Portafolio Prof. Raúl Orellano, Prof. Martín Omar Córdoba Curso: La Virtualidad en comunión con lo presencial.
La virtualidad en comunión con lo presencial
Prof. Raúl Orellano Prof. Martín Omar Córdoba Asignatura: 10107 Sistemas de Información y Procesos de Negocios Marzo-Abril 2014 1
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El objetivo del curso fue evaluar las posibilidades de inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en nuestras clases presenciales. Vimos los recursos disponibles y elaboramos proyectos de aplicación concreta en nuestra cátedra. A continuación presentamos los trabajos realizados en las distintas unidades temáticas del presente Curso.
Tema 1: Recursos TIC, su inclusión en el aula presencial Experiencia en Cmap-tools Realizamos el Mapa Conceptual de la Asignatura Sistemas de Información y Procesos de Negocios utilizando la herramienta Cmap-tools con los contenidos de la Asignatura, unidades temáticas y conceptos fundamentales, y herramientas de la misma.
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Experiencias en Foxit Reader Tomamos un artículo referente a la unidad temática N° 4 Reingeniería de Procesos, y trabajamos con Foxit Reader. Subrayando, aplicando citas, comentarios, resaltados de textos, etc.
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Tema 2: Mejoramiento de los canales de comunicación
Utilizamos la aplicación Foroactivo.com para realizar un Foro Académico entre los profesores y los alumnos con el objetivo de ponerlo en práctica a la brevedad posible.
http://ticp.foroargentina.net
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Tema 3: Hacia las buenas prácticas docentes con inclusión de TIC MATERIALES: CONTENIDO PARA SER UTILIZADO COMO APOYO A CLASES PRESENCIALES 1.
Unidad temática y temas elegidos. Unidad Temática N° 1: La Organización como Sistema
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Tema 1.2: La Dinámica de Sistemas.
Tema 1.3: Modelos y Simulación.
Contenidos a construir El propósito de la clase de Dinámica de Sistemas, Modelos y Simulación, es aprehender la teoría de construcción de modelos, con casos prácticos de simulación con computadora en el aula. Dentro del tema seleccionado, se estudiará la estructura básica del sistema elegido y las dinámicas de los comportamientos que el Sistema puede presentar. A continuación se desarrollaran las etapas de la construcción del modelo del comportamiento referido al ejemplo presentado. Por último, se deberá introducir los datos y las variables en la computadora a fin de explicar los resultados obtenidos..
DINÁMICA DE LOS SISTEMAS
o
CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO
o o o
Diagramas causales. Diagramas de flujos. Etapas en la construcción de un modelo. Simulaciones en la computadora.
CASOS PRÁCTICOS o DINÁMICA DE UNA POBLACIÓN
o
Comportamientos posibles de este sistema
GESTIÓN DINÁMICA DE LAS EXISTENCIAS
Comportamientos posibles de este sistema Explicación de los resultados, y posible aplicación a la realidad, planteado en diferentes escenarios.
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Objetivos a lograr : Que los estudiantes sean capaces de: Identificar los problemas de dinámica de sistemas Ser capaz de construir un Modelo de Simulación. Elaborar juicio crítico en la resolución del problema Aplicar dicha dinámica en casos de la vida real.
4.
Aspectos de la presentación con utilización de TIC a)
Contexto en que se aplicará
Aula presencial en la carrera de Contador Público y Licenciado en Administración de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Morón.. b)
Propósito que se persigue
Lograr nuevos aprendizajes significativos para el futuro profesional
Despertar el interés de los estudiantes
Aplicar conocimientos y habilidades pertinentes, con uso de TIC
c) Tipo de contenido Principios, procedimientos y conceptos referentes a Dinámica de Sistemas y Modelos de Simulación. d)
Herramienta TIC que utilizará.
La herramienta TIC seleccionada es Spicynodes. Spicynodes es una herramienta Web con la que podemos realizar mapas conceptuales, esquemas o mapas de nodos interactivos multimedia. Es una novedosa aplicación Web que nos permite organizar la información en forma de nodos conectados, ofreciendo una interesante y atractiva experiencia de navegación para los alumnos en el proceso de enseñanza y/o aprendizaje. Puede ser usada para hacer mapas de ideas, organizar conceptos, presentar jerarquías de datos, demostrar relaciones entre entidades… etc. El uso de TIC, ayudan a: 1. integrar los temas de la asignatura con el uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC).
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Portafolio Prof. Raúl Orellano, Prof. Martín Omar Córdoba Curso: La Virtualidad en comunión con lo presencial. 2. La elaboración de estos temas se puede convertir en una oportunidad para contribuir a que los estudiantes desarrollen, mediante trabajo cooperativo, habilidades en: redacción, comunicación gráfica, alfabetismo en medios y competencias ciudadanas, entre otras. 3. Compartir la publicación en Internet permite llegar al conocimiento de todo el curso. 4. Acompañar la información con recursos, de multimedia que ayuden al estudiante a comprender mejor los temas tratados (con sonidos, videos, animaciones e hipertextos); además de texto, imágenes y fotografías. 5. Poder dar participación (por ejemplo, en calidad de colaboradores), a un número mayor de estudiantes. 6. Trabajar con el esquema de Investigación en Cátedra, en consistencia con lo sugerido por la Dirección de Investigación de la Facultad. d) Función del material presentado: La función de la elaboración de los mapas conceptuales sobre los contenidos del curso, es que el alumno incorpore fuentes de información adicional y desarrolle sus habilidades de procedimiento, y motivación en los temas estudiados. e)
Estrategia didáctica utilizada: La estrategia didáctica utilizada es la exploración guiada con intensa participación de los profesores ejerciendo el rol de tutores. .
f)
Actividades que deberá desarrollar el alumno Las actividades que llevará a cabo el alumno serán de carácter grupal con trabajo en equipo. Deberán presentar casos de la realidad Económica, y aplicar las habilidades incorporadas. Compartir las ideas con el equipo, discutirlas y consensuarlas. Trabajaran dentro del equipo ejecutando distintos roles en el tiempo. Tomar decisiones. Utilizar herramientas que permitan el Pensamiento analítico y Pensamiento sistémico Elaborar y utilizar el Pensamiento Crítico y Pensamiento Creativo
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Evaluación , Criterios e Indicadores
Mediante una rúbrica construida al efecto, que se dará a conocer a los alumnos con antelación y en la que se incluirán los siguientes criterios de evaluación:
Actividades de clase
Elaboración de preguntas
Búsqueda de Información
Trabajo en equipo
Prueba parcial
Indicadores: (ver los indicadores utilizados de la rúbrica construida en el tema 4)
Utilización herramienta Spicynodes
Spicynodes: Herramienta Mapa conceptual. http://www.spicynodes.org/a/5ee5399b99c951e49e85473caf58d5f8 10
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Tema 4: Facilidad de retroalimentación y proceso evaluativo con aplicación de recursos TIC. RUBRICAS: Rúbricas construida al efecto de la evaluación formativa. CRITERIOS
INDICADORES
Actividades en clase teórica
Competencias mostradas en las actividades de clase
El trabajo muestra una respuesta No logra entregar las adecuada a lo actividades solicitado en cada requeridas. caso
Destaca el trabajo entre los presentados según valoración por pares
Destaca la participación grupal en el buen clima de la clase.
Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado.
Trabajos complementarios
Elaboración de preguntas
No realiza trabajos complementarios
Realiza pocas cuestiones, mal elaboradas y dejando cuestiones importantes del tema
Presenta todas las Las cuestiones se cuestiones más importantes del tema presentan en los diversos formatos. en forma clara.
Respuesta completa. Explicaciones claras del concepto.
No realiza las actividades con tres falta al menos
Muestra unas intervenciones creativas y con valor educativo.
Muestra dominio conceptual y procedimental del tema.
Sus intervenciones y las respuestas a compañeros estan argumentadas.
Ofrece información que va más allá de lo enseñado en clase.
Obtiene una media de evaluación de pares entre 0-4
Obtiene una media de evaluación de pares entre 5-6
Obtiene una media de evaluación de pares de entre 7-8
Obtiene una media de evaluación de pares de entre 9-10
Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores. No logra demostrar que comprende e concepto
Muestra precisión conceptual y resuelve el ejercicio práctico.
Muestra el aprendizaje desarrollado en el curso en la práctica con originalidad.
Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado.
Trabajos individuales
Búsqueda de Información
Media de los trabajos en grupo
Competencias según cada trabajo
No presenta todas las actividades de grupo
Resultado de las pruebas
Competencias mostradas en la prueba parcial
Presenta concepciones erróneas. No acierta a las cuestiones mínimas establecidas en la prueba
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OTRAS HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS Experiencia con Smore Start a new flyer Smore helps you create amazing flyers that you'd be proud to share.
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Universidad de Morón Enlace para seguir el Flyer
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SAP University Alliances
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Martín Omar Córdoba
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Conclusión La inclusión de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en nuestras clases presenciales es fundamental para la tarea docente. Hemos incorporado nuevos recursos y desarrollado proyectos concretos de aplicación para nuestras clases presenciales. Reconocemos que las nuevas tecnologías educativas están cada vez más cerca de nosotros y que también están en constante progreso. Haber participado del Curso “La Virtualidad en Comunión con lo presencial” nos permite acercarnos más a las nuevas herramientas TIC, actualizarnos y adquirir nuevas habilidades de enseñanza para utilizar en las aulas. Tomando las palabras de los textos analizados en el Curso, “Las TIC ya no se contemplan como herramienta de interés para el aprendizaje individualizado sino también como un soporte para el aprendizaje grupal y la creación conjunta de conocimiento”. 1, “el ideal es que el profesor transforme constantemente sus estrategias pedagógicas y considere al estudiante el centro del proceso de aprendizaje” .2 Hemos iniciado el recorrido del camino de la innovación. Agradecemos a la Profesora Gladys Bruno por sus enseñanzas, dedicación continua y permanente, a los profesores colegas de este Curso, y a la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Morón.
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Begoña Gros Salvat, La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades. Universidad de Barcelona. Artículo revista Teoría Educación nº 05 2
Jaramillo, Castañeda y Pimienta (2011) , Inclusión de las TIC en los escenarios de aprendizaje universitario, Carlos Arturo Torres Gastelú , Universidad Nacional Autónoma de México, Gustavo Moreno Coatzozón , Universidad Veracruzana, Revista Apertura, Vol. 5, nº 1 (2013)
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