desempeño académico

Capítulo XI. Participación parental en las tareas: Un estudio con estudiantes de primaria con alto y bajo desempeño académico.

Resumen

En el presente estudio se analizaron las diferencias entre la participación parental en la tarea (apoyo a la autonomía, estimulación cognitiva, control e interferencia) en estudiantes de primaria de bajo y alto desempeño académico. La muestra se conformó por 166 estudiantes, 83 de bajo (M edad = 10.63 años, DE = 0.65) y 83 de alto desempeño (M edad = 10.70 años, DE = 0.67) de escuelas primarias de Sonora, México. Se calculó un modelo de regresión logística multivariado. Los resultados muestran que el apoyo a la autonomía es la forma más frecuente de participación parental en las tareas, mientras que la interferencia es la menos utilizada por los padres de ambos grupos de estudiantes. Se encontró que el apoyo parental a la autonomía (OR = 2.29) se relaciona positivamente con el desempeño académico, mientras que la interferencia se asocia (OR = .59) de forma negativa. La estimulación cognitiva y el control en las tareas no se asociaron significativamente con diferencias en el desempeño. Se concluyó que el apoyo parental a la autonomía y la interferencia en las tareas poseen efectos diferentes en el logro académico de estudiantes de primaria.

Palabras claves: Participación parental, tareas escolares, desempeño académico.

Is the type of parental involvement in homework important? A study with elementary students with high and low academic performance. Abstract

The present study analyzed the differences between parental participation in the homework (autonomy support, cognitive stimulation, control, and interference) in elementary school students with low and high academic performance. The sample consisted of 166 students, 83 with low (M age = 10.63 years, SD = 0.65) and 83 with high academic achievement (M age = 10.70 years, SD = 0.67) from elementary schools in Sonora, Mexico. We calculated a multivariate logistic regression model. The results show that support for autonomy is the most frequent form of parental participation in homework, while interference is the least used by the parents of both groups of students. Parental support for autonomy (OR = 2.29) was related to high academic achievement, while interference (OR = .59) was associated with low achievement. Parental cognitive stimulation and control in homework were not significantly associated with differences in performance. We concluded that parental support for autonomy and interference in homework has different effects on elementary students’ academic achievement.

Keywords: Parental participation, homework, academic achievement.