tema2 El documento científico

El documento científico [2.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[2.2] Estructura de un documento científico [2.3] Estrategia para la escritura

TEMA

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[2.4] Escritura colaborativa

Razonamiento y redacción científicos

Esquema

TEMA 2 – Esquema

Razonamiento y redacción científicos

Ideas clave 2.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Actividades de este tema Las actividades de este tema consisten en su mayor parte en escribir. Verás que los documentos que se solicitan tienen un tamaño asignado en palabras. Tómate este tamaño, no como un límite estricto, sino como una cifra de referencia. Empezar a escribir un documento con la cifra de palabras a las que hay que llegar tiene un efecto muy pernicioso en su calidad. Debes ser consciente de la cifra que se sugiere, pero luego ¡olvídala inmediatamente! Deja que tu proceso creativo surja sin estar condicionado por una cifra. Debes concentrarte en pensar qué estructura es la más idónea para tu documento, cuáles son las palabras más claras, cómo vas a expresar la siguiente idea, etc. Ninguna de estas tareas debe ser desplazada por una cifra. Es mucho más productivo que te preocupes de que en el documento estén incluidas todas tus ideas, aunque esto suponga un exceso de texto. El que descartes material que hayas incluido aumenta la probabilidad de que el que has elegido sea el de mayor calidad.

Por tanto, si se pide un documento con 800 palabras, no quiere decir que si entregas uno de 700 tu nota va a ser baja. Tu nota no tendrá nada que ver con esa cifra, sino con la calidad de lo que escribas.

Sobre el idioma en el que se escribe El idioma en el que se escribe una publicación se puede percibir como un resorte más susceptible de ser puesto al servicio de un objetivo. Si aspiramos a que nuestro trabajo tenga un ámbito de diseminación lo más amplio posible, el idioma estándar de facto en ciencia a nivel mundial es, en su mayor parte, el inglés. Esto no quiere decir, ni que no existan publicaciones científicas en otras lenguas, ni que no se deban escribir este tipo de documentos en otra lengua diferente al inglés. Es la mera constatación de un hecho que está llevando a múltiples publicaciones a traducir sus trabajos al inglés 1.

Como consecuencia de esto, todo científico que participe en una comunidad internacional en la que se utiliza el inglés como idioma principal para comunicarse, debe escribir sus contribuciones en inglés.

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http://blogs.nature.com/mfenner/2008/01/16/should-all-papers-be-published-in-english

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Recuerda el uso del microblogging para notificar tu trabajo personal Tal y como hemos descrito en el tema anterior, seguiremos utilizando la plataforma de microblogging Twitter con el hashtag #MERS-IN3 para informar de cuándo estás trabajando en las tareas derivadas de este curso.

2.2. Estructura de un documento científico La estructura de un documento científico, así como el resto de aspectos que lo rodean, se entiende mejor si tenemos en cuenta el contexto en el que va a ser utilizado. Tal y como comentamos en el tema anterior, la diseminación de documentos científicos suele hacerse en foros en los que el autor transmite una idea que (supuestamente) contribuye al avance de alguna área de la ciencia, y que sus colegas leen para informarse de este avance, comentarlo, verificarlo, y en algunos casos, criticarlo.

La escritura científica, por tanto, debe ser concebida con estas condiciones de contorno.

Una primera consecuencia de ello es que los documentos deben ser concisos, es decir, que contienen brevedad y economía de medios al expresar los conceptos. Los científicos que leen una publicación esperan encontrarse un texto muy centrado en una idea, que esa idea esté bien situada en su contexto, y que se expliquen con claridad sus consecuencias, conclusiones, etc.

Este entorno también afecta al estilo literario que se suele utilizar en estos documentos, y que se suele caracterizar por ser extremadamente terso. Esto es consecuencia de nuevo del contexto en el que se manejan estos documentos. El valor de una publicación científica no está en qué tan original es el uso de giros idiomáticos, o de los recursos a la hora de hacer metáforas, sino la claridad con la que se transmite la idea propuesta.

Desafortunadamente, la infinita variedad de documentos científicos que se pueden escribir hacen una tarea casi imposible el ofrecer una receta con instrucciones detalladas para su creación. En lugar de esto, se ofrecen una serie de conceptos o partes que han de tenerse en cuenta, pero que ni son una lista exhaustiva de los ingredientes de un documento, ni deben estar todos presentes en todos los documentos.

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La audiencia El destinatario de una publicación científica es uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta durante su producción. Las necesidades de esta audiencia son las que van a moldear el tipo de material que se incluye, y todavía más importante, el nivel de descripción de las diferentes partes del documento.

Por ejemplo, si el documento va dirigido a expertos en un ámbito muy concreto, hay ciertos conceptos o términos que no deben ser explicados en detalle, pues se asumen que son parte intrínseca de ese ámbito. Sin embargo, no es raro que una idea se apoye, inspire o esté fuertemente relacionada con otros conceptos de otro ámbito afín. Estos conceptos deben ser explicados más a fondo pues se supone son más lejanos a la audiencia de la comunicación. Por tanto, identificando de antemano la audiencia se puede visualizar qué aspectos de la publicación deben ser tratados de qué forma.

Fíjate en las dos posibles formas de redactar el siguiente párrafo: La inclusión de tecnologías de apoyo al aprendizaje en el aula hace que la comunicación sea multimodal. Por ejemplo, la presencia de una pizarra digital hace que ciertas discusiones puedan ser capturadas y almacenadas en un soporte susceptible de ser compartido en una plataforma digital.

Tanto la estrategia pedagógica, como la didáctica, pueden, por tanto, sacar provecho de esta presencia.

La presencia de tecnología en el aula puede facilitar la comunicación multimodal. El material grabado por una pizarra digital puede ser compartido a través de una comunidad virtual. Este tipo de material afecta de manera significativa tanto al proceso en el que profesor utiliza ese recurso en su estrategia de instrucción (aspecto pedagógico), como a la capacidad de capturar la atención y ser útil para el estudiante (aspecto didáctico).

El primer párrafo tiene una descripción más profunda de los aspectos tecnológicos, y menciona los pedagógicos y didácticos, mientras que el segundo apenas menciona detalles de la pizarra electrónica, y se centra en qué significa exactamente que tenga influencia en aspectos pedagógicos y didácticos. El tipo de audiencia es el que influye que haya ciertos aspectos sobre los que no se profundiza, y otros que precisan de un mayor nivel de detalle.

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Es posible que una publicación tenga una audiencia principal, pero

que

audiencias

pueda

tener

secundarias.

otras Por

ejemplo, una publicación científica que se vaya a exponer en un congreso

internacional,

claramente tendrá como audiencia principal aquellas personas que asisten al evento, pero como audiencia secundaria, y si el evento, como suele ser común, publica sus actas, se incluirán también aquellos lectores que accedan al documento tras el evento. Las necesidades de estas dos audiencias deben tenerse en cuenta de forma equilibrada. El asistir a un congreso a presentar un trabajo suele incluir una presentación en directo. Si tal es el caso, hay recursos tales como imágenes, tablas, diagramas, etc. que pueden ser considerados única y exclusivamente para la presentación en el evento, y optar por material más adecuado a la lectura del documento fuera de este foro en el documento producido.

De nuevo para maximizar la difusión de un trabajo, cada vez se estila más, gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, a hacer público no sólo un documento científico, sino a ofrecer acceso a material adicional. En algunos casos, además del artículo, el autor (o la organización de un evento) ofrece el soporte multimedia utilizado para la presentación, una grabación de ésta, el documento utilizado para la presentación, un video promocional, etc. ¿Se sabe siempre la audiencia a la que va dirigida una publicación? En el caso de congresos o reuniones internacionales, es posible obtener información sobre el tipo de personas que asisten, pero en el caso de publicaciones científicas tales como revistas (ya sean en papel convencional o electrónicas), es más complicado. De manera un tanto simplista, se puede decir que se puede conocer a una comunidad científica leyendo los trabajos que salen de ella. Por tanto, el tipo de audiencia de una revista se puede intuir leyendo los trabajos que se publican en ella. Esto conecta con uno de los puntos más importantes de este tema, el de la lectura de otros trabajos científicos.

Veremos como a lo largo de todo este curso, la lectura de trabajos de otros científicos será un tema recurrente que aparecerá en relación con múltiples aspectos que se cubrirán.

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En el caso de congresos o reuniones presenciales síncronas, el tipo de audiencia a la que debes dirigir tu publicación lo puedes intuir consultando los trabajos publicados con anterioridad en las actas de estos eventos. Y tanto en el caso de las revistas, como en el de los congresos, otra forma de obtener una buena percepción sobre el tipo de audiencia es formar parte del sistema de revisión de trabajos. Tal y como se ha comentado en el tema anterior, la preocupación por la calidad de las publicaciones suele traducirse en la implementación de un proceso de revisión entre iguales. Participando en este proceso se tiene una visión de primera mano sobre los temas que interesan a una comunidad (y por tanto, el interés de la audiencia) y además de cómo evoluciona este interés en el tiempo.

El propósito de tu documento científico Lo siguiente a identificar a la hora de escribir un documento científico es su propósito.

Esto puede parecer algo trivial, sin embargo, y derivado de esta percepción, no se suele prestar la atención debida a este aspecto. El propósito de una publicación, a cierto nivel de abstracción, debe ser formulado en no más de una frase. Dos a lo sumo. Cuando se trabaja con la idea central de un documento científico, se recomienda en cierto momento durante el proceso, realizar el ejercicio de capturar esa idea con una o dos frases. Además, debes tener en cuenta que el cometido de un artículo científico es el de informar y/o persuadir de algo. Por tanto, debes tener muy claro (hasta el punto de ser capaz de capturarlo en una frase) qué es aquello sobre lo que quieres informar, y qué es aquello sobre lo que quieres persuadir a tu audiencia.

Consideremos el ejemplo de la revista Journal of Engineering Education 2. En las instrucciones para autores se exige que cada entrega se acompañe por lo que denominan un resumen estructurado (o structured abstract). Esta revista es un ejemplo de las medidas que se pueden tomar para mejorar la legibilidad y claridad de una contribución científica. El objetivo de esta medida trata de solventar dos problemas. El primero es facilitar que el lector identifique rápidamente un trabajo cuyo contenido le interesa.

El número de publicaciones científicas es enorme, y por tanto, la capacidad de identificar un artículo interesante es imprescindible. El segundo objetivo es forzar a que los trabajos se ciñan a una estructura que garantice que se presenta una contribución sustancial al avance del área. Aquellos trabajos meramente descriptivos

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http://www.jee.org/

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de una experiencia no podrán incluir información relevante en alguna de las secciones que se exigen en este resumen.

En aquellas partes del documento en el que se informa de algún estudio o dato, se debe prestar especial atención a incluir sólo aquella información que sea relevante para apoyar la idea presentada. La mera inclusión de hechos con una conexión débil con la idea central del trabajo hace que un trabajo no sea conciso, y por tanto, se perciba de baja calidad. Por este motivo, la información no debe únicamente ser incluida, sino que debe añadirse la razón por la que se considera relevante para la idea presentada.

Siguiendo este patrón, es muy común encontrarse en las publicaciones científicas una sección o bloque importante, en el que se revisan los trabajos ya publicados hasta la fecha que están relacionados con la idea que se presenta, pasan a formar parte de la colección de citas bibliográficas al final del documento, y además, se incluye una descripción de mayor o menor tamaño (dependiendo de su relevancia) de esta relación.

En aquellas partes del documento en el que entren juicios subjetivos o de valor, deben de justificarse debidamente. En ciencia es difícil basarse en percepciones subjetivas, y en principio, toda afirmación ha de sustentarse en hechos y no simplemente en percepciones u opiniones arbitrarias.

La organización del documento Uno de los pasos preliminares más importantes al comenzar a escribir un documento científico es el de visualizar su organización. La división de lo que se quiere contar en bloques es fundamental para comenzar a solidificar su estructura.

Generalmente, esta organización no tiene por qué ser fija de principio a fin. Al contrario, estará sometida a cambios conforme la publicación vaya tomando forma, pero aún frente a la seguridad de que habrá cambios, es necesario comenzar con una propuesta inicial de estructura.

Aunque hay una variación muy grande entre los posibles documentos científicos, sí hay algunos ingredientes que aparecen con más frecuencia. En algunos textos de referencia, en el ámbito de artículos científicos basados en ciencias experimentales se habla comunmente de la estructura “AIMRaD”, que son las siglas en inglés de “Abstract, Introduction, Materials and methods, Results and Discussions”. A continuación se incluye una descripción genérica de los bloques más comunes. Estos bloques los debes considerar como puramente orientativos. Su presencia o ausencia suele estar condicionada por la propia publicación.

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Resumen. Generalmente un bloque de texto muy corto (entre 100 y 200 palabras) en las que se incluyen los principales rasgos del trabajo.

Introducción. En este bloque se pone el trabajo en perspectiva con respecto al ámbito en el que se incluye. En principio no se suelen incluir comparaciones detalladas con trabajos relacionados (ver el siguiente bloque), sino que se sitúa el trabajo en general. En muchos artículos, esta sección termina con un párrafo en el que se enumeran las secciones restantes del documento con una frase sobre lo que contienen.

Trabajos relacionados. En este bloque sí se seleccionan aquellas publicaciones más relevantes en el ámbito de la idea presentada que están más relacionadas con la idea presentada. Al comparar con otros trabajos, no es raro encontrarse con una descripción detallada de debilidades o puntos oscuros, especialmente cuando estos son los que cubre o solventa la idea presentada.

Cuerpo principal. Este bloque es el más difuso de todos. En él se incluye el núcleo de la publicación, los detalles que sean precisos, pasos seguidos, datos obtenidos, etc.

Conclusiones. Una vez situada la idea con respecto a otras publicaciones y descritos los detalles, datos, etc. se suele incluir un bloque en el que se resumen las conclusiones. No es preciso incluir detalles de ningún tipo (ya se han incluido con anterioridad) y aquí simplemente se enuncian las principales consecuencias de haber presentado la idea. En algunas publicaciones, sobre todo en aquellas en las que se presenta el comienzo de una idea, se aprovecha este bloque para mencionar las avenidas que se están explorando actualmente para seguir avanzando en la dirección presentada.

Citas bibliográficas. Este bloque es muy importante. Su existencia se justifica por las citas que se incluyen en cualquiera de los bloques del documento para relacionar su contenido con trabajos previos. Más adelante en este curso se describirán más en detalle los elementos de este bloque.

Las principales diferencias entre unas publicaciones y otras suelen derivarse del bloque denominado como Cuerpo principal. Su estructura interna (número de secciones y su temática) depende en su totalidad de cada idea en particular, y por tanto debe de derivarse de ésta.

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A continuación se describen elementos adicionales de una publicación que pueden aparecer en cualquiera de sus bloques: Listas Las listas son la forma más fácil de mostrar entidades que están relacionadas entre sí.

Cuando estas entidades tienen un orden, la lista suele ser enumerada. Hay ocasiones en un documento en el que el uso de una lista es la mejor forma de encapsular una colección de conceptos. Sin embargo, se deben usar con cautela. En las primeras fases de la creación de un documento, cuando se está perfilando su estructura, es probable que se enumeren las ideas o conceptos a tratar en cada bloque. Esta enumeración, aunque relevante para el propósito de crear una primera estructura, pueden no ser adecuadas una vez que el documento está llegando a su aspecto final. Por tanto, se debe de prestar especial atención a aquellos bloques en los que hay un número alto de listas.

Tablas En las publicaciones científicas, hay muchos casos en los que los datos relevantes se muestran en tablas. Esto es todavía más común en el caso de datos numéricos categorizados. El uso de tablas suele ceñirse a un patrón por el que los datos están divididos en categorías, y para cada una de estas categorías, existen varias instancias.

El nombre de las categorías se suele incluir como primera fila de la tabla en lo que se conoce como encabezado. Cada una de las columnas de esta fila incluye el nombre de una categoría. Las diferentes instancias de datos conforman el resto de filas hasta conformar la tabla. En la siguiente figura se muestra un ejemplo de tabla que contiene datos categorizados.

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Ilustraciones Por ilustraciones entendemos una representación gráfica de un objeto o idea.

Generalmente las ilustraciones soportan de manera visual una idea o concepto, las relaciones entre las partes de un sistema, etc. En la siguiente figura se muestra un ejemplo de ilustración en el que se explica el concepto de grafo jerárquico.

En aquellas publicaciones que distribuyen los documentos en papel, se suele recomendar utilizar sólo ilustraciones en blanco y negro. Algunas de ellas sólo permiten ilustraciones en color si los autores asumen el coste extra de impresión. Sin embargo, con la aparición de revistas digitales, estas restricciones ya no tienen sentido.

Existen múltiples herramientas para diseñar ilustraciones. De cara a la creación de una publicación científica lo relevante es saber en qué formato se precisa entregar estas ilustraciones. Formatos típicos son: PDF, TIFF, PNG, o JPEG. Las herramientas de diseño tienen sus propios formatos, pero luego ofrecen procedimientos para exportar las ilustraciones en alguno de los formatos más comúnmente utilizados.

Gráficos, mapas y diagramas A menudo, cuando se incluyen datos numéricos, se necesita mostrar una representación visual de estos. Existen multitud de herramientas con las que se pueden crear este tipo de elementos para un documento. A menudo, los datos a visualizar no son los que se obtienen directamente de un experimento sino que son el resultado de aplicar ciertas transformaciones o análisis estadístico. Por este motivo, la elección de la herramienta para crear estos gráficos suele estar directamente influenciada por la herramienta utilizada para procesar los datos. Por ejemplo, el programa Mathematica ofrece un entorno de cálculo con un número muy elevado de procedimientos ya codificados que el usuario puede utilizar fácilmente para procesar datos numéricos. Este programa también ofrece de forma integrada la capacidad de generar visualizaciones de estos datos.

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La elección del tipo de gráfico correcto no es una tarea trivial. Andrew Abela, en su blog 3 ofrece una serie de sugerencias sobre el gráfico más adecuado de entre más de veinte tipos dependiendo de lo que se quiera mostrar.

Otros materiales multimedia En el espíritu de mejora que suele impregnar los procesos de publicación científica empiezan a surgir nuevos formatos e iniciativas que afectan a la estructura de la propia publicación.

Por ejemplo, la revista Computers & Education 4 menciona en las instrucciones para los autores la posibilidad de incluir vídeo como parte de un documento. Las restricciones son importantes, pero es un ejemplo claro de cómo las revistas tradicionales poco a poco van incluyendo aspectos del mundo multimedia que va surgiendo a su alrededor.

Otro tipo de iniciativa que puede cambiar la estructura de los documentos científicos hace referencia a la disponibilidad de los datos sobre los que se basa un experimento.

Por ejemplo, si un científico recolecta ciertos datos sobre los que aplica una serie de procedimientos que a su vez se transforman en cierto avance en su ámbito, sería deseable que esos datos se ofreciesen al resto de la comunidad científica para que se pueda verificar de forma más fiable, las mejoras que un autor esgrime en una publicación.

2.3. Estrategia para la escritura Antes de enfrentarse a la escritura de una publicación científica conviene tener una estrategia definida. El punto de partida es la “historia” que se quiere transmitir. Por historia se entiende la idea, resultados, contribución, etc. que ha de salir del ámbito investigador en el que ha sido concebida, y trasladarse a la audiencia final. Sin este ingrediente, obviamente no hay nada que publicar.

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http://extremepresentation.typepad.com/blog/2006/09/choosing_a_good.html http://www.elsevier.com/wps/find/journaldescription.cws_home/347/description

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La segunda pieza fundamental para perfilar la estrategia de escritura es el lugar en el que se pretende publicar. Ya sea revista, congreso, simposio, se requiere saber de antemano a qué foro se orienta la publicación. Esto es muy importante porque cuanto antes se decida, antes se pueden incorporar las restricciones que suelen incorporar estas plataformas. Aunque difícil en las primeras fases del proceso de publicación, se debe asegurar que la idea o historia a transmitir encaja en el perfil del foro seleccionado. Un error de alineación entre el ámbito de la idea y el del foro destino se traduce irremisiblemente en la inutilidad de muchas horas de trabajo.

El primer paso, el índice Una vez se ha identificado la idea y el foro destino, el siguiente paso es hacer un bosquejo de la estructura del documento. Dependiendo de si su tamaño es más grande (un libro) o más pequeño (una revista), las unidades con las que se debe trabajar a este nivel cambian. En el caso de un libro, se suelen utilizar como primera aproximación los capítulos de los que va a constar. En el caso de un artículo o publicación más corta, se suelen utilizar las secciones.

La creación del índice en esta fase temprana del proceso tiene múltiples beneficios: El primero es que nos sirve para encapsular o encajar las ideas genéricas que tenemos en compartimentos que pueden luego ser tratados de forma individual (la tan conocida estrategia del “divide y vencerás”).

El segundo beneficio es que aquello que sea superfluo y que no quepa en ninguno de estos compartimentos se va a ignorar, y por tanto, nos centraremos en lo más relevante.

Lo tercero importante en esta fase es que el índice no adquiere su estructura final en esta fase. Lo más probable es que conforme se avanza en el documento surjan tensiones

entre

las

partes

que

hagan

que

haya

que

plantearse

una

reestructuración al nivel del índice. A pesar de que esta inestabilidad es intrínseca al proceso de creación, no debe ser excusa para no hacer un índice. Se debe hacer aunque se asuma que es una versión preliminar sujeta a cambios.

La idea central de la publicación El siguiente paso es incluir de manera informal las ideas a tratar en cada una de las secciones. Conviene empezar por aquellas secciones que son centrales a la historia o idea a transmitir. Es decir, toda publicación debe constar, como hemos visto en la sección anterior, de algunos bloques en los que la idea se sitúa en un contexto. Estos bloques conviene dejarlos para una fase posterior de la escritura. Se recomienda TEMA 2 – Ideas clave

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comenzar a escribir el núcleo de una publicación. Si es un artículo, aquella sección en la que se explican los detalles de la idea a tratar. La razón de esto es que el resto del artículo debe su razón de ser a esta parte.

Tener una primera versión de esta parte central sirve para que el resto de secciones se estructuren de forma coherente a la central, añadiendo robustez a la publicación.

Como en el caso del índice, el atacar la o las secciones centrales del artículo no quiere decir que se tenga la versión definitiva. Al contrario, se precisan varios pasos por todas las secciones hasta que un documento adquiere una calidad aceptable, con lo que este primer bloque central sufrirá también cambios a lo largo del proceso. Pero al igual que comentamos en el caso del índice, se precisa un primer armazón, aunque con posteridad se tengan que introducir cambios.

Los trabajos relacionados Tras obtener la primera versión del bloque central de la publicación se pasa a confeccionar aquellas secciones que sirven para situar el problema en un ámbito concreto. Es lo que se conoce como los bloques de “trabajo relacionado”. Este bloque es muy delicado pues requiere de un equilibrio entre una enumeración eterna de trabajos que (aunque sea remotamente) estén conectados a la idea central del artículo, y una simple enumeración de un subconjunto muy reducido de trabajos. La dificultad en este bloque de la publicación estriba en escoger los trabajos que estén relacionados con la idea de forma más directa, explicar qué tipo de contribución se presentan en estos trabajos relacionados, y compararlos con la idea que se está a punto de presentar en detalle.

Una de las críticas más comunes (si no la más común) que aparece en los informes que los revisores envían a los autores es la ausencia de trabajos relevantes en el área de la publicación. Este tipo de carencias hace que la credibilidad de la publicación (y por ende de los autores) se reduzca, con el consiguiente riesgo para que el trabajo sea publicado. En el procedimiento que sigue una publicación científica para ser publicada se incluye la revisión por expertos en el área. Estos expertos con considerarán un trabajo como meritorio de ser publicado si no incluye una comparación de la idea propuesta con los trabajos más relevantes en este ámbito.

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Pero buscar estos trabajos y relacionarlos con la idea propuesta no es una tarea que se pueda hacer en un tiempo corto. Por lo general, esta tarea es algo que trasciende las fronteras de una única publicación. Hay que mirar a la labor de investigación en su conjunto para poder situar este aspecto en su entorno correcto.

Todo investigador debe estar al tanto de los últimos trabajos publicados. Hay varias formas de conseguir esto, pero todas pasan por la lectura regular y sostenida de artículos científicos.

Una vez se adquiere cierta familiaridad con los trabajos más importantes de un ámbito, cuando se escribe una publicación propia se dispone de los elementos necesarios para atacar con garantías la redacción de la sección de trabajo relacionado.

Introducción, resumen y conclusiones Una vez se tienen las primeras versiones de las secciones centrales y la de trabajos relacionados se pasa a escribir la introducción. En ella se presenta la idea, el problema que se pretende resolver, su contexto (sin detalles, pues para eso está la sección de trabajos relacionados) y los principales rasgos de la solución propuesta. La introducción debe redactarse como si fuese la única sección que se lee una persona.

Este enfoque permite plasmar de forma sucinta todos aquellos aspectos que queremos que se queden en la mente del lector (de ahí que podamos asumir que sea la única sección que se lee).

El resumen inicial de un artículo (si se solicita) suele ser un único párrafo de entre 100 y 300 palabras en el que se dibuja a grandes rasgos la foto del artículo. Dadas las restricciones de tamaño no se pueden incluir ni referencias a otros trabajos ni definiciones extensas. Se debe ir directamente a presentar la idea, la solución propuesta

y

(si

procede)

los

resultados

obtenidos

y

sus

principales

consecuencias. Dado que el contenido de este resumen es una visión más abstracta de la publicación entera, se recomienda redactarlo cuando el resto del texto tiene ya un cierto nivel de estabilidad (es poco probable que haya cambios estructurales sustanciales).

Los retoques finales Una vez se obtiene la primera versión de la publicación con todas las secciones completas, se puede considerar como “primer borrador”. Tras esta fase se considera que el documento ya cuenta con una estructura estable (aunque no deben descartarse cambios más profundos si así se determina en las siguientes lecturas) y se TEMA 2 – Ideas clave

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procede a revisarlo como “un todo”. Esta fase incluye típicamente una serie de lecturas consecutivas por parte de varias personas (autores, revisores de estilo, etc.) y como consecuencia de ellas una serie de cambios de índole menor.

Todo este proceso es previo a someter a la publicación a la revisión por parte de los expertos. Los foros en los que se diseminan trabajos científicos asumen que los documentos que se proponen para publicar tienen ciertos mínimos de calidad. Pero en lugar de publicarse directamente, se suelen someter a la revisión de un conjunto de revisores expertos en el ámbito de la publicación.

2.4. Estructura colaborativa El proceso de creación de una publicación científica, tal y como hemos descrito en las secciones anteriores es largo (se requiere tener una idea y saber situarla en un entorno científico concreto), delicado (múltiples aspectos requieren unos niveles altos de calidad), inestable (la estructura de un documento puede cambiar con frecuencia) y sin una estructura fija. A todo esto le podemos añadir una dimensión más que es la escritura colaborativa. Cada vez es más frecuente que una idea o trabajo científico sea ejecutado por un equipo de personas, y no por un sólo individuo. En los trabajos de diseminación científica, por tanto, suelen participar varios co-autores, y entre todos ellos se confecciona el documento.

Pero al igual que el proceso de creación descrito anteriormente, existen infinidad de posibles escenarios de escritura colaborativa y ninguno de ellos puede considerarse como el típico. En este curso vamos a asumir, para facilitar la discusión, el siguiente escenario concreto: La idea central de la publicación ha sido concebida por todos los co-autores.

Los experimentos y resultados pueden haber sido preparados por algunos de los autores.

El análisis de los resultados ha sido obtenido de forma colaborativa por todos los co-autores. Se han puesto en común los datos obtenidos y de ahí se derivan una serie de conclusiones que conocen todos los autores.

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Reparto de tareas Y como sucede en todo entorno de trabajo colaborativo, uno de los puntos más críticos es el reparto de tareas. Cada publicación y conjunto de autores admite un reparto de tareas diferente. No hay estrategia genérica para hacer este reparto, y el equipo de trabajo es el mejor posicionado para conseguir la división adecuada. Pero independientemente del reparto hay dos aspectos que siempre están presente en este entorno colaborativo: el trabajo individual debe ser comunicado de forma efectiva al resto del grupo, el trabajo individual debe tener en cuenta el trabajo realizado por el resto de los miembros del equipo.

En el caso de la escritura colaborativa, transmitir al resto del equipo el trabajo individual pasa por circular el texto conforme se va creando. De forma análoga, para tener en cuenta el trabajo del resto de miembros del equipo es preciso leer las porciones del documento que se van enviando. Como consecuencia de este proceso de colaboración, las herramientas que se utilizan para escribir el documento suelen adaptar su funcionalidad. Herramientas que facilitan el intercambio de porciones de un documento, el añadir comentarios de otros autores, etc. son más idóneas para el proceso de escritura colaborativa. El tema 4 de este curso contiene un análisis más detallado de las numerosas herramientas existentes para agilizar todos los aspectos de la publicación científica.

Además de una distribución de tareas entre co-autores, es muy común nombrar a un responsable de la publicación o un “editor principal”. Esta persona es la encargada de supervisar que el trabajo se está llevando a cabo en los plazos previstos, que el reparto de tareas es razonable, y mantiene una visión de conjunto de todo el proceso.

Cuando el documento entra en las últimas fases en las que se trata como una entidad monolítica (ya no se trabaja en sus partes, sino en el todo), suele ser la persona encargada de centralizar los cambios que se proponen, y en última instancia dar el documento por terminado y realizar los trámites necesarios para enviarlo al foro de publicación apropiado.

La definición de co-autoría Cuando una publicación se escribe entre un conjunto de co-autores, siempre surge la pregunta de cómo deben aparecer sus nombres al comienzo de la publicación. Aunque a primera vista parezca este un aspecto sin importancia, no lo es. Al contrario, de algo tan simple como la lista de co-autores de un artículo se pueden derivar ciertos aspectos inesperados.

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La política que se sigue para enumerar a los co-autores no está escrita en ningún sitio, no hay ninguna regla establecida, y lo más típico es hablar de una política a nivel de institución, grupo de investigación, y a veces, de ámbito científico. Una primera opción que se considera es la de enumerar a los autores en orden alfabético. Pero como en toda tarea colaborativa, el nivel de implicación de los miembros del equipo no es el mismo, y por consiguiente se buscan formas de plasmar esto precisamente en la enumeración de los autores.

Una primera regla no escrita es que el autor que aparece primero se considera el “principal”. No hay definición formal de lo que debe hacer un autor para ser el “principal”, pero suele haber cierto consenso en que el criterio para decidirlo está fuertemente ligado al nivel de participación en el trabajo entero. En estos casos se puede asumir, por tanto, que el autor que aparece en primer lugar es el que conoce todos los detalles del trabajo contenido en el documento. Pero ya podemos imaginar que ordenar a un grupo de autores por la magnitud de su participación en la publicación puede ser una tarea ardua y que está basada en demasiados aspectos subjetivos.

Hay otras reglas no escritas pero sí aplicadas con cierta frecuencia en algunos ámbitos de la ciencia. Por ejemplo, la mayor parte de publicaciones se derivan del trabajo de un conjunto de investigadores en un grupo supervisado por un director.

Este director se suele incluir como co-autor de la publicación. En algunos casos como último (pues su participación directa en el trabajo puede que haya sido mínima) y en otros casos como principal autor.

El orden en el que aparecen los co-autores adquiere relevancia especialmente en el caso de investigación fraudulenta. Hay numerosos ejemplos en los que se publica un trabajo que luego se descubre que es fraudulento.

En principio, los responsables son todos los co-autores del trabajo, pero si se incluye a personas que no han entrado en contacto ni con la idea ni con el documento en ningún momento se llega a la paradoja de que se acusa a alguien de conducta impropia en investigación relativo a un trabajo que desconocen. Sin llegar al extremo de conductas impropias, se asume, en principio, que todo co-autor de una publicación está familiarizado, en mayor o menor medida, con su contenido. Pero en cualquier caso, este aspecto de una publicación es un foco potencial de conflicto que debe afrontarse para llegar a una solución de consenso.

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Ejemplos Revista Journal of Engineering Education En el apartado de instrucciones para los autores se informa de que todo manuscrito enviado debe incluir un structured abstract. Busca esta información y lee detenidamente las características de tal resumen.

El documento está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://www.jee.org/

“Effects of missing data in social networks” En este artículo de

G. Kossinets

podrás ver los ingredientes típicos que se han

comentado de una publicación científica. En este ejemplo, la introducción y los trabajos relevantes son una única sección.

El artículo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://arxiv.org/PS_cache/cond-mat/pdf/0306/0306335v2.pdf

TEMA 2 – Ejemplos

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Lo + recomendado Lecciones magistrales Herramientas para medir el impacto de publicaciones científicas En esta lección magistral se muestra un ejemplo de herramienta para medir el impacto de publicaciones científicas en la red.

El vídeo está disponible en el aula virtual

No dejes de leer…

“Choosing a good Chart” Cuando se presentan resultados numéricos, se suelen utilizar representaciones gráficas o “Charts”. En este artículo Andrew Abela presenta una guía simple para decidir que tipo de gráfico es el más adecuado para una presentación.

El artículo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://extremepresentation.typepad.com/blog/2006/09/choosing_a_good.html

“Should all papers be published in English?”

En este breve post en su blog, Martin Fenner nos menciona dos ejemplos muy importantes de revistas que han pasado a incluir una edición en inglés de sus artículos.

Además, comenta cómo el intercambio de ideas toma preferencia sobre el idioma de la comunicación.

El blog está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://blogs.nature.com/mfenner/2008/01/16/should-all-papers-be-published-inenglish TEMA 2 – Lo + recomendado

Razonamiento y redacción científicos

“Data row sparks research debate” En este artículo se describe un caso de co-autoría supuestamente fraudulenta.

Investigadores de la universidad de Sheffield aparecen como co-autores de una publicación en la que no han participado. En este caso los experimentos fueron realizados por investigadores de Procter & Gamble y por tanto se sospecha que se incluyeron estos co-autores para dar a entender que la universidad participaba en el proyecto.

El artículo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://www.timeshighereducation.co.uk/story.asp?sectioncode=26&storycode=19989 8

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TEMA 2 – Lo + recomendado

Razonamiento y redacción científicos

+ Información A fondo “Designing Documents with a Word Processor” En este documento se describen las técnicas más comunes para organizar un documento en un procesador de texto. Gestión de estilos, multicolumna, márgenes, uso de estilos, etc.

El documento está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://bcs.bedfordstmartins.com/techcomm/content/cat_030/designWP/index.html

Advice for Grad Students II Artículo que describe con gran precisión los tipos de documentos, su ciclo de vida y múltiples sugerencias para aquellos que persiguen un futuro en el mundo de la investigación.

El artículo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://www.insidehighered.com/advice/2011/06/08/advice_on_writing_for_graduat e_students

“Give Me Technology: Rhetorical Strategies in Scientific Writing” Ensayo sobre cómo utilizar los recursos gramaticales para trasformar la ciencia en bruto que se produce en los laboratorios e instituciones en textos que atraigan a una audiencia más amplia.

El ensayo está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://depts.washington.edu/egonline/2007/02/2005-06-winner-give-metechnology-rhetorical-strategies-in-scientific-writing-by-mark-sena/

TEMA 2 – + Información

Razonamiento y redacción científicos

Webgrafía Writing Guidelines for Engineering and Science Students Conjunto de sugerencias para escribir textos científicos. Incluye ejemplos y modelos.

http://www.writing.engr.psu.edu/

Introduction to Journal-Style Scientific Writing Guía que cubre los principales aspectos necesarios para la escritura científica en revistas. Incluye una sección de preparación de las ideas y conceptos a exponer.

Además, también sugiere el uso de las estructuras gramaticales adecuadas.

http://abacus.bates.edu/~ganderso/biology/resources/writing/HTWgeneral.html#top

Scientific writing & publishing results Documento que incluye detalles sobre el proceso entero de publicación. No sólo el cómo crear un artículo, sino también lo que sucede en las diferentes fases hasta que ve la luz.

http://www.tropicalbiology.org/admin/documents/pdf_files/Writing%20guides/Scientific%20Writing_FI NAL.pdf

TEMA 2 – + Información

Razonamiento y redacción científicos

The Science of Scientific Writing Artículo publicado en la revista American Scientist con sugerencias muy útiles para saber qué espera el lector de un documento y saber incluirlo en una publicación.

http://www.americanscientist.org/issues/num2/the-science-of-scientific-writing/1

The Mayfield book of Technical & Scientific Writing Página que contiene un subconjunto de capítulos del libro. Este libro hace un estudio muy exhaustivo de los tipos de documentos que se pueden escribir (por audiencia destino), la estructura, los elementos de un documento, etc. Es una guía muy detallada de cada uno de los elementos de un documento.

http://www.mhhe.com/mayfieldpub/tsw/home.htm

Scientific datasharing Project Proyecto

destinado

a

promover

la

compartición de datos obtenidos mediante experimentos y utilizados en publicaciones científicas.

http://scientificdatasharing.com/

TEMA 2 – + Información

Razonamiento y redacción científicos

Grammar Pet Peeves: Who, Whom, None Is Or Are? Breve artículo sobre las construcciones gramaticales más peligrosas, las que más frecuentemente se utilizan mal, algunas reglas implícitas que no son tales, etc. http://www.huffingtonpost.com/robert-lane-greene/grammar-petpeeves_b_864987.html

TEMA 2 – + Información

Razonamiento y redacción científicos

Actividades Escribe (y revisa) un documento sobre las tres preguntas más relevantes que crees que quedan por resolver en tu ámbito de experiencia Escribe un documento de 800 palabras sobre qué tres preguntas a tu juicio más importantes quedan por resolver en tu ámbito de experiencia. Busca y cita documentos científicos que traten los temas a los que te refieres.

Práctica: Resumen estructurado Lee el documento representativo que has seleccionado en la actividad anterior de este tema y redacta, en inglés, un resumen estructurado del mismo con la estructura que se exige en el Journal of Engineering Education.

Busca los documentos que citan al que has elegido como “representativo” Escoge una de las citas bibliográficas que hayas incluido en el documento de la actividad anterior. A este documento le llamaremos el “documento representativo”.

Utilizando Google Scholar, busca este documento representativo y anota el número de otros artículos que lo citan.

Postea en el foro la referencia a este documento, el número de artículos que lo citan y en qué exactamente ha influido en tu selección de las 3 preguntas.

TEMA 2 – Actividades

Razonamiento y redacción científicos

Test 1. ¿Por qué hay un número tan alto de publicaciones en inglés?

A. No es tan alto, apenas hay.

B. Porque es el idioma estándar de facto.

C. Porque así lo establece un organismo regulador a nivel mundial.

D. Ninguna de las anteriores.

2. ¿Cuál de estos registros de escritura crees que es el más adecuado para una publicación científica?

A. Novelado.

B. Terso, con ausencia total de adornos literarios.

C. Coloquial, pues se dirige a colegas de profesión.

D. Cualquier estilo es válido, hasta, por ejemplo, un diálogo.

3. Si una publicación se expone en un congreso, ¿Qué audiencia/s son las más previsibles?

A. Los habitantes de la ciudad en la que se hace el congreso.

B. Los asistentes al congreso y los lectores de las actas.

C. Los organizadores del congreso.

D. Sólo los asistentes al congreso.

4. En el contexto de la publicación científica, ¿Qué es un resumen estructurado?

A. Un resumen que no puede pasar de 150 palabras.

B. El resumen de un artículo que un autor le manda al editor de una revista.

C. Un resumen que se incluye al comienzo de un artículo y que tiene una estructura prefijada.

D. Una plantilla que rellena el autor en la web cuando quiere publicar un artículo.

5. ¿Recuerdas que quiere decir la M del acrónimo AIMRaD (en inglés)?

A. Motivación.

B. Medidas.

C. Metodología.

D. "mucho".

TEMA 2 – Test

Razonamiento y redacción científicos

6. ¿En cuáles de estas secciones de un artículo crees que es más probable que encuentres una descripción detallada de los trabajos relacionados con el presentado?

A. Introduction.

B. "Background".

C. Results and conclusions.

D. Discussion.

7. ¿Cuál es la idea de la escritura colaborativa?

A. Un grupo de personas se reúnen, discuten una idea y luego una de ellas escribe un artículo.

B. Se juntan varias personas que han trabajado en temas disjuntos y luego ponen todas sus ideas en un artículo.

C. Una persona escribe un artículo y luego se reúne con colegas para que le digan si está bien escrito.

D. Un grupo de personas trabajando en una idea se distribuyen las tareas de escritura de un documento.

TEMA 2 – Test