Paisajes Sonoros ( EXTRACTO )
SEMINARIO DE SOSTENIBILIDAD Curso 2.009-2.010 Instituto Santa Clara ( Santander )
DEPARTAMENTO DE MÚSICA: Roberto R. Rodríguez
Roberto R. Rodríguez
PAISAJES SONOROS
Paisajes Sonoros ( EXTRACTO ) Roberto R. Rodríguez
INTRODUCCIÓN: El mundo que nos rodea está lleno de sonidos y nuestros oídos perciben constantemente gran número de sensaciones sonoras diversas. Como decía SCHOPENHAUER, la sensibilidad de una persona hacia la Música varía de forma proporcional a la cantidad de ruido que puede soportar. A medida que aumenta la capacidad de discriminación y selectividad de nuestra audición, crece también nuestra facultad de captar todas las interferencias y eventos que se producen en la Música que escuchamos. El entorno sónico varía de una sociedad a otra, de una cultura o época a otra, de un lugar a otro; nuestra sociedad se caracteriza por un ambiente sonoro ruidoso, por una polución sonora considerable. Uno de los objetivos fundamentales de estas actividades será conocer nuestro entorno sonoro, “abrir los oídos”, hacer una “limpieza de oídos” ( M. SCHAFFER ) y, una vez hecho esto, aprender a cuidar el entorno sonoro como si se tratase de una gran pieza musical. Alumnos y alumnas aprenderán a filtrar el ruido, a percibir el silencio con todo su valor y a respetarlo, a utilizar el mundo de los sonidos de forma creativa.
Roberto R. Rodríguez
PAISAJES SONOROS
Las actividades propuestas en este documento se han realizado en el Centro en los últimos años, forman parte de las Programaciones del Departamento de Música en diferentes tramos educativos ( dada la extensión de este documento se recogen sólo alguno de los aspectos esenciales ). La necesaria interdisciplinaridad abre las posibilidades de investigación, conocimiento y conservación del medio; el sonido, el silencio, el ruido, la polución sonora, calidad de vida, derechos y deberes, … son alguno de los referentes obligados. Es necesario que alumnas y alumnos descubran el mundo de los sonidos que les rodean en cualquier lugar donde se encuentren, investigar los entornos sonoros, cuidarlos, respetar los derechos de los demás, …
Roberto R. Rodríguez
PAISAJES SONOROS
OBJETIVOS:
Los objetivos propuestos para esta actividad son:
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Identificar los sonidos que conforman nuestro entorno sonoro en diversas situaciones, épocas y lugares por medio de la audición activa y la observación, con el fin de relacionarse de forma adecuada con el medio diferenciando en cada sonido los elementos necesarios para su producción así como sus cualidades.
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Observar la incidencia de los sonidos y el ruido en nuestra vida cotidiana y en la Música a través de la audición para evitar las consecuencias negativas que pudiera acarrear la utilización inadecuada de los mismos.
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Valorar la importancia del silencio como elemento necesario en la producción musical y como factor fundamental para garantizar un nivel de calidad de vida.
Roberto R. Rodríguez
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CONTENIDOS: De los contenidos de las programaciones del Departamento de Música para realizar estas actividades se seleccionan los siguientes: Conocimientos: • El sonido producido por los animales, la naturaleza, el hombre, las máquinas, … en diferentes situaciones, épocas y lugares. • El ruido como elemento sonoro musical. La “contaminación acústica” su incidencia en el organismo, en el medio ambiente y la Música.
Destrezas: •
Búsqueda y reconocimiento de diferentes sonidos ambientales y de los producidos en el medio en que se desenvuelve el alumno y la alumna.
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Investigación sobre el uso indiscriminado del sonido en nuestro entorno sonoro y en la Música y los efectos que produce.
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Percepción del silencio en el ámbito interno de cada persona, en el medio y en la Música.
Actitudes: •
Interés por participar activamente en los juegos de investigación sonora.
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Valoración de los efectos dañinos que produce la “contaminación acústica” en el medio, en las personas y en la Música.
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Actitud de respeto y colaboración en la conservación del medio ambiente.
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ACTIVIDADES:
Agrupamiento: Dependiendo de la actividad a realizar: • • •
Grupo clase. Pequeño grupo ( dos, tres, cuatro personas, … ). Individual.
Duración y periodicidad: Dependiendo de la actividad a realizar en dos o tres sesiones: •
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Presentación de la actividad ( Power Point, breve comentario, distribución de tareas, formación de grupos ). Realización de la actividad, elaboración de los resultados obtenidos, preparación de la puesta en común. Puesta en común, debate y conclusiones generales.
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Textos y gráficos para comentar y debatir. Presentación en Power Point. Hojas de registro.
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Recursos:
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EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE:
Indicadores para la evaluación y el aprendizaje:
Competencia en comunicación lingüística: • • • • •
Expresión oral y escrita. Buscar, recopilar, procesar y comunicar información. Manejar diversas fuentes de información, aportar una visión personal. Formarse un juicio crítico con espíritu constructivo. Respetar opiniones diferentes a las propias.
Competencia matemática: • •
Conocer e interpretar adecuadamente los diagramas y gráficos. Elaborar la información obtenida utilizando los recursos necesarios.
Conocimiento e interacción con el mundo físico: • • • • •
Realizar observaciones directas a partir de un marco teórico. Analizar hábitos de comportamiento, consumo y salud. Comunicar las conclusiones de forma adecuada. Interiorizar los referentes clave de la calidad de vida. Conservar los recursos naturales y el entorno.
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Tratamiento de la información y competencia digital: • • • • •
Buscar, seleccionar, registrar y analizar información. Utilizar los recursos tecnológicos disponibles. Procesar y gestionar adecuadamente la información. Comunicar la información y los conocimientos. Utilizar las TIC como instrumento de trabajo.
Competencia social y ciudadana: • • • •
Reflexionar sobre los hechos y los problemas relacionados con los entornos sonoros. Ser consciente de diferentes puntos de vista. Participar en la realización de las actividades de forma adecuada. Escala de valores formada de manera reflexiva y crítica.
Competencia cultural y artística: • • • •
Expresarse mediante códigos artísticos. Habilidades de pensamiento convergente y divergente. Apreciar la creatividad implícita en las realizaciones sonoras y musicales. Interés por conservar el patrimonio social y natural.
Competencia para aprender a aprender: • • • • • • • • •
Conocer las propias potencialidades y carencias. Interés por superarse. Transformar la información obtenida en conocimiento propio. Aplicar los nuevos conocimientos a situaciones parecidas. Aceptar los errores y aprender de los demás. Adquirir responsabilidades y compromisos personales. Planificar y organizar actividades y tiempos. Trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos. Utilizar diferentes recursos y fuentes de información.
Roberto R. Rodríguez
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Autonomía e iniciativa personal: • • • • • • • •
Ser creativo, emprendedor, autocrítico, tener autoestima. Ser perseverante y responsable. Adecuar los proyectos a sus posibilidades. Buscar soluciones y aportar nuevas ideas. Planificar, identificar y cumplir objetivos. Valorar las ideas de los demás, ponerse en su lugar. Ser flexible en los planteamientos. Trabajar cooperativamente.
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MATERIAL DE APOYO:
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Textos para analizar y comentar.
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Gráficos.
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Presentación en Power Point.
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Hojas de registro para analizar los sonidos de diferentes entornos sonoros.
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Cartulinas para comunicar mediante textos, gráficos, dibujos, … los resultados obtenidos.
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