PROYECTO JEFATURA DE FORMACIÓN INICIAL IES T-004 “GRAL TORIBIO DE LUZURIAGA” TUNUYÁN
Quien se atreve a Enseñar Nunca debe dejar de Aprender
JUSTIFICACIÓN El presente proyecto, ha sido elaborado teniendo en cuenta tanto lo elaborado por el equipo de conducción, que conforma el marco referencial de las líneas de acciones institucionales, como los proyectos de la regencia y la jefatura de investigación. Además tiene la característica de ser dinámico, abierto y flexible sujeto a las cambiantes condiciones de nuestro sistema educativo provincial, ajustándolo a las particularidades y necesidades de nuestra institución. Para la presentación y puesta en marcha de dicho proyecto se hace referencia a la normativa pertinente. Conforme lo establecido en el decreto 476/99, capítulo VIII, art. 16°: Funciones del Consejo Académico, por ser miembro integrante del mismo. Así mismo lo expresado en la Res. CFE 30/07, en su capítulo III punto 47: Desarrolla acerca de las funciones de los institutos y establece como primer antecedente en el Programa de Transformación de la Formación Docente, la ampliación de las funciones de los institutos de formación docente, que asumirán no sólo la formación de grado sino también otras instancias de formación continua y tareas de investigación y desarrollo. Dichas funciones se reflejara en la organización a través de la creación de departamentos En la resolución 140 CFE11, en el Cap. III: Organización Interna de los Institutos de Formación Docente. En su punto 15. La estructura organizativa es un componente fundamental del diseño organizacional, ya que supone la asignación de roles, responsabilidades, funciones y las vinculaciones verticales y horizontales entre los miembros organizacionales. Tales vinculaciones no son otra cosa que la formalización de los mecanismos internos de coordinación. Las estructuras organizativas se encuentran en estrecha relación con la complejidad de los procesos de trabajo, así como por la intervención de otras variables, como el tamaño de la institución, la localización, las vinculaciones que tengan con otras instituciones, la especialización, el tipo de oferta, los perfiles del personal con que cuenta; entre otros. En el Reglamento Orgánico Institucional, en el Cap. I establece la Estructura Institucional Interna constituida por Consejo Directivo, Rector, Director de Nivel, Regente, Consejo Académico Departamento de: Formación Inicial, de Capacitación, Actualización, Perfeccionamiento Docente y Extensión a la Comunidad, de Investigación, Promoción y Desarrollo de la Educación; Coordinadores de Carreras; Coordinador de Postítulos; Docentes; Secretaría; Delegación de Administración; Bedelía; Preceptoría; Biblioteca; Alumnos; Centro de estudiantes; Personal de mantenimiento y Servicios.
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En el Cap. VI Consejo Académico en el art.9 Organización y funcionamiento de los departamentos, en su punto a: desarrolla las funciones del Departamento de Formación Inicial: Este departamento es el encargado de conducir los procesos pedagógicos, sistemáticos que posibiliten el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Por lo tanto participa en las acciones pedagógicas e institucionales, en aspectos organizativos, de vinculación comunitaria y administrativos propios de la gestión del I.F.D. a.1) Funciones del Jefe de Formación Inicial: 1. Coordinar la enseñanza en el nivel de grado para el logro del perfil institucional establecido. 2. Asesorar a las demás autoridades en asuntos técnicos docentes. 3. Analizar los programas presentados y elevarlos al Consejo Directivo para su aprobación. 4. Organizar y coordinar las reuniones de las distintas carreras. 5. Efectuar la demanda de recursos materiales o de infraestructura para el correcto desempeño de las tareas curriculares 6. Elevar al Consejo Directivo las reasignaciones de los docentes que queden circunstancialmente sin alumnos. 7. Asesorar y orientar a los docentes en temas relacionados con el dictado de los distintos espacios curriculares. Lo expuesto constituye el marco referencial que expresa la función y las tareas a cumplir del Jefe del Departamento de Formación Inicial que fundamentan la necesidad del llamado a cubrir dicho cargo. Respondiendo a la convocatoria realizada por la Rectora de la Institución presento el proyecto para: Postular al cargo de Jefa del Departamento de Formación Inicial. Responsable: Prof. Mgter. Caren Becerra
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MARCO LEGAL El presente proyecto se enmarca para su desarrollo en la reglamentación vigente que se nombra a continuación:
Ley de Educación Nacional 2606/06
Resolución CFE Nº30/07 Contenido: Acordar funciones del sistema de formación docente; criterios para su planificación y estrategias de articulación con escuelas y universidades. Aprobar los “Lineamientos institucionales para la formación docente” y “Lineamientos nacionales para la formación docente continua y el desarrollo profesional” (Anexos I y II, respectivamente).
Resolución CFE 72/08 Contenido: Establecer criterios y condiciones para el gobierno de la formación docente a nivel federal y jurisdiccional. Aprobar los criterios para la elaboración de la normativa jurisdiccional en materia de “Reglamento Orgánico Marco para los Institutos de Formación Docente” (Anexo I); “Régimen Académico Marco para las carreras de Formación Docente” (Anexo II) y “Concursos docentes” (Anexo III). Disponer que el INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE ejercerá en concordancia con lo dispuesto por la L.E.N. las facultades ejecutivas, interpretativas y de asistencia técnica y financiera inherente a la coordinación y articulación del Sistema de Formación Docente, que garanticen el cumplimiento de los objetivos de la política nacional de formación docente establecidos por el MINISTERIO DE EDUCACION y el CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION.
Resolución CFE 83/09 Contenido: Acordar que las jurisdicciones podrán desarrollar la carrera presencial de “Profesorado de Educación Superior” de acuerdo a las previsiones que establece la presente resolución. Aprobar las condiciones curriculares e institucionales mínimas que deberán cumplir las instituciones que desarrollen esta oferta (Anexo I). Aprobar las denominaciones de títulos que adoptarán las carreras de Profesorado de Educación Superior, con sus respectivos alcances (Anexo II).
Resolución CFE 101/10 Contenido: Aprobar el documento “Objetivos y Acciones 2010-2011 de Formación Docente”.
Resolución CFE 140/11 Contenido: Aprueba el documento “Lineamientos federales para el planeamiento y organización institucional del sistema formador”.
Ley de Educación Pública Provincial 6970/02
Ley Nacional de Educación Superior 24521/95
Ley 4934/84 Estatuto del Docente y su Decreto Reg. 313/85 y su Anexo Decreto 476/99
Régimen Académico Marco. Primer Borrador, Diciembre 2010
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FUNDAMENTACIÓN La transformación que se viene gestando en las instituciones educativas demanda, entre otros aspectos, la resignificacíón de la tarea docente. Demanda que implica directamente una tarea de reflexión y búsqueda de acciones que den respuesta a las problemáticas planteadas hacia el interior de las instituciones y del entorno en el que están inmersas. La sociedad moderna depende en grado creciente del conocimiento, de su transmisión, aplicación, desarrollo y examen crítico. Como consecuencia de esto existe una mayor exigencia para conocer, comprender y operar en los fenómenos complejos de las realidades sociales. Al respecto señala Peter Drucker (1994), “el mayor de los cambios se ha producido en el campo del conocimiento y el mayor desafío es el de la educación ya que en el futuro inmediato se requerirá de personas educadas de distinta manera que como se hace hoy en día, con capacidades adecuadas para enfrentar y resolver situaciones nuevas en un entorno rápidamente cambiante”. Los campos del conocimiento y de la educación son propios de las instituciones de educación superior (terciarias o universitarias), aunque no de manera exclusiva. Por lo tanto, los cambios que las afectan inciden de manera directa en sus funciones académicas de docencia e investigación. El continuo crecimiento del cambio obliga a las instituciones de educación superior a hacer grandes esfuerzos ya que deben ser vigías, atentos a los nuevos conocimientos y formas de enseñanza, lo que implica una revisión permanente de la gestión institucional.
Para atender y dar cumplimiento a tan compleja tarea es necesario la conformación de un equipo de trabajo, no solo porque resulta difícil sobrellevarlo individualmente, sino porque es imprescindible el consenso en la toma de decisiones, en el delineamiento de las pautas de trabajo y de las responsabilidades a cumplir, como se expresara en la fundamentación del Proyecto de Conducción Institucional: Una demanda de planificación y gestión en equipo. En el marco del Reglamento Orgánico Institucional (R.O.I.) de la Escuela T-004 “Gral. Toribio de Luzuriaga” de Tunuyán, se determinan las funciones de la Jefatura de Formación Inicial, que sustenta el presente proyecto. Dicha jefatura tiene su relevancia en la conducción de los procesos pedagógicos, sistemáticos que posibiliten el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Desde el organigrama establecido para dicha institución, se prevé en forma directa el trabajo coordinado. a- Con los coordinadores de las Carreras de los Profesorados de Historia, Geografía, Biología
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y Educación Primaria. b- Con las jefaturas de los Departamentos de Investigación y Extensión y Capacitación. Asimismo, se debe integrar el consejo académico y participar de las decisiones en la gestión institucional. Por lo expresado, se entiende que las tareas a desarrollar por la jefatura son diversas y complejas, de allí la conveniencia de delimitar las líneas del trabajo. Para ello se ha tenido en cuenta las siguientes dimensiones: la organización institucional, el desarrollo curricular, la investigación y el desarrollo profesional docente. Además se requiere de capacidades institucionales que no se consiguen solo con buenas ideas. Es necesario que se internalice que los docentes constituimos un espacio de transformación concreto y que esto implica en ser actores claves para pensar y poner en marcha cualquier propuesta educativa, como es el escenario en el que se encuentran la Educación Superior en Mendoza en el proceso de implementación de los diseños curriculares de las carreras de los profesorados de historia, geografía y lengua y literatura y lenguas extranjeras.
Por pertenecer a la institución hace 11 años, he transitado y vivenciado el proceso que se ha llevado a cabo en la misma. Accediendo así al conocimiento de su dinámica, con las debilidades y fortalezas propias. Además a partir de junio de 2011, trabajé en el cargo al cual aspiro. Motivos todos que sustentan la decisión de postular a la Jefatura de Formación Inicial y que constituye un gran desafío. Las acciones propuestas que se detallan en el apartado siguiente, están pensadas para ser implementadas y ajustadas al periodo 2012-2015. “La transformación compromete en primer lugar a los actores que conforman las Instituciones e Educativas.....”(Bromberg, 2007).
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OBJETIVOS Revisión y fortalecimiento de las modalidades pedagógicas en la enseñanza del aprendizaje y las formas de evaluación. Articulación de las acciones a ser implementadas por los coordinadores de las carreras de los profesorados y los jefes de departamento.
LÍNEAS GENERALES DE ACCIÓN Teniendo en cuenta los lineamientos propuestos en el proyecto del equipo de conducción, las líneas de acción de la Jefatura de Formación Inicial se han planteado en consonancia a las áreas institucionales del diseño organizacional, como es la organización institucional, el desarrollo curricular, investigación y desarrollo profesional docente. El criterio adoptado intenta demostrar coherencia en la implementación de las acciones que respondan a los intereses comunes de la comunidad educativa institucional.
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EN RELACIÓN A LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL LÍNEAS DE ACCIÓN Promover la construcción de una forma dinámica de organización institucional que fortalezca el desarrollo institucional acorde a las posibilidades de ampliación y diversificación de las funciones que realice la institución
ESTRATEGIA RECTOR-DIRECTOR Propiciar la conformación de mesas de trabajo institucional para la reflexión y discusión sobre el sentido de las acciones pertinentes a la tarea de formadores, las funciones que definan los diferentes roles para su ejecución y la forma de organización de la institución que ellas demanden en el marco de la reglamentación vigente. Refuncionalizar a partir de los consensos surgidos de las mesas de trabajo, la actual estructura organizativa institucional de modo que garantice un funcionamiento institucional acorde a las posibilidades de ampliación y diversificación de las funciones a cumplir por la institución.
Propiciar la coordinación de las distintas áreas de desarrollo institucional: investigación, desarrollo profesional docente, capacitación, coordinación de carreras.
ESTRATEGIA JEFATURA INICIAL Propiciar el trabajo autónomo de los equipos de trabajo existentes y los que se pudieran conformar en función de las demandas coyunturales. Promover la construcción de acuerdos sobre acceso a los cargos directivos y los concursos docentes en el sistema formador, en el marco de las normativas provinciales que surjan al respecto. Colaborar en la conformación de un buen clima de trabajo en la institución y que éste se convierta en una práctica rutinaria, favoreciendo el diálogo y una comunicación fluida entre el personal de la institución (directivos-docentes-alumnos-bedelesceladores- personal administrativo). Acordar la periodización de las reuniones del consejo académico con el equipo directivo, jefes de departamento y coordinadores de las carreras. Delinear con la jefatura de investigación y de extensión y capacitación las líneas de trabajo, que prioricen el acompañamiento a la tarea docente, su capacitación e implementación en el trabajo áulico. Repensar en forma conjunta con los coordinadores de carrera, docentes y el servicio de orientación, el perfil del egresado incorporando los actores de la institución y sugerencias de docentes, directivos, de las que escuelas que se hallan involucradas. Potenciar las acciones que se vienen desarrollando e institucionalizar las estrategias que se orientan al seguimiento de los graduados en articulación con la práctica profesional. Establecer vínculos sistemáticos entre nuestra institución, otras instituciones formadoras y las escuelas sede de la práctica y residencia pedagógica, para implementar tareas comunes por me-
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dio de proyectos de innovación o de mejora de la escuela y de formación en el marco de la normativa provincial existentes y las que se formulen al respecto. Potenciar el uso de las Tics como una forma de flexibilizar el curriculum en cuanto al régimen de cursado, regularidades y/o de los estudiantes.
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Coordinar la reelaboración del ROI y del RAI en el marco de la normativa vigente.
Continuar la sistematización los datos y realizar una revisión del régimen de promoción y sistema de correlatividades de las distintas carreras, para promover la retención ajustando lo a nuestra realidad institucional. Definir en forma conjunta con las coordinadoras de carrera y docentes, los casos en que sea posible implementar el sistema de créditos para la acreditación de conocimientos y capacidades, que se regulará mediante una normativa jurisdiccional, según el régimen académico marco, 2010. Elaborar trayectorias formativas acordadas con los docentes y servicio de orientación, según las necesidades que se presenten: acompañamiento a alumnos que no alcanzan la regularidad y no pueden dar continuidad a la carrera, etc. Generar las condiciones para implementar las regulaciones académicas y procedimientos administrativos, que garanticen la inscripción de las diferentes condiciones de los estudiantes según lo establecido en el RAM.
Promover en forma conjunta con los comunicadores sociales la continuidad de las políticas estudiantiles diseñadas por el INFOD y aquellas que surjan del consenso con los estudiantes y docentes de la institución
Acordar con los comunicadores sociales, las acciones a implementar para: Fortalecer el sentido de pertenencia institucional por parte de los estudiantes. Mejorar la comunicación y difusión del trabajo que se realiza en el centro de estudiantes Acordar con los profesores y los comunicadores sociales la par8
ticipación de los alumnos en los proyectos institucionales e interinstitucionales donde se incentiven con premios las actividades a realizar, como por ejemplo, la organización de las efemérides, feria de ciencias, etc.
Fortalecer el vínculo entre los IES de la jurisdicción, los restantes niveles educativos locales, provinciales y nacionales
Incrementar la dotación de recursos pedagógicos, físicos y tecnológicos de nuestro Instituto
Instalar procesos de planificación por áreas de gestión y procesos de evaluación y monitoreo de las mismas para consolidar la organiza-
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Planificar la articulación con los IES regionales acciones de Desarrollo Profesional Docente, Investigación y acompañamiento de las trayectorias estudiantiles de nuestro institución. Planificar vinculaciones sólidas y estables con niveles y modalidades de destino mediante la firma de convenios con escuelas asociadas para regular las prácticas y el apoyo pedagógico a las escuelas. Gestionar la implementación el Proyecto Centros Actualización e Innovaciones educativas.(CAIES). Gestionar convenios con Universidades y con otras instituciones del sistema formador de la jurisdicción.
Articular y consensuar con la jefatura de extensión y capacitación los lineamientos de trabajo referidos a: La continuidad de los encuentros regionales con los IES que favorecen al intercambio y conocimiento de las prácticas docentes implementadas en las diferentes instituciones. Generar espacios de diálogo con otras instituciones de formación para viabilizar respuestas a demandas concretas como la capacitación para el trabajo. Divulgación de las propuestas pedagógicas de nuestra institución.
Gestionar ante las autoridades competentes, la dotación de recursos pedagógicos, físicos y tecnológicos en articulación en el Proyecto Pedagógico Institucional y las condiciones necesarias para su desarrollo.
Colaborar en las acciones que se están llevado a cabo para disponer de otro edificio, que permita desarrollar las acciones institucionales.
Prever agendas de trabajo con los responsables de las distintas áreas para la planificación de las tareas pertinentes. Prever con integrantes de distintos claustros instancias de reflexión y debate que permitan la re-
Promover procesos de evaluación institucional que involucren a distintas áreas y funciones que se están gestionando, de modo de instalarlo como una práctica en la institución, cuyos resultados orienten a realizar los ajustes necesarios en la gestión institucional.
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ción institucional en vistas del mejoramiento de la formación.
visión y evaluación de las tareas desarrolladas en el marco de cada una de las funciones Prever con los órganos colegiados instancias para evaluar el desarrollo de las funciones en su conjunto. Prever instancias de reflexión y debate con las instituciones asociadas, que aporten a la revisión y evaluación de las tareas desarrolladas.
EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO CURRICULAR Gestionar la implementación de nuevos diseños curriculares para la formación inicial de docentes en cumplimiento a lo dispuesto por la jurisdicción provincial
Favorecer la implementación de los nuevos diseños curriculares según nuestra oferta académica. Promover espacios de discusión acerca del nuevo enfoque de Promover la producción y publicación de materiaenseñanza de los nuevos diseños de las carreras mediante: les de apoyo para la implementación de los nue Foros de discusión con profesores de espacios afines vos diseños curriculares. acerca de los nuevos enfoques de enseñanza y temáticas Promover procesos de seguimiento, reflexión y documentación y/o de su desaproblemas que se deberían incluir en los espacios de rrollo con la participación de docentes y alumnos. los nuevos diseños. Promover a la reflexión y elaboración de los descriptores de los espacios que restan para cada uno de las carreras que se hallan en proceso de implementación:
Acompañando a los coordinadores de carrera y los docentes en la elaboración del armado de los descriptores de los espacios a implementar.
Propiciando los espacios de discusión para la elaboración de los descriptores de los años subsiguientes, en forma conjunta con los profesores de la carrera de geografía e historia, en las asignaturas que sea pertinente.
Acompañar en la promoción del equipamiento de la biblioteca
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de la institución con obras bibliográficas necesarias que se requieran para la formación profesional docente y disciplinar Promover la participación en capacitaciones referidas al nuevo curriculum en proceso de implementación
Prever condiciones institucionales que fortalezcan el ingreso a la institución y sus ofertas formativas propiciando condiciones igualitarias y favorables para el acceso, prosecución y conclusión de los estudios, atendiendo a las particularidades sociales, económicas y culturales de los sujetos de la formación
Promover el fortalecimiento de las estrategias existentes y la implementación de otras nuevas para el ingreso, permanencia, conclusión de los estudios y obtención del título o Postitulo (servicio de orientación, área artística, articulación con políticas estudiantiles, centro de estudiantes, centro de egresados, etc.) Promover el diseño de recorridos que atiendan a las particularidades locales en cuanto a la diversidad de sujetos de la formación, habilitando trayectos alternativos a los que los/as jóvenes y adultos/as puedan optar conforme a sus posibilidades y experiencias formativas y laborales previas. Promover el diseño de un sistema de crédito para el reconocimiento de distintas formas de participación de los estudiantes en los procesos formativos (actividades culturales, académicas, de desarrollo de perfil ciudadano, de aprendizaje autónomo, etc.,)
Acompañar en la generación de las condiciones que permitan las capacitaciones según la normativa vigente. Fortalecer los espacios del trayecto de la práctica profesional. Elaborar en forma conjunta con los profesores que están a cargo de la práctica y residencia y los coordinadores de las carreras, el reglamento institucional de la misma. Promover la conformación de un equipo docente que acompañe en el desarrollo y seguimiento de la práctica y residencia, atendiendo a las horas institucionales disponibles. Acompañar en la implementación de créditos para los alumnos que participen en los diferentes programas institucionales.
EN RELACIÓN CON LA FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN Generar condiciones institucionales y laborales docentes que promuevan el
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Propiciar el desarrollo de investigaciones sobre problemáticas específicas de la formación docente que impacten en el mejoramiento en las prácti-
Acompañar en las tareas de la jefatura de investigación, en lo relativo, a: Producción de materiales didácticos, sistematización y re11
desarrollo de la investigación en articulación con la formación de grado, la formación continua y el desarrollo profesional docente
cas de formación inicial, en la gestión institucional de nuestro IES y en la articulación con las escuelas destino. Promover la circulación de las producciones institucionales de investigación
copilación de experiencias pedagógicas y didácticas, implementadas en la institución con óptimos resultados (como lo realizado en la práctica profesional). Colaborar con propuestas de trabajos a ser publicados en la revista, trípticos, folletines, promovidos desde la regencia.
EN RELACIÓN AL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Generar condiciones institucionales y laborales docentes que promuevan el desarrollo profesional docente.
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Propiciar actividades que den lugar a variados dispositivos de desarrollo profesional docente en sus distintas modalidades: formación centrada en las escuelas, redes de formación e intercambio de maestros y profesores, ciclos de formación y pos títulos. Propiciar la realización de estudios de posgrado en los docentes de nuestra institución.
Acompañar en la implementación de las condiciones que permitan las capacitaciones según la normativa vigente. Generar los mecanismos adecuados para que la evaluación docente sea de utilidad y sirva de insumo para reflexionar y repensar las formas de enseñanza sistemáticamente.
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