u.p
l
Spis treści
Od Wydawcy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1
.ed
Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Neurobiologiczne podstawy procesu uczenia się
....
10
Dlaczego neurodydaktyka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.2
Jak działa mózg – fakty i liczby . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.3
O głębokości przetwarzania informacji, czyli o tym, dlaczego ściągi są lepsze od zeszytów ćwiczeń . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
ys pa
1.1
Egoistyczny mózg, czyli o tym, dlaczego znaczenie ma tak duże znaczenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
1.5
Czy nauka może być przyjemna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
1.6
Neuroplastyczność . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
1.7
Nauka wymaga aktywności, czyli o tym, dlaczego wiedzy nie można nikomu przekazać . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
1.8
Reguły w szkole i w życiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
1.9
Uczenie się jawne i utajone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
1.10
Rola neuroprzekaźników w procesie uczenia się . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
W
1.4
3