Portafolio digital

UPAEP Portafolio digital.

Primer avance.

Profr. M.C. Jaime Lara Álvarez.

Alumno: Rosalío Sánchez Serrano

12 de junio de2014.

La generación net y la importancia de las Tics en la educación.

Todos de alguna manera, hace algún tiempo, como profesor frente a grupo, nos entusiasmo la idea de utilizar una computadora. Hoy estamos conscientes que no es relevante el estatus académico o social por pertenecer a un grupo de usuarios que conocen y aplican las Tics, pues actualmente es verdaderamente una necesidad hacer uso de las mismas, sobretodo porque nuestros estudiantes forman parte de la generación Net y para ellos esto no es nada novedoso, es una situación propia de su tiempo y se encuentran adaptados a éste y por tanto nos superan en el manejo y uso de las Tics.

Nuestro estilo de aprendizaje, difiere mucho al de ellos, de modo que ante los avances tecnológicos, no podemos hacernos a un lado. Nuestros estudiantes nos superan en cuanto a estilos y formas de aprender usando las Tics.

Hoy en día, es importante conocer las diversas herramientas tecnológicas, en las cuales podemos hacer desde trabajos escritos con calidad y buena presentación, optimizando tiempos y recursos, tener acceso a información reciente, realizar búsquedas ágiles en diversos ámbitos, efectuar alguna comunicación de forma rápida y a un costo bajo, etc. Lo cierto es que no podemos estar enajenados de la tecnología, pues es parte del desarrollo humano; vivimos en una época de cambios tan vertiginosos y de alguna manera diferente a los nuestros cuando fuimos estudiantes de secundaria o preparatoria, de modo que al tener que convivir con estudiantes de una visión y formas diferentes de aprender, nuestra responsabilidad es conocer y aprovechar determinados equipos y herramientas tecnológicas que puedan ser extraordinarios materiales didácticos para desarrollar un proceso enseñanza aprendizaje acorde a una realidad contextual muy diferente a la nuestra cuando fuimos estudiantes.

Sin embargo, conscientes estamos que las herramientas computacionales, como instrumentos, en manos del maestro, deberán aplicarse y aprovecharse para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje y por tanto debemos considerar el adquirir tanto conocimientos como determinadas estrategias didácticas que mejoren nuestras habilidades docentes y digitales y que nos permitan estar acordes a un contexto real y cotidiano en donde no debemos olvidar que nuestros educandos se desempeñan con gran soltura, además, no descuidar en ellos el aspecto humano y potencializar sus capacidades apoyados con la tecnología.

MAPA MENTAL

Cuadro comparativo: Mapa mental vs Mapa conceptual

Mapa mental.

Mapa conceptual.

Fue desarrollado por Josep D. Novak en su libro "Learning How to Learn", éste es la principal referencia para la creación de mapas Fue desarrollado por el británico Tony Buzan con el conceptuales y se elaboraron objetivo de fortalecer las conexiones sinápticas que por primera vez en 1972, tienen lugar en las neuronas de la corteza cerebral y cuyo objetivo principal era el que hacen posibles prácticamente todas las poder entender los cambios actividades intelectuales del ser humano. en el conocimiento de las ciencias que tenían los niños.

Novak lo presento como estrategia, método y recurso esquemático.

CREADOR

Diagrama para representar palabras, ideas, tareas y dibujos, imágenes u otros conceptos ligados alrededor de una palabra clave o de una idea central.

¿QUÉ ES?

Técnica y estrategia de aprendizaje usada para la representación gráfica del conocimiento, nos permite organizar y representar el conocimiento de una manera más simple y eficaz.

Son más diagramas de significados, de relaciones significativas, de jerarquías conceptuales.

o o o

Tiene sólo un concepto principal y es el motivo de atención que se cristaliza en una imagen central. o o o Se caracteriza por su simplificación e impacto visual. o No tiene un orden jerárquico o estructura fija. o o Surge como emulación del proceso de irradiación o cerebral. o Su estructura es central. o CARACTERÍSTICAS o Según Buzan (2004), permite organizar con facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las o capacidades mentales. o Si utilizamos la nube podemos editar archivos y trabajar de manera asíncrona con colegas en o cualquier parte del mundo. o

Es más cognitivo

o o

Puede tener más de un concepto principal.

Se concentra en conceptos, con estructura y jerarquías.

Tiene palabras de enlace.

Surge como la emulación del reconocimiento mental de la jerarquía padre-hijo.

Su estructura es lineal.

Es un diagrama más racional y estructural.

Tiene varios conceptos dentro de él.

Se utilizan para organizar y representar el conocimiento implícito.

Los temas pueden ser reticulados entre sí para describir relaciones más complejas.

o

UTILIDAD

o o o o

o o o o o o o FUNCIÓN o o o o

o

Según Naidu & Blanchard (2014) es la organización de los conceptos de acuerdo a un concepto focal.

o

Permite la organización y jerarquización del conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después de enseñar un contenido. (Novak y Gowin, 1988).

Para gestionar y potenciar el flujo de información entre nuestro cerebro y el exterior conectando o Detectar las relaciones semántica y jerárquicamente diferentes tipos de significativas entre concepciones. conceptos.(Ramos, 2003).

Favorece el funcionamiento del cerebro. o Verificar las relaciones Organiza nuestra vida y ayuda a hacerla más sencilla. significativas que se Reúne los puntos importantes de un tema.

Estudio, planificación, organización, resolución de establecen entre el concepto inclusivo y sus conceptos problemas y toma de decisiones. afines.(Ramos, 2003).

Clarifica pensamientos.

o

Permite presentar la información de forma esquemática, los contenidos más importantes de una exposición.

o

Facilita una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.

Favorece el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.

Permite una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje.

Representa notas o frases de un resumen.

Permite manejar, organizar y recordar información. o Incentivan la creatividad.

Permite al cerebro entender mejor los problemas y buscar posibles soluciones. o Hacer tormentas de ideas.

Memorizar, recordar, asociar debido a que es un reflejo de la forma en que nuestro cerebro trabaja.

Sintetizar la información de un tema.

Repasar conceptos o temas alrededor de una temática en particular.

Tomar apuntes de una clase/ webinar.(LEDDA, 2012) Estimula la sensibilidad para analizar, generalizar, o Permite que el alumno pueda abstraer y comprender diversos temas o situaciones. explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como (Ramos, 2003) para la integración de la nueva información que ha aprendido. (Pichardo, 1999).

o o ESTRUCTURA

o o o

o Idea principal situada al centro y representada por imagen o palabra. o Ideas que se representan por subcentros mediante imágenes o palabras. o Contiene imágenes o palabras importantes.

Estructura central libre.

Ubica por medio de lluvias de ideas (brainstorming) las ideas relacionadas con la central.

Conceptos concretos y claros.

Orden jerárquico de arriba hacia abajo.

Representado por palabras claves o texto breve.

o

La idea central debe estar representada con una imagen clara oy poderosa que sintetice el tema general del mapa mental.

o o

Utiliza dibujos y muchos colores.

Es más visual por las imágenes.

o o o ELEMENTOS o o o o

o o HERRAMIENTAS ON o - LINE o o o o VIDEOS TUTORIALES o

Imágenes.

Texto breve.

Bifurcaciones (conectores).

Colores.

Códigos y flechas.

Asociación con símbolos.

Gráficos.

Mindomo.

Mindmeister.

MAPMYself.

Mind42.

SpiderScribe.

Cmap tools.

o o o o o

Conceptos.

Conectores.

Flechas.

Proposición.

Palabras de enlace.

o o o o

Bubbl.us Gliffy.

Examtime.

Cmap Tools.

http://www.youtube.com/watch?v=zANcPKY2mxo M

http://www.youtube.com/wat ch?v=gZWdtmqYbAg o http://www.youtube.com/wat http://www.youtube.com/watch?v=0ErGqdHH9Y4 ch?v=AR11fHJ-DZw o o

VENTAJAS

o o o o o o o o o o o

Permite un diseño libre.

Ayuda para comprender un tema.

No tiene un orden establecido.

Ahorra tiempo al memorizar.

Requiere un análisis profundo del tema. o Permite visualizar ideas abstractas.

Desarrollo de habilidades cognitivas.

Desarrollo del aprendizaje significativo.

Ayuda al intercambio de ideas. o Estimula la percepción visual.

Los aspectos de los mapas mentales se recuerdan o con mayor facilidad.

o

pueden ser divertidos y espontáneos, lo que permiten llamar la atención y motivar el interés. o o

o DESVENTAJAS

o o

Tiene más formalidad para exposición.

Si las imágenes no son suficientemente claras, puede modificar la información que se desea transmitir.

Si no se presenta correctamente, puede generar confusión.

o

o

Enfatiza la estructura conceptual de una disciplina.

Demuestra que los conceptos de una disciplina determinada difieren en cuanto al grado de inclusividad y generalización.

Proporciona una visión integrada del tema y un listado del tema que fue abordado.

Desarrollo de habilidades cognitivas.

Desarrollo del aprendizaje significativo.

Ayuda en el intercambio de ideas.

Mejora la capacidad analítica.

Si el mapa no tiene sentido para los alumnos, lo pueden interpretar como algo más que memorizar.

Pueden ser complejos y confusos.

o

Una imagen puede representar varias ideas diferentes.

o

La habilidad del alumno para entender el concepto del mapa, hace limitante la creación de los mismos.

o

Permite nodos con varias palabras.

Las relaciones entre conceptos son calificados.

El tema principal esta arriba.

No es necesario el uso de imágenes.

La relacion entre conceptos forman preposiciones que pueden leerse.

Facilitan mucho la evaluación.

Teórico principal Joseph Novack.

o o o o o DIFERENCIAS o o o

Las palabras se colocan sobre ramas.

Las relaciones entre conceptos no son calificados.o El tema principal esta al centro. o El uso de imagenes es recomendado.

La lectura no tiene que ser semánticamente o correcta.

Facilitan mucho la memorización.

Teórico principal Tony Buzan. o o o o

Leer y comprender el texto.

Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave). o El mapa debe estar formado por un mínimo de o Determinar la jerarquización palabras. de dichas palabras clave. o Utilizar únicamente ideas clave e imágenes. o Establecer las relaciones o Iniciar siempre desde el centro de la hoja, entre ellas. colocando la idea central (objetivo) y o Es conveniente unir los remarcándolo. conceptos con líneas que se o Para darle más importancia a unas ideas que otras, interrumpen por palabras que usar el sentido de las manecillas del reloj. ¿CÓMO SE HACEN? son de enlace (el, es, son, o Acomodar esas ideas alrededor de la idea central, cuando, que, entonces, eres, evitando amontonarlas. donde, con). o Relacionar la idea central con los subtemas o Las flechas se utilizan para utilizando líneas que las unan. dar continuidad o relación a o Remarcar las ideas encerrándolas en círculos, palabras y conceptos. subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. o Sólo se utilizan conceptos.

Usar todo lo que sirva para diferenciar y hacer más o No exceder en número de clara la relación entre las ideas. palabras clave por cada enlace. o Se utilizan conceptos cortos y concisos.

EJEMPLOS

REFERENCIAS:    

Buzan, T. (2004). Cómo crear mapas mentales. México: Urano.

Naidu, S., & Blanchard, P. (24 de Mayo de 2014). Blogs. Recuperado el 24 de Mayo de 2014, de:http://lofrances.edublogs.org/files/2009/07/conceptmappingwbook.pdf Pichardo, P. Juan.-Didáctica de los mapas conceptuales, Ed. Jertalhum, México, 1999.

Ramos Crespo M. (2003). Desarrollo de la creatividad y mapas mentales. Revista Ciencias de la Educación, 2 (22), 79-102.(torres, 2010)



LEDDA, R. (05 de Septiembre de 2012). http://elearningsoft.wordpress.com/2012/09/05/usos-educativos-de-los-mapas-mentales/.



Walther Hermann & Viviani Bovo (2005) Mapas Mentais: Enriquecendo Inteligências- Manual de Aprendizagem e Desenvolvimento de Inteligências"; (p XI 27, 331). Ed IDPH Buzan, T. (2013), "Cómo crear mapas mentales". Barcelona.URANO, Enero 2013. ISBN 978-84-7953833-0

 

Peña Antonio; Rubio Ana; Sánchez Ángela (2000) "Los mapas conceptuales en el aula".

Editorial Magisterio.



Moreno, L. (2012). Mapa mental. 28 mayo, 2012, de UAS Sitio web: http://mictlantecuchtlii.blogspot.mx/2012_09_01_archive.html



(2010, 07). Diferencias entre mapa mental y mapa conceptual.BuenasTareas.com.

Recuperado 07, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Diferencias-Entre-MapaMental-y-Mapa/538222.html Mapa mental y Conceptual. slideshare.net.Recuperado 12,2008,http://www.slideshare.net/eliusk8/mapa-mental-y-conceptual-presentation-857484 http://www.co.nectar.net/2013/05/diferencias-entre-los-mapas.html

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