PARADIGMAS- INVESTIGACIÓN CUALITATIVA by rosadama1992

Los métodos que se han revisado comparten ciertas características propias que les dan su carácter cualitativo, entre ellas las siguientes:  La finalidad general de los estudios enmarcados en estos enfoques es la comprensión del significado de las acciones y eventos para un grupo de personas implicadas en ellas.  La naturaleza de los eventos es relativa, ya que supone una realidad aprendida y construida socialmente por los miembros de los grupos.  Los investigadores que realizan estas investigaciones se centran en la descripción y comprensión de los comportamientos individuales de los sujetos sobre la base de una visión holística de la realidad, matizada por la visión personal de los implicados, entre los cuales puede incluirse el investigador, analizando sus creencias, intensiones, motivaciones, construcciones, cultura, entre otros.  Los fenómenos no pueden ser comprendidos si se separan de un ambiente natural.  El conocimiento táctico ayuda al investigador interpretativo a apreciar los fenómenos sutiles en los ámbitos de indagación.  Las interpretaciones se realizan remitiéndose a la particularidad del caso analizado, y dependen del contexto concreto y de las relaciones establecidas entre el investigador y los informantes.  La confiabilidad el proceso investigativo es demostrada por la comparación de los informantes, quienes dan fe de la credibilidad del proceso de estudio.  Su lenguaje es básicamente conceptual y metafórico  Su modo de captar la información no es estructurado sino flexible y desestructurados  La orientación no es particularista y generalizadora, sino holística y concretizadora.1 No obstante, las diferencias que existen entre ellos se relacionan más con los aspectos metodológicos, como la forma de abordar el contexto de investigación, los momentos de la misma, los roles que se desempeñan y las técnicas e instrumentos empleados para recolectar la información. Por tal motivo, para los investigadores que recién inician en el camino de las investigaciones cualitativas, puede resultar confuso el método a emplear y cuál es el enfoque del cual proviene. Cabe resaltar que, pese a que existen metódicas ya reconocidas para los distintos enfoques, la flexibilidad del paradigma cualitativo permite que el investigador trace su propia ruta metodológica siempre que sea la apropiada para responder las preguntas de investigación que se ha planteado y acordes a la naturaleza del contexto y sus actores o informantes.

Ruiz Olabuénaga, J. I. (1996): Metodología de la investigación cualitativa. (p.23)

5. Tipos De Investigación Científica La investigación científica, “… es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad”.2 Para Tamayo, la investigación científica es “un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura tener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento”3 En este sentido, la investigación científica se divide según:  Su finalidad Autores como (Briones, E. Ander- Egg, etc.) hablan de dos tipos de investigación o clases de investigación científica: la básica y la aplicada. Estos tipos de investigación serian el resultado de dos actitudes y finalidades que se puede proponer un investigador:

   

 Investigar para desarrollar los conocimientos  Investigar para aplicar los conocimientos El alcance El diseño Fuente Enfoque.

Tipos de investigación científica (2017). Recuperado de: https://investigacioncientifica.org/tipos-investigacion-cientifica/ 2 3

ANDER EGG, E. Técnicas de investigación social. Décima novena edición, P.25 TAMAYO, M., Op. Cit.,p.39

6. Procesos y Fases De La Investigación Cualitativa La investigación con técnicas cualitativas está sometida a un proceso de desarrollo básicamente idéntico al de cualquier otra investigación de naturaleza cuantitativa. Proceso que se desenvuelve en cinco fases de trabajo: a). Definición del problema: Ninguna investigación cualitativa puede iniciarse sin una definición más o menos concreta del problema. La definición del problema siempre es provisional, porque la tarea central del análisis cualitativo es averiguar si la definición está bien definida. Definir, por tanto, no es delimitar, rodear, circunscribir con precisión un problema, sino situarse, orientarse, sumergirse, acercarse, contactar con el núcleo, el foco, el centro del mismo. b). Diseño de trabajo: Tras la definición del problema es preciso elaborar un diseño o proyecto de trabajo. Una se sus características más fundamentales de este diseño es precisamente su flexibilidad. El diseño supone una toma de decisiones que se sabe y se acepta de antemano. El diseño abarca y comprende todos los pasos principales de los que consta una investigación y, por lo tanto, supone la elaboración de un calendario, de una fijación de espacios y de compromisos de actuación, un presupuesto económico, un programa de trabajo y un esquema teórico explicativo. c). Recogida de datos: Tres técnicas de recogida de datos destacan sobre todas las demás en los estudios cualitativos: la Observación, la Entrevista en profundidad y la Lectura de textos. El principio guía del procedimiento en la recogida de datos cualitativos es el de la inspección de primera mano que obliga al investigador a buscar la mayor proximidad a la situación, a la involución analítica de su persona con el fenómeno de estudio, a buscar el foco descriptivo y a estudiar la conducta rutinaria de cada día sin interferencias ni aislamientos artificiales. Los datos cualitativos son recogidos en aquellas situaciones en las que el observador dispone de una accesibilidad fácil para su adquisición, sin tener que recurrir a crear o fingir situaciones inexistentes en la realidad, y sin tener que recurrir a intermediarios.

Observaciòn

Entrevista

Lectura de textos

d). Análisis de datos: La observación, la entrevista y la lectura son instrumentos para poder llevar a cabo el análisis, tras haber recodificado la información con su ayuda, con éxito y acierto la interpretación de las interpretaciones, o la explicación de las explicaciones. El análisis de los datos en los estudios cualitativos, consiste en desentrañar las estructuras de significación y en determinar su campo social y su alcance. e). Informe y validación de la información: La cruz de todo estudio de investigación, tanto cuantitativa como cualitativa, es la de garantizar su validez. Se pretende, sobre todo, generar interpretaciones conceptuales de hechos que ya están a mano, no proyectar resultados de posibles manipulaciones de estos datos. El trabajo cualitativo consiste en inscribir (descripción densa) y especificar (diagnóstico de la situación), es decir, establecer el significado que determinados actos sociales tienen para sus actores, y enunciar lo que este hallazgo muestra de su sociedad, y sociedad

en general, de toda la

7. Técnicas De Investigación Cualitativa Para La Recolección De Datos Las técnicas cualitativas de investigación se basan en la interpretación de discurso y narraciones, más que en estadísticas y números. Aunque la división conceptual pueda llegar a ser errónea desde un punto de vista hermenéutico, la interpretación narrativa tiene la finalidad de comprender sujetos con características específicas y particulares, cosa que implica la heterogeneidad y multiplicidad de los grupos y las personas. En esto radica la importancia del paradigma cualitativo; que así mismo, define la discusión epistémica entre lo nomotético y lo ideográfico. El proceso de recolección de datos de forma cualitativa implica que el investigador este dentro de la comunidad de forma sincrónica. Es decir, mientras que otras técnicas ofrecen al investigador la posibilidad de accionar desde la distancia, confiando en la estructura de su instrumento de recolección, en este caso el investigador tiene que estar atento y observar o entrevistar, según sus intereses y hasta donde le permita la población de estudio. En las técnicas cualitativas el investigador debe tener a la mano un mecanismo de registro ordenado, usualmente es el de las notas de campo.4 Desde esta perspectiva, “Las técnicas pueden usarse para cuestionar de forma indirecta a los participantes a proyectar sus motivaciones, creencias, actitudes o sentimientos subyacentes con respecto a los temas de interés” (Castillo, 2008, p.52). Estas técnicas pueden ser:  Observación: Nos permite obtener información sobre un fenómeno o acontecimiento tal y como este se produce. Cuando exista la sospecha de una posible distorsión o desviación del recuerdo que afecte a los datos, es mejor utilizar la observación antes que otros métodos. Su instrumento el registro de recopilación de dato, en sus distintas modelos.  La observación participante: Es La acción de examinar atentamente algo que nos rodea. Abrir los ojos para contemplar, buscar, explorar, admirar, comparar con el resto de los sentidos, para conocer. La observación es la médula espinal del conocimiento científico y también se convierte en el eje que articula la metodología de la investigación cualitativa. Su instrumento el registro de recopilación de dato, en sus distintas modelos. 4

CARBAJAL, J. (2012).Iniciación a la investigación. Tunja/Colombia. Ediciones Juan de Castellanos

 Entrevista: Es una técnica en la que una persona, entrevistador solicita información de otra o de un grupo, para obtener datos sobre un problema determinado. Presupone, pues, la existencia al menos de dos personas y la posibilidad de interacción verbal. En la investigación cualitativa los diferentes tipos son: la entrevista estructurada (utiliza una cuestionario formal), no estructurada en profundidad (no utiliza un cuestionario formal, por tanto el entrevistado pued e explayar), entrevista de grupo.  Entrevista en grupo (focus group): La entrevista en grupo se asocia habitualmente a los estudios de marketing y los llevados a cabo por partidos políticos para el impacto de ciertos asuntos en sus votantes.  El grupo de discusión: Aparece mucho a las reuniones que estamos acostumbrados a ver en la vida diaria o en los medios de comunicación de masas. Sin embargo, su carácter investigador le hace diferir de lo que podría ser una mesa redonda, un debate televisivo e incluso una simple reunión de amigos en un café, su instrumento registro de apunte o guiones (Rodríguez,2008).

Fuente: Borja, Y. (2016). Técnicas e instrumentos de recolección http://yaborja.blogspot.com/2016/01/tecnicas-e-instrumentos-de-recoleccion.html

datos

cualitativos

[Ilustración].

Recuperado

de:

8. Diferencias Entre La Investigación Cualitativa y Cuantitativa El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección del método adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos erróneos o viceversa. Los métodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podrían ser resumidos como desarrollo de la teoría y análisis de la teoría respectivamente. Los métodos inductivos están generalmente asociados con la investigación cualitativa mientras que el método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa. CUADRO COMPARATIVO5 Pérez Serrano G. (1994)

Diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa. PUNTO DE COMPARTACIÓN

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Foco de la investigación. (centro Cualidad (naturaleza, esencia). de interés)

INVESTIGACION CUANTITATIVA Cantidad (cuánto, cuántos)

Raíces filosóficas

La fenomenología, la interacción simbólica. Trabajo de campo, etnografía naturalista.

El positivismo, el empirismo lógico. empírica, Experimental, estadística.

Comprensión, descripción, descubrimiento, generadora de hipótesis.

Predicción, control, descripción, confirmación, comprobación de hipótesis

Conceptos asociados Objetivo de la investigación

Diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa. (Cont.) Características del diseño Flexible, envolvente, emergente. Predeterminado, estructurado. Marco o escenario

Natural, familiar.

Muestra

Pequeña, no aleatoria, teórica.

Recogida de datos

Modalidad de análisis Hallazgos

Desconocido, artificial

Grande, aleatoria, representativa. El investigador como instrumento Instrumentos inanimados primario, entrevistas, (escalas, pruebas, observaciones. encuestas, cuestionarios, ordenadores). Inductivo (por el investigador) Deductivo (por métodos estadísticos). Comprensivos, holísticos, expansivos.

Precisos, Limitados reduccionistas.

Pérez Serrano, G. (1994). Investigación Cualitativa. Retos e interrogantes. (p.54)

La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica. La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.

Tomado de: https://slideplayer.es/slide/12127391/70/images/4/CUADRO+COMPARATIVO+INVESTIGACION+CUALITATIVA +Y+CUANTITATIVA.jpg

9. Perspectivas Metodológicas De La Investigación Cualitativa En el ámbito metodológico, la investigación cualitativa considera múltiples perspectivas que revierten en diferentes tipos de técnicas e instrumentos incluidas algunas necesidades de cuantificar o de utilizar información cuantitativa como apoyo y complemento a la formulación propia según el nivel epistemológico en el que se mueve el investigador. Desde una perspectiva distributiva, la encuesta, la obtención de respuestas cerradas por esta vía de información, cumple una función referencial del lenguaje y posibilita, al mismo tiempo, una exploración diagnóstica sobre los elementos generales que conforman las redes sociales que pretendemos abordar en profundidad. En otro campo muy diferenciado del anterior, en términos metodológicos, la perspectiva estructural promueve no solamente la indagación alrededor de lo referencial del lenguaje, sino que profundiza hacia su función estructural señalando un camino de exploración de las propias redes de indagación como trabajo de apertura hacia la complejidad de la investigación; en esta dirección aparecen, especialmente, los grupos de discusión y el análisis de conversación con una intencionalidad, podría decirse política, en tanto promueve procesos de autoconciencia.

Fuente: Colectivo IOE

Desde una perspectiva más dialéctica, en el sentido paradigmático, es fundamental penetrar en los escenarios, en la vida de los sujetos que conforman dichas redes, en sus pensamientos, en sus ilusiones, deseos y palabras, para rescatarlos y si es posible, para mover lo social hacia una condición más digna. Una especie de construcción de nuevas redes a partir del movimiento propio de éstas, desatando procesos, promoviendo el propio cambio, abriendo caminos, ya sea a través de la investigación en sentido estricto o en campo el de lo político y comunitario.

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Ensayo

MOMENTOS METODOLOGICOS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA La metodología cualitativa es demandada especialmente por los educadores, psicólogos, sociólogos, científicos sociales y planificadores urbanos, entre otros, para la realización de sus procesos de investigación. Las ciencias humanas implicadas siempre en la comprensión e intervención de la realidad en que viven las personas y sus comunidades están obligadas a conocer exhaustivamente el contexto, por lo que analistas e investigadores sociales para poder captar los significados profundos únicamente podrán hacerlo desde dentro de las comunidades o grupos sociales implicados en la investigación. Para llevar a cabo un trabajo eficiente, encontramos en el proceso de Investigación cualitativa los siguientes momentos metodológicos: 1. La Formulación: Considerado el punto de partida de la investigación, es el momento en el que se precisa y explica Qué es lo que se va a investigar y Por qué se va a realizar la investigación; Se identifica el problema a investigar. Los problemas se extraen de realidades complejas en las que se hallan inmersos y se consigue comprenderlos en un contexto; lo que permite su descripción, el conocimiento de sus características, los antecedentes que los explican y como se relacionan con otros problemas. Además el problema necesita ser valorado, es decir, ser real, factible, relevante, resoluble, generador de conocimiento y generador de nuevos problemas. El problema es sinónimo de dedicación, de dificultad, de trabajo. Se entiende como una pretensión de conocimiento sobre lo desconocido, para lo que se llevan a cabo acciones, las cuales permiten la obtención de conocimientos nuevos o reafirmar los ya alcanzados. 2. El Diseño: Es la preparación de un plan adaptable, elástico, que permita orientar tanto el contacto con la realidad humana objeto de estudio, como la manera en que se construirá el conocimiento. Busca responder a las preguntas Cómo se adelantará la investigación, en qué circunstancias de modo, tiempo y lugar. Se realizan consultas sobre los referentes teóricos relacionados con el contenido objeto de investigación que se han realizado. La manera como se va a entender una tradición teórica en lo que se sustenta el proyecto de investigación. El ejercicio de relacionar los conceptos con la realidad y el problema investigado, reclama una forma de pensar sistémica, articuladora y vinculante. Un término sólo no dice nada; cumple su función enunciadora de sentido cuanto está problematizado, entrecruzado, con la situación a investigar, interrogado por las posibles situaciones teóricas que se pueden desprender del uso de los conceptos; como dice Deleuze y Guattari (2001)

los conceptos son sistemas de comprensiones. Son articulaciones de abstracciones, son intersecciones que remiten a un problema incitando a su resolución. Las referencias teóricas sirven para problematizar, es decir, articular la realidad como objeto antes de cuestionar una teoría, por eso en el problema es fundamental elegir una afirmación como núcleo que cumple un rol articulador de posibles niveles susceptibles de transformarse en objetos teóricos, con conceptos ordenadores. 3. La Gestión: Estrategia de contacto con la realidad; el diálogo propio de la entrevista, la reflexión y construcción colectiva (talleres), trabajo de campo y la observación. Es fundamental elegir cuáles serán las técnicas de generación, registro, organización, análisis e interpretación de información. A partir de estas técnicas se mencionan cómo se le dará tratamiento a la información para la construcción de los daos, es decir, se elabora un plan de análisis e interpretación de información; todo esto por medio de instrumentos técnicos o reflexivos. Una vez se ha realizado estos subprocesos se construyen las categorías finales que son resultado de todo el proceso investigativo; posteriormente, se redactan las consideraciones finales y las consideraciones éticas con las que se trabajó durante la ejecución del proyecto 4. El Cierre: Sistematiza el proceso y los resultados del trabajo investigativo. Durante este momento el análisis implica una decisión basada en principios. Se hace énfasis en el análisis de los datos puede ser divertido y haciéndolo se puede disfrutar (Coffey & Atkinson, 2003, p.4) El análisis de información puede interpretarse como un lugar de poder para aquellos que tienen cierta experiencia investigativa; no todas las personas que están en proyectos saben hacer análisis de información y no todos los investigadores tienen los mismos procedimientos para llegar a la construcción del dato, tal como lo mención Wright Mills (2005) en su libro la Imaginación sociológica. La investigación cualitativa implica creatividad en el análisis y la interpretación, y una práctica de la singularidad.

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Espacio Interactivo “INVESTIGUEMOS”

Artículos: 

INVESTIGACIÓN Y MÉTODOS CUALITATIVOS: UN ABORDAJE TEÓRICO DESDE UN NUEVO PARADIGMA

 APORTE DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA A LAS CIENCIASSOCIALES. Resumen

Resumen Con este artículo se pretende hacer una indagación teórica que permita interpretar, reflexionar y explicar la investigación cualitativa y sus métodos, en el contexto del paradigma pos positivista o emergente, basado en autores de renombre mundial, expertos en investigación metodológica. La indagación permitió evidenciar la importancia de los métodos cualitativos para generar un proceso de interpretación y teorización propio del investigador que se traduzca en nuevos conocimientos de la realidad estudiada y un avance de la ciencia. Lo puedes encontrar en: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n40 /art09.pdf

La investigación en ciencias humanas sociales y psicológicas en general, reside en la peculiaridad del objeto de conocimiento: los fenómenos sociales y su comportamiento. El carácter subjetivo y complejo de éstos requiere una metodología de investigación que respete su naturaleza. Por ello, la investigación cualitativa es una aproximación sistémica que permite describir las experiencias de la vida y darles significado. Su objetivo es ver los acontecimientos, acciones, normas, valores, etc. desde la perspectiva de la persona que está siendo estudiada, por tanto, hay que tomar la perspectiva del sujeto. Lo puedes encontrar en: https://es.scribd.com/document/191933234/A RTICULO-CIENTIFICO-INVESTIGACIONCUALITATIVO-FLOR Autoras: Casavilca Auris, Flor Esther. Año: 2013, CañetePerú,

 REFLEXIONES SOBRE EL DISEÑO EMERGENTE EN LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Resumen En este artículo se reflexiona sobre el carácter intencional en la escogencia de los diseños de investigación, en los Programas de Formación en Investigación Social, destacando que no es una acción u estrategia neutra. En Venezuela estos propósitos divergentes se identifican por la selección que se haga del paradigma de investigación, lo cual ha determinado la coexistencia de dos diseños. Uno de carácter lineal, inflexible, que subestima la reflexividad del investigador, denominado cuantitativo. El otro, adaptado a las necesidades imprevistas durante la investigación, que concibe la realidad socioeducativa como una construcción social, asumiendo la incertidumbre y su carácter complejo, denominado emergente. En este trabajo se abordan los rasgos principales del diseño cualitativo, lo que permitirá explicar su carácter emergente. Nuestro propósito es el de presentar la naturaleza y los componentes de este diseño en el entendido que guardan relación con los aspectos ontológicos, epistemológicos y metodológicos que sustentan la investigación cualitativa, haciendo énfasis en la coherencia paradigmática, rompiendo así con la tendencia cuantitativa que obvia la discusión sobre los aspectos teóricos que subyacen en los diseños de investigación social. Lo pueden encontrar en: https://investigacionubv.wordpress.com/2012/03/17/disenoemergente-en-la-investigacion-cualitativa/ Autor: Dr. Efraín Márquez PérezAño: 2007

 LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA DE LA VIDA COTIDIANA. MEDIO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO SOBRE LO SOCIAL A PARTIR DE LO INDIVIDUAL Resumen En este trabajo se aborda: a) la valoración de la vida cotidiana como espacio propicio para la producción de conocimientos sobre lo social a partir de lo individual; b) las habilidades, competencias, actitudes y comportamientos que ha de poseer quien desee asumir a la vida cotidiana como asunto de interés indagatorio; y, c) la propensión de la investigación cualitativa como opción idónea para examinar acerca de los significados que sus protagonistas atribuyen a las acciones que despliegan en sus vida diaria; para ello, se ofrecen detalles de la Etnografía y la Historias de Vida como dos familias de investigación cualitativa susceptibles de ser implementadas para estudiar la vida social en su cotidianidad.

Videos: Video 1. Técnicas y Métodos en la Investigación Cualitativa

Lo puedes encontrar en: http://florfanysantacruz.blogspot.com/2015/ 11/video-tecnicas-y-metodos-en.htm

Video 3. Presentación del Posdoctorado Internacional en Investigación Cualitativa

Lo puedes encontrar en: http://www.reddolac.org/profiles/blogs/vide o-presentacion-del-posdoctoradointernacional-en-investigacio

Video 2. Investigación cualitativa

Lo puedes encontrar en: https://slideplayer.es/slide/5565246

Video 4. Investigación Cualitativa

Lo puedes encontrar en: https://slideplayer.es/slide/3515393/

13. Glosario Método: González Zeferino (1831-1894) La palabra método trae su origen de la griega methodos, compuesta de meta, que significa en, y de hodos que [199] significa camino. De aquí se infiere que el método, considerado etimológicamente, significa la inteligencia o el hombre puesto en el camino de la verdad. Metodología: es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego: metà (“más allá”), odòs (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. Investigación etnográfica: describe o interpreta los patrones culturales y sociales de una comunidad. En especial se utiliza en la antropología. Investigación mediante estudio de casos: el investigador delimita un objeto, acontecimiento o característica o grupo de individuos, recopilando múltiples fuentes para dar una interpretación detallada. Investigación fenomenológica: el investigador mediante una entrevista a profundidad intenta tomar como representativa la vivencia o experiencia de una persona o un grupo de personas, frente a un hecho particular. la idea es comprender mejor el problema desde una vivencia personal Paradigma: conjunto de prácticas y saberes que definen científica durante un período específico. Thomas S. Kuhn (1962).

una disciplina

Hurtado y Toro (2001) “los paradigmas nos muestran la diversidad de las formas de conocer de una época y cada uno de ellos constituye un modo común fuera del cual no es posible conocer” (p. 26). Gutiérrez (2002) Paradigma es el acuerdo o consenso de una comunidad. Este acuerdo incluye supuestos filosóficos, epistemológicos y metodológicos que permanecen generalmente de manera oculta (implícitos) en el quehacer investigativo. Así como el producto intelectual lleva el sello personal del autor, la investigación tiene también el sello del investigador. En este sello, el investigador refleja su pensamiento, su manera de concebir el mundo, su forma de abordar las situaciones de la vida (p. 1).

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Referencias Bibliográficas

García, J. (2001). El paradigma interpretativo en la investigación social y educativa. Nuevas respuestas para viejos interrogantes. Cuestiones Pedagógicas, Revista de Ciencias de la Educación. N°15, 2000-2001. pp. 227-246. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=625605 García, J., González, M. y Ballesteros, B. (2001). Introducción a la investigación en educación. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Capítulo 1. Historia de los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto, raíces y momentos decisivos. Material multimedia de Metodología de la Investigación. (Sexta edición). México: Mc Graw Hill. Leal, N. (2000). El método fenomenológico: principios, momentos y reducciones. DIP-UNA, Revista Electrónica de Investigación Científica, Humanística y Tecnológica, de la Universidad Nacional Abierta. Volumen 1; Fascículo, 5, 52-61. Disponible en: http://revistadip.una.edu.ve/volumen1/epistemologia1/lealnestorepistemologia.pdf Martínez, V. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialéctico crítica. Vol. 8. Disponible en: http://www.pics.uson.mx/wpcontent/uploads/2013/10/7_Paradigmas_de_investigacion_2013.pdf Sandín. M. (2003). Investigación cualitativa en Educación. Madrid: Mc Graw Hill.

Hernández, Roberto, Fernández, Carlos. y Baptista, Pilar. (2010) Metodología de la Investigación. México. Quinta edición. Editorial Mac Graw Hill.