La ética y la práctica profesional para los docentes en formación durante la pandemia Blanca Estela Solalindez Aranda Amairani Zamora Reza Escuela Normal de Capulhuac
El presente artículo narra la experiencia vivida entre el docente formador de docentes y una estudiante de quinto semestre de la licenciatura en educación preescolar (Lepree), plan de estudios 2018, durante el curso Innovación y Trabajo Docente, de la Escuela Normal de Capulhuac. El dilema: llevar a cabo o no las prácticas profesionales en un escenario virtual en tiempos de pandemia. En dicho ejercicio se reconoce y se trata de dar respuesta a las demandas sociales y políticas actuales en el ámbito educativo nacional, señaladas en el Plan Nacional de Desarrollo 2018-2024, cuya prioridad es garantizar el empleo, la educación, la salud y el bienestar de los mexicanos; en relación con la formación de docentes —en la reforma al artículo 3.º, fracción VIII— se determina forta-
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Magisterio | abril-junio 2021
lecer a las escuelas normales, con el fin de retomar su papel protagónico en los procesos de enseñanza-aprendizaje, base fundamental para la reconstrucción del tejido social. Ante tal panorama y para ser congruente con los retos educativos del siglo xxi, se deben atender los procesos de formación inicial de los futuros docentes de educación básica, aun en las condiciones de confinamiento que se vive ahora en nuestro país. Fue necesario no perder de vista el desarrollo de las competencias profesionales esenciales para el ejercicio profesional, hoy desde una perspectiva resiliente, en la que el futuro docente aprenda a sobreponerse a las adversidades de la vida para ofrecer a la sociedad mexiquense —en particular a la niñez— un servicio educativo de calidad.
