Programación matematicas parte 2

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

PARTE 2:

ASIGNATURAS NO CONDUCENTES A UNA TITULACIÓN OFICIAL

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ÍNDICE PARTE 1: ASIGNATURAS CONDUCENTES A UNA TITULACIÓN OFICIAL        

PROGRAMACIÓN DE LA E.S.O. PROYECTO CURRICULAR E.S.O. 1º E.S.O. 2º E.S.O. 3º E.S.O. 4º E.S.O. OPCIÓN A 4º E.S.O. OPCIÓN B REFUERZOS DE MATEMÁTICAS Y COMPENSATORIA

1 2 18 75 140 194 242 297

     

PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO PROYECTO CURRICULAR BACHILLERATO 1º BACHILLERATO C. y T. 1º BACHILLERATO C.C.S.S. 2º BACHILLERATO C. y T. 2º BACHILLERATO C.C.S.S.

310 311 326 355 385 420

PARTE 2: ASIGNATURAS NO CONDUCENTES A UNA TITULACIÓN OFICIAL 



PROGRAMACIÓN DEL CURSO DE PREPARACIÓN PARA LA PRUEBA DE ACCESO A CICLOS DE GRADO MEDIO

451

PROGRAMACIÓN DEL CURSO DE PREPARACIÓN PARA LA PRUEBA DE ACCESO A CICLOS DE GRADO SUPERIOR

486

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PROGRAMACIÓN DEL CURSO PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACION PROFESIONAL DE GRADO MEDIO (PARTE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA)

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PROYECTO CURRICULAR DEL CURSO PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACION PROFESIONAL DE GRADO MEDIO (PARTE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA)

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1.- FINALIDAD DE LAS PRUEBAS DE ACCESO

La prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio tiene como finalidad permitir a las personas que no poseen el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria continuar su formación accediendo a los ciclos formativos de grado medio, acreditando que poseen los conocimientos y habilidades suficientes para cursar estas enseñanzas.

2.- OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS DE ACCESO

Los objetivos generales del curso de preparación a las pruebas de acceso a los ciclos formativos de formación profesional de grado medio versarán sobre los objetivos generales de la E.S.O. fijados en el Decreto 231/2007, teniendo presente que su objetivo último es favorecer la formación a lo largo de la vida, flexibilizar los itinerarios dentro del sistema educativo y reconocer aprendizajes adquiridos por vías no formales, con el fin de facilitar la realización personal y la inserción en el mundo laboral, así como aumentar las tasas de escolarización en la formación profesional para dar una respuesta adecuada a las necesidades del sistema educativo.

3.- ATENCION A LA DIVERSIDAD

El grupo presenta dos características que hacen necesaria y posible una atención individualizada: 

Número reducido de alumnos/as.



Heterogeneidad del alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales.

Esta atención individualizada permite:



Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.



Revisar y guiar su trabajo diario.



Fomentar el rendimiento máximo.



Aumentar su motivación ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía.



Favorecer la reflexión del alumnado sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades.

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4.-CONTENIDOS DE LA PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

Los cursos de preparación de las pruebas de acceso tendrán como referente los contenidos sobre los que versarán las citadas pruebas.

4.1. MATEMÁTICAS.

Contenidos 

Operaciones básicas con números naturales, enteros, decimales y fracciones (suma, resta, multiplicación y división), y operaciones combinadas de las anteriores.



Lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer grado con una incógnita.



Magnitudes directas e inversamente proporcionales. Porcentajes. El euro.



Magnitudes y medidas. Sistema Internacional. Unidades de longitud, capacidad, masa, superficie, volumen y tiempo. Escalas.



Triángulos: clasificación. Cuadriláteros: clasificación. Perímetro y área.

Longitud de la circunferencia. Área del círculo.



Áreas y volúmenes del ortoedro, cubo, prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera.



Tablas, recuento y frecuencias. Representaciones gráficas. Medidas de centralización y de dispersión.



Experiencias aleatorias. Probabilidad. Ley de Laplace.

4.2. CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

Contenidos 

La materia viva. La célula y los niveles de organización de los seres vivos. El cuerpo humano: las funciones vitales, locomoción, coordinación, nutrición y reproducción.



El Universo: Las estrellas. Las galaxias. El Sistema Solar. La Tierra: estructura interior y atmósfera. Los movimientos de la Tierra. La Luna. Eclipses y mareas.

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

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La materia: Los estados de la materia. Sustancias puras y mezclas. La composición de la materia: átomos y moléculas. El agua: propiedades e importancia para la vida.



Concepto de energía. Fuentes de energía renovable y no renovable.

Consecuencias medioambientales de sus aplicaciones.

4.3. TECNOLOGÍA.

Contenidos 

Materiales textiles, metálicos, maderas, cerámicos, pétreos, de construcción y plásticos. Propiedades características y mecánicas. Valoración de sus repercusiones ambientales.



Los circuitos eléctricos. La corriente eléctrica y la tensión eléctrica. Ley de Ohm. Imanes y magnetismo.



Hardware y software. Componentes básicos de un ordenador. Carcasa, placa base, microprocesador, disco duro, memoria RAM, tarjetas de expansión y periféricos.



Mecanismos. Máquinas simples: palanca, polea, plano inclinado, tornillo y cuña.

Funcionamiento de

mecanismos de transmisión y transformación de

movimientos.

4.4. SECUENCIACION DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS.

MATEMÁTICAS 

BLOQUE I. Conjuntos Numéricos.

Unidad 1. Operaciones básicas y combinadas con los distintos conjuntos numéricos. 

BLOQUE II. Álgebra.

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Unidad 2. Lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. 

BLOQUE III. Magnitudes: unidades de medida y proporcionalidad.

Unidad 3. Magnitudes y medidas. Proporcionalidad de magnitudes. Escalas. 

BLOQUE IV. Geometría.

Unidad 4. Geometría básica del plano y espacio. 

BLOQUE V. Estadística y probabilidad.

Unidad 5. Estadística básica y probabilidad.

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA 

BLOQUE I. La materia viva.

Unidad 6. La célula: morfología, estructura y organización. Los seres vivos.

Unidad 7. Funciones vitales del cuerpo humano: nutrición, relación y reproducción. 

BLOQUE II. El Universo y la Tierra.

Unidad 8. El Universo. La Tierra y su estructura. 

BLOQUE III. La materia.

Unidad 9. La materia. Composición: átomos y moléculas.

Unidad 10. Mezclas y sustancias puras.

456

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

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BLOQUE IV. La energía.

Unidad 11. La energía y sus fuentes. Consecuencias medioambientales de sus aplicaciones.



BLOQUE V. Tecnología.

Unidad 12. El ordenador. Hardware y software.

Unidad 13. Los materiales y sus características. 2 Unidad 14. Los circuitos eléctricos.

Unidad 15. Máquinas y mecanismos.

4.5.-TEMPORALIZACIÓN.

Unidad 1

4 sesiones

Unidad 2

3 sesiones

Unidad 3

4 sesiones

Unidad 4

3 sesiones

Unidad 5

4 sesiones

Unidad 6

3 sesiones

Unidad 7

3 sesiones

Unidad 8

2 sesiones

Unidad 9

3 sesiones

Unidad 10

3 sesiones

Unidad 11

3 sesiones

Unidad 12

2 sesiones

Unidad 13

2 sesiones

Unidad 14

3 sesiones

Unidad 15

2 sesiones

457

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4.6.-UNIDADES DIDÁCTICAS DESARROLLADAS

MATEMÁTICAS

Unidad 1. Operaciones básicas y combinadas con los distintos conjuntos numéricos.

OBJETIVOS.

1.

Entender los conceptos de número cero, número negativo, número racional, número decimal así como su significación en situaciones de la vida cotidiana.

2.

Ordenar y representar gráficamente sobre la recta real todo tipo de números.

3.

Calcular el común denominador entre varias fracciones para ordenarlas u operar con ellas.

4.

Calcular expresiones aplicando correctamente las reglas de los signos y respetando la prioridad de las operaciones.

5.

Operar expresiones con potencias.

6.

Diseñar estrategias personales para resolver situaciones problemáticas

CONTENIDOS.

1.

Los números enteros, racionales y decimales

2.

Representación y ordenación de números en la recta graduada.

3.

Cálculo de expresiones numéricas con y sin paréntesis.

4.

Transformación de expresiones numéricas utilizadas las propiedades de las potencias.

5.

Operaciones combinadas.

6.

Reconocimiento de múltiplos y divisores, números primos y compuestos.

7.

Descomposición de un número en factores primos.

8.

Cálculo del m.c.d. y m.c.m. de dos o más números.

9.

Resolución de problemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 458

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1.

Comprobar que ordenan y representan números en la recta.

2.

Verificar que calculan expresiones con las operaciones básicas de los números.

3.

Observar si calculan expresiones que contengan potencias.

4.

Ver si saben calcular expresiones combinadas con y sin paréntesis.

5.

Constatar que diferencian entre los conceptos de divisor, múltiplo, número primo y número compuesto.

6.

Comprobar que saben calcular el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números.

7.

Observar si resuelven situaciones problemáticas.

Unidad 2. Lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer grado con una incógnita.

OBJETIVOS.

1.

Aprender a reconocer expresiones algebraicas con letras y números diferenciándolas de expresiones aritméticas.

2.

Identificar monomios, reconocer sus elementos y determinar el grado de un monomio.

3.

Saber calcular el valor de una expresión algebraica para determinados valores de la incógnita o de las incógnitas.

4.

Operar con monomios teniendo en cuenta la existencia de monomios equivalentes en una expresión algebraica.

5.

Diferenciar entre ecuaciones e identidades y aplicar las reglas que permiten obtener ecuaciones equivalentes a una ecuación dada.

6.

Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita.

7.

Aplicar diferentes métodos algebraicos a la resolución de problemas.

CONTENIDOS.

1.

Reconocimiento de expresiones algebraicas diferenciando sus coeficientes y su parte literal y determinación del grado de un monomio.

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2.

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Suma, resta y producto de monomios aplicando el concepto de monomios equivalentes.

3.

Determinación del valor numérico de una expresión algebraica para determinados valores de la incógnita o de las incógnitas.

4.

Diferenciación entre expresiones algebraicas que sean ecuaciones o identidades.

5.

Resolución de una ecuación de primer grado con una incógnita en diferentes situaciones: con varios términos en cada miembro, con y sin paréntesis, etc.

6.

Resolución de problemas mediante métodos algebraicos aplicando diferentes estrategias y comprobación de las soluciones de las ecuaciones empleadas.

7.

Interés en las relaciones contenidas en las expresiones algebraicas que aparecen en el entorno inmediato.

8.

Valoración de las ventajas de expresar la información mediante expresiones algebraicas.

9.

Confianza en el uso de estrategias propias para resolver problemas mediante métodos algebraicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Observar si los alumnos y las alumnas saben distinguir el coeficiente y la parte literal y el grado de una expresión algebraica.

2.

Constatar que saben sumar, restar y multiplicar monomios aplicando el concepto de monomios equivalentes.

3.

Ver si calculan valor numérico de una expresión algebraica.

4.

Observar si distinguen entre expresiones algebraicas que sean ecuaciones o identidades.

5.

Comprobar que saben resolver una ecuación de primer grado con una incógnita en diferentes situaciones: con varios términos en cada miembro, con y sin paréntesis, etc.

6.

Ver si comprueban las soluciones de una ecuación sustituyendo la incógnita por los valores obtenidos.

7.

Constatar que resuelven problemas mediante métodos algebraicos.

Unidad 3. Magnitudes y medidas. Proporcionalidad de magnitudes. Escalas.

460

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OBJETIVOS.

1.

Conocer las principales unidades de medida del sistema métrico decimal y sus equivalencias.

2.

Reconocer las ventajas del sistema métrico decimal sobre las unidades de medida tradicionales valorando su facilidad de aplicación y exactitud.

3.

Utilizar estrategias para la conversión de unidades de medida y emplear la unidad de medida adecuada según la magnitud que se quiera medir.

4.

Identificar algunas de las unidades tradicionales más extendidas.

5.

Resolver situaciones problemáticas relacionadas con la vida cotidiana en las que se tengan que utilizar unidades de medida del sistema métrico decimal.

6.

Saber comunicar con precisión la relación entre magnitudes valiéndose de los conceptos de razón y proporción.

7.

Deducir si dos magnitudes son directamente proporcionales comprobando que sus razones son constantes.

8.

Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana aplicando las propiedades de las magnitudes directamente proporcionales.

9.

Calcular porcentajes y aumentos y disminuciones porcentuales.

10.

Resolver problemas reconociendo el tipo de proporcionalidad que existe entre las variables.

11.

Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana relacionadas con la representación a escala de la realidad

CONTENIDOS.

1.

Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen.

2.

Utilización del vocabulario adecuado para interpretar y transmitir informaciones sobre las magnitudes de los objetos.

3.

Conversión de unidades de una misma magnitud utilizando tablas de equivalencia y multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros.

4.

Resolución de problemas de medida de longitudes, superficies, masas y capacidades de la vida cotidiana.

461

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5.

Incorporación al lenguaje cotidiano de los términos de medida.

6.

Expresión de las soluciones de los problemas de medida indicando la unidad.

7.

Razón. Proporción.

8.

Magnitudes directa e inversamente proporcionales.

9.

Porcentajes.

10.

Búsqueda del valor aumentado o disminuido después de aplicar un porcentaje o varios porcentajes encadenados.

11.

Resolución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana aplicando las propiedades de las magnitudes proporcionales.

12.

Perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas numéricos de magnitudes proporcionales.

13.

Curiosidad por investigar relaciones entre magnitudes o fenómenos.

14.

Utilización de la escala para calcular distancias reales representadas en un mapa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Constatar que los alumnos y las alumnas establecen adecuadamente las equivalencias entre cantidades de una misma magnitud empleando los símbolos propios de las diferentes unidades.

2.

Valorar si el alumnado escoge la unidad adecuada para medir una magnitud determinada.

3.

Constatar que saben diferenciar las unidades de capacidad de las de volumen y conocen sus equivalencias.

4.

Comprobar que utilizan adecuadamente el vocabulario referente a magnitudes y medidas.

5.

Observar si conocen las principales unidades tradicionales de medida y su equivalencia en el sistema métrico decimal.

6.

Ver si las alumnas y los alumnos utilizan correctamente los conceptos de razón y de proporción.

7.

Observar si utilizan fórmulas que muestren la proporcionalidad directa o inversa entre magnitudes.

8.

Observar si saben calcular porcentajes de valores, multiplicando por la fracción o por el número decimal correspondiente.

462

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9.

Cerciorarse de que saben calcular aumentos o disminuciones porcentuales.

10.

Constatar que saben resolver problemas de la vida cotidiana utilizando las propiedades de la representación a escala.

Unidad 4. Geometría básica del plano y espacio.

OBJETIVOS.

1.

Saber qué es un poliedro y los elementos que lo componen: aristas, caras y vértices.

2.

Realizar cálculos geométricos aplicando el teorema de Pitágoras.

3.

Reconocer los elementos geométricos de prismas, pirámides, cilindros, conos y troncos de cono y de pirámide y de la esfera.

4.

Calcular áreas y volúmenes de los principales cuerpos geométricos.

5.

Utilizar las propiedades de los cuerpos geométricos para resolver problemas geométricos relacionados con la vida cotidiana.

CONTENIDOS.

1.

Cálculo de perímetros y de áreas en figuras.

2.

Resolución de problemas aplicando los teoremas de Pitágoras.

3.

Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio y resolver problemas geométricos.

4.

Reconocimiento de la utilidad de la geometría para resolver situaciones cotidianas.

5.

Poliedros. Poliedros regulares. Planos de simetría y ejes de rotación.

6.

Cálculo del número de aristas, caras o vértices de un poliedro.

7.

Cálculo del área y del volumen de prismas, pirámides, cilindros, conos, troncos de cono y troncos de pirámide y la esfera.

8.

Resolución de problemas geométricos haciendo uso de las propiedades de los cuerpos geométricos.

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9.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Reconocimiento y valoración de la utilidad de los cuerpos geométricos para resolver diferentes situaciones relativas al entorno físico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Verificar que realizan cálculos geométricos aplicando el teorema de Pitágoras.

2.

Constatar que el alumnado distingue polígonos y poliedros y sus caras, aristas y vértices.

3.

Verificar que saben calcular el área y el volumen de un poliedro o de un cuerpo redondo.

4.

Ver si aplican las propiedades de los cuerpos geométricos para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Unidad 5. Estadística básica y probabilidad.

OBJETIVOS.

1.

Saber valorar la representatividad de una muestra en relación a la población correspondiente.

2.

Identificar variables estadísticas clasificándolas en cuantitativas, cualitativas, continuas y discretas.

3.

Calcular frecuencias y parámetros estadísticas que permitan caracterizan una población dada.

4.

Saber interpretar y trazar gráficos estadísticos: diagramas de barras, diagramas de sectores, pictogramas, etc.

5.

Distinguir entre experimentos aleatorios y deterministas y entre sucesos elementales y compuestos.

6.

Aplicar la regla de Laplace para calcular la probabilidad de un suceso equiprobable.

CONTENIDOS.

1.

Poblaciones y muestras.

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

2.

Clasificación de variables estadísticas.

3.

Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

4.

Construcción de tablas de frecuencias.

5.

Gráficos estadísticos. Diagramas de bar ras, de sectores, pictogramas...

6.

Parámetros de centralización. Cálculo de la media aritmética, la mediana y la moda.

7.

Utilización de la calculadora para calcular frecuencias y determinar parámetros estadísticos.

8.

Reconocimiento de experimentos aleatorios.

9.

Sucesos elementales y espacio muestral.

10.

Probabilidad de un suceso.

11.

Determinación de la probabilidad aplicando la Regla de Laplace.

12.

Resolución de problemas.

13.

Interés por la aplicación de la estadística para interpretar fenómenos cotidianos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Comprobar si saben reconocer muestras de una población y valorar su representatividad.

2.

Ver si el alumnado sabe identificar y clasificar variables estadísticas de diferentes tipos.

3.

Ver si calculan frecuencias absolutas, relativas y acumuladas organizando los datos en tablas de frecuencias.

4.

Observar si saben trazar e interpretar gráficos estadísticos.

5.

Comprobar si calculan la media aritmética, la mediana y la moda de una muestra estadística.

6.

Observar si saben diferenciar entre experimentos deterministas y aleatorios.

7.

Constatar que obtienen la probabilidad asociada a un suceso aplicando la regla de Laplace

8.

Ver si el alumno y la alumna aplica un procedimiento adecuado para resolver problemas.

465

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Unidad 6. La célula: morfología, estructura y organización. Los seres vivos.

OBJETIVOS.

1.

Identificar las estructuras de una célula procariota, y las funciones que desempeñan.

2.

Relacionar los orgánulos subcelulares de una célula eucariota con las funciones que desempeñan.

3.

Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas, y dentro de éstas, entre las animales y vegetales.

4.

Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis, e identificar las fases en que se desarrolla la mitosis.

5.

Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos.

CONTENIDOS.

1.

Organización de la vida.

2.

Células procariotas.

3.

Estructura de las células eucariotas. Animales y vegetales.

4.

Multiplicación de las células. Mitosis y Meiosis.

5.

Organización de los seres pluricelulares.

6.

Identificación de las estructuras de una célula procariota.

7.

Descripción de las estructuras de una célula eucariota animal y vegetal.

8.

Comparación entre las células procariotas y eucariotas.

9.

Identificación de las fases de la mitosis.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Identificar sobre un dibujo las estructuras de las células procariotas, y relacionarlas con las funciones que desempeñan.

2.

Distinguir la respiración celular y la fotosíntesis, así como el lugar donde ocurren.

466

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3.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Relacionar los orgánulos subcelulares de las células eucariotas con las funciones que desempeñan.

4.

Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas.

5.

Comparar las estructuras celulares de las células animales y vegetales.

6.

Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis.

7.

Identificar las fases en que se desarrolla la mitosis.

8.

Distinguir los distintos niveles de organización de los seres vivos.

9.

Explicar los procesos infectivos de los virus, diferenciando entre ciclos líticos y lisogénicos.

Unidad 7. Funciones vitales del cuerpo humano: nutrición, relación y reproducción.

OBJETIVOS.

1.

Identificar la anatomía del aparato digestivo y relacionar cada una de sus partes con la función que desempeña.

2.

Clasificar los nutrientes según su naturaleza química y relacionarlo con las funciones que desempeñan en el organismo.

3.

Realizar cálculos nutricionales, analizando la proporción de nutrientes que proporcionan los alimentos.

4.

Conocer los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo.

5.

Conocer las partes que componen el aparato urinario.

6.

Valorar la importancia de una dieta equilibrada.

7.

Relacionar las células del sistema nervioso con la función que desempeñan.

8.

Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.

9.

Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que desempeñan.

10.

Diferenciar los actos reflejos y voluntarios.

11.

Conocer los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan.

467

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12.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como el mecanismo por el cual producen el movimiento.

13.

Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino y masculino.

14.

Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo embrionario y parto.

15.

Distinguir en qué condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cuál es más aconsejable utilizar en cada circunstancia.

16.

Conocer las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio.

CONTENIDOS.

1.

El aparato digestivo: Anatomía y la digestión.

2.

La absorción de los nutrientes.

3.

Los nutrientes: Orgánicos e inorgánicos.

4.

Los alimentos. Dietas adecuadas.

5.

La excreción: Procesos de excreción.

6.

El aparato urinario.

7.

Células del sistema nervioso central. Neuronas y receptores.

8.

El tacto, el olfato, el gusto, el oído y la visión.

9.

Órganos anejos.

10.

Anatomía del sistema nervioso.

11.

Actos reflejos y voluntarios.

12.

El aparato locomotor.

13.

Los huesos y músculos.

14.

Aparato reproductor femenino y masculino.

15.

Fecundación y desarrollo embrionario. Crecimiento y desarrollo.

16.

Métodos anticonceptivos. Enfermedades de transmisión sexual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Identificar la anatomía del aparato digestivo y relacionar las partes con la función que desempeña.

468

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2.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Clasificar los nutrientes según su naturaleza química y relacionarlos con las funciones que desempeñan en el organismo.

3.

Realizar cálculos nutricionales, analizando la proporción de nutrientes que proporcionan los alimentos.

4.

Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo.

5.

Identificar las partes que componen el aparato urinario.

6.

Valorar la importancia de una dieta equilibrada.

7.

Clasifica los receptores de los estímulos según su localización y el estímulo que perciben.

8.

Conoce el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.

9.

Conoce las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que desempeñan.

10.

Diferencia los actos reflejos y voluntarios.

11.

Conoce los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan.

12.

Identifica los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como el mecanismo por el cual producen el movimiento.

13.

Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino y masculino.

14.

Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo embrionario y parto.

15.

Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y relacionarlas con los principales hechos que representan.

16.

Distinguir en qué condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cuál es más aconsejable utilizar en cada circunstancia.

17.

Describir las enfermedades de transmisión sexual y las medidas para prevenir su contagio.

Unidad 8. El Universo. La Tierra y su estructura.

OBJETIVOS.

469

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

1.

Conocer cómo es y cómo se originó el Universo y sus principales componentes.

2.

Aprender a manejar las enormes distancias del Universo y a realizar sencillos cálculos con ellas.

3.

Familiarizarse con los componentes de Sistema Solar, sus características y sus movimientos.

4.

Desarrollar interés y capacidad de observación del cielo nocturno, reconociendo en él diferentes objetos.

5.

Adquirir habilidades para comparar los tamaños del Sol y los planetas con objetos cotidianos.

6.

Comprender las teorías científicas del conocimiento astronómico y su evolución histórica.

CONTENIDOS.

1.

Evolución histórica del conocimiento del Universo

2.

Nuestro lugar en el Universo.

3.

Las distancias y la edad del Universo.

4.

Medios de observación del Universo.

5.

El Universo que conocemos: las galaxias.

6.

Nuestra galaxia: la Vía Láctea.

7.

Las estrellas.

8.

El sol y el Sistema Solar.

9.

El sistema Tierra- Luna.

10.

Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.

11.

Las fases de la Luna. y los eclipses.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Identificar y definir los principales componentes del Universo, describir

sus

características y explicar el origen del Universo.

2.

Explicar por qué tenemos que utilizar unidades de medida especiales para especificar las distancias en el universo, cuáles son y a qué equivalen.

3.

Resolver problemas sencillos sobre distancias en el Universo.

470

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4.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Realizar cálculos para apreciar los tamaños relativos de los componentes

del

Universo.

5.

Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo en el Universo, identificando sus componentes y explicando características de cada uno de ellos.

6.

Explicar argumentos que justifican las teorías científicas en el conocimiento astronómico y su evolución histórica (geocentrismo vs. heliocentrismo).

7.

Conocer cómo utilizar un mapa del cielo para localizar algunas de las constelaciones más importantes y enumerar algunos de los objetos o astros visibles en el Universo a simple vista y cómo pueden ser reconocidos.

Unidad 9. La materia. Composición: átomos y moléculas.

OBJETIVOS.

1.

Conocer los estados físicos en los que puede encontrarse la materia.

2.

Conocer las leyes de los gases.

3.

Identificar los diferentes cambios de estado y conocer sus nombres.

4.

Explicar las propiedades de los gases, los líquidos y los sólidos teniendo en cuenta la teoría cinética.

5.

Explicar los cambios de estado a partir de la teoría cinética.

6.

Conocer cómo se producen los cambios de estado, sabiendo que la temperatura de la sustancia no varía mientras dura el cambio de estado.

7.

Interpretar fenómenos macroscópicos a partir de la teoría cinética de la materia.

8.

Diferenciar entre ebullición y evaporación, explicando las diferencias a partir de la teoría cinética.

9.

Conocer la estructura última de la materia y su constitución por partículas cargadas eléctricamente.

10.

Conocer los distintos modelos atómicos de constitución de la materia.

11.

Aprender a identificar las partículas subatómicas y sus propiedades más relevantes.

12.

Explicar cómo está constituido el núcleo atómico y cómo se distribuyen los electrones en los distintos niveles electrónicos.

13.

Aprender los conceptos de número atómico, número másico y masa atómica.

471

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

14.

Entender los conceptos de isótopo e ion.

15.

Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos.

CONTENIDOS.

1.

Leyes de los gases.

2.

Ley de Boyle.

3.

Ley de Charles-Gay-Lussac.

4.

Teoría cinético-molecular.

5.

Cambios de estado: fusión, solidificación, ebullición y condensación.

6.

Partículas que forman el átomo.

7.

Modelos atómicos de Thomson, Rutherford, Bohr y modelo actual.

8.

Átomos, isótopos e iones: número atómico, número másico y masa atómica.

9.

Radiactividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Entender que la materia puede presentarse en tres estados físicos.

2.

Conocer y saber realizar ejercicios numéricos con las leyes de los gases.

3.

Conocer los diferentes cambios de estado con sus nombres correctamente expresados.

4.

Interpretar gráficas que muestran los cambios de estado.

5.

Explicar los cambios de estado mediante dibujos, aplicando los conocimientos de la teoría cinética.

6.

Explicar claramente la diferencia entre evaporación y ebullición.

7.

Conocer la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia.

8.

Indicar las diferencias principales entre protón, electrón y neutrón.

9.

Dados el número atómico y el número másico, indicar el número de protones, electrones y neutrones de un elemento, y viceversa.

10.

Conocer los principios fundamentales de la radiactividad.

472

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Unidad 10. Mezclas y sustancias puras.

OBJETIVOS.

1.

Diferenciar entre sustancia pura y mezcla.

2.

Saber identificar una sustancia pura a partir de alguna de sus propiedades características.

3.

Distinguir entre elementos y compuestos.

4.

Saber diferenciar una mezcla heterogénea de una mezcla homogénea (disolución).

5.

Conocer los procedimientos físicos utilizados para separar las sustancias que forman una mezcla.

6.

Conocer las disoluciones y las variaciones de sus propiedades con la concentración.

7.

Conocer la teoría atómico-molecular de Dalton.

8.

Entender el concepto de elemento y mezcla a partir de la teoría de Dalton.

9.

Saber identificar y clasificar sustancias cercanas a la realidad del alumno.

CONTENIDOS.

1.

Sustancias puras y mezclas. Elementos y compuestos.

2.

Mezclas homogéneas (disolución) y mezclas heterogéneas.

3.

Separación de mezclas.

4.

Concentración de una disolución.

5.

Formas de expresar la concentración de una disolución: masa/volumen, % en masa y % en volumen.

6.

La solubilidad: propiedad característica.

7.

Teoría atómico-molecular de Dalton.

8.

Sustancias cercanas a la realidad del alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Saber diferenciar una sustancia pura de una mezcla.

473

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

2.

Distinguir una sustancia pura por sus propiedades características.

3.

Diferenciar entre elemento y compuesto.

4.

Separar las sustancias puras que forman una mezcla mediante diferentes procesos físicos, como la filtración y la cristalización.

5.

Realizar cálculos sencillos son la concentración de una disolución.

6.

Calcular la solubilidad de una disolución.

7.

Señalar cuáles son las ideas fundamentales de la teoría atómico-molecular de Dalton.

8.

Clasificar las sustancias cotidianas del entorno del alumno.

Unidad 11. La energía y sus fuentes. Consecuencias medioambientales de sus aplicaciones.

OBJETIVOS.

1.

Comprender el concepto de energía y sus formas básicas.

2.

Analizar las principales características de la energía aplicadas a situaciones cotidianas.

3.

Identificar las distintas fuentes de energía en función de su disponibilidad y utilización.

4.

Diferenciar las principales fuentes renovables y no renovables de energía.

5.

Valorar la importancia de la energía y las consecuencias ambientales de su obtención, transporte y uso.

6.

Conocer hábitos de ahorro energético.

7.

Construir un sencillo calentador de agua y analizar su eficacia.

CONTENIDOS.

1.

La energía: características, propiedades, importancia.

2.

Fuentes de energía: renovables y no renovables.

3.

Consecuencias ambientales del uso de la energía.

4.

Interés por conocer cuáles son las fuentes de energía que se pueden encontrar y que utilizamos en nuestro planeta.

474

I.E.S. LA MARISMA

5.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Desarrollar una conciencia de la importancia del ahorro energético para contribuir a la reducción de los problemas ambientales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Explicar el concepto de energía, sus características y sus formas básicas.

2.

Describir las principales fuentes de energía, su disponibilidad y función.

3.

Diferenciar las energías renovables de las no renovables y analizar ventajas y desventajas de cada una de ellas.

4.

Analizar la importancia de la energía y su impacto en el medio ambiente.

5.

Mencionar hábitos de ahorro energético.

6.

Comprender el funcionamiento de un calentador de agua por energía solar.

Unidad 12. El ordenador.

OBJETIVOS.

1.

Conocer las principales diferencias existentes entre un ordenador y otras máquinas.

2.

Conocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal.

3.

Conocer los principales periféricos que se emplean en los equipos informáticos actuales.

4.

Diferenciar los periféricos que sirven para introducir datos de aquellos que se emplean para mostrar resultados.

5.

Saber cuál es el tipo de periférico adecuado para cada función.

6.

Conocer las posibilidades de algunos de los periféricos utilizados en el aula: monitores, impresoras, escáner, etc.

7.

Utilizar los periféricos convenientemente en función de la tarea realizada, sobre todo la impresora (impresión en negro o en color, resolución de las páginas) y el monitor (resolución, tamaño en píxeles del escritorio, uso de protectores de pantalla y sistemas de apagado automático para ahorrar energía).

475

I.E.S. LA MARISMA

8.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Aprender a conectar y desconectar los periféricos a la carcasa del ordenador.

CONTENIDOS.

1.

Ordenador.

2.

Hardware y software.

3.

Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, etc.).

4.

Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc.

5.

Identificación de los principales elementos internos de un ordenador.

6.

Identificación de los diferentes periféricos que se emplean para introducir y obtener datos de un ordenador.

7.

Conocimiento los avances últimos en las tecnologías presentes en los periféricos usados habitualmente en un ordenador.

8.

Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Realizar un breve resumen de los principales hitos de la historia de la informática.

2.

Diferenciar hardware y software.

3.

Clasificar distintos periféricos según sean de entrada, de salida o de entrada/salida.

4.

Señalar

las

características

principales

de

la

memoria

RAM,

los

microprocesadores y los dispositivos de almacenamiento.

5.

Describir el uso de otros periféricos, sin entrar en detalles de sus características: módem, teclado, ratón, impresoras, etc.

6.

Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos.

7.

Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos y manejar información de diversos soportes.

476

I.E.S. LA MARISMA

8.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Explicar el significado del tamaño en píxeles de una imagen sobre el monitor, relacionándolo con la resolución de la pantalla.

9.

Diferenciar los distintos puertos de conexión en un ordenador, relacionando cada periférico con el puerto al que se conecta.

10.

Identificar los controladores de un periférico en un equipo.

Unidad 13. Los materiales y sus características.

OBJETIVOS.

1.

Reconocer el origen, las características y las aplicaciones de los materiales de uso más frecuente, diferenciando entre materiales naturales y transformados.

2.

Conocer de forma sencilla las propiedades de los materiales utilizando, además, el vocabulario adecuado.

3.

Conocer las principales propiedades de la madera y su relación con las aplicaciones más habituales de ésta.

4.

Conocer las distintas formas comerciales de la madera, así como el uso con el que están relacionadas.

5.

Aprender a distinguir entre maderas naturales y artificiales, así como sus distintos tipos y aplicaciones.

6.

Identificar las herramientas y los útiles que se emplean en las operaciones de medida, trazado, aserrado, limado y taladrado.

7.

Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas.

8.

Reconocer los distintos tipos de unión y acabado de piezas de madera y las herramientas y los útiles que se emplean en cada uno de ellos.

CONTENIDOS.

1.

Materiales naturales y transformados: clasificación.

2.

Identificación de los distintos materiales.

3.

Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más comunes.

4.

Propiedades características de la madera.

5.

Principales herramientas para el trabajo con madera.

477

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

6.

Técnicas básicas del trabajo con madera.

7.

Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera.

8.

Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Clasificar una serie de materiales de uso común.

2.

Seleccionar las propiedades más adecuadas para cada objeto tecnológico.

3.

Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales.

4.

Valorar la recogida selectiva de los materiales.

5.

Conocer las propiedades básicas de la madera y cómo seleccionar sus distintos tipos en función de la aplicación que se le va a dar.

6.

Conocer el manejo de las herramientas y las técnicas de unión y acabado de la madera.

7.

Identificar y secuenciar las distintas técnicas de trabajo con madera.

Unidad 14. Circuitos eléctricos.

OBJETIVOS.

1.

Describir y comprender la naturaleza eléctrica de todos los cuerpos.

2.

Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia.

3.

Comprender la ley de Ohm de forma teórica y práctica.

4.

Presentar el concepto de circuito eléctrico y describir los principales símbolos de los elementos de un circuito.

5.

Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad.

6.

Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo.

7.

Describir los principales efectos de la energía eléctrica.

8.

Manejar los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables.

478

I.E.S. LA MARISMA

9.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Adquirir conocimientos prácticos útiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo y respetando las normas básicas de seguridad.

10.

Valorar la importancia de los aparatos eléctricos en el modo de vida actual

CONTENIDOS.

1.

Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional.

2.

Ley de Ohm.

3.

Materiales conductores y aislantes.

4.

Circuitos.

5.

Resolución de problemas eléctricos usando la ley de Ohm.

6.

Identificación los elementos principales en el esquema de un circuito.

7.

Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lámparas, motores, timbres.

8.

Circuitos en serie y paralelo.

9.

Transformación de la electricidad.

10.

Energía eléctrica y potencia consumida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Comprender la naturaleza eléctrica de la materia.

2.

Definir los conceptos de voltaje, intensidad y resistencia.

3.

Conocer las unidades de las principales magnitudes eléctricas en el Sistema Internacional.

4.

Describir la ley de Ohm y resolver algún problema sencillo.

5.

Clasificar distintos tipos de materiales por sus capacidades de conducción o aislamiento.

6.

Describir los distintos elementos de un circuito.

7.

Diferenciar los conceptos de generadores, receptores y elementos de control.

8.

Construir interruptores y pulsadores con elementos caseros.

479

I.E.S. LA MARISMA

9.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Montar circuitos con bombillas en serie y en paralelo, y ser capaces de predecir su funcionamiento

Unidad 15. Máquinas y mecanismos.

OBJETIVOS.

1.

Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos formados por varios operadores.

2.

Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos.

3.

Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan notablemente el trabajo en múltiples situaciones.

4.

Clasificar los numerosos operadores presentes en las máquinas en función de la acción que realizan.

5.

Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con movimiento.

6.

Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad en las máquinas que empleamos a diario.

7.

Comprender el funcionamiento de algunas máquinas térmicas, como el motor de explosión o el motor a reacción.

8.

Saber cómo aprovechan la energía los motores presentes en muchos vehículos: motocicletas, coches, aviones…

CONTENIDOS.

1. Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo.

2. Identificar los elementos de distintos mecanismos.

3. Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.

4. Trenes de mecanismos. Relación de transmisión.

5. El mecanismo piñón-cremallera.

6. El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y cigüeñal.

480

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

7. Las máquinas térmicas. La máquina de vapor.

8. El motor de explosión.

9. El motor a reacción.

10. Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte de las máquinas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo más o menos complejo, proponiendo posibilidades de mejora.

2.

Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.

3.

Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno.

4.

Encontrar el operador más adecuado a cada acción.

5.

Conocer la diferencia entre energías renovables y no renovables.

6.

Estudiar los combustibles fósiles como fuente de energía.

7.

Explicar el funcionamiento del motor de explosión de cuatro tiempos y el motor de dos tiempos.

8.

Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran el funcionamiento de la máquina de vapor, el motor de explosión o los motores a reacción.

5.-METODOLOGÍA DE LA PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

El protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser el alumno, no las matemáticas ni el profesor, el alumnado debe ser el motor de su propio aprendizaje.

La concepción constructivista de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales.

Fundamentalmente activa y siempre que sea posible se procurará que, dirigidos por el profesor, sean los propios alumnos los que construyan la teoría, impulsándolos a 481

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

que obtengan las definiciones, pongan los ejemplos adecuados, deduzcan las propiedades y las demuestren.

Además se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: 

El punto de partida será siempre los conocimientos previos de los alumnos (aprendizaje significativo).



Se actualizarán los conocimientos previos directamente relacionados con los contenidos de la unidad.



Se introducirán los conceptos partiendo de situaciones problemáticas en las que esté subyacente aquello que se quiere enseñar.



En el desarrollo de cada contenido, partir de contextos del entorno del alumnado y promover la observación de situaciones concretas para obtener conclusiones matemáticas o preparatorias de conceptos matemáticos.



Se pondrá especial énfasis en la funcionalidad de los aprendizajes de manera que los contenidos puedan ser aplicados a distintas situaciones.



Los contenidos de cada bloque no deben parecer aislados, sino que los alumnos deben descubrir el entramado de relaciones que hay entre ellos.



Se propiciará el trabajo cooperativo y la educación no sexista.



Potenciaremos el uso de distintas formas de expresión (verbal, gráfica, y simbólica), así como la traslación de una a otra. Se potenciará entender e interpretar correctamente los mensajes que, en lenguaje matemático, aparecen en los medios de comunicación, sobre todo el lenguaje gráfico.



Se propondrán investigaciones y actividades para desarrollar las capacidades cognitivas (hacer conjeturas, generalizaciones, etc.).



La resolución de problemas en los que se puedan utilizar estrategias generales potenciará que los alumnos desarrollen sus propias estrategias.



Se plantearan situaciones de la vida cotidiana que conecten con ellos y promueven actitudes positivas hacia el aprendizaje.



Se consolidarán los conocimientos adquiridos con situaciones parecidas variando el contexto.

482

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

6.-EVALUACIÓN DE LA PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

6.1.- CONCEPTO DE EVALUACIÓN.

La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones curriculares. Los criterios de evaluación deben servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes de los alumnos, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego.

6.2-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. MATEMÁTICAS.

Criterios de evaluación. 

Identificar y utilizar los números enteros, fracciones y decimales para codificar, recibir y producir información en situaciones posibles.



Expresar situaciones de la vida real en lenguaje algebraico.



Plantear y resolver situaciones reales sencillas mediante ecuaciones de primer grado con una incógnita.



Distinguir si dos magnitudes son o no directamente proporcionales para resolver distintos problemas de la vida real.



Realizar de manera correcta los cambios de unidades en medidas de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen o convertir diferentes unidades.



Interpretar, representar y resolver situaciones que impliquen el cálculo de perímetros, áreas y volúmenes de figuras geométricas sencillas.



Obtener conclusiones a partir de diagramas, tablas y gráficas que recojan datos de situaciones del mundo real.



Obtener e interpretar una tabla de frecuencia eligiendo la representación más adecuada a la situación problemática objeto de trabajo, así como las medidas de

483

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

centralización y dispersión, valorando su representatividad y utilizando la calculadora con sentido numérico. 

Asignar probabilidades en situaciones equiprobables utilizando la Ley de Laplace y los diagramas de árbol.

2. CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

Criterios de evaluación 

Identificar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, y establecer relaciones entre éstas y hábitos de higiene y salud.



Reconocer la organización del Sistema Solar y las consecuencias de los movimientos de la Tierra y la Luna.



Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso en distintas aplicaciones.



Identificar y clasificar las principales fuentes de energía.



Describir el impacto que sobre el medio produce la actividad científica y tecnológica, así como los beneficios de esta actividad frente a los costes ambientales, la necesidad de ahorro energético y tratamiento de los residuos.

3. TECNOLOGÍA.

Criterios de evaluación 

Distinguir los materiales más utilizados en el entorno más cercano e identificar sus propiedades más características.



Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito eléctrico.



Aplicar las leyes de Ohm y Joule para resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos.



Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto.

484

I.E.S. LA MARISMA



DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen.

6.3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación se efectuará a partir tanto de las pruebas parciales como de otras actividades prácticas relacionadas con cada una de las unidades didácticas programadas.

Las pruebas parciales tendrán una estructura similar a las pruebas oficiales al objeto que los alumnos puedan familiarizarse con ella siguiéndose para su corrección los mismos criterios que se propongan en las comisiones evaluadoras.

A nivel de departamento, decidimos distribuir cada uno de estos tres apartados (conceptos, procedimientos y actitudes) a fin de lograr la calificación final. * 70 % pruebas escritas. * 30 % actitud y trabajo diario.

Se exigirá un mínimo de un 3 (sobre 10) en el examen para poder tener opción al aprobado.

Somos conscientes de la complejidad que supone cualquier proceso evaluativo y aún más de la adopción una distribución porcentual. Sin embargo, nos parecía que debíamos adoptar una regla homogénea, aunque a la par susceptible de revisiones posteriores y de aplicaciones individualizadas para casos concretos.

Las fechas de las pruebas se pondrán cada vez que sea posible de común acuerdo entre el profesor y el grupo de alumnos, siendo inamovible la fecha una vez acordada salvo caso de fuerza mayor.

Al finalizar el curso de preparación de la prueba de acceso, la jefatura de estudios del centro organizará una sesión de evaluación a la que asistirá todo el profesorado que haya participado en el mismo. En esta reunión se determinará la calificación final de cada alumno o alumna, que será numérica entre 0 y 10, sin decimales.

485

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

PROGRAMACIÓN DEL CURSO PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACION PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR

486

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

PROYECTO CURRICULAR DEL CURSO PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACION PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR

487

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

1.- FINALIDAD DE LAS PRUEBAS DE ACCESO

La prueba de acceso a los ciclos formativos de grado superior tiene como finalidad permitir a las personas que no poseen el título de Bachiller continuar su formación accediendo a los ciclos formativos de grado superior. Para ello deberán demostrar que poseen la madurez en relación con los objetivos de bachillerato y sus capacidades referentes al campo profesional de que se trate.

2.- OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS DE ACCESO

La prueba de Matemáticas, como bloque de la parte común, tiene como objetivo apreciar la madurez e idoneidad de los candidatos para seguir los estudios de formación profesional de grado superior, así como su capacidad de razonamiento.

3.- ATENCION A LA DIVERSIDAD

El grupo presenta dos características importantes:

-

Número elevado de alumnos/as.

-

Heterogeneidad del alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales. Entre ellos destacamos un alumno con deficiencia auditiva, un alumno con deficiencia motórica y una alumna con trastorno por déficit de atención unido a un trastorno obsesivo compulsivo.

El alumno con deficiencia auditiva asiste a clase con intérprete y profesora de apoyo.

Esta heterogeneidad hace necesaria:

-

Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.

-

Revisar y guiar su trabajo diario.

-

Fomentar el rendimiento máximo.

488

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

-

Aumentar su motivación ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía.

-

Favorecer la reflexión del alumnado sobre su propio aprendizaje, haciéndole

partícipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades.

4.-CONTENIDOS DE LA PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

Los cursos de preparación de las pruebas de acceso tendrán como referente los contenidos sobre los que versarán las citadas pruebas.

Serán secuenciados estructurados en cuatro bloques temáticos considerando la claridad expositiva y la lógica interna de la materia.

ARITMÉTICA Y ÁLGEBRA.

Contenidos 

Números reales. La recta real. Intervalos y distancias. Notación científica.

Aproximación y error. Valor absoluto. Uso de la calculadora científica.



Potencias. Notación científica.



Ecuaciones de primer y segundo grado. Interpretación geométrica.



Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Resolución algebraica y gráfica.



Inecuaciones de primer grado con una incógnita.

GEOMETRÍA.

Contenidos 

Figuras planas y cuerpos elementales. Áreas y volúmenes. Escalas.



Ángulos. Sistema sexagesimal de medidas de ángulos. El radián.



Razones trigonométricas: seno, coseno y tangente. Relaciones entre las razones trigonométricas.

489

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

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Triángulos rectángulos.

FUNCIONES.

Contenidos 

Concepto de función. Diferentes expresiones de una función. Dominio y recorrido. Gráficas.



Representación gráfica de las funciones elementales: constantes, lineales, cuadráticas y proporcionalidad inversa.



Estudio gráfico de funciones: monotonía, extremos, periodicidad, simetrías y continuidad.

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD.

Contenidos 

Idea intuitiva de probabilidad. Experimentos aleatorios. Regla de Laplace.



Variables estadísticas discretas y continuas. Recuento y presentación de datos.

Tablas de frecuencias, histogramas, polígono de frecuencias, gráficos de barras y sectores.



Parámetros estadísticos: moda, media, mediana, recorrido, varianza y desviación típica.

4.1. SECUENCIACION DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. 

BLOQUE I. Aritmética y Álgebra

Unidad 1. Números reales. Aproximación y error. Notación científica.

Unidad 2. Ecuaciones de primer y segundo grado. Sistemas de ecuaciones lineales de dos incógnitas. Resolución algebraica y gráfica.

490

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Unidad 3. Inecuaciones de primer grado con una incógnita. 

BLOQUE II. Geometría

Unidad 4. Geometría básica del plano y espacio. Escalas.

Unidad 5. Trigonometría. El triángulo rectángulo. 

BLOQUE III. Funciones

Unidad 6 Funciones reales de variable real.

Unidad 7 Representación gráfica de funciones elementales. 

BLOQUE IV. Estadística descriptiva y probabilidad.

Unidad 8. Estadística básica.

Unidad 9. Probabilidad.

4.2.-TEMPORALIZACIÓN

Unidad 1

11 sesiones

Unidad 2

11 sesiones

Unidad 3

11 sesiones

Unidad 4

8 sesiones

Unidad 5

9 sesiones

Unidad 6

8 sesiones

Unidad 7

8 sesiones

Unidad 8

10 sesiones

Unidad 9

11 sesiones

491

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

4.3.-UNIDADES DIDÁCTICAS DESARROLLADAS

Unidad 1. Números reales. Aproximación y error. Notación científica.

OBJETIVOS.

1.

Conocer el concepto de densidad de los números racionales.

2.

Clasificar los números reales en racionales e irracionales.

3.

Representar números reales en la recta real.

4.

Conocer y utilizar el valor absoluto de un número, distancia entre dos números, intervalos y entornos.

5.

Calcular la parte entera y parte decimal de un número real.

6.

Aproximar un número real y calcular el error absoluto y relativo que se comete en la aproximación.

7.

Utilizar la notación científica.

8.

Resolver problemas aritméticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el método más conveniente para la realización de un determinado cálculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS. 1.

El número racional.

2.

Densidad de los números reales.

3.

Número irracional.

4.

Numero real.

5.

Valor absoluto.

6.

Distancia.

7.

Intervalo abierto, intervalo cerrado, intervalo semiabierto o semicerrado, semirrecta.

8.

Parte entera. Parte decimal.

9.

Aproximación. Redondeo. Truncamiento. Error absoluto. Error relativo.

10.

Notación científica.

492

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

PROCEDIMIENTOS.

1.

Interpretación, utilización y representación de los números racionales e irracionales en diferentes contextos, eligiendo la notación más adecuada para cada caso.

2.

Determinación del valor absoluto de un número real.

3.

Determinación de la distancia entre dos números.

4.

Representación de intervalos en la recta real.

5.

Sustitución de un número por otro por medio del redondeo o truncamiento de acuerdo con la precisión que requiera el contexto y determinación del error absoluto y relativo cometido.

6.

Utilización de la notación científica.

7.

Formulación verbal de problemas numéricos de los términos en que se plantean y del proceso y cálculos utilizados para resolverlos, confrontándolos con otros posibles.

8.

Utilización de distintas estrategias para resolver problemas numéricos.

9.

Utilización de la calculadora y del ordenador para la realización de cálculos numéricos, decidiendo sobre la conveniencia de usarlos en función de la complejidad de los cálculos y de la exigencia de exactitud en l os resultados.

ACTITUDES.

1.

Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje numérico para comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana.

2.

Incorporación del lenguaje numérico, del cálculo y de la estimación de cantidades a la forma de proceder habitual.

3.

Sensibilidad, interés y valoración crítica ante las informaciones y mensajes de naturaleza numérica.

4.

Reconocimiento y valoración crítica de la utilidad de la calculadora y del ordenador como instrumentos para la realización de cálculos e investigaciones numéricas.

493

I.E.S. LA MARISMA

5.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Curiosidad e interés por enfrentarse a problemas numéricos e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en conjuntos de números o códigos numéricos.

6.

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos y estimaciones numéricas.

7.

Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas numéricos.

8.

Disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier conteo, cálculo o problema numérico.

9.

Interés y respeto por las estrategias y soluciones a problemas numéricos distintas de las propias.

10.

Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y cálculos numéricos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Utiliza los conceptos, procedimientos y terminología de los números reales con propiedad.

2.

Clasifica números en racionales e irracionales y los representa gráficamente en la recta real.

3.

Calcula el valor absoluto de un número y la distancia entre dos números reales.

4.

Representa intervalos en la recta.

5.

Calcula el error absoluto y relativo que se comete al hacer una aproximación.

6.

Resuelve problemas aritméticos utilizando la notación científica.

Unidad 2. Ecuaciones de primer y segundo grado. Sistemas de ecuaciones lineales de dos incógnitas. Resolución algebraica y gráfica.

OBJETIVOS.

1.

Identificar y resolver ecuaciones de 1er grado.

2.

Identificar y resolver ecuaciones de 2º grado.

3.

Interpretar gráficamente las soluciones de una ecuación de 2º grado.

494

I.E.S. LA MARISMA

4.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Determinar el número de soluciones de una ecuación de 2º grado utilizando el discriminante de la ecuación.

5.

Descomponer factorialmente una ecuación de 2º grado.

6.

Identificar un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas.

7.

Resolver algebraicamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas.

8.

Resolver gráficamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas.

9.

Identificar y resolver sistemas de ecuaciones no lineales.

10.

Resolver problemas de ecuaciones y sistemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el método más conveniente para la realización de un determinado cálculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS. 1.

Ecuación de primer grado.

2.

Ecuación de segundo grado incompleta y completa.

3.

Discriminante.

4.

Descomposición factorial.

5.

Sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas.

6.

Solución de un sistema. Sistemas equivalentes.

7.

Método de resolución: gráfico, sustitución, reducción e igualación.

8.

Sistema de ecuaciones no lineales.

PROCEDIMIENTOS. 1.

Interpretación y utilización del lenguaje algebraico y de las ecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación más adecuada para cada caso.

2.

Elaboración y utilización de estrategias personales de cálculo mental.

3.

Utilización de los procedimientos tradicionales de resolución de ecuaciones de 1er y 2º grado.

495

I.E.S. LA MARISMA

4.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los paréntesis en cálculos escritos y en la simplificación de expresiones algebraicas.

5.

Decisión sobre qué ecuaciones, y operaciones son adecuadas en la resolución de problemas algebraicos.

6.

Interpretación y utilización del lenguaje algebraico y de los sistemas de ecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación más adecuada para cada caso.

7.

Formulación verbal de problemas algebraicos, de los términos en que se plantean y del proceso y cálculos utilizados para resolverlos, confrontándolos con otros posibles.

8.

Utilización de los procedimientos tradicionales de resolución de sistemas de ecuaciones.

9.

Utilización de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de cálculo para la resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos y de la exigencia de exactitud en los resultados.

10.

Identificación de problemas de ecuaciones y sistemas de ecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes.

11.

Decisión sobre qué sistemas y métodos son adecuados en la resolución de problemas de sistemas de ecuaciones.

ACTITUDES. 1.

Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad de las ecuaciones y sistemas de ecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones.

2.

Incorporación del lenguaje y del cálculo algebraico a la forma de proceder habitual.

3.

Sensibilidad, interés y valoración crítica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica.

4.

Reconocimiento y valoración crítica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realización de cálculos e investigaciones algebraicas.

496

I.E.S. LA MARISMA

5.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Curiosidad e interés por enfrentarse a problemas de ecuaciones y sistemas de ecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en los problemas algebraicos.

6.

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de ecuaciones y sistemas de ecuaciones y resolverlos.

7.

Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

8.

Disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier cálculo o problema de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

9.

Interés y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de ecuaciones y sistemas de ecuaciones distintas de las propias.

10.

Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y cálculos de ecuaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Utiliza los conceptos, procedimientos y terminología de las ecuaciones y sistemas de ecuaciones con propiedad.

2.

Resuelve ecuaciones de primer grado con paréntesis y con denominadores.

3.

Resuelve ecuaciones de segundo grado.

4.

Calcula el número de soluciones de una ecuación de segundo grado utilizando el discriminante de la ecuación.

5.

Factoriza una ecuación de segundo grado.

6.

Resuelve gráficamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas.

7.

Resuelve analíticamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas

8.

Resuelve analíticamente un sistema de ecuaciones no lineales.

9.

Resuelve problemas de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

497

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Unidad 3. Inecuaciones de primer grado con una incógnita

OBJETIVOS.

1.

Identificar y resolver inecuaciones de primer y segundo grado e interpretar gráficamente la solución.

2.

Identificar y resolver sistemas de inecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita.

3.

Identificar y resolver inecuaciones con valor absoluto de primer grado.

4.

Identificar y resolver inecuaciones lineales con dos variables e interpretar gráficamente

5.

su solución.

6.

Identificar y resolver sistemas de inecuaciones lineales con dos variables e interpretar

7.

gráficamente su solución.

8.

Resolver problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones aplicando la estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el método más conveniente para la realización de un determinado cálculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador

CONTENIDOS.

CONCEPTOS. 1.

Inecuación de primer grado.

2.

Inecuación de segundo grado.

3.

Sistema de inecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita.

4.

Inecuación lineal con dos variables.

5.

Sistema de inecuaciones lineales con dos variables.

PROCEDIMIENTOS. 1.

Interpretación y utilización del lenguaje algebraico y de las inecuaciones y sistemas de inecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación más adecuada para cada caso.

498

I.E.S. LA MARISMA

2.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Utilización de los procedimientos tradicionales de resolución de inecuaciones de primer y segundo grado.

3.

Utilización del procedimiento tradicional de resolución de inecuaciones de primer grado con dos variables.

4.

Utilización de los procedimientos tradicionales de resolución de sistemas de inecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita, y sistemas lineales de inecuaciones con dos variables.

5.

Utilización de la calculadora y del ordenador para la resolución de inecuaciones y sistemas de inecuaciones, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos y de la exigencia de exactitud en l os resultados.

6.

Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los paréntesis en cálculos escritos y en la simplificación de expresiones algebraicas.

7.

Identificación de problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes.

8.

Decisión sobre qué inecuaciones o sistemas de inecuaciones y qué operaciones son adecuadas en la resolución de problemas algebraicos.

9.

Formulación de conjeturas sobre situaciones y problemas inecuaciones y sistemas de inecuaciones, y comprobación de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el método de ensayo y error, etc.

ACTITUDES. 1.

Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad de las inecuaciones y sistemas de inecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones.

2.

Incorporación del lenguaje y del cálculo de inecuaciones y sistemas de inecuaciones a la forma de proceder habitual.

3.

Sensibilidad, interés y valoración crítica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica.

4.

Reconocimiento y valoración crítica de la utilidad de la calculadora y del ordenador para la realización de cálculos e investigaciones con inecuaciones y sistemas de inecuaciones.

499

I.E.S. LA MARISMA

5.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Curiosidad e interés por enfrentarse a problemas de inecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en los problemas algebraicos.

6.

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones y resolverlos.

7.

Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones.

8.

Disposición favorable a la revisión y mejora del resultado de cualquier cálculo o problema de inecuaciones y sistemas de inecuaciones.

9.

Interés y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones distintas de las propias.

10.

Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y cálculos de inecuaciones y sistemas de inecuaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Utiliza los conceptos, procedimientos y terminología de las inecuaciones y sistemas de inecuaciones con propiedad.

2.

Resuelve inecuaciones de primer grado e interpreta su solución.

3.

Resuelve inecuaciones de segundo grado e interpreta su solución.

4.

Resuelve sistemas de inecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita.

5.

Resuelve inecuaciones con valor absoluto de primer grado con una incógnita.

6.

Resuelve inecuaciones lineales con dos variables e interpretar gráficamente su solución.

7.

Resuelve sistemas de inecuaciones lineales con dos variables e interpretar gráficamente su solución.

8.

Resolver problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones.

500

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Unidad 4. Geometría básica del plano y espacio. Escalas.

OBJETIVOS.

1.

Saber qué es un polígono y los elementos que lo componen: lados y vértices.

Calcular áreas y perímetros de figuras planas.

2.

Aplicar el teorema de Tales para resolver construcciones geométricas considerando segmentos proporcionales.

3.

Reconoce y construir figuras proporcionales aplicando criterios de semejanza.

4.

Utilizar escalas gráficas y numéricas para interpretar planos y dibujos.

5.

Saber qué es un poliedro y los elementos que lo componen: aristas, caras y vértices.

6.

Conocer y aplicar la fórmula de Euler.

7.

Reconocer los elementos geométricos de prismas, pirámides, cilindros, conos y troncos de cono y de pirámide y de la esfera.

8.

Saber describir y conocer las propiedades y simetría de los poliedros regulares.

9.

Realizar cálculos geométricos aplicando el teorema de Pitágoras.

10.

Calcular áreas y volúmenes de los principales cuerpos geométricos.

11.

Utilizar las propiedades de los cuerpos geométricos para resolver problemas geométricos relacionados con la vida cotidiana.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS. 1.

Polígonos.

2.

La circunferencia.

3.

El teorema de Tales.

4.

Criterios de semejanza.

5.

El teorema de Pitágoras.

6.

Poliedros. Poliedros regulares. Planos de simetría y ejes de rotación.

7.

Cuerpos redondos.

501

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

PROCEDIMIENTOS. 1.

Resolución de problemas aplicando el Teorema de Tales.

2.

Enumeración de los criterios de semejanza de polígonos.

3.

Reconocimiento de triángulos semejantes.

4.

Cálculo de perímetros y de áreas de figuras planas.

5.

Determinación de distancias en planos y dibujos aplicando escalas gráficas o numéricas.

6.

Resolución de problemas aplicando los teoremas de Pitágoras.

7.

Cálculo del número de aristas, caras o vértices de un poliedro dado con la fórmula de Euler.

8.

Cálculo del área y del volumen de prismas, pirámides, cilindros, conos, troncos de cono y troncos de pirámide y la esfera.

9.

Aplicación del teorema de Pitágoras en el espacio para calcular longitudes de elementos en cuerpos geométricos.

10.

Resolución de problemas geométricos haciendo uso de las propiedades de los cuerpos geométricos.

ACTITUDES. 1.

Valoración de las relaciones entre la forma y el tamaño de los objetos y entre los métodos y lenguajes matemáticos que permiten tratarlos.

2.

Sensibilidad ante las cualidades estéticas de las figuras geométricas planas reconociendo su presencia en la naturaleza.

3.

Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio y resolver problemas geométricos.

4.

Reconocimiento de la utilidad de la geometría para resolver situaciones cotidianas.

5.

Reconocimiento y valoración de la utilidad de los cuerpos geométricos para resolver diferentes situaciones relativas al entorno físico.

6.

Sensibilidad ante las cualidades estéticas de los cuerpos geométricos reconociendo su presencia en la naturaleza, en el arte y en la técnica.

502

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Ver si los alumnos y las alumnas aplican el teorema de Tales para resolver construcciones geométricas considerando segmentos proporcionales.

2.

Observar si reconocen figuras proporcionales aplicando los criterios de semejanza correspondientes.

3.

Constatar que saben construir una figura semejante a otra dada conociendo la razón de proporcionalidad.

4.

Comprobar que utilizan escalas gráficas y numéricas para interpretar planos y dibujos.

5.

Verificar que saben calcular áreas y perímetros de figuras planas.

6.

Constatar que el alumnado distingue los poliedros y la relación entre sus caras, aristas y vértices.

7.

Verificar que saben calcular el área y el volumen de un poliedro o de un cuerpo redondo.

8.

Ver si los alumnos y las alumnas aplican e l teorema de Pitágoras en el espacio para calcular diagonales de prismas y alturas de cuerpos geométricos.

9.

Ver si aplican las propiedades de los cuerpos geométricos para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Unidad 5. Trigonometría. El triángulo rectángulo.

OBJETIVOS.

1.

Conocer y usar el radián como unidad de medida de ángulos y transformar amplitudes en grados sexagesimales en radianes y viceversa.

2.

Utilizar la circunferencia goniométrica para reducir razones trigonométricas al primer cuadrante.

3.

Demostrar identidades trigonométricas sencillas.

4.

Resolver ecuaciones trigonométricas sencillas.

5.

Resolver triángulos rectángulos.

6.

Resolver problemas de aplicación como el cálculo de medidas de distancias no accesibles, cálculo de áreas y cálculo de volúmenes.

503

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

CONTENIDOS.

CONCEPTOS. 1.

Radián.

2.

Circunferencia goniométrica.

3.

Identidad trigonométrica.

4.

Ecuación trigonométrica.

5.

Triángulo rectángulo.

PROCEDIMIENTOS. 1.

Transformación de amplitudes de ángulos en radianes a grados sexagesimales y viceversa.

2.

Asignación del signo correspondiente a las razones trigonométricas según la amplitud del ángulo.

3.

Reducción de las razones trigonométrica s al primer cuadrante.

4.

Utilización de los teoremas de Pitágoras, y de las razones trigonométricas para resolver triángulos rectángulos.

5.

Utilización del método de la doble observación para resolver triángulos rectángulos.

6.

Utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, y del ordenador para cálculos y representación de triángulos decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en función de la complejidad de los cálculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y e n la representación.

ACTITUDES. 1.

Reconocimiento y valoración la trigonometría como una herramienta importante para resolver una gran variedad de problemas relacionados con la medida, la geometría, la topografía y la física y de forma concreta, la resolución de triángulos.

2.

Incorporación al lenguaje ordinario de términos referidos a la trigonometría y los triángulos, valorando su precisión para identificar y diferenciar elementos geométricos y sus propiedades.

504

I.E.S. LA MARISMA

3.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas de resolución de triángulos. Disposición favorable a la revisión y mejora de los resultados.

4.

Interés y respeto por las estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.

5.

Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas de resolución de triángulos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Utiliza los conceptos, procedimientos y terminología de la trigonometría y los triángulos con propiedad.

2.

Transforma amplitudes de ángulos en radianes a grados sexagesimales y viceversa.

3.

Reduce al primer cuadrante las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.

4.

Demuestra identidades trigonométricas utilizando la relación fundamental de la trigonometría y las derivadas de ellas.

5.

Resuelve ecuaciones trigonométricas sencillas utilizando la relación fundamental de la trigonometría y las derivadas de ellas.

6.

Resuelve problemas geométricos utilizando la trigonometría.

7.

Resuelve un triángulo rectángulo del que se conocen distintos elementos.

8.

Resuelve problemas en los que se aplica la resolución de triángulos rectángulos de medidas de distancias no accesibles, cálculo de áreas y cálculo de volúmenes.

Unidad 6 Funciones reales de variable real.

OBJETIVOS.

1.

Determinar las características de una función a partir de su gráfica.

2.

Clasificar las funciones reales de variable real.

3.

Determinar la composición de dos funciones.

4.

Realizar una traslación vertical y/o horizontal de una función.

505

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

5.

Determinar cuándo una función es par o impar.

6.

Calcular la función inversa.

7.

Determinar el dominio de una función.

8.

Determinar la continuidad o discontinuidad de una función gráfica y analíticamente.

9.

Reconocer la idea de límite como un concepto fundamental para el estudio de la continuidad de forma analítica.

10.

Calcular límites determinados e indeterminados.

11.

Determinar las asíntotas de una función.

12.

Reconocer las características de las funciones: polinómicas, potenciales, cuadrática, racionales, irracionales, exponenciales y logarítmicas.

13.

Identificar funciones trigonométricas y sus características generales.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS. 1.

Función real de variable real. Dominio, continuidad, periodicidad, simetrías, asíntotas, puntos de corte con los ejes, máximo y mínimo relativo, monotonía, punto de inflexión, curvatura y recorrido.

2.

Función compuesta.

3.

Función inversa.

4.

Función par y función impar.

5.

Función algebraica y trascendente.

6.

Función

polinómica,

racional,

irracional,

exponencial,

logarítmica,

trigonométrica.

PROCEDIMIENTOS. 1.

Determinación del dominio de una función.

2.

Determinación de la continuidad de una función dada por su gráfica.

3.

Determinación del valor de los límites laterales de una función en un punto.

4.

Utilización del concepto de límite para discutir la continuidad de una función.

5.

Clasificación de las discontinuidades de una función.

506

I.E.S. LA MARISMA

6.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Determinación de límites indeterminados de las funciones algebraicas elementales.

7.

Determinación de las asíntotas verticales, horizontales y oblicuas d e una función racional.

8.

Utilización del cálculo de límites para estudiar la posición relativa de la función con la asíntota.

9.

Utilización del ordenador para representar funciones, decidiendo sobre la conveniencia de usar este instrumento en función de l a complejidad de los cálculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representación.

10.

Determinación de la función compuesta.

11.

Determinación de la función inversa.

ACTITUDES. 1.

Reconocimiento y valoración del lenguaje verbal, gráfico y simbólico para representar y resolver problemas de distintos ámbitos.

2.

Valoración de la calculadora y del ordenador como herramienta que mejora y simplifica tareas en la resolución de problemas con funciones.

3.

Sensibilidad y gusto por la precisión, el orden, la claridad y el tratamiento de la información por medio de funciones.

4.

Actitud positiva y crítica ante las correcciones y las soluciones distintas de las propias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Determina las características de una función a partir de su gráfica.

2.

Calcula el dominio de definición de una función.

3.

Halla la composición de dos funciones.

4.

Calcula la función inversa de una función.

5.

Realiza traslaciones verticales y/o horizontales de una función dada.

6.

Determina si una función es par o es impar.

7.

Determina la continuidad de una función expresada gráficamente.

8.

Determina analíticamente la continuidad de una función en un punto estudiando el límite de la función y el valor de la función en el punto.

507

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

9.

Clasifica las discontinuidades de una función.

10.

Calcula

límites

indeterminados

de

funciones

polinómicas,

racionales,

irracionales, de sucesiones y límites de operaciones con funciones.

11.

Halla las asíntotas verticales, horizontales y oblicuas de una función racional y estudia la posición relativa de la curva respecto de la asíntota.

12.

Representa las funciones: polinómicas, potenciales, cuadrática, racionales, irracionales, exponenciales y logarítmicas.

13.

Identificar funciones trigonométricas y sus características generales.

14.

Representar funciones trigonométricas.

Unidad 7 Representación gráfica de funciones elementales.

OBJETIVOS.

1.

Analizar gráficamente una función.

2.

Analizar y representar funciones polinómicas.

3.

Analizar y representar funciones racionales.

4.

Analizar y representar funciones irracionales.

5.

Analizar y representar funciones exponenciales.

6.

Analizar y representar funciones logarítmicas.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS. 1.

Dominio de definición.

2.

Continuidad. Discontinuidades.

3.

Periodicidad.

4.

Simetrías.

5.

Asíntotas.

6.

Puntos de corte con los ejes.

7.

Regiones.

8.

Máximo y mínimo relativos.

9.

Monotonía.

508

I.E.S. LA MARISMA

10.

Punto de inflexión.

11.

Curvatura.

12.

Imagen o recorrido.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

PROCEDIMIENTOS. 1.

Clasificación de una función polinómica, racional, irracional, exponencial, logarítmica y trigonométrica.

2.

Determinación del dominio de definición.

3.

Determinación de las discontinuidades.

4.

Determinación de la periodicidad.

5.

Determinación de las simetrías.

6.

Determinación de las asíntotas.

7.

Determinación de los puntos de corte con los ejes.

8.

Determinación de las regiones.

9.

Determinación de los máximos y mínimos relativos.

10.

Determinación de la monotonía.

11.

Determinación de los puntos de inflexión.

12.

Determinación de la curvatura.

13.

Determinación de la imagen o recorrido.

14.

Utilización del ordenador para realizar cálculos y representar funciones, y decidir sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en función de la complejidad de los cálculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representación.

ACTITUDES. 1.

Reconocimiento y valoración del lenguaje verba l, gráfico y simbólico para representar y resolver problemas de distintos ámbitos.

2.

Valoración de la calculadora y del ordenador como herramientas que mejoran y simplifican tareas en la resolución de problemas con funciones.

3.

Incorporación del lenguaje del análisis a la forma de proceder habitual.

Sensibilidad, interés y valoración crítica ante las informaciones y mensajes de naturaleza funcional y gráfica.

509

I.E.S. LA MARISMA

4.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Curiosidad e interés por enfrentarse a problemas de análisis. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos algebraicos.

5.

Interés y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de análisis distintas de las propias.

6.

Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas de análisis.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Clasifica una función y determina el dominio, las discontinuidades, la periodicidad, las

simetrías, las asíntotas, los puntos de corte con los ejes, los

máximos y mínimos relativos, la monotonía, los puntos de inflexión, la curvatura y el recorrido, a partir de su gráfica.

2.

A2. Analiza y representa funciones polinómicas.

3.

Analiza y representa funciones racionales.

4.

Analiza y representa funciones irracionales.

5.

Analiza y representa funciones exponenciales.

6.

Utiliza la terminología y nomenclatura adecuadas para describir situaciones en las que intervienen funciones.

Unidad 8. Estadística básica.

OBJETIVOS.

1.

Identificar la población y la muestra de un estudio estadístico.

2.

Identificar y clasificar el carácter estadístico observado en un estudio estadístico.

3.

Hacer tablas de frecuencias con datos discretos y con datos agrupados en intervalos.

4.

Dibujar e interpretar diagramas de barras, de sectores, histogramas y polígonos de frecuencias.

5.

Calcular e interpretar los parámetros de centralización y de dispersión.

6.

Calcular cuartiles, deciles y percentiles para datos discretos y agrupados en intervalos.

510

I.E.S. LA MARISMA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

CONTENIDOS.

CONCEPTOS. 1.

Población y muestra.

2.

Carácter estadístico cualitativo, cuantitativo, cuantitativo discreto y cuantitativo continuo.

3.

Frecuencia: absoluta y relativa.

4.

Marca de clase.

5.

Diagrama de barras, de sectores, histograma y polígono de frecuencias.

6.

Parámetro de centralización: moda, mediana y media.

7.

Parámetro de dispersión: recorrido, varianza, desviación típica.

8.

El cociente de variación.

9.

Parámetros de posición: cuarteles, deciles y percentiles.

PROCEDIMIENTOS. 1.

Utilización e interpretación del lenguaje gráfico teniendo e n cuenta la situación que se representa y utilizando el vocabulario y los símbolos adecuados.

2.

Interpretación y elaboración de tablas numéricas a partir de conjuntos de datos, de gráficas, teniendo en cuenta el fenómeno al que se refieren.

3.

Utilización e interpretación de los parámetros de una distribución y análisis de su representatividad en relación con el fenómeno a que se refieren.

4.

Elección de los parámetros más adecuados para describir una distribución en función del contexto y de la naturaleza de los datos y obtención de los mismos utilizando los algoritmos tradicionales, la calculadora o el ordenador.

5.

Construcción de gráficas a partir de tablas estadísticas, eligiendo en cada caso el tipo de gráfica y medio de representación más adecuado.

6.

Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de una población de acuerdo con los resultados relativos a una muestra de la misma.

7.

Utilización de la calculadora y el ordenador para realizar cálculos y representar distribuciones estadísticas decidiendo so bre la conveniencia de usar estos instrumentos en función de la complejidad de los cálculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representación.

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ACTITUDES. 1.

Reconocimiento y valoración de la utilidad de los lenguajes gráfico y estadístico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento científico.

2.

Valoración de la incidencia de los nuevos medios tecnológicos en el tratamiento y representación gráfica de informaciones de índole muy diversa.

3.

Sensibilidad, interés y valoración crítica del uso de los lenguajes gráfico y estadístico en informaciones y argumentaciones sociales, políticas y económicas.

4.

Sensibilidad y gusto por la precisión, el orden y la claridad en el tratamiento y presentación de datos y resultados relativos a observaciones, experiencias y encuestas.

5.

Interés y respeto por las estrategias, e interpretaciones a problemas estadístico distintas de las propias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Realiza una tabla de frecuencias con datos discretos y agr upados.

2.

Dibuja una representación gráfica que recoge los datos de un estudio estadístico con un

3.

carácter cualitativo y cuantitativo.

Calcula e interpreta la media, la moda, la mediana, la desviación típica y el cociente de variación.

4.

Calcula parámetros de posición.

Unidad 9. Probabilidad.

OBJETIVOS.

1.

Determinar el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio.

2.

Expresar el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio.

3.

Expresar el suceso contrario de un suceso dado.

4.

Operar con sucesos.

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5.

Identificar sucesos compatibles e incompatibles.

6.

Conocer y usar la regla de Laplace.

7.

Utilizar las propiedades de la probabilidad para resolver problemas.

8.

Resolver problemas de experimentos simples.

9.

Resolver problemas de experimentos compuestos aplicando distintas estrategias, como los diagramas cartesianos, diagramas de árbol, etc. y aplicando el teorema de la probabilidad compuesta y el de la probabilidad total y el de Bayes.

CONTENIDOS.

CONCEPTOS. 1.

Experimento determinista y aleatorio.

2.

Espacio muestral.

3.

Suceso: elemental, contrario, seguro e imposible.

4.

Unión e intersección de sucesos.

5.

Sucesos compatibles e incompatibles.

6.

Frecuencia de un suceso. Ley de los grandes números.

7.

Experimentos simples.

8.

Experimentos compuestos.

9.

Diagramas de árbol.

10.

Diagramas cartesianos.

11.

Tabla de contingencia.

12.

Regla del producto o teorema de la probabilidad compuesta.

13.

Regla de la suma o teorema de la probabilidad total.

14.

Teorema de Bayes.

PROCEDIMIENTOS. 1.

Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.

2.

Utilización de distintas técnicas de recuento para la asignación de probabilidades.

3.

Cálculo de probabilidades en casos sencillos con la ley de Laplace.

513

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4.

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Utilización de diversas estrategias: diagrama cartesiano, diagrama de árbol, etc., para el cálculo de la probabilidad de sucesos compuestos.

5.

Detección de los errores habituales en la interpretación del azar.

6.

Reconocimiento de fenómenos aleatorios en la vida cotidiana y en el conocimiento

7.

científico.

Formulación y comprobación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos.

8.

Utilización de la probabilidad para tomar decisiones fundamentales en distintos contextos.

9.

Planificación de experiencias sencillas para estudiar el comportamiento de fenómenos de azar y llevarlas a cabo utilizando el ordenador para realizar los cálculos y hacer las

representaciones gráficas, y decidir sobre la

conveniencia de usar este instrumento en

función de la complejidad de los

cálculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representación.

ACTITUDES.

1.

Reconocimiento y valoración de las matemáticas para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas.

2.

Disposición favorable a tener en cuenta las informaciones probabilísticas en la toma de decisiones sobre fenómenos aleatorios.

3.

Curiosidad e interés por investigar fenómenos relacionados con el azar.

4.

Valoración crítica de las informaciones probabilísticas en los medios de comunicación, y rechazo de los abusos y usos incorrectos de las mismas.

5.

Sensibilidad, gusto y precisión en la observación y diseño de experiencias relativas a fenómenos de azar.

6.

Interés y respeto por las interpretaciones a informaciones probabilísticas distintas de las propias.

7.

Valoración de la calculadora y del ordenador como herramientas que mejoran y simplifican tareas en la resolución de problemas probabilísticos.

514

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.

Resuelve problemas de operaciones con sucesos y su probabilidad aplicando la regla de

2.

Laplace y las propiedades de la probabilidad.

3.

Resuelve problemas de experimentos simples.

4.

Resuelve problemas de experimentos compuestos utilizando la regla del producto o

teorema de la probabilidad compuesta, de la suma o teorema de la

probabilidad total y el

5.

METODOLOGÍA

teorema de Bayes.

DE

LA

PRUEBA

DE

ACCESO

A

CICLOS

FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR.

El protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser el alumno, no las matemáticas ni el profesor, el alumnado debe ser el motor de su propio aprendizaje. La concepción constructivista de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales.

Fundamentalmente activa y siempre que sea posible se procurará que, dirigidos por el profesor, sean los propios alumnos los que construyan la teoría, impulsándolos a que obtengan las definiciones, pongan los ejemplos adecuados, deduzcan las propiedades y las demuestren.

Además se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

-

El punto de partida será siempre los conocimientos previos de los alumnos.

-

Se actualizarán los conocimientos previos directamente relacionados con los contenidos de la unidad.

-

Se introducirán los conceptos partiendo de situaciones problemáticas en las que esté subyacente aquello que se quiere enseñar.

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-

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

En el desarrollo de cada contenido, partir de contextos del entorno del alumnado y promover la observación de situaciones concretas para obtener conclusiones matemáticas o preparatorias de conceptos matemáticos.

-

Se pondrá especial énfasis en la funcionalidad de los aprendizajes de manera que los contenidos puedan ser aplicados a distintas situaciones.

-

Los contenidos de cada bloque no deben parecer aislados, sino que los alumnos deben descubrir el entramado de relaciones que hay entre ellos.

-

Se propiciará el trabajo cooperativo y la educación no sexista.

-

Potenciaremos el uso de distintas formas de expresión (verbal, gráfica, y simbólica), así como la traslación de una a otra. Se potenciará entender e interpretar correctamente los mensajes que, en lenguaje matemático, aparecen en los medios de comunicación, sobre todo el lenguaje gráfico.

-

Se propondrán investigaciones y actividades para desarrollar las capacidades cognitivas (hacer conjeturas, generalizaciones, etc.).

-

La resolución de problemas en los que se puedan utilizar estrategias generales potenciará que los alumnos desarrollen sus propias estrategias.

-

Se plantearan situaciones de la vida cotidiana que conecten con ellos y promueven actitudes positivas hacia el aprendizaje.

-

Se consolidarán los conocimientos adquiridos con situaciones parecidas variando el contexto.

6.

EVALUACIÓN DE LA PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR.

6.1.-

CONCEPTO DE EVALUACIÓN.

La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones curriculares. Los criterios de evaluación deben servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes de los alumnos, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego.

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6.2-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

ARITMÉTICA Y ÁLGEBRA.

Criterios de evaluación 

Representar en la recta real intervalos, semirrectas, y expresiones algebraicas usando el valor absoluto.



Realizar cálculos y resolver problemas de la vida real mediante las potencias y la notación científica.



Resolver operaciones con números reales usando la calculadora científica.



Plantear y resolver problemas que precisen de ecuaciones de primer grado, de segundo grado, de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas o de inecuaciones, comprobando la validez de la solución o soluciones.

GEOMETRÍA.

Criterios de evaluación 

Identificar los elementos y propiedades de figuras planas y cuerpos.



Estimar el área de figuras planas y volúmenes de cuerpos en problemas de la vida cotidiana.



Interpretar representaciones geométricas planas usando escalas.



Operar con medidas de ángulos que estén expresados tanto en grados sexagesimales como en radianes.



Calcular las razones trigonométricas de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo.



Obtener las razones trigonométricas de un ángulo del cual se conoce una cualquiera de ellas.



Resolver problemas en un contexto real, utilizando las relaciones y razones trigonométricas.

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FUNCIONES.

Criterios de evaluación 

Identificar funciones elementales que puedan venir dadas a través de enunciados, tablas o expresiones algebraicas.



Representar gráficamente funciones elementales para analizar sus propiedades características.



Expresar en forma de función situaciones reales, extrayendo conclusiones a partir del análisis de sus propiedades.



Describir las propiedades fundamentales de una función (dominio, simetría, acotación, crecimiento) a través de su representación gráfica.

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Criterios de evaluación 

Asignar probabilidades aplicando la Regla de Laplace a situaciones reales.



Elaborar tablas de frecuencias y representaciones gráficas de un conjunto de datos agrupados o no agrupados.



Calcular e interpretar los parámetros de centralización.



Calcular e interpretar los parámetros de dispersión.

6.3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación se efectuará a partir tanto de las pruebas parciales como de otras actividades prácticas relacionadas con cada una de las unidades didácticas programadas.

Las pruebas parciales tendrán una estructura similar a las pruebas oficiales al objeto que los alumnos puedan familiarizarse con ella siguiéndose para su corrección los mismos criterios que se propongan en las comisiones evaluadoras.

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A nivel de departamento, decidimos distribuir cada uno de estos tres apartados (conceptos, procedimientos y actitudes) a fin de lograr la calificación final.

70 % pruebas escritas.

30 % actitud y trabajo diario.

Se exigirá un mínimo de un 3 (sobre 10) en el examen para poder tener opción al aprobado.

Somos conscientes de la complejidad que supone cualquier proceso evaluativo y aún más de la adopción una distribución porcentual. Sin embargo, nos parecía que debíamos adoptar una regla homogénea, aunque a la par susceptible de revisiones posteriores y de aplicaciones individualizadas para casos concretos.

Las fechas de las pruebas se pondrán cada vez que sea posible de común acuerdo entre el profesor y el grupo de alumnos, siendo inamovible la fecha una vez acordada salvo caso de fuerza mayor.

Al finalizar el curso de preparación de la prueba de acceso, la jefatura de estudios del centro organizará una sesión de evaluación a la que asistirá todo el profesorado que haya participado en el mismo. En esta reunión se determinará la calificación final de cada alumno o alumna, que será numérica entre 0 y 10, sin decimales.

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