Capítulo XVI. Métodos y procedimientos en la investigación de la psicología educativa en México

Capítulo XVI. Métodos y procedimientos en la investigación de la psicología educativa en México.

En Memoria de David J. Satterly, pionero en la medición en psicología educativa, gran maestro y hombre reflexivo. † COVID-2021.

Resumen

El propósito de este capítulo es analizar algunas de las tendencias metodológicas en investigaciones de psicología educativa en México en los últimos años, con la finalidad de revisar las aproximaciones, hallazgos, aportaciones y limitaciones en el área. La revisión identifica algunas variables populares en la investigación, muchas de ellas relativas a una variedad de rasgos psicológicos del estudiante. La revisión indica que la mayoría de los enfoques son cuantitativos a través de cuestionarios que miden la autopercepción de dichos atributos. Se señala la conveniencia de los muestreos por conglomerados usando grupos en escuelas antes de la pandemia y la creciente utilización de instrumentos en línea durante la misma. En función de los estándares para el desarrollo de pruebas educativas se identifican oportunidades y retos para la instrumentación de las investigaciones en este campo. Las revisiones muestran un sesgo al interpretar resultados equiparando lo percibido por el participante con hechos objetivos y reales. Los hallazgos llaman a nuevas aproximaciones para el estudio de factores psicológicos que influyen en el aprendizaje y en otros fenómenos en torno a la escuela, basados en observaciones y datos objetivos e independientes.

Palabras clave: métodos, procedimientos, instrumentos y contribuciones en investigación en psicología educativa.

Methods and Procedures in educational psychological research in Mexico. Abstract

The purpose of this chapter is to analyze some of the methods used in educational psychology research in Mexico in recent years, to review the approaches, findings, contributions, and limitations in the area. The review identifies some popular variables in research, many of them related to a variety of student psychological traits. The review indicates that most of the approaches are quantitative through questionnaires that measure self-perception of many attributes. The convenience of cluster sampling using groups in schools prior to the pandemic seem to be an adequate technique. However, the increasing use of online instruments during and after the pandemic should abide to the prescriptions of the standards for the development of educational and psychological tests. Opportunities and challenges are identified for the implementation of future research in this field. The reviews have shown some degree of bias when interpreting results, equating what was perceived by the participant with objective and real facts. The findings call for new approaches to the study of psychological factors that influence learning and other school relate phenomena based on observations and objective and independent data.

Key words: methods, procedures, instruments, and contributions in research in educational psychology.