Nota a Silvana Corso - Edición 74

ENTREVISTA A SILVANA CORSO

EDUCAR EN LA DIVERSIDAD

“La escuela inclusiva es la única escuela real”

Nota: María Julia Mastromarino

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Silvana Corso en su exposición en el Congreso del Polo Educativo Pilar.

Silvana Corso es la directora de una Secundaria porteña de puertas abiertas. Su propia historia escolar y la de su hija Catalina la impulsaron a pensar un modelo de escuela que derriba etiquetas y prejuicios sociales. El éxito de su proyecto le valió un reconocimiento internacional que la ubicó entre los mejores maestros del mundo. Esta profesora de Historia y docente especializada en estrategias de inclusión escolar sostiene que “el discurso de no estar preparado para tratar la discapacidad ya se agotó”. Por el contrario, está convencida de que todas las escuelas pueden trabajar con una visión amplia y que la inclusión es garantía de los alumnos en general de aprender y valorar la diversidad humana.

“¿Cómo no iba a ser el centro de las burlas de mis compañeros si mi maestra de primer grado me llamaba ‘Tortuguita’?, se pregunta la docente Silvana Corso. A la niña que fue le costaba memorizar las tablas. No entendía lo que leía y, por eso, le diagnosticaron serios trastornos de aprendizaje. En la escuela le dijeron a sus padres que ni siquiera valía la pena que repitiera, que le regalaban el título y que su único destino era buscar una salida laboral como, por ejemplo, corte y confección. Si logró transitar la secundaria fue porque su padre pensó que no perdería nada y porque tuvo profesores que descubrieron que su problema era que no sabía estudiar y le enseñaron a hacerlo.

Silvana cuenta su recorrido escolar en una de sus charlas TED. En esa exposición, que tiene unas 100 mil visualizaciones en YouTube, uno puede percibir el asombro de sus espectadores. Es que aquella alumna que lloraba pensando que al día siguiente tendría que ir a clases no sólo logró terminar la secundaria, sino que se recibió de profesora de Historia, fue nombrada directora de la Escuela Media N° 2, que lleva el nombre de “Rumania”, de la ciudad de Buenos Aires, y amplió su formación hacia un camino reparador: se especializó en Intervención Educativa en casos de Trastornos del Aprendizaje y en Estrategias de Inclusión. Es la misma persona que cuando llegó a su escuela el 13 de diciembre pasado se encontró entre un remolino de periodistas nacionales e internacionales porque había sido preseleccionada para el premio a la mejor maestra del mundo. Pasó a integrar el podio de los 50 elegidos entre 20 mil maestros postulados de 179 países. Pero las noticias que la tienen como protagonista no logran distraerla de su compromiso. Ni entonces, ni hoy.

Ahora, cuando recibe a la Revista COLEGIO, Silvana está consternada. A poco de empezar las clases se enteró de que

en su escuela faltará una alumna. “Se descompuso en su casa pero estuvo dos días sin asistencia y los médicos no pudieron hacer nada para salvarla”, me explica angustiada.

Esa realidad también está dentro de su escuela, un edificio desgastado pero embellecido por las intervenciones artísticas de los estudiantes. Una escuela pública que tiene una matrícula de 530 adolescentes de contextos vulnerables, en su mayoría del barrio popularmente conocido como “Fuerte Apache” y que incluye a alumnos con diversas discapacidades como espina bífida, esquizofrenia o parálisis cerebral.

Es el lugar que Silvana eligió para poner en marcha su sueño: ser como los profesores de la secundaria que despertaron su vocación. Dedicarse especialmente a aquellos que, como su hija Catalina, le demostraron que “todos pueden aprender”. ¿Cómo empezó tu formación específica en educación inclusiva?

Yo quería enseñarle a todos. Ser una docente que mirara y escuchara. Quería enseñar a aprender. Pero mi hija Catalina terminó de transformar mi mirada de la educación.

Ella me enseñó que había otras formas de aprender y de relacionarse. Cata nació con una parálisis cerebral severa.

Estaba cuadripléjica, se alimentaba por un botón gástrico y respiraba por una traqueotomía. Sin embargo, un jardín común le abrió sus puertas. Ahí los chicos se vincularon con ella sin prejuicios. Mi hija aprendía cosas todos los días y yo me preguntaba cómo podía entender ella lo que sucedía si yo había pasado por tantas dificultades sin tener una discapacidad. Cata murió a los 9 años pero se llevó un montón de experiencias, fiestas, salidas, amor.

Con mi marido sentimos la necesidad de contar su historia

ENTREVISTA A SILVANA CORSO

“Como la diversidad es inherente a la naturaleza humana, estoy convencida de que todas las escuelas pueden ser inclusivas. Es más, podríamos eliminar el término ‘inclusivas’. Creo que hay un solo tipo de escuela real, que es la que se adapta a todo”.

y escribimos un libro que se llama “La que tiene Fuerza”.

Ya cuando asumí la dirección de la Escuela Rumania decidí que era mi oportunidad para abrirle las puertas a todos y cambiar la representación social de la discapacidad.

lo conoce más que ellos. Después lo entrevistamos a él.

Más tarde, trabajamos con los equipos externos y hacemos adaptaciones curriculares. Aprendimos a mirar y escuchar a los alumnos.

¿Cómo lograste llevarlo adelante?

¿Qué te parece que hace falta para que se dé esa apertura en la escuela?

Nos dimos cuenta de que teníamos que seguir formándonos.

Esta es una escuela de gestión estatal, donde tenemos problemas edilicios y pocos recursos, pero somos un equipo. Hace cuatro años comenzamos a hacer un taller todos los miércoles para pensar estrategias de inclusión y retención de alumnos. Invitamos a especialistas (psicólogos, fonoaudiólogos, psiquiatras, trabajadoras sociales) y analizamos la realidad de los chicos. Sumamos a todos los que tuvieran voluntad y capacidad de trabajo. Articulamos con otras escuelas, hospitales y organizaciones. Cuando recibimos a un chico con algún tipo de discapacidad, lo primero que hacemos es entrevistar a sus padres. Nadie

Como la diversidad es inherente a la naturaleza humana, estoy convencida de que todas las escuelas pueden ser inclusivas. Es más, podríamos eliminar el término ‘inclusivas’. Creo que hay un solo tipo de escuela real, que es la que se adapta a todo. Cuando llegó el primer chico con parálisis cerebral, la escuela se revolucionó. Hoy todos conviven en la diversidad de manera totalmente natural. Tuvimos y tenemos alumnos con parálisis cerebral, mielomeningocele, autismo, Asperger, hidrocefalia, psicosis, retraso madurativo, síndrome de down. Y también chicos judicializados, alumnas adolescentes que son madres,

GLOBAL TEACHER PRIZE 2017 Tres maestras argentinas fueron distinguidas y agasajadas entre otros docentes del mundo invitados al Foro de Educación y Habilidades (GESF) 2017 que se celebró en Dubai, entre el 18 y el 19 de marzo pasado.

Junto a Silvana Corso, que fue seleccionada entre los primeros 50 finalistas al Global Teacher Prize de este año, viajaron también Inés Bulacio (maestra de la escuela del Hospital de Niños Ricardo Gutiérrez) y Graciana Goicoechandia (docente en la Escuela Dante Alighieri de Las Flores), ambas elegidas entre los mejores del mundo para el galardón de 2016. La Revista COLEGIO compartió con ellas distintas clases y paneles del Foro, desde su entusiasmo al intercambiar experiencias hasta su acompañamiento a los maestros candidatos, especialmente a Wemerson Nogueira, el único latinoaméricano entre los diez finalistas.

Las tres maestras tuvieron una participación activa en las actividades organizadas para la cumbre y fueron ovacionadas junto al resto de los “maestros embajadores” de diversos países, durante la ceremonia de clausura de la cumbre internacional. El majestuoso acto terminó con el anuncio de la ganadora del llamado Nobel de la Educación: la canadiense Maggie MacDonell, maestra en una comunidad esquimal del

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Ártico, que fue premiada con un millón de dólares.

En representación de la Argentina también estuvieron en la cumbre de Dubai el jefe de Gabinete del Ministerio de Educación Nacional, Diego Marías; el director nacional de Cooperación Internacional, Francisco Míguenz Campos;la directora de Escuelas Secundarias Agrarias y Rurales del Ministerio de Agroindustria, Victoria Zorraquin y el director de la Fundación Varkey en la Argentina, Agustín Porres, junto a su equipo.

estudiantes que conviven con la violencia y otros con familias que los acompañan y son pilares para la escuela.

Trabajamos con o sin maestras integradoras. La presencia de estos chicos en el aula es la garantía de los alumnos en general de aprender y valorar la diversidad humana. Así como de aceptar y lidiar con sus propias limitaciones.

Muchas escuelas no aceptan a alumnos que tienen otro ritmo de aprendizaje, desde un problema en el habla hasta dificultades para relacionarse. El argumento suele ser que el plantel no está capacitado. ¿Lo considerás entendible?

Lo veo a diario y me duele que lleguen a nuestra escuela chicos que han comenzado en otro lado pero que fueron dejados afuera. Siempre la excusa es que no están preparados y me parece que ése es un discurso agotado.

Nunca estás preparado para nada. Siempre les digo a los docentes: ‘El profesorado no te preparó para el aula. Es todo mentira. Te prepara para perfiles de alumnos similares y clases personalizadas’. Por eso creo que, así como nos inventamos en el aula, con estos chicos también te inventás.

El otro día una directora me planteó que no puede cambiar las cosas porque la supervisora “la mata”. Yo le respondí que ella tiene que respetar la Ley de Educación, sin estar tan atada a normativas sin sentido. Le dije que “hiciera trampa” y no le tuviera tanto miedo al sumario porque, al fin y al cabo, corremos riesgo todo el tiempo. Basta con que los chicos respiren y caminen. Hace poco una nena fue a la escuela con una polvera con espejito. Se le rompió y la tiró al tacho. Un compañero la levantó y se cortó e inesperadamente le empezó a salir sangre a borbotones.

Enseguida activamos toda la red de asistencia de la escuela y llamamos al SAME. En otras circunstancias, hoy estaría con un juicio pero la familia valoró que el nene se sintió contenido. ¿Y qué camino les queda a los padres? En ocasiones sucede que la escuela que no recibe a su hijo es la misma a la que asisten sus hermanitos. ¿Qué convendría que hicieran en esos casos?

Los hermanos de chicos con discapacidad tienen una carga, siempre de pérdida, porque la familia gira en torno al hijo que tiene una dificultad. Entonces, a los otros hay cosas que hay que resguardarles. Nosotros lo vivimos con nuestro hijo Tomás, que ahora va a cumplir 13 años. No le podés sumar un peso más. El chico que no tiene discapacidad ya tiene sus vínculos y hay que pensar bien antes de tomar una decisión que lo perjudique.

EL PREMIO AL MEJOR MAESTRO El trabajo de Silvana ya era tomado como referencia y ella era convocada a dar charlas y capacitaciones mucho antes de diciembre de 2016, cuando fue preseleccionada para el Global Teacher Prize, un premio equiparable a un Nobel de Educación. Poco conocía esta docente del galardón que este año cumple su tercera edición y que entrega un millón de dólares al maestro ganador, en una ceremonia que cada año tiene lugar en Dubai (ver recuadro). De hecho, sin saberlo, ella había sido postulada por su esposo y también por una colega. Ambos llenaron los formularios de la Fundación Varkey, una institución sin fines de lucro que incentiva la excelencia en la educación y es la organizadora del megaevento.

En el lapso que pasó hasta febrero, cuando se supo que yo no estaba entre los diez finalistas, hubo una movida enorme. Varias mamás de chicos con Trastornos Generalizados de Desarrollo me escribieron. Me dijeron que me estaban haciendo una campaña por las redes.

Así lograron una repercusión enorme en distintos países, como España. Ellas también querían que instaláramos el tema acá y por suerte fuimos avanzando en ese sentido.

Ahora, aprovechando que me invitaron a la entrega del premio al mejor maestro que se realizó en Dubai en el marco del Congreso de Educación y Habilidades (GESF) 2017 llevó mucho material para allá. Este mes la Fundación Varkey me convocó para capacitar a directivos de Jujuy, Mendoza y Tandil. Ellos hicieron un convenio de tres años con el Ministerio de Educación nacional para capacitar en inclusión escolar a dos mil directores de todo el país. Yo ya

Pie Matic.pdf 1 29/03/2017 16:41:30

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ENTREVISTA A SILVANA CORSO

Silvana Corso dando su charla “El cuerpo en la escuela”.

Alumnos de la Escuela N02 de Villa Real.

NO SUBESTIMAR A NADIE

perdió el año pero sí las relaciones. Con ella aprendí que no tendría que haber pensado tanto en el seguro. Tendría que haberme burlado del sistema. Por suerte la vida te da revancha y hoy está en la escuela. Y es fundamental que esté ahí porque la inclusión social solo es posible en la inclusión escolar.

¿Alguna vez sentiste que no podías ayudar?

¿Es necesario renovar las estrategias?

Sí, pero aprendí que no hay que subestimar la capacidad de nadie. Eso me lo enseñó Caro, una alumna que ahora está terminando quinto año en mi escuela. Hace unos años vino su mamá y me la presentó. Tenía mielomelingocele e hidrocefalia. Cuando la conocí, estaba con un andador, tenía dificultades en la dicción pero hablaba bien. Había terminado la primaria común y un ciclo en un centro de formación laboral. Cuando le pregunté por qué quería seguir estudiando, ella fue muy dulce y me dijo: “Profe, yo no quiero dejar de aprender”. Pero en ese momento los maestros de apoyo todavía no podían entrar a la escuela y sentí que le tenía que decir que no. Un año después salió la resolución de acompañantes no pedagógicos que les permite entrar a la escuela y cobran por la obra social. Hice entrar a todos pero me quedé pensando en Caro, hasta que volvió. Había estado estudiando de manera virtual. No

Sí. Y analizar la realidad de cada chico. Y esto excede la discapacidad. Acabamos de enterarnos de que se nos murió una nena. El jueves a la noche se descompuso y se murió el sábado. Estuvo descompuesta en su casa sin asistencia.

Esta lamentablemente es nuestra realidad. Tratamos de estar siempre pero el verano nos aleja. Tenemos problemas impensables para el siglo XXl. Llevamos tres años viendo chicos con tuberculosis. Les enseñamos interactuando con un centro de salud. Esas situaciones nos hacen pensar que tenemos que actuar sin resoluciones que nos paralicen.

Mirá si no te vas a burlar del sistema para ayudar a chicos como ellos que, aún cuando tienen dificultades, quieren venir a clases porque sienten que la escuela las devuelve la condición de persona.

venía dando charlas para docentes, empresarios, directores de los hospitales de niños. Y la participación es increíble.

Creo que tiene que ver con el hecho de estar convencidos de lo que hacemos.

Silvana Mabel Corso es Profesora de Historia, Directora E.E.M.N°2 D.E.17 “Rumania”, Especialista Superior Universitaria en Intervención Educativa ante Trastornos del Aprendizaje y en Estrategias de Inclusión Educativa. Diploma Superior en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista (FLACSO); Inclusión Educativa y Diversidad; Trastornos del Lenguaje en el Niño Abordaje Neuropsicológico Docente-tutora y Coordinadora de tutorías en escuelas. EXPOSITORA en eventos nacionales e internacionales.

AUTORA de artículos y libros, tutorías, TIC y educación, metodología, discapacidad y familia.

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