Licenciatura Nombre de la asignatura
En comunicación
Modalidad Horas T P
Periodismo en línea
5 Eje o Línea Curricular
Interdisciplinaria B
Nombre de la academia
Academia de Expresión
Nombre del docente Ciclo escolar
Presencial Créditos
0
Fecha de actualización del programa
8
Agosto 2020
L.C.C. Raúl Neftalí Ríos Trujillo Julio-Diciembre 2020
Módulo/ Semestre
7
Grupo
C
Turno
Presentación El periodismo como un equilibrio en las democracias ha demostrado a través del tiempo ser una herramienta con función social primordial en la garatía de los derechos de libre expresión y de la información teniendo impacto además en otros valores como la transparencia y la rendición de cuentas. El desarrollo de las tecnologías a través de la Internet ha provocado cambios significativos en la práctica del periodismo tradicional tal y como lo conocemos desde su estudio sistemático y documentación en el pasado, el tipo de práctica periodística que tiene sus canales naturales a través del Internet tienen que ser estructurados con el conocimiento de las herramientas en línea, lo que antes parecía diversificarse a través de medios “vivos” como la radio o la televisión que tenían la capacidad de conectar con sus públicos en tiempo real ahora mismo con la inmediatez del internet ha cambiado para siempre el paradigma del periodismo en general, sin modificar sus estamentos y sus valores que lo identifican, la pluralidad, la objetividad y la búsqueda incansable de la verdad.
Propósito general
1. Que el estudiante de la comunicación tenga conocimientos estructurados acerca de los fundamentos teóricos, valores y práctica profesional de la labor periodística. 2. Que el estudiante sepa distinguir la diferencia entre la práctica del periodismo tradicional y el periodismo que tiene sus canales naturales en el Internet y las TICS. 3. Que el estudiante de la comunicación pueda utilizar al máximo las herramientas que las TICS le ofrecen para la práctica del mejor periodismo.
Unidad I
Conceptos Generales del Periodismo
Objetivos particulares
Que el alumno conozca y establezca conocimientos del periodismo tradicional y su importancia social
Contenidos
1.0 Qué es periodismo 1.1 Orígenes del periodismo 1.2 Valores del periodismo 1.3 Práctica del reporterismo 1.2 Procesos del reporterismo 1.2.1 Recolección de datos 1.2.2 Proceso de redacción y realización del producto 1.2.3 Publicación en medios de comunicación 1.3 Macrogéneros del periodismo 1.3.1 Macrogénero Informativo 1.3.1 .1 Géneros informativos 1.3.2 Macrogénero opinativo 1.3.2.1 Géneros opinativos 1.3.3 Macrogénero interpretativo 1.3.3.1 Géneros interpretativos 1.4 Redacción periodística básica 1.4.1 Piramide invertida 1.4.2 Tipos de entrada Evaluación
Actividades de aprendizaje
Prácticas y actividades con los conocimientos básicos del periodismo tradicional, exposición del conocimiento aprendido
-Ejercicios prácticos -Videos y tutoriales Material didáctico
Instrumentos de evaluación
Criterios de evaluación Referencias
Productos a realizar: -Exposiciones -Test y cuestionarios -Reportes de lectura -Actividades en el Aula Se menciona al Final del documento.
Leñero, V., & Marín, C. (1986). Manual de periodismo. México. Kovach, B., & Rosenstiel, T. (2012). Los elementos del periodismo. Aguilar. Gomis, L. (1991). Teoría del periodismo: cómo se forma el presente.
Barcelona: Paidós. Martini, S. (2000). Periodismo, noticia y noticiabilidad (Vol. 4). Editorial Norma.
Unidad II
Periodismo online, periodismo digital, ciberperiodismo
Objetivos particulares
Reconocerá las diferencias enter los ejercicios periodísticos tradicionales y los que tienen en los canales del internet su forma de operar, entenderá y convivirá en conceptos como periodismo digital, ciberperiodismo y periodismo online además del periodismo tradicional. 2.1 ¿Qué es convergencia digital? 2.1.2 Sociedad Red 2.1.3 Nuevas formas de consumo 2.2 ¿Qué es el periodismo digital? 2.2.1 Diferencias entre tradicional y digital 2.2.2 Los valores del periodismo online 2.3 Reinventar el periodismo 2.3.1 Nuevos lenguajes del periodismo en internet 2.3.2 Casos de éxito en periodismo digital 2.4 Nuevos periodismos nuevos géneros 2.4.1 El ciudadano periodista 2.4.2 El periodista multimedia 2.4.3 Periodismo de datos. 2.4.5 Periodismo de inmersión. 2.4.6 Periodista online. 2.4.7 Periodismo y redes sociales.
Contenidos
Actividades de aprendizaje
Prácticas y actividades con los conocimientos básicos del periodismo
Material didáctico
-Ejercicios de prácticos -Videos y tutoriales Se menciona al Final del documento. Productos a realizar: -Exposiciones -Reportes de lectura -Actividades en el Aula
Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
Referencias
tradicional, exposición del conocimiento aprendido
Almirón, N. (2006). Los valores del periodismo en la convergencia digital: civic journalism y quinto poder. Revista latina de comunicación social, 9(61), 0. Almiron, N., & Jarque, J. M. (2008). El mito digital. Discursos hegemónicos sobre Internet y periodismo (The digital myth. Hegemonic discourses on the Internet and journalism). Barcelona: Anthropos. Viada, M. (2016). ¿ Una ética periodística para la
web?. COMUNICACION DIGITAL, 10. Mancini, P. (2011). Hackear el periodismo: manual de laboratorio. La Crujía. Jarque-Muñoz, J. M., & Almiron-Roig, N. (2008). Periodismo para Internet o periodismo, y punto. Palabra Clave, 11(2), 219-252. Nueve anotaciones sobre periodismo en Internet. (2012). Retrieved 2 September 2020, from https://sebastiandidomenica.wordpress.com/2012/04/04/nueveanotaciones-sobre-periodismo-en-internet/ Breiner, James. (2011). Los nuevos lenguajes de periodismo en Internet. Revista Mexicana de Comunicación. Castells, M. (2006). La sociedad red: una visión global (No. U10 1087). x. Avilés, J. A. G. (2009). La comunicación ante la convergencia digital: algunas fortalezas y debilidades. Signo y pensamiento, 28(54), 102-113. Igarza, R. (2009). Burbujas de ocio: nuevas formas de consumo cultural. Buenos Aires: La Crujía.
Unidad III
¿Cómo escribir para la web?
Objetivos particulares
El alumno tendrá la capacidad de adaptar la redacción periodística tradicional a los nuevos estilos para la web, reconocerá y adoptará los nuevos géneros nativos de la web y los empleará en su ejercicio diario usando los canales propios del internet.
Contenidos
3.1 Características del periodismo en internet 3.1.1 Interactividad 3.1.2 Multimedialidad 3.1.3 Hipervínculo 3.1.4 No linealidad y uniformidad del texto 3.1.5 Ruptura tiempo 3.2 Lectores y escaneadores 3.2.1 Eye Track 07 3.2.2 Patrones de lectura 3.3 Redactar para el internet 3.3.1 La pirámide invertida web 3.3.1.1 Primer nivel básico 3.3.1.2 Segundo nivel de uso 3.3.1.3 Tercer nivel de uso 3.3.2 Voz pasiva 3.3.3 La no linealidad 3.3.4 Palabras claves, etiquetas
3.3.5 Optimización para motores de búsqueda 3.3.6 Reorganización de palabras 3.3.7 El vicio de las frases largas 3.3.8 Verbos fuertes 3.4 Usabilidad 3.4.1 Medición de la usabilidad 3.4.2 Uso práctico
Actividades de aprendizaje
Prácticas y actividades con los nuevos conocimientos adquiridos,
Material didáctico
-Ejercicios de prácticos
organización de talleres. -Videos y tutoriales
Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
Se menciona al Final del documento. Productos a realizar: -Exposiciones -Reportes de lectura -Actividades en el Aula
Referencias Franco, G. (2007). Cómo escribir para la web: Bases para la discusión y construcción de manuales de redacción “online”. Salaverría, R. (2004). ¿ Cómo escribir para la prensa digital. Mediaccón. doc, 0410-02. Canella, R.;Albarello, F. y Tsuji, T. 2008). Estilosy génerosen el periodismo web. En Periodismo escolar en internet. Buenos Aires, Argentina: La crujía. Pp. 143-155.
CALIFICACIÓN FINAL Proyecto final (40%). Crear un proyecto de periodismo digital con impacto social en un espacio y tiempo definido (Grupal y Personal) Actividades (40%). Exposiciones, Participaciones y Trabajos. Asistencia y participación (20%)
Metodología del curso a) La materia comprende la exposición teórica del docente y revisión de contenidos en el Aula, así como la práctica y desarrollo de proyectos y tareas. B) En este curso, se aceptarán trabajos fuera de la fecha que se indique, solamente la siguiente clase, pero serán evaluados sobre 8. C) El docente podrá eliminar o incluir tareas de la lista presentada, a partir del rendimiento del grupo.
Asistencias y retardos La asistencia a clase es obligatoria, por tratarse de un sistema no presencial a través de video llamadas. Se considerarán 15 minutos de tolerancia para tener asistencia y hasta 30 minutos para retardo. Aun pasando el tiempo de tolerancia, el alumno aun podrá entrar a la clase si ningún problema, claramente con su inasistencia ya registrada. El alumno tiene derecho a 5 faltas como máximo dentro del semestre.
LCC. Raúl Neftalí Ríos Trujillo