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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
Institución educativa :
1.2.
Docente de aula
:
1.3.
Grado y Sección
: PRIMER
1.4.
Nombre de la sesión : “Singular y plural”
1.5.
Área
1.6.
Áreas que se integran: Ciencia y ambiente y religión
1.7.
Fecha:
Situación de
: Comunicación
“Seamos responsables con el cuidado de la naturaleza.”
aprendizaje: Justificación:
Se practica el cuidado con el entorno, valorando y respetando lo que el señor Jesús nos otorgó en la creación.
II.
ÁREA
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS , CAPACIDADES E INDICADORES TENIENDO EN CUENTA INTEGRACIÓN DE ÁREAS
ORGANIZADOR Y COMPETENCIA ORGANIZADOR: Expresión y Comprensión oral
COMPETENCIA:
COM.
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencia, escucha con respeto a los otros, interactúa con otros, muestra comprensión de mensajes sencillos en castellano.
CAPACIDADES Y ACTITUDES CAPACIDAD: Escucha y comprende mensajes sencillos. Identifica los sustantivos en plural y en singular. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre el tema propuesto. ACTITUDES: Practica un diálogo abierto y respetuoso.
CONOCIMIENTO “Singular y plural”
INDICADORES DE EVALUACIÓN Expresa oralmente nombres de persona, animales y cosas que se encuentren en plural o en singular. Subraya con rojo en un papelógrafo los sustantivos que contengan plural y singular. Narra una breve historia, a través de gráficos. Expresa oralmente los gráficos realizados en el papelógrafo. Produce oraciones con los sustantivos en singular y plural, expresándolos oralmente.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Fichas de aplicación Gráficos
ORGANIZADOR: Seres vivientes y conservación del medio ambiente C. y A.
COMPETENCIA: Reconoce y valora la diversidad ecológica de nuestro país. ORGANIZADOR: Testimonio de vida
E.R.
COMPETENCIA: Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de todo forma de vida.
CAPACIDAD: Identifica nombres de animales y personas que se encuentren en singular y plural ACTITUDES: Tolera y acepta las diferencias
• “Singular y plural”
CAPACIDAD: Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creado por Dios. ACTITUD : Valora y respeta la naturaleza
• “singular y plural”
Expresa oralmente los animales y personas que se encuentran en plural y singular realizando oraciones.
•
Expresa oralmente lo creado por Dios que contengan sustantivos en singular y plural.
•
Fichas de
aplicación
Fichas de
aplicación
II.- ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PALABRAS
Palabras en Singular
Son aquellas que se refieren a un solo ser, animal o cosa.
Palabras en plural
Son aquellas que se refieren a más de un ser, animal o cosa.
Ejemplo Ejemplo Elefantes Elefante
Ratón
Mariposa
Ratones
Mariposas
III.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MOMENTOS
INICIO
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Antes de la lectura: Observan una imagen Se responden las preguntas: ¿Qué sucede en la imagen? ¿Quiénes están presentes o participan en la imagen? ¿Cuáles serán sus nombres? ¿Dónde suceden los hechos? ¿Por qué crees que suceden en ese lugar? ¿Para quiénes crees que fue escrito este texto? ¿De qué crees qué se tratará?
Durante la lectura: _Se hacen preguntas y se dialoga: ¿Qué estamos escuchando? ¿De qué está tratando? ¿Dónde están sucediendo las cosas? ¿Por qué la niña está feliz?
PROCESO
Después de la lectura: - Comprensión escrita Por qué crees que la niña eligió un conejo de mascota? ¿Crees qué es bonito un ratón, para una niña? ¿Qué mascota tendrías tú? ¿Cómo se llama la niña? ¿Qué nombre le pondrías al conejo? ¿Qué come el conejo? ¿Por qué crees qué come eso? Deducción del conocimiento ¿Qué tipo de texto es?
RECURSOS/ MATERIALES
TIEMPO
¿Qué estructura tiene el texto? ¿Cómo se llama la niña? ¿Qué palabras encontramos que se refieren a una sola persona? ¿Cómo se llaman esas palabras? ¿Qué palabras encontramos que se refieren a varios? ¿Cómo se llaman esas palabras? -
Producción de textos Se colocan en equipos Grafican en el papelógrafo una historia Exponen su gráfico contando una pequeña historia. Obtenemos las palabras en singular y en plural
Conclusiones en torno a lo aprendido ¿Qué hemos aprendido? ¿Por qué se llaman palabras en singular? ¿Por qué se llaman palabras en plural? ¿Qué otras palabras hay? FINAL
Reflexión en torno al aprendizaje ¿Existen palabras qué no tienen plural? ¿Cómo sonaría? ¿Será importante saber pronunciar en singular y en plural”? ¿por qué?
REFERENCIAS: Del docente: DCN Rutas de Aprendizaje Comunicación “1º grado”
JUGANDO CON LAS PALABRAS COMUNICACIÓN Grado y sección: …………….
Fecha
………………………
Nombre: _____________________________________________________________ __________ Unir con una flecha según corresponde tomando en cuenta el “singular y plural” 1.- Ciudad
. botones
2.- Papá
. luces
3.- Ratón
. papeles
4.- Luz
. dados
5.- árbol
. manos
6.- papel
. ratones
7.- Dado
. papás
8.- Mano
. árboles
9.- Lobo
. ciudades
10.- Botón
. lobos
Une con flechas, según corresponde:
Ratones
Plural
Singular
Elefante