de la Facultad, y particularmente los de la escuela de Contaduría Los educadores, siempre en busca de métodos y herramientas que permitan llegar a los educandos con efectividad y eficiencia, han visto en Internet la forma de acercar al aula novedades, sistemas y elementos que permiten acceder al conocimiento implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales que estén al alcance de los alumnos. (Rosario, 2010, p. 2) Ahora bien, hay una necesidad histórica de cambio educativo, ya se sabe que los profesores y estudiantes que están en contra de virtualizar la educación tienen sus propios motivos de peso, pero en la historia de las transformaciones educativas, ningún cambio metodológico o cambio de paradigma es fácil y rápido; aquí lo trascendental es brindar la
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oportunidad a los estudiantes de nuevas opciones de enseñanza, y quien no encuentre atractivo puede definir su libre albedrío de qué lado actuar, sólo me basta preguntar que a la luz de las ofertas académicas que implementan países capitalistas y socialistas que tienen mejores indicadores de desarrollo humano:¿O ellos son lo suficientemente desarrollados, o nosotros somos los suficientemente avanzados al no incorporar tecnologías de información y comunicación en la enseñanza?. En este sentido vale la pena argumentar sobre el rol del profesor en estos días en que “el paso del paradigma del Aula Tradicional al Aula Virtual, modificó los esquemas dominantes tradicionales, donde el papel del Profesor como transmisor del conocimiento, cambió a una nueva figura como Docente-Tutor, facilitador del aprendizaje” (Lazcano Herrera y Font Graupera, 2010, p. 13).
Conclusión El aula virtual mejora las oportunidades académicas de los estudiantes, ellos lo demandan; estas percepciones potencian la implementación de este recurso debido a que es una herramienta en la que aspectos vinculados como el acceso a recursos, tecnologías de información, experiencia en el uso del aula virtual, deseo de los alumnos, asincronidad de la enseñanza y voluntad docente, son variables que deben impulsar la construcción del conocimiento con el uso de medios tecnológicos abiertos bajo una plataforma como moodle para potenciar el aprendizaje.
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Los entornos de aprendizaje se enriquecen cuando el profesor y profesora incorpora tecnologías, pues el pizarrón, plumones y textos impresos dejan de ser los únicos medios que posibilitan la educación.
Referencias
Armstrong, T. (2001). Inteligencias Múltiples. Como descubrirlas y estimularlas en sus hijos. Bogotá: Norma Editores. Lara, Luis R. (2006). El dilema de las teorías de enseñanza-aprendizaje en el entorno virtual. España: Red Comunicar. Lazcano Herrera, C. y Font Graupera, E. (2010). Propuesta metodológica para el desarrollo de un espacio virtual de aprendizaje mediante la creación de un aula tutor. En: Memorias Universidad 2008. Cuba: Editorial Universitaria, recuperado el 22/06/2012 de http://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp/Doc?id=10378186&ppg=13 Rosario, J.,(2006). Los Weblogs como Incentivo a la Lectura y el Aprendizaje en los Centros Educativos., Instituto FIEC, España, Rosario Bernard, J. (2010). Las aulas virtuales como modelo de gestión de conocimiento en un mundo interconectado. En: Memorias Universidad 2008. Cuba: Editorial Universitaria. Sacristán Romero, F, (2006) . La creciente utilización de medios telemáticos en los ámbitos educativos. Argentina: El Cid Editor. Tintaya, A. E. (2009). Desafíos y fundamentos de educación virtual. Argentina: El Cid Editor | apuntes, 2009. Recuperado el 27/06/2012 de http://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp/Doc?id=10327379&ppg=7 Townsend, D. (2006). Perspectivas docentes en la educación superior. Transformando la enseñanza en las instituciones de educación superior: de la retórica a la realidad virtual. México: Red Tiempo de Educar, 2006 recuperado el 20/06/2012 dehttp://site.ebrary.com/lib/uvirtualeducacionsp/Doc?id=10113758&ppg=18
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