Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Ambientes Virtuales de Aprendizaje

L

as formas de trabajo en una clase presencial, generalmente las define el docente: establece ciertas rutinas, solicita tareas, expone información, aplica diversos sistemas evaluativos. A su vez, los

estudiantes se comportan de determinada manera: leen, investigan, exponen, etc.

Esto no está del todo mal, sin embargo, ¿es posible utilizar la tecnología para “ofrecer” otras formas de enseñar – aprender a los estudiantes? ¿Puede cambiar el rol del docente a “facilitador”, “guía”, “asesor”, “tutor”?

Chan , María (2004) señala que “se ha reconocido que la vivencia de los educandos en el entorno digital supone un modo distinto de pensar la función del espacio para aprender y de las actividades de los estudiantes para acceder, apropiar y procesar la información así como para desarrollar competencias tradicionales”. Por tanto, un ambiente digital es modelado por quienes participan en él. A diferencia de la ambientación física y emocional en la educación convencional, estamos frente a otro tipo de acciones docentes y de los estudiantes, puesto que el espacio digital se va construyendo por la expresión a través de objetos digitales construidos por los actores.

Si se habla de tecnología aplicada a la educación, interacción entre estudiante-tutor, aprendizaje abierto, nuevos roles docente-estudiante, se debe entonces considerar a los Ambientes Virtuales de Aprendizajes (AVAs). “Un AVA es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje, a través de un sistema de administración para el aprendizaje” (López, Rayón, Escalera, Ledesma 2002).

Muchas son las ventajas de aplicar los AVAs hoy en día, quizá una de las principales es que los estudiantes están libres de ataduras de horarios fijos y rígidos, libres de limitaciones físicas y geográficas, y se desarrolla en un mundo de información donde los estudiantes llevan su propio ritmo de aprendizaje. Además que los estudiantes de hoy, esperan cada vez más el uso de nuevas tecnologías actuales en sus estudios.

Los AVAs, pueden abrir oportunidades para las nuevas formas de aprendizaje y comunicación, y apoya el aprendizaje colaborativo y aprendizaje Ambientes Virtuales de Aprendizaje

independiente. Son fáciles de usar tanto para estudiantes y profesores, y ambos pueden acceder a los recursos (videos, links, lecturas, etc.) en cualquier momento y en cualquier lugar.

Permiten además, que el docente privilegie su rol como facilitador de aprendizaje y el estudiante gestor de su propio aprendizaje, ya que con el apoyo de las TIC resulta posible concebir modelos pedagógicos más flexibles: se da un cambio sustancial en los roles que juegan estudiante y docente en el proceso, ya que el estudiante se vuelve “administrador” de su propio aprendizaje y el docente se vuelve orientador de ese proceso.

Bustos & Coll (2010), reflexionan sobre la capacidad transformadora que las tecnologías de la información y comunicación representan para la educación en la denominada “sociedad del aprendizaje”, “sociedad del conocimiento” o “sociedad – red”. En este sentido, las tecnologías representan una nueva forma de acceder, gestionar y construir el conocimiento.

Los AVAs, ofrecen también nuevas formas de aprendizaje y enseñanza, tales como proyectos de colaboración, que involucren a los estudiantes a distancia.

También pude apoyar al aprendizaje activo e independiente, donde los estudiantes participan activamente en el estudio de diversas ideas, resuelven problemas y aplican lo que aprenden, mientras que disfrutan de una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje.

Otro punto importante de los AVAs en educación, es que está centrado en el estudiante y basado en el modelo socio – constructivista, el cual considera a los entornos virtuales de aprendizaje como lugares privilegiados para la adquisición y creación de conocimientos y se hace énfasis en la colaboración y existe la premisa fundamental de que todos los actores involucrados en el proceso de formación contribuyen al aprendizaje.1 Mediante los AVAs, se pude concientizar a los estudiantes de la responsabilidad de manejar sus propios procesos de formación, al reconocer que

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XXI Encuentro Internacional de Educación a Distancia

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tiene a su disposición los contenidos y que su apropiación, aunque mediada, guiada u orientada por el asesor, se centra más en lo que él realice y asuma.

En términos generales, los AVAs llevan consigo el estudio independiente y la responsabilidad de la propia formación por parte de los estudiantes y las tecnologías tienen un papel fundamental en las “comunidades de aprendizaje” siempre y cuando se interactúen con otros (estudiante – estudiante, estudiante – asesor), donde el aprendizaje colaborativo refuerza los conocimientos nuevos entre dichas comunidades y las relaciones con los individuos son el factor principal para formar una “sociedad del conocimiento”.

Finalmente, muchas son las ventajas de los AVAs en la educación, sin embargo, es necesario mencionar también que existen diversas barreras que frenan el uso de estos ambientes en el aula, principalmente la brecha digital entre países y ciudades, falta capacitación docente, resistencias al cambio, poco interés de escuelas para apoyarse con TIC, entre otros factores.

Conclusión Sin duda, los Ambientes Virtuales de Aprendizaje son de mucha importancia en le educación de hoy por diversos motivos: contamos con una generación de estudiantes que nacieron y viven con las tecnologías, la usan todos los días y para casi todo en sus labores cotidianas y por tanto, “exigen” de alguna forma que se use la tecnología en clases; los AVAs son de gran ayuda para personas que por diversos motivos no pueden acudir a una clase presencial (tiempos, espacios, zonas geográficas, etc.)

Me

parece

una

combinación

de

modelos

autoestructurantes

e

interestructurantes, ya que por un lado, se basa en el socio constructivismo y por el otro, utiliza el “aprendizaje en red” o dialogante. Existen plataformas comerciales (Blackboard, Web CT, Virtual U, etc) y gratuitas (Edmodo, Edu 2.0, Claroline, etc.) y por tanto, lo que se tiene que hacer es hacer uso de ellas para esta nueva sociedad del conocimiento.

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Con los AVAs se generan modelos educativos innovadores, pero también es una gran responsabilidad de los estudiantes y asesores, ya que por un lado, los asesores no sólo tienen que “traspasar” lo que hacen en sus clases presenciales a una plataforma en línea, ya que como se ha visto hasta ahora, un AVA debe cumplir con ciertos requisitos (diversos entornos) para una adecuada operación. Y por el lado de los estudiantes, cambia su rol también, ya que son ellos los actores principales en su aprendizaje, trabajan a su ritmo y tiempo, y aunque puede parecer aterrador para muchos, lo cierto es que esta modalidad, invita a que dichos estudiantes sean más autónomos, creativos y selectivos en su aprendizaje.

Estamos entonces, ante una innovación disruptiva en la educación, tal como lo menciona Clayton Christensen, profesor en Harvard Business School.

Referencias bibliográficas. 

Avila, Patricia & Bosco, Martha (s.f). Ambientes Virtuales de Aprendizaje: una nueva experiencia. Trabajo presentado en el “20th. International Council for Open and Distance Education”. 1 al 5 de Abril de 2001, Dusseldorf,

Germany.

Disponible

en

http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf 

Chan, Elena (2004). Tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje digitales. Revista Digital Universitaria. Volumen 5, número 10.

DGSCA – UNAM.



Martínez, Nadia, Galindo, Rosa y Galindo Leticia (2013). Entornos virtuales de aprendizaje abiertos; y sus aportaciones a la educación. XXI Encuentro Internacional de Educación a Distancia, educación en los cinco continentes. Universidad de Guadalajara.



O´Leary Ros, Ramsden, Andy (s.f). Virtual Learning Environments. The hanbook for Economics Lectures. University of Staffordshire

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