Portafolio EDUCACION E INTERCULTURALIDAD

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO JUTIPA FACULTADAD DE HUMANIDADES CURSO: EDUCACION E INTERCULTURALIDAD

PORTAFOLI O

EDUCACION INTERCULTURAL

MAYRA ROXANA MAEDA QUIﾃ前NEZ

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOS FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN INTERCULTURAL Licda. M.A. Sara Marisol Mejía Alburez

PROGRAMA DEL CURSO 1

JUSTIFICACIÓN

La cultura es un elemento constitutivo de todo ser humano. La riqueza cultural de los pueblos es riqueza de cada uno de sus habitantes cuando éstos la reciben a través de alguna forma y proceso educativo. Cuando los pueblos, como el caso de Guatemala, están integrados por diversas culturas, la educación tiene el reto y el deber de transmitir a todos esa riqueza, esa herencia (cultural) que por derecho les corresponde.

La importancia de abordar las relaciones interculturales como constitutivo de todo proceso educativo radica, en primer lugar, en la naturaleza pluricultural de Guatemala y, en segundo lugar, del mundo. Todo ser humano es poseedor de cultura, como conjunto de significados que le permiten entender su propia realidad así como la del grupo social al que pertenece.

La comprensión de la necesidad de las relaciones interculturales en la sociedad actual, como un elemento fundamental para el desarrollo, es indispensable para todo ciudadano. Este es un imperativo a nivel nacional sobre todo en los países cuya sociedad está conformada por diversos grupos étnicos y, a nivel internacional, en todo el mundo, dada la experiencia de la globalización.

La

interculturalidad, como fenómeno comunicación, es un factor importante en la construcción de la paz y la democracia en el mundo actual.

2

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso de Comunicación y Educación Intercultural proporciona al estudiante de Maestría en Educación las herramientas para hacer un análisis de la situación pluricultural del país así como de las formas de inserción exitosa en dicha realidad.

Se aborda la temática de la comunicación y los elementos para el diálogo intercultural, la educación intercultural y el bilingüismo como fenómenos de la realidad pluricultural así como la interculturalidad como una interacción comunicativa necesaria al desarrollo y a la construcción de sociedades en paz y democracia.

Favorece el desarrollo de actitudes positivas hacia el pluralismo cultural y fomenta el desarrollo de competencias para las relaciones interculturales.

3

OBJETIVOS GENERALES 3.1 3.2

4

Proporcionar a los estudiantes información fundamental sobre comunicación y educación intercultural.

Proporcionar a los estudiantes herramientas útiles para el conocimiento y análisis de la realidad pluricultural del país así como para un desarrollo personal congruente con esta realidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.1 4.2

4.3

4.4

Facilitar a los participantes en el curso el conocimiento y análisis de la comunicación intercultural.

Coadyuvar a los estudiantes en el conocimiento de la educación intercultural como herramienta para el desarrollo individual, grupal y social.

Proporcionar a los discentes los elementos básicos para el conocimiento, análisis y discusión sobre la interculturalidad en el mundo actual.

Motivar a los alumnos para el desarrollo de actitudes favorables a la inserción adecuada en el mundo pluricultural y globalizado.

4.5 4.6

5

Favorecer en los aprendices el desarrollo de una actitud investigativa del fenómeno de la pluriculturalidad del país.

Fomentar el respeto a las diferencias, la tolerancia y la participación activa en la construcción de una cultura de paz.

CONTENIDOS

Comunicación masiva y su convergencia. a. b. c. d. e.

2.

Educación a. b. c. d. e.

3.

Educación en Guatemala Ejes de la Reforma Educativa y ejes del Curriculum Comunicación y Lenguaje Etno educación Mediación pedagógica

Interculturalidad a. b. c. d. f. g. h.

4.

Elementos del proceso de la comunicación Contextos de la comunicación El lenguaje como forma de codificación.

Las funciones de la Comunicación masiva en la sociedad.

Los modelos para el estudio de la comunicación masiva

Contextualización global del Interculturalismo Multiculturalismo e Interculturalismo Pluralismo e Interculturalismo Igualdad y Equidad Convivencia y Relación Armónica Condiciones y perfil del educador intercultural Aula Intercultural

Comunicación y Educación Intercultural a. b. c. d. e.

Utilización de los medios de comunicación Los efectos sociales de la comunicación.

Formación de actitudes, percepciones y creencias.

Estimulación del comportamiento prosocial.

Repercusiones sociales de la comunicación con enfoque en la participación activa en la construcción de una cultura de paz

5.

Estudios comunidad) a. b. c. d. e.

6

Críticos

Sociales

(Investigación

grupal:

Tema-

Los medios alternativos de la comunicación en la educación La mediación pedagógica intercultural desde los medios La Aculturación global a través de los medios.

Los modelos éticos en la formación de valores.

Los códigos de actuación social y cultural.

BIBLIOGRAFÍA 6.1

Jordán, José Antonio, 1994, La Escuela Multicultural un Reto para el Profesorado, Barcelona, Paidós, .

6.2

McEntee, Eileen, 1998, Comunicación Intercultural

Bases para la

Comunicación Efectiva en el Mundo Actual, México, Mc Graw Hill 6.3

Roncal, Federico y Pedro Guorón Ajquijay, 2002, Culturas e Idiomas de Guatemala, Guatemala, Ministerio de Educación.

6.4

Gallo, Antonio, et. al, 1996,

Globalización y Diversidad Cultural,

Guatemala, Ak’ Kutan, 6.5

Heckt, Meike, 2003, Educación Intercultural Liberadora para Todos en Guatemala, Guatemala, Ak’ Kutan.

6.6

De la Torre, Luis (Compilador), 1998, Experiencias de educación Intercultural Bilingüe, Ecuador, Abya-Yala.

6.7

Gallo, Antonio, Santiago Otero y Armando Robles, 1998, El Diálogo Puente Intercultural, Guatemala, Ak’ Kutan.

6.8

Najarro Arriola, Armando, 1999, Alfabetización Intercultural Bilingüe: Experiencia y Perspectivas, Guatemala, Universidad Rafael Landívar.

6.9

Salazar

Tetzagüic,

Manuel

de

Jesús,

2001,

Culturas

e

Interculturalidad de Guatemala, Guatemala, Instituto de Lingüística y Educación Universidad Rafael Landívar, Serviprensa S.A

6.10 Becker Richards, Julia y Michael Richards, 1992, Relaciones Interétnicas, Guatemala, Universidad Rafael Landívar Instituto de Lingüística / PRODIPMA. 6.11 Organización de Estados Iberoamericanos, Revista Iberoamericana de Educación Número 13, Enero-Abril 1997, Educación Bilingüe Intercultural.

6.12 Salas Astrain, Ricardo, 2003, Ética Intercultural: Lecturas del Pensamiento Latinoamericano, Santiago de Chile, Ediciones UCSH. 6.13 De La Torre, Luís, (Compilador), 1997, Experiencias de Educación Intercultural Bilingüe en Latinoamérica, Quito Ecuador, Ediciones Abya-Yala.

6.14 Muñoz C., Héctor y Pedro Lewin, 1996, El Significado de la Diversidad Lingüística y Cultural, México, Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa.

6.15 Casanova, Elsa M., 1991, Para Comprender las Ciencias de la Educación, Navarra España, Editorial Verbo Divino.

6.16 Azmitia, Óscar, 2002, Contexto Sociocultural de Guatemala y Realidad Educativa, Guatemala, Ministerio de Educación.

CRONOGRAMA Fecha Modalidad Presencial Viernes 19 de abril

Actividad

     

Presentación del curso Lectura del programa Lectura del cronograma Introducción del curso 1er tema Comunicación.

Resumen de la presentación comunicación educativa”.

Viernes 26



Comunicación

de abril



Actividad a realizar en clase

Viernes 3



Educación

de mayo



Actividad a realizar en clase

Viernes 10



Interculturalidad

de mayo



Actividad a realizar en clase

Viernes 17



Interculturalidad

de mayo



Actividad a realizar en clase

Viernes 24



Comunicación e Interculturalidad

de mayo



Presentación grupal

Punteo



5 puntos



5

“La

puntos 

5 puntos



5 puntos



5 puntos



20 puntos

Viernes 31



Comunicación e interculturalidad

de mayo



Presentación grupal

Viernes 7



Estudios Críticos sociales

de junio



Actividad a realizar en clase

Viernes 14



Estudios críticos sociales

de junio



Actividad a realizar en clase

Viernes 21



Micro clase grupal

de junio



Portafolio electrónico



20 puntos



5 puntos



5 puntos



15 puntos



15 puntos



Asistencia



 

5 puntos

Foro asincrónico ( se dará la fecha)



10 puntos



Por norma de la Universidad se requiere el 80% de asistencia.



Dentro de las actividades de clase por día están incluidas las tareas.

RESUMEN SOBRE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA La comunicación es un proceso en

el

que

intervienen

dos

funciones: emisor y receptor.La función del emisor es la de enviar un mensaje y seleccionar el canal adecuado a fin de hacerlo El

llegar

receptor

al

debe

receptor. recibir

el

mensaje, de modo de captar el sentido y significado del mensaje.

Dicho sintéticamente, la comunicación educativa forma de comunicación sistemática, organizada y estratégica cuyo fin es la intervención sobre el desarrollo integral de otra u otras personas.

Es necesario para comprender las dimensiones que adquiere la comunicación en el ámbito escolar, que reflexionemos sobre algunas de las características que debe tener la comunicación, tomando como centro la reflexión del profesor y el alumno.

El alumno se apropia del contenido de la enseñanza, mediante explicaciones, ejemplificaciones, modo de actuación que el profesor desarrolla. Se enfrenta a trabajos independientes y al estudio individual a través de la comunicación escrita, logrando intercambios de ideas, puntos de vistas, criterios de sus compañeros, estableciendo una mayor comunicación dentro y fuera del aula al igual que con el profesor y demás personas de la institución escolar.

Al mejorar

las relaciones entre profesor y estudiante se crea un clima

de trabajo que estimula las ideas positivas, crece el estado de satisfacción ante el aprendizaje, facilitando el desarrollo de la creatividad, esto favorece, eliminar barreras u obstáculos que frenan o hacen aburrido el proceso comunicativo para estudiantes y profesores.

LAS HABILIDADES BÁSICAS DOCENTES

Son las capacidades que permite al docente promover en su labor un aprendizaje activo y significativo, además de motivación, mejorar la comunicación y relaciones afectivas.

1.

Inducción y activación de la clase

2.

Comunicación Oral

3.

Variación del estímulo

4.

Organización Lógica y presentación de la información

5.

Refuerzo Verbal y No Verbal

6.

Formulación de Preguntas

7.

Integración

8.

Demostraciones efectivas

9.

Conducción de discusiones

10.

Estructuración y Andamiaje

 La inducción establece la primera idea sobre el nuevo tema.  Su fin primordial es el de captar la atención del alumno.  Permite una nueva visión de conjunto del nuevo conocimiento.  Puede ser verbal y material.

TIPOS DE INDUCCIÓN a. La inducción verbal, es cuando el docente utiliza anécdotas, ejemplos y preguntas.

b. La inducción material, se presenta al emplear recursos didácticos que permitan captar la

atención e interés del estudiante.

COMUNICACIÓN ORAL La información que transmitimos y cómo lo decimos es clave para que nuestros alumnos entiendan de manera clara el mensaje, se interesen por ello y lo aprendan. Las habilidades de comunicación hacen referencia a aquellos elementos, tanto del mensaje que queremos transmitir (lenguaje verbal), como de la forma en que vamos a transmitirlo (lenguaje no verbal).

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN ORAL 1. ESTILO (SENCILLEZ AL EXPRESARSE) 2. PRESTANCIA (ACTITUD FISICA Y MENTAL) 3. VOZ (TONO AL HABLAR) 4. TERMINOS ( QUE SEA CLARO EL MENSAJE) 5. VICIOS QUE EVITAR (EVITAR MULETILLAS, VERBORREA.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN CENTRO UNIVERSITARIO JUTIAPA CURSO: COMUNICACIÒN Y EDUCACIÒN INTERCULTURAL

Organizador gràfico Nombres de Integrantes: 1. Yenifer Lòpez 2. Roxana Maeda 3. Diana Medrano

FECHA: 3 de mayo.

HABILIDADES DOCENTES • INDUCCION Y ACTIVACION DE LA CLASE • COMUNICACION ORAL • VARIACION DEL ESTIMULO • ORGANIZACION LOGICA • REFUERZO VERBAL Y NO VERBAL • FORMULACIO DE PREGUNTAS • INTEGRACION • DEMOSTRACIONES EFECTIVAS • CONDUCCION DE DISCUSIONES • ESTRUCTURACION Y ANDAMIAJE

TIPOS DE COMUNICACION LENGUAJE CORPORAL

VERBAL

POSESIVA

BREVE

EXPLICATIVA

CORDIAL

NO VERBAL

CUADRO PNI MEDIOS DE COMUNICACIÓN

POSITIVO  Ayuda al alumno en su proceso deformación  El alumno los utiliza como fuente de conocimiento que complementa su proyecto de vida.  Cambio en la actividad educativa arrinconando aquella concepción de escuela donde primaba lo intelectual sobre la dimensión humana de la persona.  La educación recupera su capacidad de transformar a la sociedad 

Los medios de comunicación proyectan a través de sus contenidos valores, ideas y pensamientos que se pueden

NEGATIVO

INTERESANTE

 Se puede interpretar de manera incorrecta los mensajes de los medios de comunicación.  Puede tener influencias negativas en los alumnos.  Manipulación del pensamiento.  Desigualdad del proceso comunicativo, el emisor tiene el poder de controlar el flujo de la información.  No son objetivos puesto que la presentación de sus contenidos responde a una estrategia de comunicación que viene marcada por determinados intereses.  Debido a degradación

la

 Surge como una escuela complementaria de formación.  De ellos se desprenden potencialidades que debe aprovechar la escuela a la hora de organizarse, rediseñando el proceso de enseñanzaaprendizaje  La comunicación es un claro reflejo de nuestra cultura contemporánea y factor de influencia en la formación del alumno.  La educación en comunicación en los centros de enseñanza asegura una preparación autentica de las personas en la sociedad frente a modelos pedagógicos

utilizar para desarrollar la capacidad crítica en el alumno.

moral los medios de comunicación han desplazado los valores por otros como el dinero, la imagen, el tener éxito, el poder entre otros.

estáticos.

PREGUNTAS DE PELICULACOMENTARIO EL MAESTRO LUCHADOR 1. Qué elementos educativos rescata en el desarrollo de la película?  El amor a su trabajo del maestro de música, que ama lo que hace y es por eso que Scott le ayuda.  La importancia que Scott leda a la niña cuando ella le dice que es su héroe, el se da cuenta de cómo realmente lo ven los estudiantes y eso transforma u forma de educar y se compromete con su trabajo en la escuela y con los otros.

2. Qué metodología estudiantes?

innovadoras

aplica

el

profesor

a

sus

Utiliza clases prácticas, transmite conceptos abstractos se resuelve problemas y dudas; comienza a enseñarles casi jugando.

3. Qué valores humanos destaca la película?  La perseverancia: encuentra un motivo por el cual pelear y alcanzar sus metas.

 La amistad, el compañerismo: los programas artísticos están a punto de clausurarse y su amigo puede perder su trabajo, decide hacer algo para recaudar fondos.  la tolerancia:  el respeto: que el maestro se gana de todos los estudiantes y de sus compañeros de trabajo.

4. Comparen el sistema educativo que presenta la película con el sistema educativo nacional?  Contamos con maestro de escuela desinteresados, sin vocación  Maestro que suelen ser los mejores pero el mismo sistema terminó corrompiéndolos y por los tanto se convierten en unos haraganes.  La situación Financieras de las escuelas

5. Cómo actuarían ustedes en lugar del maestro luchador para resolver el problema?

Es digno de admirar lo que él hizo para ayudar a su amigo y a los alumnos, pero yo en realidad buscaría otras formas de ayudar, como por ejemplo promover kermeses involucrando a estudiantes, maestros y padres de familia.

COMENTARIO Esta película cuenta cómo un maestro de escuela, desinteresado, quien solía ser el mejor pero terminó convirtiéndose en un haragán, porque el mismo sistema le permite esto pero encuentra un motivo por el cual pelear y cambiar esa forma de trabajar.

Cuando la escuela se encuentra en un aprieto financiero, los programas de música están a punto de clausurarse y su amigo Marty

de perder su

trabajo, decide hacer algo para recaudar fondos. El destino lo lleva recuperar sus talentos de juventud, cuando era un luchador, y ahora pelear para ganar dinero, al mismo tiempo que intenta conquistar a la enfermera de la escuela.

En esta película nos podemos dar cuenta la importancia de tener un motivador le permite convertirse de un simple maestro, a un maestro que todos admiran. Esto se da por que el toma conciencia de la importancia que tiene con los estudiantes y de lo que representa el para ellos como lo ven.

En la película pudimos dar nos cuenta de la importancia de ser un docente inspirador, pues Scott paso hacer un gran profesional comprometido con su trabajo, lo cual le valió el reconocimiento y la admiración de los demás incluso el de su novia, la pasión con que realizamos nuestro trabajo le da un agregado que se ve reflejado en la satisfacción personal.

Además pudimos darnos cuenta de la importancia de ser perseverante, Scott supo luchar para lograr lo que se había propuesto, se le presentaron problemas como el que no estaba totalmente preparado para luchar pero lo consiguió esforzándose y entrenando, otra situación fue que el dinero que ya había reunido se lo robaron pero aunque se entristeció siguió adelante, y al final con la ayuda y el apoyo de sus amigos y sus estudiantes supo salir apalear para conseguir lo que quería alcanzar.

Algo que me llamo la atención fue que Scott daba clases a personas adultas, eso dice mucho de una persona porque a pesar de que le pagaban el daba un servicio profesional al que más le necesitaba, en estas personas encontró mucho amistad, y también se enfrento al problema que no todas las personas aprenden al mismo tiempo y ritmo, pude darme cuenta que un

docente debe de poseer esa capacidad de enseñar y buscar los métodos necesarios para hacer llegar el mensaje. Su amigo entrenador no tenía la capacidad de recordar las cosas fácilmente hasta que la niña filipina le enseño cantando,

para él fue más sencillo aprender así puesto que la

música le gustaba mucho.

Al analizar el contenido de esta cinta podemos ver mas allá y decir qué clase de docentes soy, soy de los docentes que voy a la escuela solo por tener un sueldo, soy de los docentes que se acomodan al sistema y a la rutina del resto de maestros, soy un maestro haragán que no doy más de lo que puedo dar, O soy un docente emprendedor que busco el beneficio de los alumnos, soy un docente que brindo ayuda a mis compañeros en una situación similar a la de la película.

La película nos enseña a amar nuestro trabajo a sentir ese deseo de querer hacer bien las cosas, también la vocación en nuestro trabajo es importante porque esto nos llevara a dar el ciento por ciento. La vocación por esta noble tarea no decae nunca, al contrario, cada día la ponemos más de manifiesto.

La lucha de mejorar cada día todo lo referente a la tarea

educativa, es la misión, la razón de ser los docentes y

facilitar el

aprendizaje de nuestros estudiantes; no se puede entender el trabajo al margen de lo que los alumnos aprenden. De tal manera en esta película se nos está dando un gran mensaje educativo, del compromiso y el amor a nuestro trabajo depende la el futuro de la educación.

Integrantes:  Clara Yaseli Escobar González  Iliana Elizabeth Carrillo Rosales  Alba Teresa Najarro

 Elba Luz Monzón Herrera  Delmy Ordoñez González  Olga Esperanza Corado López  Geovanny Ernesto Ambrocio Ramírez  Mayra Roxana Maeda