Pedagogisk opplegg Laget av Anne Holtan for elever i videregĂĽende opplĂŚring
1
Innhold
1. Handlingsreferat av Frk. Julie s. 3 2. Oppgaver spesielt egnet for norskfaget i videregående opplæring s. 5-13 3. Oppgaver spesielt egnet for samfunnsfagene sosiologi og psykologi i
videregående opplæring s. 14-21 4. Oppgaver som egner seg for fagene i programområde MDD (musikk,
dans,drama) s.22-31
2
Handlingsreferat av Frk. Julie Frk. Julie er et sørgelig trekantdrama mellom grevedatteren frk Julie, tjeneren Jean og kokka Kristine. Dramaet utspiller seg på kjøkkenet i grevens herskapshus en midtsommersaften. Greven har dratt fra godset for å gå i et selskap med sosieteten. Han er aldri fysisk til stede i stykket men kun representert gjennom sine lærstøvler, som Jean er satt til å pusse mens han er borte. Greven omtales som en fryktet autoritet som Jean har stor respekt for. Jean og Kristine er kjærester og sitter og snakker om frk Julie som er ute og danser sammen med tjenestefolket. De synes det er upassende at hun menger seg med folket og ikke holder seg til sine egne sammen med greven. Den dydige og religiøse Kristine og kammertjeneren Jean lover hverandre neste dans da frk Julie stormer inn i kjøkkenet. Hun innleder en farlig flørt med Jean. Han lar seg forføre av frk Julie og glemmer dansen med Kristine, som til slutt sovner. Mens Kristine sover henter Jean vin fra grevens kjeller, og han og frk Julie drikker seg beruset. Utover natten drives de inn i et erotisk og destruktivt maktspill, der frk Julie opptrer svært utfordrende og leker med Jean som katten leker med musen. Da de hører at tjenestefolket er på vei inn i kjøkkenet, gjemmer de seg på Jeans rom. Der inne får Jean sin vilje med frk Julie. Om det er en voldtekt sies ikke, men konsekvensen er at frk Julie mister sin status og ære. Maktforholdet mellom de to blir snudd på hodet. Jean har mistet all respekt for frk Julie og kaller henne en hore. Han øyner også en mulighet til å klatre i det sosiale hierarkiet ved å presse henne til å ta med seg penger slik at han kan starte et hotell i utlandet og komme ut av tjenerrollen. Frk Julie eier ingen penger selv, og ser etter hvert ingen annen utvei enn å ta sitt eget liv fordi hun ikke ka egne eller fra tjenestefolket.
Frk. Julie er et sammensatt drama som kan leses og tolkes på mange måter. Det utspiller seg et psykologisk drama i maktspillet mellom frk Julie, Jean og Kristine, men stykket handler kanskje like mye om klasseskiller og et urokkelig hierarkisk forhold mellom herre og tjener, mann og kvinne. Frk Julie er vant til å få det som hun vil og i kraft av sin sosiale status og skjønnhet erobrer hun Jean.
3
Frk Julies mor var også en kvinne som erobret. Hun ville bestemme over sitt eget liv og frigjøre seg fra kvinnerollens tradisjonelt underlegne posisjon. Hun forførte greven og nektet å gifte seg med han, men flyttet sammen med han og fikk Julie selv om hun ikke ville ha barn. På gården drev hun sin egen kjønnsrollekamp og tvang mennene til å gjøre kvinnearbeid og kvinnene til å gjøre mannsarbeid. Det endte med konkurs, og hun tente på gården for å få forsikringspenger til å bygge seg opp på nytt. De fikk aldri noen penger fordi greven hadde gjort en feil ved ikke å levere forsikringspapirene i tide. Greven krevde så at de skulle gifte seg, for på det viset å gjenvinne tillit og respekt hos venner og bekjente slik at de kunne bygge seg opp igjen. Moren hadde ikke særeie i ekteskapet og hadde holdt unna en liten formue som hun hadde satt bort til en venn, som også var hennes elsker.
Hun fikk sin straff ved at elskeren lurte henne for formuen. Greven fikk rede på alt dette og sank hen i fortvilelse, og prøvde å ta livet av seg, men motet sviktet. Han klarte imidlertid å bygge seg opp igjen. Moren ble sinnsforvirret og syk, antagelig fordi hun måtte kapitulere da hennes prosjekter mislyktes. I bitterhet oppdro hun datteren som gutt for å få henne til å bryte med den konvensjonelle kvinnerollen. Hun fikk Julie til å love at hun aldri ville bli slavinne for en mann, og lærte henne å hate menn. Men historien gjentar seg, og frk Julie driver det så langt at hun mister seg selv og sin ære. Derfor handler stykket like mye om datidens samfunnsforhold, kvinnens ufrihet og trangen til å frigjøre seg fra konvensjoner knyttet til sosiale klasser og kjønnsroller.
Frk. Julie skapte rabalder da det hadde urpremiere i 1888, fordi det brøt med tidens normer for sømmelighet og god moral når det gjaldt seksualitet, kjønnsroller og klassetilhørighet. Det var ytterst provoserende at en representant fra overklassen, og attpåtil en kvinne, menget seg med underklassen og hadde sex med en tjener. Frk Julie utfordrer og sprenger grenser for å få sosial og seksuell frihet, men samtiden og den sosiale arven innhenter henne, og hennes kamp for frihet blir også hennes undergang.
4
Oppgaver spesielt egnet for norskfaget i videregående opplæring
Som forarbeid bør elevene lese handlingsreferatet på s. 3. Deretter kan læreren velge den eller de oppgavene som hun synes egner seg best til forarbeid før klassen ser forestillingen.
Oppgave 1 Individuelt arbeid
Frk. Julie Strindberg var opptatt av evolusjonsteori, og darwinismen sto sterkt i hans samtid. Les handlingsreferatet og skriv et essay om kvinnens posisjon i samfunnet under det moderne gjennombruddet. Pek på de temaene i Frk. Julie som du mener gjenspeiler naturalismen og det moderne gjennombruddet.
Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer
Oppgave 2
Gruppearbeid med 3 elever i hver gruppe Lag en dramatisering med utgangspunkt i handlingsreferatet. La det bli et moderne trekantdrama mellom Julie, Jean og Kristine. Hvordan kan stykkets tema aktualiseres i 2012? Hva vil den unge kvinnen i dag, hun som tilsynelatende har alt? Hvilke skjulte maktstrukturer mellom kjønnene finner vi i 2012 som også eksisterte i Strindbergs samtid?
Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer
5
Oppgave 3
Arbeid i par Den svenske visesangeren Bjørn Afzelius skrev en sang som var inspirert av Frk.
Julie. Ta utgangspynkt i i følgende utdrag av sangteksten og improviser en dialog mellom Julie og Jean som finner sted dagen etter at de møttes på bar og havnet i samme seng. Julie ble full og innledet en flørt med den fremmede mannen Jean. Han benyttet anledningen til å få henne med seg hjem og i seng. Stemningen er trykket og pinlig når de våkner opp. Hva sier de til hverandre? Etter at dere har improvisert og funnet noen gode replikker, skriver dere ned dialogen og spiller den for klassen.
Utdrag fra Frk. Julie av B. Afzelius
Du hadde mist den första illusionen Av den största myt vi hört sen vi var små Men för min del var problemet av en helt annan natur För krogen stängde redan klockan två En blick som sedan länge varit brusten Såg in i en som flammade som eld En fråga lika själlös som allt för ofta ställd Blev nyckeln till ett överklasshotell Ja, du ville känna doften av ett fyllo mot din kropp 6
För att tvätta bort en helt annan arom Och du tänkte att om svinen kan bli renade av lera Så skulle du gå som en nyfödd därifrån Ja, jag märkte att du låtsades att sova när jag gick Förhoppningsvis så tänkte du som jag; Att det gjorde ingen skada, och det gjorde ingen nytta Även tomma nätter följs ju av en dag Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer
Oppgave 4 Arbeid i grupper med 4 elever. Halve klassen dramatiserer utdrag 1 fra sluttscenen i Frk. Julie parvis, og halve klassen dramatiserer sluttscenen fra Et dukkehjem parvis.
er dramatiseringene for hverandre, og gruppen diskuterer følgende spørsmål og skriver deretter ned noen konklusjoner og legger frem for klassen: Hvilket kvinnesyn kommer frem hos forfatterne? Hvem får mest sympati, Julie eller Nora? Er kjønnsrollemønsteret og konflikten mellom parene aktuelle? På hvilken måte viser disse konfliktene seg i dag? Gi konkrete eksempler.
Dramatisering av sluttscene i Frk. Julie : Frk Julie blir stående i et spenn mellom faren og moren. Hun elsker sin far som også representerer den rollen hun er født inn i og som hun hater. Moren har oppdratt henne til frigjøre seg fra alt det faren representerer. Hun ville at datteren skulle bli et fritt individ som tar valg på egne premisser uavhengig av rollen som
7
kvinne og grevedatter. Problemet er at Julie vet ikke hvem hun er og skal være. Hun omtaler seg selv som halvkvinne og halvmann.
Utdrag 1 fra sluttscenen i Frk. Julie
Frøken Hva ville du gjort hvis du var meg?
Jean Hvis jeg var deg? Vent litt nå! Som velbåren, som kvinne, som fallen. Jeg vet ikke jo! Nå vet jeg!
Frøken
tar barberkniven og gjør en bevegelse. Sånn?
Jean Ja! Men jeg ville ikke gjort det merk deg det! For det er forskjell på oss!
Frøken Bare fordi du er mann og jeg kvinne? Hvilken forskjell er det?
Jean Samme forskjell som mellom mann og kvinne!
Frøken
med kniven i hånden. Jeg vil det! Men jeg kan det ikke! Min far kunne det heller ikke, den gangen da han skulle ha gjort det!
8
Jean Nei, han skulle ikke ha gjort det! Han måtte hevne seg først!
Frøken Og nå hevner min mor seg gjennom meg!
Jean Har du ikke elsket din far, frøken Julie?
Frøken Jo, grenseløst, men jeg har visst hatet han også! Jeg må ha gjort det, uten at jeg merket det! Men det er han som har oppdratt meg til forakt for mitt eget kjønn, til halvkvinne og halvmann! Hvem har skylden for det som har skjedd? Min far, min mor, er det min egen skyld? Min egen? Jeg har jo ingenting eget? Jeg har ikke en tanke som jeg ikke har fått av min far, ikke en lidenskap som jeg ikke har fått av min mor, og det siste det der om at alle mennesker er like det fikk jeg av han, min forlovede derfor kaller jeg han en usling! Hvordan kan det være min egen feil? Skyve skylden over på Jesus, som Kristin gjorde Nei, det er jeg for stolt til og for klok takket være min fars lærdommer og at en rik ikke kan komme inn i himmelen, det er løgn, og Kristin som har penger i banken kommer i hvert fall ikke dit! Hvem sin feil er det? Hvilken rolle spiller det hvem sin feil det er; det er uansett jeg som må bære skylden! Ta følgene!
Jean
tar barberkniven og legger den i hånden hennes.
Dramatisering av sluttscene i Et Dukkehjem
Henrik Ibsen skrev dramatikk samtidig med August Strindberg. I likhet med
9
Strindberg var han opptatt av forholdet mellom kjønnene. Ibsens dramatikk er fylt av sterke kvinneskikkelser som ofte bryter med samtidens syn på kvinnens rolle og plass i ekteskapet. Nora i et Et Dukkehjem bryter ut av det borgelige ekteskapet når mannen Helmer ikke anerkjenner henne som et selvstendig individ. For Helmer skal Nora først og fremst være mor for sine barn og en god hustru for sin mann. Nora forlater sin ektemann for å finne seg selv.
Utdrag fra sluttscene i Et Dukkehjem: HELMER. Forlate ditt hjem, din mann og dine børn! Og du tenker ikke på hva folk vil si. NORA. Det kan jeg ikke ta noe hensyn til. Jeg vet bare det blir nødvendig for meg. HELMER. Å, det er opprørende. Således kan du svikte dine helligste plikter. NORA. Hva regner du da for mine helligste plikter? HELMER. Og det skal jeg behøve å si deg! Er det ikke pliktene imot din mann og dine børn? NORA. Jeg har andre likså hellige plikter. HELMER. Det har du ikke. Hvilke plikter skulle det være. NORA. Pliktene imot meg selv. HELMER. Du er først og fremst hustru og mor. NORA. Det tror jeg ikke lenger på. Jeg tror at jeg er først og fremst er et menneske, jeg, likså vel som du, - eller iallfall at jeg skal forsøke på å bli det. Jeg vet nok at de fleste gir deg rett, Torvald, at det står noe slikt i bøkene. Men jeg kan ikke lenger la meg nøye med hva de fleste sier, og hva der står i bøkene. Jeg må selv tenke over de ting og se å få rede på dem.
Anbefalt tidsbruk: 2-4 skoletimer
10
Oppgave 5
Denne oppgaven gjøres individuelt etter at klassen har sett forestillingen. Gå inn på Riksteatrets hjemmeside: www.riksteatret.no, og inn på lenken til siden om Frk. Julie. Skriv din spontane reaksjon på forestillingens facebookprofil. Deretter skriver elevene en teateranmeldelse av forestillingen som innleveringsoppgave. Konkurranse: Hvem skriver best? Etter at oppgavene er levert kan noen utvalgte anmeldelser leses opp i klassen (med elevenes tillatelse) og klassen kårer den beste anmeldelsen sammen med læreren. Denne kan sendes til Riksteatrets skolekontakt: "Franquillo, Alessia" <Alessia@riksteatret.no> som eventuelt velger å publisere den.
Teateranmeldelse: (Maksimum 2 sider)
Presentasjon av stykket/oppsetningen
(Navnet på stykket og dramatiker, regissør, scenograf )
11
Beskrivelse av oppsetningen både når det gjelder regi og scenografi. Denne skal være objektiv og faktabasert
Skriv om skuespillernes enkeltprestasjoner samspill og publikumskontakt
Spesielle vinklinger, valg og enkeltprestasjoner når det gjelder:
- regi - scenografi, kostymer, lys og andre effekter - spillestil
Finner du et budskap i forestillingen? Hvordan kommer dette til uttrykk?
Synes du forestillingen er aktuell for ungdom i dag? Begrunn dine standpunkt enten de er positive eller negative.
12
Relevante kompetansemål i norskfaget Vg1 Mål for opplæringen er at eleven skal kunne
mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer, presentasjoner og framføringer.
beskrive samspillet mellom muntlig og skriftlig språk, bilder, lyd og musikk, bevegelse,
beskrive estetiske uttrykk i teater, film, musikkvideo, aviser og reklame og drøfte ulike funksjoner knyttet til språk og bilde
Vg2 Mål for opplæringen er at eleven skal kunne
analysere tekster i ulike sjangere for å kunne ta stilling til spørsmål tekstene tar opp og verdier de representerer
skrive essay, litterære tolkninger og andre resonnerende tekster på bokmål og nynorsk, med utgangspunkt i litterære tekster og norsk tekst- og språkhistorie
analysere og vurdere ulike sjangere i tekster hentet fra TV, film og Internett
bruke ulike medier for å tolke og presentere tekster fra ulike tider
vurdere bruk av estetiske virkemidler i ulike medier
Vg3 Mål for opplæringen er at eleven skal kunne
sammenligne og vurdere tekster som overføres fra ett medium til et annet
bruke kunnskap om tekst, sjanger og litterære virkemidler i egen skjønnlitterære skriving på bokmål og nynorsk
13
Oppgaver spesielt egnet for samfunnsfagene sosiologi og psykologi
Som forarbeid bør elevene lese handlingsreferatet følger på s. 3. Deretter kan læreren velge den eller de oppgavene som hun synes egner seg best til forarbeid før klassen ser forestillingen.
Oppgave 1 Gruppeoppgave for grupper med 3-4 elever: Frøken Julie har alt man kan ønske seg, bortsett fra frihet. Hun er ung og rastløs, og hun gjør opprør mot konvensjoner. I den hete sommernatten kaster hun seg ut i en hemningsløs erotisk lek med en av tjenerne. Julie leker med ilden og blir selv brent. Frk Julie er en sammensatt kvinneskikkelse. Hun fremstår som sterk og utfordrende i sin atferd og til tider kynisk når hun bruker sin sosiale status og kvinnelige seksualitet til å få makt over menn. Samtidig er hun en forvirret og sårbar ung kvinne som lengter etter kjærlighet og etter å finne seg selv. Hun
14
forveksler seksuelt begjær med kjærlighet og klarer ikke å sette grenser for seg selv når spillet går for langt og blir destruktivt.
Diskuter følgende spørsmål i gruppene og skriv deretter ned noen konklusjoner/synspunkter og legg frem for klassen. a) Seksualitet og kjærlighet er begreper som er nært knyttet til hverandre, men de kan også bety noe helt forskjellig. Diskuter forholdet mellom disse begrepene og hvilken betydning de har for dere.
b) I vårt samfunn er individets frihet og selvrealisering et mål og ideal. For å realisere seg selv må man også vite noe om hvem man er og ønsker å være. Vår identitet og vårt selvbilde skapes i stor grad på grunnlag av omverdenens respons på vår atferd. I dag ser vi at særlig unge mennesker har et stort behov for å bli sett av andre gjennom å eksponere seg selv og et image. Det kan være gjennom sosiale medier eller i sosial omgang med andre.
Hva er forskjellen mellom selveksponering og selvrealisering?
Har fokuset på individet og det å måtte skape seg selv gjort oss ensomme?
Se på bildet til oppgaven. Hvilken tekst ville dere har satt på bildet?
Finnes det grenser for individets frihet når det gjelder selveksponering?
Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer
15
Oppgave 2
Like barn leker best. A) Arbeid i par. Dramatisering. Les følgende utdrag fra Frk. Julie og dramatiser teksten. Forsøk å tenke dere at scenen utspiller seg mellom et ungt par i 2012. Eventuelt kan dramatiseringene vises for klassen.
Frøken Du vil ikke dø sammen med meg? Jean Jeg vil ikke dø i det hele tatt! Både fordi jeg liker å leve, og fordi jeg betrakter selvmord som en forbrytelse mot skjebnen som har gitt oss livet. Frøken Tror du på gud, du? Jean Ja selvsagt gjør jeg det! Og jeg går i kirken annenhver søndag! Oppriktig talt, nå er jeg lei av dette her, og nå går jeg og legger meg! Frøken Jaså, og du tror at jeg uten videre godtar det? Vet du hva en mann er skyldig en kvinne som han har skjemt ut? Jean
tar opp portmoneen og kaster en sølvmynt på bordet. Vær så god! Jeg vil ikke skylde noen noe!
16
Frøken
later som hun ikke merker hånen. Vet du hva loven sier ... Jean Dessverre sier ikke loven noe om straff for kvinner som forfører menn! Frøken Ser du noen annen utvei enn at vi reiser, gifter oss og skilles igjen? Jean Hva om jeg nekter å inngå mesalliansen? Frøken Mesalliansen ... Jean Ja, min! Skjønner du ikke: jeg har finere aner enn deg! For jeg har ingen mordbrannstifter i slekten!
B) Individuelt arbeid. Skriftlig innleveringsoppgave Frk Julie provoserte ikke bare sin samtid fordi stykket handler om forholdet mellom kjønn og makt og frigjøring fra tradisjonelle kjønnsrollemønstre. Det provoserte kanskje like mye fordi det handler om en kvinne med høy sosial status som menger seg med folk fra en klasse med lavere sosial status. Begrepet mesallianse var vanlig å bruke når personer med ulik sosial status eller klasse innledet et forhold. Mesallianse betyr å gifte seg under sin stand. Undersøkelser viser at vi fremdeles helst finner oss partnere med samme
p
Hvilke klasseskiller ser du i vårt samfunn, og hva kan gjøres for å utjevne disse?
Oppgave 3 Lag en paneldebatt i klassen om voldtekt. Som innledning til debatten kan klassen se følgende to videoklipp sammen.
17
http://www.propaganda.net/skoleside/?stil=7775 http://www.nrk.no/nett-tv/indeks/265691/ Frk Julie tar seg retten til å leve ut sin kvinnelige seksualitet og å utfordre sine egne og andres grenser ved å eksponere sin kvinnelighet. Vi får aldri vite i detalj hva som skjer inne på rommet til Jean annet enn at de har ligget sammen. Mange regissører har tolket teksten dit hen at Jean har forgrepet seg på Julie. I kjølvannet av alle overfallsvoldtektene som har skjedd i Oslo denne høsten har det pågått en debatt om hvorvidt mange jenter selv har en del av skylden eller ansvaret når de drikker seg fulle og går lettkledde på byen. Hva mener dere om dette? Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer Oppgave 4 Individuelt arbeid eller i gruppe. Om vanære
Frk. Julie ser ingen annen utvei enn å ta livet av seg etter at hun har ligget med Jean. Hun har ødelagt sitt rykte, mistet ære og sosial status. Det verste er at hun også vil påføre familien og faren en uopprettelig skam hvis han får vite om det som skjedde på Midtsommerfesten. Etter at Jean har fått sin vilje med Julie forakter han henne og ser på henne som en fallen kvinne. Han er kynisk og mener også det er til det beste at hun tar livet av seg og oppfordrer og hjelper henne når motet svikter. Finnes det paralleller i dag?
18
I Sverige har det oppstått et nytt begrep for jenter som mer eller mindre frivillig tar livet av seg for å redde familiens ære. De har ikke-vestlig kulturbakgunn og
balkonger. Det er vanskelig å bevise i ettertid hvorvidt de tok livet av seg eller om noen dyttet dem utfor. Les artikkelen nedenfor og skriv et essay eller et avisinnlegg der du/dere drøfter æresbegrepets stilling i Norge i dag. Finnes det handlinger som skaper så mye vanære at de legitimerer selvmord? Hva slags holdninger til kvinner og æresbegrepet skjuler seg bak
Les artiklene før dere går i gang med arbeidet. http://www.vi-tidningen.se/balkongflickorna/ http://www.vg.no/nyheter/utenriks/artikkel.php?artid=134232
Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer
19
Relevante kompetansemål i samfunnsfagene sosiologi og psykologi
Sosiologi og sosialantropologi Mål for opplæringen er at eleven skal kunne definere sentrale begreper knyttet til sosialisering og bruke dem til å sammenlikne sosialisering i ulike kulturer sammenlikne sosialisering i primær- og sekundærgrupper og reflektere over sosialisering som en livslang prosess drøfte massemedienes rolle i sosialiseringen gjøre rede for ulike former for kommunikasjon mellom mennesker, diskutere hvordan ny teknologi kan føre til endringer i kommunikasjonsformer, og drøfte følger av endringene diskutere årsaker til sosiale avvik og reflektere over samfunnets reaksjoner på sosiale avvik
Psykologi 1 - Utviklingspsykologi;
Mål for opplæringen er at eleven skal kunne; definere personlighet, og gjengi ulike personlighetsteorier gjøre rede for betydningen av arv og miljø i menneskets utvikling drøfte sammenhengen mellom erfaringer i oppveksten og holdninger og verdier som voksen gjøre rede for ulike emosjoner og behov, og hvordan disse påvirker og styrer atferd beskrive hvordan mennesket utvikler sitt selvbilde og sin identitet gjøre rede for forsvarsmekanismer og mestringsstrategier beskrive biologiske behov, og gi eksempler på hvordan disse kan komme til utrykk gjøre rede for sammenheng mellom rus og psykisk helse drøfte forhold som påvirker psykisk helse særlig knyttet til ungdomskultur
20
Psykologi 1 - Sosialpsykologi
Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre rede for sosialiseringsprosessen i et psykologisk perspektiv drøfte betydningen av å ha sosial kompetanse gjøre rede for ulike roller individet kan ha i sosiale sammenhenger, og gi eksempler på rollekonflikt drøfte autoritet og lydighet drøfte diskriminering med utgangspunkt i kunnskap om grupper, roller og holdninger gjøre rede for hvordan mellommenneskelige konflikter kan oppstå, og gi eksempler på hvordan de kan løses definere multikulturell kompetanse, og drøfte personlige og sosiale utfordringer i et flerkulturelt samfunn
21
Oppgaver som egner seg for fagene i programområde MDD Musikk, dans og drama
Alle elevene bør lese følgende handlingsreferat av Frk. Julie på s. 3 før de går i gang med oppgavene.
Oppgave 1 Rollearbeid Når virkelighet blir fiksjon og fiksjonen blir virkelig. Forarbeid: Klassen ser følgende videoklipp fra arbeidet med forestillingen Frk. Julie på Dramaten i 2005 http://www.youtube.com/watch?v=NdkKnyBYKw4 http://www.youtube.com/watch?v=iAlL3XDEzp4&feature=related Elevene kan eventuelt også lese Dagbladets omtale av Frk. Julie på Dramaten i Stockholm 2005 før de går i gang med de praktiske oppgavene som følger. http://www.dagbladet.no/kultur/2005/10/01/445043.html
Klassen diskuterer følgende spørsmål: Forskjellene mellom en realistisk/naturalistisk spillestil og en teatral/stilistisk spillestil. Hvordan jobber skuespilleren med det teatrale? Hvordan jobber skuespilleren med innlevelse og realisme i rollearbeidet? 22
Arbeid med roller: Elevene velger et utdrag fra manus og jobber med følgende oppgaver:
Utdrag 1 Jean har overtalt Julie til å rømme ut av landet til Comosjøen for å starte et hotell vel å merke hvis hun klarer å skaffe penger. Jean ber henne også ofre fuglen sin fordi den ikke kan være med på reisen. Fuglen er det kjæreste Julie har. Frk Julie er krenket og fortvilet over situasjonen.
Frøken
nærmer seg huggestabben liksom trukket dit mot sin vilje. Nei, jeg vil ikke gå ennå; jeg kan ikke jeg må se vær stille! Det kjører en vogn der ute
Lytter ut mens hun holder øynene festet på kubben og øksen. Tror du ikke at jeg tåler å se blod! Tror du at jeg er så svak åh jeg skulle ønske jeg kunne se ditt blod, din hjerne på huggestabben jeg skulle ønske jeg kunne se alle menn svømme i en sjø som den der jeg tror jeg ville kunne drikke fra hodeskallen din, jeg skulle ønske jeg kunne bade føttene mine i brystkassen din og jeg ville spist hjertet ditt helstekt! Du tror at jeg er svak; du tror at jeg elsker deg, fordi min livsfrukt begjærte ditt frø; du tror at jeg vil bære ditt avkom under hjertet mitt og nære det med blodet mitt føde ditt barn og ta ditt navn hør her, hva heter du? Jag har aldri hørt etternavnet ditt du har vel ikke noe kan jeg eller madam Søppelhaugen du hund som bærer mitt halsbånd, du gårdsgutt som bærer mitt adelsmerke på knappene dine jeg dele med min kjøkkenpike, rivalisere med min tjenestejente åh! åh! åh! Du tror at jeg er feig og vil flykte! Nei, nå blir jeg og så kan det bli lyn og torden her! Min far kommer hjem finner skatollet sitt brutt opp pengene borte så ringer han på den klokken der to ganger etter tjeneren og så sender han bud etter lensmannen og så forteller jeg alt! Alt! Åh det skal bli deilig å få en slutt på dette bare det ville ta slutt og så får han slag og dør! Så
23
blir det slutt på oss alle sammen og så blir det ro fred evig hvile og så knuses adelsvåpenet mot likkisten greveslekten er sluknet og tjenerætten fortsetter på et barnehjem vinner laurbærkrans i rennestenen og ender i et fengsel!
Utdrag 2 Jean Tyv er ikke det verste man kan være! Det finnes verre egenskaper! Og for øvrig: når jeg tjener i et hus, anser jeg meg på sett og vis som medlem av familien, som barn i huset, og man regner det ikke som stjeling når et barn tar et bær av fulle busker!
Hans lidenskap våkner opp igjen. Frøken Julie, du er en herlig kvinne, alt for god for en sånn som meg! Du har vært offer for en beruselse, og du vil skjule feilen gjennom å innbille deg at du elsker meg! Det gjør du ikke, hvis ikke mitt ytre muligens tiltrekker deg og da er ikke din kjærlighet bedre enn min Men jeg kan aldri nøye meg med å være bare et dyr for deg, og jeg kan aldri vekke din kjærlighet.
1. Lag en rollefabel basert på det tekstutdraget du velger å jobbe med. Bruk også handlingsreferatet hvis du ikke kjenner stykket. 2. Finn de gitte omstendighetene rundt situasjonen din rollefigur befinner seg i. 3. Arbeid i par: En tar rollen som Julie og en tar rollen som Jean. Tenk dere at Julie og Jean er 17 år. Gjør et intervju med hverandre i rollen for å finne ut mest mulig om rollefiguren. Eksempel på spørsmål dere kan stille hverandre: Hvilke drømmer har du for fremtiden? Har du vært eller er du forelsket i noen? Hvilket forhold har du til din mor og far? Har en hobby? Hva synes og tenker du om Julie/Jean?
24
Regissøren valgte å sette opp Frk Julie med Sveriges kanskje mest omtalte skuespillerpar i rollene som Jean og Julie. Deres stormfulle forhold hadde da vært godt stoff for sladrepressen i flere år. Billettene til forestillingene ble revet vekk som om det var en rockekonsert. Folk var nok mer interessert i å se det virkelige paret spille mot hverandre på scenen enn de var interessert i å se Frk. Julie av Strindberg. Regissøren instruerte skuespillerne til å bruke seg selv i rollen. Han ville se mest mulig av Michael Persbrandt og Maria Bonnevie i Julie og Jean. Kanskje ville han at virkeligheten skulle innhente fiksjonen? 4. Lær deg teksten i utdraget du har valgte å jobbe med og prøv å finne erfaringer fra ditt eget liv og dine følelser som gjør at du kan kjenne deg igjen i rollen og identifisere deg med den. Arbeid med tekstutdraget med utgangspunkt i spørsmålet: Hvis jeg var frk Julie eller Jean, hva ville jeg ha gjort i situasjonen,? Hva ville jeg ha følt i situasjonen? Jobb med å identifisere deg med rollen og leve deg inn i rollens karakter og følelsesliv. Øv på å spille med en realistisk spillestil 5. Gjør det motsatte med samme tekst. Du skal nå prøve ut en mer teatral spillestil. Prøv å se på han/henne i et sosiokulturelt perspektiv dvs. som skapt og formet av det samfunnet og den kulturen de levde i. Prøv og forhold deg reflekterende og analytisk og fremstill eller vis frem figuren/typen uten innlevelse og identifisering.
Oppgave 2 Arbeid med rollenes status
Frk Julie vil bli fri. Hun vil selv være hersker i sitt eget liv men hun vet ikke hvordan. Hun bruker sin sosiale status, sin kvinnelige sensualitet til å få makt over et annet menneske. Hun driver sitt spill for langt. I maktkampen mellom henne og Jean blir rollene etter hvert snudd på hodet, og hun ender selv opp med å gå under.
25
Innledningsvis kan klassen se følgende to klipp fra en filmatisering av Frk. Julie, som viser hvordan maktbalansen mellom Julie og Jean forskyves og rollene skifter status. http://www.youtube.com/watch?v=0pSQu54JXWE&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=RY6tOHHScEY&feature=related
Arbeid parvis i grupper med 4 elever. 2 elever dramatiserer utdrag 1, der Julie har makten og 2 elever dramatiserer utdrag 2, der Jean har tatt makten. Gruppene viser deretter for hele klassen.
Bruk følgende teknikker for å uttrykke gjennom kroppsspråket at du har høy eller lav status i din rolletolkning: Tenk dere at følelsen av autoritet og makt ligger på en skala fra 1 4. Hvis dere har makt som er lik nivå 1 så vil det si at dere ikke har noen autoritet i denne situasjonen, og er svært ydmyke. Hvis dere er på topp og har full kontroll og styring i situasjonen har dere en autoritet som tilsvarer 4.
Kjennetegn på lav status kan være: Vikende eller flakkende blikk, urolige hender, lav og hakkende/nølende stemme, forknytt og anspent i kroppen, sammensunket holdning
Kjennetegn på høy status: Fast blikk som ikke viker, oppreist og åpen kroppsholdning, fast og stødig stemme, avslappet og rolig.
Anbefalt tidsbruk: 2 skoletimer
26
Utdrag 1 Frøken Hvorfor setter du deg ikke ned? Jean Det kan jeg ikke tillate meg i ditt nærvær! Frøken Men hvis jeg befaler det? Jean Da lyder jeg! Frøken Sitt ned da! Men vent! Kan du gi meg noe å drikke først! Jean Jeg vet ikke hva vi kan ha her i isskapet. Jeg tror det bare er øl! Frøken Det er vel ikke bare; og jeg har så enkel smak at jeg foretrekker det framfor vin. Jean
tar en ølflaske ut av isskapet og trekker den opp; finner et glass og en tallerken i skapet, og serverer. Vær så god! Frøken Takk! Vil du ikke drikke selv? Jean Jeg er egentlig ikke noen ølvenn; men hvis frøken befaler! Frøken Befaler? Jeg synes at du som en høflig kavaler kan holde din dame med selskap! Jean Det har du helt rett i!
Åpner en flaske til, tar et glass. Frøken Drikk min skål nå!
Jean nølende. Frøken Jammen tror jeg ikke store karen er sjenert! Jean
på kne, spøkefullt parodisk; hever glasset sitt. Min herskerinnes skål!
27
Frøken Bravo! Nå skal du kysse min sko, også, så er det helt perfekt!
Jean nølende, men så griper han kjapt foten hennes og kysser den lett. Utdrag 2 Jean Har du tenkt å sladre? Frøken Åh, åh! Medskyldig sammen med en hustyv! Har jeg vært beruset, har jeg gått i søvne i natt! Midtsommernatten! De uskyldige lekenes fest ... Jean Uskyldige, hm! Frøken
går fram og tilbake. Finnes det noe menneske på jorden i denne stund som er så ulykkelig som jeg! Jean Hvorfor er du det? Etter en sånn erobring! Tenk på Kristin der inne! Tror du ikke at hun også har følelser! Frøken Jeg trodde det i stad, men jeg tror ikke det lenger! Nei tjener er tjener ... Jean Og hore er hore! Frøken
på kne med foldede hender. Å Gud i himmelen, gjør slutt på det elendige livet mitt! Ta meg bort fra denne skitten som jeg synker ned i! Redd meg! Redd meg! Jean Jeg kan ikke nekte for at jeg får vondt av deg! Da jeg lå i løkåkeren og så deg i rosehagen, så jeg skal si det nå hadde jeg samme stygge tanker som alle andre gutter. Frøken Og du som ville dø for meg! Jean I havrebingen! Det var bare tull! Frøken Løgn altså!
28
Jean
begynner å bli søvnig. Ja, nesten! Jeg tror jeg har lest historien i en avis, om en feier som la seg i en vedkiste med syriner, fordi han ble dømt til å betale barnebidrag Frøken Jaså, du er sånn ...
Jean Hva skulle jeg ellers gjøre; det har jo alltid måttet noe storslagent til for å gjøre inntrykk på damer!
Oppgave 3 Forestillingsanalyse
Etter forestilling: Gå inn og skriv din spontane mening om forestillingen på Riksteatrets facebook profil. Er forestillingen aktuell i dag? http://www.facebook.com/events/260683563988962/ En forestillingsanalyse er en analyse av forestillingen på bakgrunn av teaterteori om tekstanalyse, dramaturgisk oppbygning, bruk av virkemidler, scenografi og regigrep (hvordan kommer regissørens vilje og visjon til uttrykk i forestillingen). Forestillingsanalysen er mer omfattende og objektiv enn en teateranmeldelse. Teateranmeldelsen handler mer om hva du synes(subjektiv)
29
Forarbeid
Disse opplysningene skal også være i innledningen til forestillingsanalysen Før forestillingen bør elevene ha tilgang til et program og skrive ned:
Tittelen på forestillingen, forfatter av dramaet, og hvem som eventuelt har bearbeidet teksten.(ofte dramaturg)
Hvem har regi og hvem spiller(rolleliste)
Hvilket teater setter opp forestillingen og premieredato
Forestillingsanalyse: Stikkord til hva som bør være med i en forestillingsanalyse: Rolletolkning: -
Hvordan er de viktigste rollene fremstilt: spillestil, karaktertegning og forholdet mellom rollekarakterene, enkeltprestasjoner og samspill
Scenografi, kostymer, lys og lyd: -
Hvilken tid er handlingen lagt til?
-
Bruk av rekvisitter og kostymer
-
Er scenografien realistisk, symbolsk, eller stilistisk?
-
Hvordan gir scenografien uttrykk for tolkning av teksten?
Dramaturgi: -
Karakteriser dramaturgien(klassisk aristotelisk, modernistisk, absurd, episk, fragmentarisk, simultan)
-
Spenningskurve, høydepunkt og vendepunkt i forestillingen
-
Tempo og rytme(pause, brudd)
Regigrep: -
Hvilket budskap og tema har regissøren vektlagt
-
Stemning i forestillingen
-
Symbolikk
-
Publikumsrespons
Til slutt gir du din egen kommentar på forestillingen som helhet og hvilket inntrykk du sitter igjen med. Sammenlign eventuelt med andre oppsetninger du har sett av stykket eller sett forestillingen inn i en historisk sammenheng. 30
Relevante kompetansemål fra ulike fag for programområde MDD
Kompetansemål fra læreplanen i Teaterproduksjon 1 og 2: Elevene skal kunne:
bruke ulike teaterpedagogers metoder i grunnleggende skuespillerteknikk
vise evne til rolleidentifikasjon og rollekarakterisering
Kompetansemål fra læreplan i Teater i perspektiv 1 og 2 Elevene skal kunne:
analysere og tolke forestillinger og skrive teateranmeldelser
gjøre rede for sentrale teaterteorier og modeller fra modernismen til egen samtid
-
analysere forestillinger i et sosialt og kulturelt perspektiv
beskrive og drøfte teater som uttrykks- og ytringsform og vurdere sammenhengen mellom teori og praksis
beskrive og drøfte sentrale utviklingstrekk i teateret fra modernismen til egen samtid
31