PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS ESCUELA PRIMARIA “CUAUHTÉMOC” C.C.T. 21DPR2434J ZONA ESCOLAR 002 SECTOR 05 COPILA, NAUPAN, PUEBLA. CUARTO GRADO GRUPO “A”
PROYECTO: 7
FECHA: DEL 03 AL 13 DE ENERO DE 2012
NOMBRE DEL PROYECTO: LA MONOGRAFIA BLOQUE: ll
ASIGNATURA RECTORA: ESPAÑOL
ÁMBITO: ESTUDIO
PROPÓSITO: PUBLICAR TEXTOS MONOGRÁFICOS SOBRE DIFERENTES GRUPOS INDIGENAS Y CULTURAS MESOAMERICANAS. COMPETENCIA, CONTENIDO O TEMA
ASIGNATURAS O TEMAS TRANSVERSALES
Criterios para clasificar información sobre un tema.
ESPAÑOL
Estructura de textos monográficos. FORMACIÓN CÍVICA Y Función de textos comparativos.
ÉTICA
Uso de GEOGRAFIA Ortografía convencional palabras.
de
SECUENCIA DIDÁCTICAS INICIO: 1. 2. 3. 4.
Exploración de conocimientos previos. Distribución de equipos. Búsqueda de información. Comentarios sobre lo que más les gusta de su comunidad.
DESARROLLO 1. Explicar la finalidad de las actividades y comentar sobre lo que saben de la historia de su comunidad y lo que sienten de pertenecer a la misma. 2. Leer al grupo un texto monográfico sobre un pueblo indígena y realizar preguntas. 3. Repartir tareas a cada equipo para de buscar información sobre la comunidad de copila. 4. Explicar que es una monografía. 5. Explicar que cada equipo elaborará un texto monográfico. 6. Reunir información y distribución de tareas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
MATERIALES
Encuentra datos específicos a partir de la lectura.
PRODUCTOS Actividades del libro.
Libro de Español.
Resume información en un cuadro de datos.
Cuadro informativo.
Mapa de la República
Redacta un expositivo.
Monografía
estado de puebla.
texto
Usa nexos. Usa puntos para separar oraciones. Verifica coherencia en su texto.
Mexicana o del
EVALUACIÓN Elaboración de productos. Elaboración de un
Libro de educación artística. Cuadernos.
periódico mural. Diversos textos Trabajo en equipo.
informativos.
Monografía
Hojas blancas y de
Revisar ortografía.
Sentido pertenencia comunidad.
7. 8. 9.
de a la
10. Identifica diversas regiones de México.
11. 12. 13. 14.
15.
Elaborar un cuadro informativo. Seleccionar información. Orientar a los equipos para que elaboren la monografía de su comunidad. En un mapa de la república mexicana localizar el estado de puebla y ubicar la región donde se ubica la comunidad. Promover el uso de nexos. Revisar con los alumnos la ortografía. Escribir versión final del texto con dibujos e imágenes. Lectura del libro de formación cívica y ética y del libro de geografía, que orientara a darse una idea sobre su monografía y la información que tienen. Actividades del libro de F.C y E y del libro de Geografía.
Discute los beneficios de conocer su comunidad y el desarrollo del sentido de pertenencia de la misma.
color. Actividades del libro de Español, Geografía, F.C y E.
Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones.
CIERRE 1. Lectura de textos monográficos. 2. Escribir notas de resumen incluyendo la información de diversos textos. 3. Identificar palabras desconocidas. COMPETENCIA, CONTENIDO O TEMA
ASIGNATURAS O TEMAS TRANSVERSALES
SECUENCIA DIDÁCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN PRODUCTOS
Multiplicación y división.
MATEMÁTICAS
Problemas aditivos.
INICIO: 1. Plantear al grupo situaciones que impliquen multiplicar por 10, 100 o 1000. 2. Comentar el procedimiento de resolución. 3. Formar equipos y plantear problemas donde encuentren la fracción que sea el resultado de sumar o restar fracciones representadas gráficamente.4.- plantear a los alumnos problemas de división que implican repartir y agrupar. DESARROLLO 1. Explicar el principio de agregar un cero para obtener el resultado.
Lea, escriba y compare números decimales hasta centésimos en contextos de dinero y medición.
MATERIALES Libro de matemáticas.
Ejercicios resueltos en el cuaderno. Actividades del
Cuaderno del alumno.
libro. Tareas. EVALUACIÓN Con las actividades elaboradas en clase. Comentarios sobre los ejercicios. Valoración de procedimientos
Semillas.
empleados para
2. plantear problemas que impliquen de manera
Problemas multiplicativos.
inversa el principio explicado, ejemplo: ¿Qué número multiplicado por 45 da 450? 3. Contestar el libro de matemáticas de manera individual. 4. Poner en común los resultados y procedimientos empleados en las sumas de fracciones. 5. Explicar un procedimiento de solución a los alumnos que no encontraron la forma de sumar y restar fracciones. 6. Pasar poner turnos al pizarrón a resolver algunas sumas y restas. 7. Explicar a los alumnos un procedimiento de suma y resta de fracciones con diferente denominador. 8. Resolver problemas que impliquen suma o resta de fracciones. 9. Realizar actividades del libro. 10. Dictar nuevamente otros problemas de división aumentando el grado de dificultad, permitiendo que los alumnos empleen diferentes procedimientos de solución. 11. Promover que compartan los procedimientos utilizados. Resolver actividades del libro. CIERRE 1. orientar a los alumnos para que obtengan conclusiones de los productos obtenidos. 2. Revisar los ejercicios del libro y cuaderno de manera grupal, para ir aclarando dudas. 3. Hacer énfasis detallado de los procedimientos empleados. 4. 5.
Recordar a los alumnos la importancia de utilizar las tablas de multiplicar. Promover un ambiente de respeto y confianza para evitar que los alumnos eviten participar en las discusiones y análisis de los procedimientos y análisis.
llegar al resultado Resuelva problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante distintos procedimientos.
Resuelva problemas que involucren distintos significados de la división de naturales.
correcto. Participaciones. Trabajo en equipo.
COMPETENCIA, CONTENIDO O TEMA
ASIGNATURAS O TEMAS TRANSVERSALES
SECUENCIA DIDÁCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
MATERIALES
PRODUCTOS CIENCIAS NATURALES Diversidad en reproducción.
la
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Utilizar diferentes procesos y materiales en la creación de una escultura.
INICIO: 1.- pedir que expresen sus ideas con respecto al proceso de reproducción de los animales. DESARROLLO: 1.- Elaborar un cuadro en el que se anoten nombres de animales que nacen del huevo y otro de los que nacen de la madre anotando sus características, para así encontrar la diferencia. 2.- centrar la atención para que reconozcan las semejanzas y diferencias entre vivíparos y ovíparos. 3.- Lectura del libro de Ciencias Naturales. 4.- Comparar información del cuadro con la del libro. 5.- Mostrar un video de la reproducción de los animales. 6.- Participación de los alumnos a través de mímica realizar movimientos de un animal para que sus compañeros adivinen cual es y mencionen si es vivíparo u ovíparo.
Describe algunas formas de reproducción de los animales y las reconoce como adaptación al medio.
ASIGNATURAS O TEMAS TRANSVERSALES
SECUENCIA DIDÁCTICAS
Libro de ciencias naturales.
Cuadro comparativo.
Colores.
Escultura de un animal.
Cuaderno. Video.
Reconoce y utiliza diversos procesos de la escultura en creaciones personales.
EVALUACIÓN Hojas blancas.
Con la entrega oportuna de
Barro o plastilina.
trabajos. Lecturas. Participaciones.
CIERRE 1.- Comentarios y conclusiones sobre el tema. 2.- Resolver actividades del libro. 3.-Realizar la escultura en barro de algún animal que más les guste y en una hoja anotar sus características.
COMPETENCIA, CONTENIDO O TEMA
Actividades del libro de ciencias naturales.
Convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
MATERIALES
PRODUCTOS INICIO: 1. Realizar un recordatorio de la clase anterior. 2. Indagar conocimientos sobre las aportaciones de las culturas Mesoamericanas.
Libro de historia. Resumen. Actividades libro.
del
HISTORIA Los conocimientos y expresiones de la cultura Mesoamericana.
DESARROLLO: 1. Hacer notar a los alumnos que las culturas mesoamericanas sobresalieron por los avances en sus conocimientos tecnológicos, científicos, artísticos y culturales. 2. Realizar una lectura grupal subrayando ideas principales. 3. Comentarios sobre la lectura. 4. Elaborar un resumen con las ideas subrayadas. 5. Resolver un ejercicio en el cuaderno donde tienen que completar información. 6. Resolver las actividades sugeridas en el libro. 7. Elaborar un cuadro de información donde se anoten todas las culturas mesoamericanas y sus características.
Cuadro de información de las diferentes culturas. Que el alumno reconozca los diversos aportes de las culturas prehispánicas.
Cuaderno del alumno.
EVALUACIÓN Con la entrega y revisión
de
Colores.
las
actividades elaboradas en clase y de tarea. Participaciones
y
comentarios. CIERRE 1. Invitar al grupo a que expliquen la función que desempeñaron en la vida de la sociedad el uso del calendario y los avances astronómicos que lograron. 2. Orientar al grupo para que valoren las aportaciones de las culturas mesoamericanas.
Lectura
grupal
e
individual.
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________
LA MAESTRA DE GRUPO _________________________________ PROFRA. MARITZA FLORES MORALES
Vo. Bo. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA _ ____________________________________ PROFR. JUAN MANUEL AGUIRRE CELAYA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
ESCUELA PRIMARIA “CUAUHTÉMOC” C.C.T. 21DPR2434J ZONA ESCOLAR 002 SECTOR 05 COPILA, NAUPAN, PUEBLA. CUARTO GRADO GRUPO “A”
PROYECTO: 8
FECHA: DEL 16 AL 27 DE ENERO DE 2012
NOMBRE DEL PROYECTO: ESCULTURAS Y MANUALIDADES BLOQUE: ll
ASIGNATURA RECTORA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
PROPÓSITO: QUE EL ALUMNO UTILICE LA ESCULTURA Y MANUALIDADES COMO LENGUAJE PAR EXPRESAR SUS IDEAS Y SEA ESTA UNA FORMA DE OBTENER UN APRENDIZAJE A PARTIR DE UNA SERIE DE PASOS DADOS. COMPETENCIA, CONTENIDO O TEMA
Características función de instructivos.
ASIGNATURAS O TEMAS TRANSVERSALES
y los EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Uso de verbos en infinitivo.
Formas en que las acciones pueden ser interpretadas al seguir un instructivo.
ESPAÑOL
SECUENCIA DIDÁCTICAS
INICIO: 1. Indagar conocimientos previos sobre instructivos. 2. Conversar con los alumnos sobre las actividades comunes que practican a diario y que requieren de indicaciones. 3. Comentar si los juegos requieren de un instructivo. 4. Discutir con los alumnos sobre actos de injusticia que afectan a su grupo de amigos. DESARROLLO 1. Elaborar una receta de comida que conozcan su elaboración. 2. Proporcionar un instructivo con imágenes, pedir que lo lean y expliquen la función de las imágenes. 3. Revisar el instructivo que aparece en el libro de español para llevar a cabo las manualidades sugeridas. 4. Anotar el nombre de una serie de manualidades que pueden elaborar, para
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
MATERIALES
PRODUCTOS Plantea la escritura de un instructivo.
Identifica las partes principales de un instructivo. Escribe instrucciones en orden y coherencia.
Usa verbos en infinitivo al redactar instrucciones.
A
partir
de
las
Receta de comida.
Libro de español,
Manualidades elaboradas en clase.
educación física y
educación artística, formación cívica y ética.
Esquemas para elaborar manualidades. Elaboración de instructivos.
Colores.
Escritos de injusticias. Lista de derechos.
Participación en
Hojas blancas.
Estructura diagramas proceso.
Elaboración manualidades.
de de EDUCACION FISICA
de
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
que elijan dos. Elaborar un esquema de la manualidad elegida de acuerdo a los pasos en que se construye. 6. Presentar a los alumnos un instructivo, cuyas instrucciones estén redactadas en infinitivo. 7. Explicar a los niños la función de los verbos en infinitivo. 8. Con la manualidad elegida por el grupo elaborar un instructivo. 9. Comentar a los niños sobre los pasos para llevar a cabo el juego de la telaraña congelada y elaborar un instructivo del juego. 10. Pedir el material para que los alumnos lo traigan para la clase correspondiente. 11. Elaborar una lista de sus derechos dentro de la escuela, casa y comunidad. 12. Elaborar un escrito donde mencionen si en los juegos y elaboración de manualidades sufrieron algún tipo de injusticia y violación de sus derechos. 5.
CIERRE 1. Pedir a los niños que intercambien su instructivo, para revisar su organización. 2. Elaborar una muestra de la manualidad elegida. 3. Llevar a cabo los juegos propuestos a los alumnos. 4. Proporcionar una noticia a todo el grupo, para que mencionen si se está practicando algún tipo de injusticia. 5. Comentar sobre las injusticias dentro de la escuela y propuestas de solución.
instrucciones y seguimiento de ellas elabora manualidades siguiendo el orden.
Identifica el sentido del juego siguiendo indicaciones y se anticipa en trayectorias, a partir de sus habilidades y destrezas motrices.
Argumenta sus puntos de vista acerca de situaciones de injusticia dentro de su escuela, localidad y la familia y hace referencia a los derechos de los niños.
los juegos desarrollados. Actividades de los libros.
Cuadernos.
Material para las
EVALUACIÓN
manualidades
Se evaluará a los alumnos a través de sus trabajos realizados dentro del aula.
como: ramas secas, periódico, engrudo, cartulina, globos, cartón, botellas, etc.
Con el cumplimiento oportuno de materiales. Actividades realizadas en el libro. Participación dentro del aula con comentarios. Comportamiento al participar en los juegos sugeridos. Participaciones y comportamiento, responsabilidad.
Gises
Pañuelo
Pelota
COMPETENCIA, CONTENIDO O TEMA
Figuras y cuerpos geométricos.
COMPETENCIA, CONTENIDO O TEMA
ASIGNATURAS O TEMAS TRANSVERSALES
MATEMÁTICAS
ASIGNATURAS O TEMAS
SECUENCIA DIDÁCTICAS
INICIO: 1. Solicitar a los alumnos que lleven al salón objetos que tengan forma de: cubos, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas. 2. Formar equipos y con los cuerpos juntarlos y formar otro objeto, haciendo coincidir sus caras. 3. Con la plastilina encargada previamente formar un cubo y cortarlo en diferentes partes. 4. Organizar equipos de 4 alumnos. DESARROLLO: 1. Poner nombre al cuerpo construido y anotar sus características. 2. Contestar el libro de matemáticas en la lección correspondiente. 3. Traer plastilina para la próxima clase. 4. Comentar que figuras se formaron al cortar el cubo. 5. Presentar cuerpos geométricos diferentes pero del mismo color. 6. Jugar a adivinar qué cuerpo se saca de una caja y mencionar alguna de sus características. 7. Elaborar dibujos de cuerpos geométricos en el cuaderno. Contestar el libro CIERRE 1. Comentar las dudas. 2. Elaborar cuerpos geométricos con cartulina. 3. Pedir papel cebolla para la siguiente clase o un acetato, una tabla de madera de forma circular, clavos, ligas o estambre. SECUENCIA DIDÁCTICAS
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
MATERIALES
PRODUCTOS Actividades resueltas del libro. Trabajos en cuaderno.
el
Elaboración cuerpos geométricos.
de
Libro de matemáticas.
Cartulina.
EVALUACIÓN Plastilina. Con la realización de las actividades Identifiquen cuerpos geométricos a partir de sus características.
propuestas dentro del
aula,
cumplimiento
Cuaderno.
de
tareas. Colores.
Responsabilidad en
el
cumplimiento
de
materiales.
Tijeras. Pegamento.
Colaboración
y
participaciones en el
trabajo
en
equipo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
MATERIALES
TRANSVERSALES
INICIO: 1. Recordatorio de la clase anterior. 2. Explicar a los alumnos que también el arte fue otra manifestación de las culturas mesoamericanas. 3. Indagar conocimientos previos sobre la creación del hombre.
Las expresiones de las culturas mesoamericanas.
Ideas mesoamericanas sobre la creación del hombre.
HISTORIA
La presencia indígena en la actualidad. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Elaboración esculturas.
de
DESARROLLO: 1. Lectura del libro de historia en la página correspondiente. 2. Comentar los avances en el arte de las diferentes culturas. 3. Elaborar una línea del tiempo con las fechas mencionadas en la lectura, incluyendo dibujos. 4. Pasar la línea del tiempo al cuaderno. 5. Pedir a los alumnos una piedra que se pueda tallar o barro para elaborar una escultura parecida a la del libro de historia. 6. Elaborar de manera grupal una historieta con las ideas de los alumnos sobre la creación del hombre. 7. Lectura dl libro de historia, comparando las ideas del alumno con lo que dice la lectura. 8. Identifica las diferencias.
PRODUCTOS Libro de historia. Reconoce los diversos aportes de las culturas prehispánicas.
ASIGNATURAS O TEMAS
SECUENCIA DIDÁCTICAS
Línea del tiempo. Esculturas.
Cuaderno del alumno.
Historieta. Conoce concepciones sobre la creación del hombre. Identifica los grupos indígenas que viven en México
EVALUACIÓN A través de las actividades realizadas clase
en y
cumplimiento
Colores.
el de Barro o plastilina.
tareas. Participaciones de los alumnos.
Hojas de colores y marcadores.
Ubicación temporal
CIERRE 1. Hacer notar que las artes son una expresión de la creatividad e inteligencia de los pueblos mesoamericanos. 2. Exposición de esculturas. 3. Orientar al grupo a que valoren el rico legado de las culturas prehispánicas. COMPETENCIA, CONTENIDO O TEMA
Actividades del libro de historia.
de
acontecimientos. Lectura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
MATERIALES
TRANSVERSALES
Analiza la diversidad natural de México y la importancia de conservar sus recursos naturales.
GEOGRAFÍA
Nuestro ecosistema: ¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en nuestro ecosistema? ¿Cómo podemos participar desde la escuela en la regeneración del ecosistema?
CIENCIAS NATURALES
INICIO: 1. Organizar al grupo en parejas a fin de que cada uno elabore de 7 a 10 tarjetas. 2. Presentar un video sobre las alteraciones al ecosistema. 3. Comentar como influyen las actividades humanas en el daño al ecosistema. DESARROLLO: 1. Explicar que en las tarjetas plantearan información de las regiones naturales y jugar al maratón. Reconociendo en cada tarjeta la región natural a la que hace referencia. 2. Apoyar al grupo dando pistas 3. Promover que el grupo describa las características de cada región. 4. Lectura del libro de geografía. 5. Mencionar actividades que llevan a cabo y dañan al ecosistema. 6. Lectura del libro de ciencias naturales. 7. Elaborar una lista de actividades que proponen para no dañar el ecosistema y seguir conservando las regiones naturales del país. 8. Llevar a cabo una mesa redonda donde se discutan los cambios al ecosistema. 9. Elaborar carteles donde inviten a cuidar las regiones naturales (ecosistema) 10. Elaborar un folleto informativo sobre las acciones para no afectar el ecosistema. 11. Realizar un esquema donde se muestren las alteraciones dl ecosistema. 12. Realizar las actividades que se proponen en el libro de ciencias naturales y geografía. CIERRE: 1. Promover que valoren l pertenencia de
PRODUCTOS
Identifica las características de las regiones naturales de México.
Elaboración de tarjetas. Escritos en cuaderno.
Libro de geografía.
el Libro de ciencias
Cartel.
naturales.
Folleto.
Explica la dinámica a partir de algunas de las interacciones entre los factores físicos y biológicos.
Esquemas. Video Actividades libro.
del
EVALUACIÓN Cuaderno. Con la entrega y revisión Reconoce los efectos de las actividades humanas en los ecosistemas, y propone acciones para tener estabilidad.
de
las
actividades elaboradas
en
clase y de tarea.
Colores.
Participaciones y comentarios. Cartulina Lectura grupal e
comunicar sus hallazgos con el resto de la comunidad escolar. 2. Difundir los carteles dentro de la escuela y la comunidad.
individual. Trabajo
Hojas blancas en
Pegamento.
equipo. OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________
LA MAESTRA DE GRUPO _________________________________ PROFRA. MARITZA FLORES MORALES
Vo. Bo. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA _ ____________________________________ PROFR. JUAN MANUEL AGUIRRE CELAYA