PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “EL CIRCO” ROSARIO MUÑOZ MARÍN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “EL CIRCO” EDUCACIÓN INFANTIL, 4 AÑOS. 2º TRIMESTRE CEIP AL-KAZAR DE LOS ALCÁZARES (MURCIA ROSARIO MUÑOZ MARÍN
INTRODUCCIÓN
Los proyectos de investigación están presentes entre las opciones metodológicas que proponen los documentos prescriptivos relativos a la regulación del 2º ciclo de Educación Infantil. Esta opción entra más en consonancia con el aprendizaje significativo y desarrollo de capacidades sobre hacer, saber, ser y sentir, y con la iniciación en el desarrollo de personas competentes, capaces de resolver tareas aunando cada una de las competencias básicas en su resolución. Por ello se decidió en junio llevar a cabo un proyecto de investigación durante el 2º trimestre, mientras se iba realizando sin agobios el trabajo que la editorial aporta para el 1º trimestre; y al final del 2º se iniciaría el trabajo o U. D. correspondiente al 3º trimestre. Adoptando esta forma de trabajo propiciaríamos la participación de las familias, la investigación y evitaríamos hacer fichas por hacer.
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo del “Circo” se eligió por ser un tema colorista, festivo, divertido y que contiene gran cantidad de contenidos educativos relativos a todas las áreas, especialmente a la de conocimiento de sí mismo y autonomía personal y a la de Conocimiento del entorno. El área de Lenguajes se desarrollará al utilizar estos lenguajes como elementos que hacen posible el saber, hacer, sentir y ser. El mapa conceptual da muestra de la riqueza del Proyecto. El Circo es un espectáculo socio – cultural que acostumbra a llegar a este pueblo durante el verano. Este verano han sido dos los que nos han visitado. Es un mundo distinto que se desarrolla en una burbuja itinerante que transmite de pueblo en pueblo ilusión, fantasía, habilidades y destrezas, asombro y emoción. Tiene unas particularidades características relativas a trabajos, viviendas y entorno, y una motivación intrínseca. Es una profesión que se transmite de generación en generación. En el desarrollo del tema se iniciará con una ambientación decorativa y visionado de actuaciones circenses obtenidas de YouTube, con la detección de lo que saben, seguido de lo
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que quieren saber, y tras la investigación y enriquecimiento del tema se recogerá lo que han aprendido (cómo, dónde, por qué, etc.), el espectáculo se sitúa como producto final (junto con una memoria final) fruto del conocimiento del tema y lo basaremos en lo que cada uno haga, preguntándoles previamente ¿Y yo qué puedo hacer? En relación con los temas transversales se tratarán los siguientes: mujeres.
Educación para la igualdad entre ambos sexos: al trabajar tanto hombres como
Educación para la vida en sociedad: al conocer un nuevo estilo de vida, los circenses son nómadas, que pueden recorrer un pais, un continente e incluso el mundo como el Circo del Sol. -
Educación del consumidor: al preparar tiques, ventas, propaganda, actuaciones.
Educación para la salud: al incidir en la importancia de tener las jaulas limpias, los animales cuidados, etc. También está relacionado con las otras Unidades Didácticas del presente curso correspondientes a 4 años. La escuela, el otoño, el agua, las profesiones, etc. Están presentes en el Circo- Esto ayuda al desarrollo de capacidades intelectuales necesarias como la de identificación, relación, asociación, clasificación, síntesis y representación.
CONTEXTUALIZACIÓN
Este Proyecto se desarrollará en un aula de Educación Infantil de 4 años, del colegio Alkazar de Los Alcázares. En este nivel se trabajan las Unidades didácticas bajo un hilo conductor, Moli, un personaje viajero que va recorriendo el mundo mostrando las civilizaciones más importantes en cada Unidad. Así pues, la vida nómada del Circo se mantiene en la misma línea. La duración del proyecto es del 17 de enero al 25 de marzo desarrollándose en cuatro bloques de contenidos: 1.
Espacios
2.
Personas
3.
Animales
4.
Espectáculo.
El aula consta de 26 alumnos y alumnas de 4 años, de los que hay 2 marroquíes, 1 alemán, 3 ecuatorianos, 1 boliviana, 1 irlandés y 1 de descendencia italiana. Las familias son obreras en su mayoría y con estudios de bachiller y universitarios en un 15 %.
OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
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1. Comunicar los conocimientos, habilidades y destrezas, y los valores y normas que tienen sobre el circo, confrontando diferencias y semejanzas. 2.
Cuestionarse qué quieren saber, hacer y sentir, y cómo lo pueden conseguir.
3. Sintetizar lo nuevo aprendido y comunicarlo a través de los distintos lenguajes confeccionando un dossier final.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS (POR COMPETENCIAS)
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA • Utilizar la lengua oral como instrumento de comunicación, representación y disfrute, para relatar hechos y vivencias personales, y realizar descripciones, ajustándolo a los diferentes contextos y con concordancia de género y número • Desarrollar y ampliar el vocabulario relacionado con los juegos y los útiles circenses, las profesiones, los animales y las actividades circenses. •
Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.
•
Fomentar el interés por producir mensajes con trazos cada vez más precisos.
• Iniciarse en los usos de la lectura y la escritura como instrumento de información y disfrute (carteles, nombres de amigos , de algún animal). •
Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y aprendizaje.
•
Interpretar el significado de signos y de secuencias de imágenes.
•
Diferenciar entre la forma escrita y otras formas de expresión gráfica.
COMPETENCIA MATEMÁTICA •
Identificar y aplicar los números 4, 5 y 6 en colecciones de objetos.
•
Sumar de forma gráfica descomponiendo las cantidades de dichos números.
•
Utilizar el cuantificador: tantos como, grueso – delgado, igual que, ligero-pesado,
•
Aplicar adecuadamente las nociones temporales: antes-después, ayer-hoy.
•
Identificar las líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas.
• Reconocer e identificar objetos según el atributo de color: gama de azules, rojo, rosa y naranja, y gama de verdes. •
Reconocer el atributo de textura: blando, duro.
•
Orientar y situar objetos en el espacio: cerca- lejos, alrededor de y a la derecha.
•
Conocer la forma ovalada.
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•
Situar los ordinales 1º, 2º y último.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO • invierno.
Reconocer los cambios que se producen en el entorno con la llegada del
• Diferenciar distintos juegos: al aire libre, de mesa, simbólicos, y los juguetes para realizarlos. • Reconocer juegos y juguetes de otros entornos, así como los objetos de los números de circo. •
Crear juguetes apropiados para juegos circenses.
•
Conocer las características de los animales del circo, como viven y su entorno
•
Identificar diferentes tipos de vivienda y profundizar en la circense.
•
Reconocer las dependencias de la carpa y la rulote y sus elementos.
natural.
• cuidado.
Valorar la importancia del medio natural, manifestando actitudes de respeto y
• personas.
Reconocer el beneficio del espectáculo y las sensaciones que despierta en las
•
Descubrir los cambios en algún elemento del entorno en invierno y en primavera.
•
Observar las características externas de los animales.
• Clasificar a los animales según el medio donde se desenvuelven: de agua, tierra, domésticos, salvajes. • Reproducir el sonido de algunos animales y de diferentes entornos, y en el circo el redoble de peligro. •
Representar animales y entornos circenses.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
ellas.
•
Colaborar en el juego con los compañeros aceptando las normas.
•
Comprender el concepto de paz y su importancia, y valorarlo.
•
Identificar las emociones y comunicarlas a los demás.
•
Conocer las actividades de la vida familiar en cualquier entorno y colaborar en
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•
Participar en las actividades festivas y circenses
•
Conocer la festividad del amor y la amistad, y valorarla.
•
Conocer y valorar otras culturas, formas de vida y sus características.
•
Valorar la importancia de los padres y de los mayores que les ayudan.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA •
Realizar obras empleando técnicas plásticas conocidas: de recortado y collage,
•
Apreciar la escultura como forma de representación plástica.
•
Realizar esculturas con material de desecho.
•
Experimentar con la gama de azules, de los verdes
•
Identificar y experimentar con los colores: rojo, rosa, naranja.
•
Aprender a interpretar y valorar diferentes tipos de obras plásticas.
• Analizar una obra plástica abstracta a través de la observación y el razonamiento. •
Discriminar sonidos del circo
• Acompañar rítmicamente melodías y canciones con objetos, instrumentos, palmas, pies, pitos. •
Escuchar atentamente las audiciones musicales e interpretar canciones.
•
Aprender e interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía.
• Representar situaciones del espectáculo circense mediante el juego simbólico y actuaciones ante los compañeros. •
Representar breves historias con marionetas.
COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL •
Conocer el propio cuerpo y controlar sus movimientos.
•
Participar en distintos juegos: al aire libre, de mesa, simbólicos.
• y juguetes.
Progresar en la adquisición de hábitos saludables de orden y cuidado de objetos
•
Identificar los riesgos en los juegos y aceptar medidas para evitarlos.
•
Explorar las posibilidades y limitaciones corporales.
• Situarse en el espacio y desplazarse correctamente: a un lado, a otro lado; arriba, abajo; encima, debajo; dentro, fuera. • Desarrollar la autonomía para vestirse y desvestirse, abotonarse y desabotonarse, lavarse las manos y la cara sin ayuda.
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• Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus posibilidades y limitaciones. • Coordinar y controlar el propio cuerpo en las actividades que implican movimientos globales y segmentarios. • Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización del trazo circular, semicircular superior e inferior discontinuo y espiral. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER •
Participar activamente en el proyecto de trabajo que se desarrolle en el aula.
•
Utilizar el diálogo como vehículo para estructurar el propio pensamiento.
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL •
Reconocer programas de dibujo y conocer sus posibilidades.
• Reconocer instrumentos tecnológicos y sus usos, como el micrófono y la cámara Web, Internet y buscadores.
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL El cuerpo y la propia imagen •
Sentimientos propios y de los demás.
•
Aceptación y valoración positiva de sí mismo, sus posibilidades y limitaciones.
•
Descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones propias
•
Reconocimiento del avance en la precisión de movimientos
Juego y movimiento •
Movimientos controlados y coordinados en espacios amplios y reducidos
•
Participación en los distintos tipos de juego: al aire libre, de mesa, simbólicos
•
Confianza en sus propias posibilidades de movimiento y control.
• dentro/fuera •
Desplazamientos: a un lado/a otro lado, arriba/abajo, encima/debajo, Movimientos del cuerpo globales y segmentarios
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• Coordinación en las actividades que implican movimientos globales y segmentarios
La actividad y la vida cotidiana •
Normas de los juegos, normas de comportamiento en los espectáculos.
•
Colaboración con sus iguales en el juego y regulación de su propia conducta
•
Cuidado de los juguetes.
•
Actividades de la vida familiar: recogida de juguetes y ropa; poner y quitar la
•
Colaboración en la recogida de juguetes y ropa, y en poner y quitar la mesa
•
Identificación de acciones de cuidado y respeto hacia el medio natural.
mesa...
• proyecto.
Colaboración de la familia con el centro en la investigación y desarrollo del
El cuidado personal y la salud •
Riesgos en los juegos: formas de evitarlos
•
Valoración ajustada de los factores de riesgo.
• y la cara
Autonomía: vestirse, desvestirse, abotonarse, desabotonarse, lavarse las manos
•
Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
•
Beneficios de algunas plantas para las personas
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Medio físico: elementos, relaciones y medida •
Numeración: 4, 5, 6
•
Cuantificadores: tantos como; grueso, delgado; igual que.
•
Nociones temporales: antes, después; ayer, hoy.
•
Formas: líneas rectas y curvas; óvalo
•
Atributo de color: gama de azules, gama de verdes; rojo, rosa, naranja.
•
Atributo de textura: duro, blando
•
Nociones espaciales: cerca, lejos; alrededor de, derecha.
•
Ordinales: primero, segundo, último
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•
Nociones de medida: pesado, ligero
•
Formas: líneas abiertas y cerradas
Acercamiento a la naturaleza • • estaciones. • • externas,:
Estaciones: invierno y primavera Identificación de los cambios que se producen en el entorno al cambiar las Curiosidad e interés por observar los cambios de la naturaleza. Animales salvajes y animales domésticos. Distintos hábitat, características
•
Comportamientos y habilidades de los que participan en el Circo.
•
Medios en los que se desenvuelven los animales
•
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y entorno.
Cultura y vida en sociedad •
Juegos y juguetes. Cuidado
• dirigidos
Identificación y exploración de diferentes juguetes según el juego al que van
• actividades
Construcción de artefactos y juguetes para la realización de diferentes
•
Exploración de los juegos y juguetes típicos de otros entornos como el Circo
•
Día especial: Día de la paz.
•
Viviendas: distintos tipos
•
Dependencias de la casa, de las viviendas del circo, y sus elementos.
•
Fiestas del entorno: Carnaval
•
Día especial: Día del amor y la amistad
•
Conocimiento de otras culturas
•
Día especial: Día del padre
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LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal • Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: narración de cuentos, aprendizaje de juegos infantiles orales •
Utilización de un vocabulario relacionado con los juegos y los juguetes
•
Programa de lectura:
—
Pictogramas: jugar/no jugar; bajar/no bajar; ganar/no ganar; subir/no subir
—
Tarjetas de vocabulario: puzzle, tobogán, columpio, cometa, pelota
•
Portadores de textos: cuentos, carteles
• vocabulario •
Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de Trazos semicirculares superiores e inferiores discontinuos y espirales
• Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje: —
Cuento motivador: Sombras y dragones
—
Cuento informativo: Caminando entre arrozales
—
Cuento popular: El puente de Chuichui
• Uso y valoración progresiva del lenguaje oral para relatar vivencias personales y hacer descripciones •
Empleo de vocabulario variado relacionado con la casa
•
Programa de lectura:
—
Pictogramas: guardar/no guardar; descansar/cansar; barrer/no barrer
— cuchillo.
Tarjetas de vocabulario: cuchara, tenedor, plancha, lavadora, microondas,
•
Portadores de información: anuncios
•
Trazos: circulares
•
Interés por la precisión en la realización de trazos
• Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje: —
Cuento motivador: La casa del árbol
—
Cuento popular: Blancanieves
—
Cuento informativo: Explorando la selva
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• Uso y valoración progresiva del lenguaje oral para describir y realizar diálogos empleando correctamente el género y el número •
Utilización adecuada del vocabulario relacionado con las plantas y los animales
•
Programa de lectura:
— arrastrarse
Pictogramas: plantar/no plantar; regar/no regar; cuidar/no cuidar; arrastrarse/no
—
Tarjetas de vocabulario: rosa, gato, jirafa, elefante, perro, vaca
•
Secuencias de imágenes
•
Trazos semicirculares superiores e inferiores continuos
• Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje: —
Cuento motivador: Aventura en la sabana
—
Cuento informativo: Safari por la sabana
—
Cuento popular: El antílope que engañó al cazador
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación • Empleo de instrumentos tecnológicos: programas de dibujo; Internet, buscadores; micrófono, cámara web.
Lenguaje artístico •
Aplicación de técnicas plásticas sobre una obra de arte abstracta
•
Colores: gama de azules
• Realización de los talleres de plástica: Sombrero chino (Actividad individual) y Obra abstracta (Actividad colectiva) •
Discriminación auditiva: sonidos que acompañan al cuento
•
Obra pictórica: MIRÓ, J.: Interior holandés
• vienesa.
Audiciones: BEETHOVEN, L. V.: Minueto de septimio; STRAUSS, J.: Sangre
• Experimentación con técnicas plásticas en la realización de esculturas con materiales de desecho •
Colores: rojo, rosa, naranja
• Realización de talleres de plástica: Antifaz (Actividad individual) y La casa (Actividad colectiva)
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•
Obra pictórica: ROUSSEAU, H.: Bosque tropical con monos
•
Discriminación auditiva: sonidos de la selva
•
Acompañamiento rítmico de melodías y canciones con objetos de la casa
•
Interpretación de canciones
• Audiciones: SCHUMANN, R.: Carnaval, op. 9, Arlequín; VIVALDI, A.:Concierto para cuerda y continuo. Andante. Escucha atenta •
Elaboración de un collage
•
Experimentación con la gama de verdes
• Realización de talleres de plástica: El pollito (Actividad individual), Panal de abejas (Actividad colectiva) •
Obra pictórica: VASARELY, V.: Las cebras
•
Interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía
• Discriminación auditiva: sonidos emitidos por algunos animales, sonidos y ruidos del entorno urbano y natural • Audiciones: SAINT SAËNS, C.: El carnaval de los animales. El león; SCHUBERT F.: Obertura en Mi menor. Lenguaje corporal •
Representación de breves historias con marionetas
•
Interés por expresarse con distintos materiales
•
Representación de situaciones de la vida familiar mediante el juego simbólico
•
Iniciativa en la representación de escenas de la vida familiar.
•
Imitación y representación de animales
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN/ REFUERZO
¿QUÉ EVALUAR?
-
EL PROYECTO
-
LA ACTUACIÓN DIDÁCTICA REALIZADA, la enseñanza
-
Y A LOS ALUMNOS, el aprendizaje
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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
• • movimientos.
Reconoce las propias emociones e identifica y acepta las de los demás. Progresa en las posibilidades de acción controlando con más precisión los
•
Disfruta y participa activamente en juegos de diverso tipo.
•
Acepta y cumple las reglas de los juegos.
•
Cuida los juguetes y los recoge después de emplearlos.
•
Evita riesgos en los juegos.
• Reconoce posibilidades y limitaciones para construir una imagen ajustada y positiva de uno mismo. •
Realiza movimientos globales y segmentarios con precisión.
•
Cuida el medio natural y lo valora.
•
Explica los beneficios de algunas plantas para las personas.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO •
Emplea los números hasta el cuatro en conteos y sumas.
•
Aplica adecuadamente el cuantificador: tantos como.
•
Distingue entre las nociones temporales antes y después.
•
Diferencia entre líneas rectas y curvas.
•
Reconoce tonos de azul en objetos del entorno.
•
Identifica y clasifica objetos blandos y duros.
•
Emplea adecuadamente las nociones espaciales: cerca, lejos.
•
Explica los cambios del entorno en invierno.
• realizarlos.
Distingue entre tipos de juegos y reconoce los juguetes necesarios para
•
Valora juegos y juguetes de otros entornos.
•
Confecciona juguetes.
•
Celebra el Día de paz.
•
Emplea números hasta el seis en el conteo y las sumas.
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•
Ordena elementos identificando al primero, al segundo y al último.
•
Emplea correctamente el cuantificador: igual que.
•
Reconoce objetos ligeros y pesados.
•
Secuencia temporalmente según las nociones: ayer, hoy.
•
Discrimina entre líneas abiertas y cerradas.
•
Identifica objetos según su color.
•
Emplea correctamente la noción espacial: derecha.
•
Explica los cambios del entorno en primavera.
•
Caracteriza a diversos animales.
•
Distingue a los animales según el medio en que viven.
•
Identifica diferentes tipos de plantas y sus características externas.
•
Establece relaciones favorables con niños y niñas de otras culturas.
•
Celebra el Día del padre.
LENGUAJES •
Realiza narraciones de cuentos cortos.
•
Recita poesías cortas con la entonación correcta.
•
Emplea el vocabulario aprendido.
•
Comprende y lee frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.
•
Realiza trazos semicirculares superiores e inferiores discontinuos y en espiral.
•
Disfruta de la lectura y la emplea como instrumento de información.
•
Se inicia en la realización de dibujos en programas de dibujo.
•
Compone obras plásticas empleando técnicas conocidas y empleando tonos de
•
Describe una obra de arte.
•
Trabaja los sonidos de un cuento.
azules.
• musicales.
Participa activamente en la interpretación de canciones y en las audiciones
•
Disfruta con las representaciones de historias con marionetas.
•
Desarrolla la expresión oral a través de descripciones.
• Utiliza adecuadamente el lenguaje oral ajustándolo a los diferentes contextos y con concordancia de género y número. •
Emplea correctamente vocabulario relacionado con los animales y las plantas.
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•
Interpreta secuencias de imágenes.
• Se inicia en los usos sociales de la lectura y la escritura, como instrumento de información y disfrute. •
Diferencia entre la forma escrita y otras formas de expresión gráfica.
•
Reconoce instrumentos tecnológicos como el micrófono y la cámara web.
•
Comprende y lee frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.
•
Realiza trazos semicirculares superior e inferior continuos.
•
Realiza un collage.
•
Emplea la gama de verdes en producciones plásticas.
•
Participa activamente en la interpretación de canciones.
•
Imita a algunos animales y discrimina sonidos urbanos y rurales.
•
Imita movimientos de animales.
¿CÓMO EVALUAR?
La evaluación en este ciclo se basa en la observación directa y sistemática de las actuaciones, respuestas, trabajos, actitudes que se manifiestan cada día. Para el registro y sistematización se elaboran cuadros de doble entrada en los que se representan los alumnos y los criterios. Éstos hacen referencia a los objetivos didácticos propuestos, enunciados de forma afirmativa en tercera persona de singular (reconoce, progresa, etc.) Los términos o indicadores a utilizar son progresa adecuadamente (PA) o necesita más práctica (NP). También se utilizan el diario de clase en el que se reflejan las incidencias diarias con los niños y con las familias, así como la autoevaluación y revisión de los trabajos. Al finalizar el trimestre se elaborará un informe del que se dará copia a las familias.
¿Y CUÁNDO EVALUAR?
- Inicial, al empezar el proyecto para detectar los conocimientos previos que tiene el alumnado y partir de ellos. - Continua, diariamente, durante el proceso observando la consecución de los objetivos y de los criterios de evaluación, reflejada en el diario de clase y en los cuadros de registro; valorando la motivación, los instrumentos, materiales, espacios, tiempos, la adecuación de las actividades, la implicación de la familia; revisando la adecuación de la programación.
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- Y final, elaborando el boletín de información a la familia en el que se sintetiza los aprendizajes conseguidos. Y haciendo una valoración crítica del planteamiento, del proceso y del resultado de esta programación y de la actuación docente.
METODOLOGÍA
La metodología con que se desarrollará el Proyecto se basa en los siguientes principios: Globalización: las áreas se funden en las experiencias y trabajos y éstos giran en torno al eje a desarrollar, el circo. Cada experiencia o tarea intentará desarrollar el mayor número de capacidades posibles relacionando, diferenciando, clasificando. E intentará poner en práctica el mayor número de competencias básicas. Actividad: Este proyecto pretende que los aprendizajes se adquieran mediante la actividad tanto física como mental o intelectual y para ello propone actividades que requieren observar, identificar, comparar, diferenciar, seleccionar, relacionar, agrupar, clasificar, sintetizar, representar, expresar. Juego: este es el modo común de actuar de los niños y niñas de estas edades y la manera más ajustada de aprender por lo que se llevará a cabo en cada sesión una actividad lúdica y motivadora que introduzca al alumnado en el tema a tratar.
Secuencias: El desarrollo del tema, tal y como se plasma en el esquema conceptual, consta de los siguientes bloques a desarrollar: -
El circo, perspectiva general y experiencias personales.
-
Espacios, objetos (mobiliario, útiles de trabajo) y medios de transporte.
-
Personas, trabajadores, familias.
-
Animales, cuidados y adiestramiento.
-
Espectáculo, programa, publicidad, puesta en escena.
Cada uno de estos bloques de contenidos se desarrollarán siguiendo estos procesos: -
¿Qué sabemos?
-
¿Qué queremos aprender?
-
¿Cómo y qué hemos aprendido?
Finalizará con una representación circense en la que cada alumno y alumna mostrará a los demás una habilidad.
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ACTIVIDADES: A)
De motivación:
Se les pedirá a los padres que busquen un personaje de circo (payaso, mago) para actuar. Éste provocará una situación que invite al niño a investigar para solucionar su interrogante. Se proyectarán escenas de distintos circos bajadas de Internet. O bien, tras las asistencias a los espectáculos navideños sobre el Circo, incitaremos al alumnado a que cuente qué vieron, dónde, y proyectaremos videos de youtube sobre actuaciones circenses. B)
De iniciación:
Como todo Proyecto, partiremos de los conocimientos previos del alumnado, respondiendo a la pregunta ¿qué sabemos?, se recogerán en papel continuo y se colgarán en la pared para tenerlos siempre presentes. A partir de ellos nos planeamos qué queremos saber, anotando igualmente en el mural y comenzaremos la investigación. Les daremos pautas para poder contrastar y ampliar sus conocimientos (¿qué queremos saber y cómo podemos saberlo?). Dada la amplitud del tema vamos a desarrollarlko en tres grandes núcleos: -
el circo como espectáculo: personajes, vida,
-
Los números de circo y los animales
-
objetos y complementos, vehículos y carpa.
C)
De desarrollo:
Estas actividades son las propias de la investigación, las diversificaremos atendiendo a los distintos medios de los que podemos conseguir información. Irán encaminadas a indagar, buscar información, preguntar, llevar información al aula (libros, videos, revistas, objetos), expresar dicha información con distintos lenguajes, de manera gráfica, plástica, dramática, verbal; plasmar gráficamente en fichas los aprendizajes adquiridos, tanto los propios de la investigación como los expresados en la Programación general relativos al 2º trimestre de 4 años. Se confeccionará a lo largo del proyecto una ambientación circense (carpa, vestuarios, instrumentos) Fichas, actividades con la PDI, juegos de ordenador los contenidos específicos de las distintas áreas que corresponden desarrollar en este periodo del curso y que se encuentran programados en este proyecto. Ambientación de la entrada y decoración de las aulas a modo de carpa y con mural en el que pegaremos los distintos personajes. carteles.
Leer y escribir palabras y frases sobre el circo utilizando el vocabulario y
Buscar y expresar el significado de las palabras siguientes; casa, carpa caravana, taquilla; vestuario, chistera, bombín, bombachos, mallas, lentejuelas, plumas; aros, trapecios, red, arnés, taburete, látigo, etc.
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Escribir el nombre de los objetos o situaciones representados en una imagen, foto o dibujo. Escribirlas a mano o con el teclado. -
Buscar información en Internet, especialmente en Youtube sobre el tema.
-
Visitar la página web de algún circo, explicar lo que tiene dicha página.
Mandar un correo electrónico a algún componente o personaje circense para que nos informe de su vida. -
Relacionar la imagen con el nombre, el todo con un objeto, el todo con la acción.
Inventar y escribir el nombre de nuestro circo, de los personajes que vamos a colorear, de los animales. Y el nuestro como personaje de circo. -
Ver y comentar videos y fotos de circo.
Tras la asistencia a los espectáculos de las vacaciones (de magia y de circo) recordamos y contamos lo que vimos. Expresar con el cuerpo distintos comportamientos según sean un mago, un elefante, etc. Como equilibrio, salto a través de un aro, etc.dramatizando la actuación de los personajes y de los animales. Expresar distintas habilidades y situaciones con aros, pelotas, cuerdas, colchonetas, etc. Observar cuadros sobre el circo, payasos, arlequines. Buscar información sobre la época y el autor. “Las bailarinas”, “La familia circense”, “los arlequines”. Audición de música propia del circo, redoble de tambores, platillos. La pieza musical de Mendelssonh “Danza del payaso” sombrero…”
Aprender canciones como “Había una vez un circo”, poesías como “Bajo un
Dramatizar las actuaciones de los distintos personajes del circo: presentador, domador, trapecista, equilibrista, payaso… -
Confeccionar con material de desecho objetos y complementos, chistera, nariz,
-
Modelar con plastilina animales y personajes.
-
Pintar retratos como Picasso hacía los arlequines.
látigo.
Iniciar con la manipulación de objetos a sumar y restar mediante la descomposición de los números 4, 5 y 6 apoyándonos en situaciones circenses. -
Cantar “El elefante” y “La gallina Turulata”.
-
Recoger en papel continuo lo que vamos aprendiendo
D)
De síntesis:
Son las que responden a la pregunta ¿qué hemos aprendido? Se recogerá de manera gráfica en papel continuo cada una de las respuestas que den los alumnos y finalmente se mostrará a los demás las habilidades que cada uno posee imitando a una actuación circense.
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-
Exposición de trabajos
-
Actuación de cada uno mostrando sus habilidades.
-
Explicar lo que significa cada palabra del vocabulario.
-
Ordenar los trabajos realizados y encuadernarlos.
AGRUPAMIENTOS: Los alumnos y alumnas trabajarán de forma individual, buscando información con su familia, expresándose con los distintos lenguajes (especialmente con el gráfico, y en agrupamientos flexibles, en parejas, haciendo los juegos de ordenador, trabajos plásticos, actuando, en equipos, confeccionando murales, en grupo clase interpretando, haciendo juegos, cantando, etc.
RECURSOS: A) Materiales: cuentos, libros de información, enciclopedias, revistas, fotografías, láminas de cuadros, catálogos de viajes que muestren itinerarios, mapas, DVD de Dumbo, DVD de actuaciones circenses, Internet y el buscador Google, canciones, poesías, cuentos, objetos típicos del circo, instrumentos musicales, materiales de plástica (tijeras, cartulinas, gomets, pinturas), barras de maquillaje, juegos de ordenador, juegos de los rincones de la clase, sombreros, capas. B)
Personales: maestras del aula, familias, personas conocedoras del tema.
ESPACIOS Y TIEMPO: Los espacios en los que se desarrollará el proyecto son el aula, la entrada y pasillo, la biblioteca, la sala de informática, el gimnasio y el aula de inglés. El tiempo durante el que se desarrollará será del 17 de enero al 25 de marzo. Queda distribuido el contenido de la siguiente manera: o
Motivación, conocimientos previos generales: del 17 de enero al 21.
o
Espacio: del 24 de enero al 4 de febrero
o
Personas: del 7 al 18 de febrero.
o
Animales: del 21 de febrero al 4 de marzo
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Espectáculo: del 7 al 18 de marzo
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Evaluación y síntesis final: del 21 al 25 de marzo.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “EL CIRCO” ROSARIO MUÑOZ MARÍN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Se integrará y atenderá especialmente a la alumna de PT y Logopedia y se dará un apoyo más directo a los alumnos y alumnas del equipo blanco por parte de la maestra de apoyo. Por la edad de este alumnado nadie lleva una adaptación curricular sino que todos trabajan lo mismo, unos con ayuda y otros solos.
RELACIÓN CON LOS PROYECTOS DE CENTRO: Con el Proyecto TIC: al utilizar Internet y el Aula Plumier para desarrollar actividades y aprendizajes e interiorizarlos. Al elaborar por parte de la profesora tutora el DVD con actuaciones circenses y libros LIM con juegos digitales. Al recoger con fotos y videos las experiencias desarrolladas. Y al utilizar el blog de aula y los recursos de la Web 2.0 para comunicarnos con la comunidad. Con el Proyecto de Salud: al tratar la importancia de la higiene y cuidado de los animales, los espacios y las personas.