Conclusiones

Figura 3. Puntuación en la categoría de coherencia en los textos.

Conc lusi on es

El propósito del presente estudio fue evaluar los efectos del tipo de contacto perceptual con el objeto estímulo referente sobre la elaboración de descripciones y autocorrección escrita en universitarios. Los resultados preliminares muestran que el tipo de contacto perceptual (directo, indirecto y lingüístico) tiene efectos diferenciales en la autocorrección de textos. Los participantes que estuvieron expuestos a un modelo, grupo PD, tuvieron mejores desempeños en términos de coherencia. Este resultado coincide con lo reportado con Ibáñez y Reyes (2002) y Reyes et al. (2007) quienes observaron que la presencia del objeto referente en cualquiera que sea su modalidad está relacionada con los desempeños precisos en tareas de identificación Queda aún pendiente el análisis detallado de los datos bajo otras categorías como la de congruencia, que es definida como práctica efectiva entre el hacer y decir, o sea, la correspondencia entre la descripción procedimental escrita y la maqueta. Se espera que con estos resultados preliminares y análisis que faltan por hacerse de este estudio pueden asistir en el diseño de estrategias didácticas para la elaboración y composición de textos en el contexto educativo en diferentes niveles acorde a los propósitos que determinen los docentes. La posibilidad de elaborar textos más coherentes puede verse favorecida por el tipo de contacto perceptual del objeto referente y con base en éste realizar las autocorrecciones correspondientes, y así hacer más partícipe al estudiante en la elaboración de sus propios escritos (Ortega et al.,2020). Una limitante del presente estudios está relacionada con la tarea misma, es decir, describir el procedimiento para hacer una maqueta, ya que esta no es representativa de estudiantes universitarios ni de psicólogos. En todo caso, la tarea más adecuada dependerá del tipo de plan de estudio que forme al estudiante en psicología ya que no hay un

perfil profesional del psicólogo uniforme llevado a la práctica en las universidades de nuestro país, a pesar de las diferentes instituciones acreditadas que velan por la disciplina (Patrón et. al., 2020). Se sugiere que para próximos estudios se compare experimentalmente otras condiciones particulares del referente, por ejemplo, la complejidad de este en términos del número y tipo de relaciones implicadas como pudieran ser las dimensiones de referencia a un evento futuro o pasado (tiempo) y lugar distante (espacio) respecto a la interacción presente. O bien, referencia de un evento u objeto con una dimensión de apariencia en términos del tipo de contacto funcional lingüístico abstracto (v. g. autodescribir las virtudes y defectos de quien escribe) o concreto (v. g. la autodescripción física de quien escribe). En otras palabras, se sugiere podría ser otra morfología de la escritura misma, como un ensayo o un poema, y no solo en episodios en el que se solicita el seguimiento de indicaciones que uno mismo elaboró en otro momento. Consideramos que el tipo de relación funcional con el referente conforma la complejidad del comportamiento escritor regulado o autorregulado en su totalidad. Por último, el presente estudio puede contribuir al diseño de estrategias didácticas en la elaboración de textos en el contexto educativo desde diferentes aproximaciones enfocadas en la autorregulación y el aprendizaje. La posibilidad de elaborar textos más coherentes no solo se puede ver favorecida con la revisión y corrección de escrito, sino también si se tiene contacto directo con aquello de lo que escribe y así hacer más partícipe al estudiante en la elaboración de sus escritos.

Referencias

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