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Capítulo XIX. Facilitación afectiva y aprendizaje
Resumen
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Con la guía del paradigma de facilitación afectiva y una tarea de decisión lexical, se midió el impacto de un curso de filosofía de la ciencia, en 58 estudiantes de psicología, comparando los tiempos de reacción (TR) en milisegundos de un grupo de palabras relacionadas al curso, (palabras experimentales) vs otro conformado por palabras sin relación al curso, (palabras control). Se encontró una disminución de aproximadamente 33.78% en los TR del grupo de palabras experimentales (Pretest: 2473.7 – Postest: 1638.17), la cual fue estadísticamente significativa (t (57) =3.907, p<.001), mientras que para el grupo de palabras control se encontró una disminución (Pretest: 2768.64 –Postest: 2283.67), no estadísticamente significativa (t (57)=1.789, p=.082), de 17.52%. Se discutieron las implicaciones teórico-prácticas de los resultados encontrados en términos de la medición de la afectividad en la formación humanística de estudiantes universitarios.
Palabras claves: facilitación afectiva, aprendizaje
Affective facilitation and learning. Abstract
With the guidance of the affective facilitation paradigm and a lexical decision task, the impact of a philosophy of science course was measured in 58 psychology students, comparing the reaction times (TR) in milliseconds of a group of words related to the course, (experimental words) vs. another made up of words unrelated to the course, (control words). A decrease of approximately 33.78% was found in the RRs of the experimental word group (Pretest: 2473.7 – Postest: 1638.17), which was statistically significant (t(57)=3.907, p<.001), while for the control word group a decrease (Pretest: 2768.64 – Postest: 2283.67) was found, not statistically significant (t(57)=1.789, p=.082), of 17.52%. The theoretical-practical implications of the results found in terms of the measurement of affectivity in the humanistic formation of university students were discussed.
Keywords: affective facilitation, learning
